Unit 4 Digital life Starting out教学设计2025-2026学年外研版英语八年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 八年级 学期 秋季 课题 Unit 4 Digital: Starting out 教学目标 通过本堂课学习，学生能够： 1. 掌握与智能工具、信息技术相关的5个左右词汇，如smart tools, digital technology, smartphone, shared bike, convenient等，并能初步用其述身边的电子生活。 2. 在模拟的街头采访中，向外国博主Jack介绍中国电子生活场景（如共享单车、电车等），并简单描述它们给我们生活带来的变化与影响。 3. 参与电子知识问答活动，了解电子技术发展相关历史；阅读补充历史小故事，积累电子技术领域的趣味常识。 4. 理解“观点+例子”的表达结构，并模仿该结构分享2个关于未来电子生活的创新场景（如交通、食品、服饰、游戏等）。 教学重难点 教学重点： 引导学生结合真实、具体的生活场景，感知电子技术对生活便捷性的提升；鼓励学生运用所学词汇与句式，清晰描述电子生活场景，为后续“未来电子生活畅想”环节做好铺垫。 教学难点： 指导学生理解“观点+例子”的逻辑关系，掌握该结构的基本表达范式，并能灵活运用其组织语言、畅享未来的电子生活。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 掌握与智能工具、信息技术相关的5个左右词汇，如smart tools, digital technology, smartphone, shared bike, convenient等，并能初步用于描述身边的电子生活。 1. 教师展示自己的周末生活场景图，学生观察并讨论：图中哪些活动属于电子生活？判断依据是什么？理解电子生活（digital life）的含义。 2. 外国旅游博主Jack拍摄了一张中国街头照片，内含多种电子生活场景，学生找出其中5种智能工具。学生头脑风暴，补充更多与智能工具和信息技术相关的词汇，并简单分享自己的电子生活。 1. 学生能准确识别图中5种智能工具。 2. 学生能结合生活实例，描述电子生活场景，进行评价与简单的产品功能介绍。 设计意图：通过视觉输入激发兴趣，构建话题词汇图式，为后续学习奠定基础。 2. 在模拟的街头采访中，向外国博主Jack介绍中国电子生活场景（如共享单车、电车等），并简单表达它们给我们生活带来的变化与影响。 3. 学生根据Jack拍摄的图片提示，参与到Jack发起的关于中国电子生活的街头访谈，完成对话填空。 学生能够在图片的提示下，运用话题相关词汇，完成访谈填空。 设计意图: 通过贴近生活的模拟情境，让学生在实践中运用词汇，同时感受中国电子生活的发展成果，激发民族自豪感。 3. 参与电子知识问答活动，了解电子技术发展相关历史；阅读补充的历史小故事，积累电子技术领域的趣味事实。 4. Jack发起电子知识问答挑战，教师提供测试纸，学生先独立预测答案，再观看科普视频核对，纠正错误认知。 5. 学生阅读Jack提供的补充故事，划出并分享自己发现的趣味事实。 学生能通过校对，认识到8个与电子生活相关的趣味史实。 设计意图: 通过问答与阅读活动，激发学生对电子技术历史的探究兴趣，丰富知识储备。 4. 理解“观点+例子”的表达结构，并模仿该结构分享2个关于未来电子生活的创新场景（如交通、食品、服饰、游戏等）。 6. 学生阅读Jack对于未来电子生活的观点，学习“观点+例子”的表达结构。 7. 学生模仿范例，分享2个关于未来电子生活的创新场景（如交通、食品、服饰、游戏等），帮助Jack丰富访谈节目内容。 学生能运用例子佐证自己的观点，有条理地分享对未来电子生活的畅想。 设计意图: 通过范例阅读与分析降低表达难度，鼓励学生发挥想象力，在实践中掌握“观点+例子”的表达结构，提升综合语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $