2025-2026学年统编版历史七年级上册民族交融专项复习课件

这是统编版七年级上册初中历史期末专项复习课件，聚焦“民族交融”主题，涵盖从炎黄联盟到南北朝的关键史实，通过12道选择题、材料分析题及“时空回眸”单元梳理，构建系统知识支架，辅助学生巩固核心考点。 资料以唯物史观为指导，突出民族交融“双向互化”特性，如赵武灵王“胡服骑射”与北魏孝文帝改革对比，体现多元互动。结合时空观念梳理单元脉络，引用史料实证（如《中国史纲要》选段），培养历史解释能力，渗透家国情怀。助力学生深化理解，为教师提供高效复习工具。七年级学生处于历史学习初期，需建立时空框架，本资料通过案例分析和双向交融实例，帮助学生理解民族交融的长期性与复杂性，为后续学习奠定基础。

民族交融专项复习 —统编版七上历史 （考查：华夏族起源） 1. 五六千年前，黄帝和炎帝部落结成联盟，通过涿鹿之战战胜蚩尤部落后，逐渐形成日后中华民族的主干。这个主干民族是（ ） A. 戎族 B. 华夏族 C. 鲜卑族 D. 匈奴族 B (考查：春秋时期交融方式) 2.春秋时期，大国争霸客观上打破了地域界限，促进了中原各国与周边戎、狄等民族的交往与联系。这种民族交融的主要方式是（ ） A. 友好和亲 B. 变法改革 C. 战争兼并 D. 海外贸易 C （考查：战国时期交融的双向性） 3.“胡服骑射”是战国时期一次著名的改革，它生动地体现了（ ） A. 少数民族被中原文化单向同化 B. 中原王朝对周边民族的武力征服 C. 中原民族向少数民族学习优点 D. 各民族之间完全隔绝，互不影响 C 拓展：战国时期由北方民族鲜虞建立的中山国，在与中原各国的长期交往中，文化上逐渐华夏化，体现了少数民族对中原文化的吸收。 （考查：秦朝统一与民族关系） 4.秦朝作为中国历史上第一个统一的多民族封建国家，为加强与南方百越地区的联系，开凿了（ ） A. 都江堰 B. 大运河 C. 灵渠 D. 郑国渠 C （考查：汉朝开拓与交融） 5. 汉武帝时期，派遣张骞出使西域。这一重大历史事件对民族交融最主要的贡献是（ ） A. 击败了北方强大的匈奴 B. 设立了直接管辖西域的机构 C. 开辟了促进东西方及国内各民族交流的丝绸之路 D. 将儒家思想推广到西域各国 C （考查：北魏孝文帝改革措施） 6. 以下哪一项不是北魏孝文帝为促进民族交融而推行的改革措施？（ ） A. 将都城从平城迁至洛阳 B. 要求鲜卑贵族改穿汉服、改说汉语 C. 鼓励鲜卑族与汉族通婚 D. 在全国范围内推行“胡服骑射” D （考查：南北朝交融的背景） 7. 三国两晋南北朝时期，出现大规模民族交融高潮的直接历史背景是（ ） A. 秦始皇统一六国 B. 汉武帝开拓疆土 C. 北方少数民族大量内迁中原 D. 南方经济得到开发 C （考查：交融的深远影响） 8. 从“五胡乱华”到北魏孝文帝改革，这一时期北方剧烈的民族冲突与融合，带来的最深远历史影响是（ ） A. 导致了长期的分裂割据 B. 严重破坏了北方的经济 C. 为隋唐大一统的繁荣奠定了基础 D. 使儒家文化彻底消亡 C （考查：对“交融”的理解） 9.在学习“民族交融”主题时，小明认为“交融就是少数民族被汉族同化”。以下史实最能反驳他观点的是（ ） A. 北魏孝文帝推行汉化政策 B. 赵武灵王推行“胡服骑射” C. 中山国文化逐渐华夏化 D. 汉朝与匈奴的和亲政策 B （考查：交融的长期性与整体性） 10. 从炎黄联盟到南北朝大融合，中华民族的发展历程表明，民族交融是一个（ ） A. 短暂的、偶然的历史现象 B. 仅在战争时期发生的过程 C. 长期、渐进、多元互动的过程 D. 完全由统治阶级意志决定的过程 C 魏 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明起源 炎黄联盟与华夏族形成。 第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会过渡 春秋争霸与民族融合; 战国时期的赵武灵王“胡服骑射”。 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 秦始皇北击匈奴、修筑长城，南征百越、开凿灵渠。这些举措在巩固边疆的同时，也加强了中原与周边地区的联系与人员往来。 汉武帝北击匈奴，经略河西走廊，并派遣张骞通西域，开辟丝绸之路。这条通道不仅促进了中外交流，更推动了汉族与西域各族，以及北方、南方各民族之间的经济文化交流与融合。 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 北方少数民族大量内迁中原，北魏孝文帝改革，促进了民族交融，为隋唐统一多民族国家的繁荣奠定了基础。 时空回眸 REC 一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。 ——2019年习近平在全国民族团结进步表彰大会上的讲话 观点阐述：“互化”指民族交融是双向的、相互学习和影响的过程，而非单一方向的同化（2分）。 11. 民族交融，并非简单的“汉化”，而是一个复杂的“互化”过程。中原先进的制度与文化吸引了少数民族，而少数民族充满活力的气质也注入中原，为中华文明带来了新的生命力。 根据材料的观点，结合从春秋到南北朝的具体史实（至少两例），说明民族交融是“复杂的‘互化’过程”。（6分） 史实论证： 1.少数民族学习中原文化（“汉化”）：北魏孝文帝改革是典型。他主动、全面地学习中原政治制度、语言文化，促进了本民族发展和北方社会进步（3分）。 2.中原民族学习少数民族优点（“胡化”）：战国时赵武灵王的“胡服骑射” 是典型。他学习北方游牧民族服装和骑兵战术，增强了赵国军事实力，是中原文化吸收少数民族长处的例证（3分）。 12. 材料一 春秋时期,华夏族与周边戎、狄、蛮、夷等族的交往联系也空前密切。在此过程中,既有冲突,更有交融。一方面,华夏诸国通过战争将许多少数民族地区纳入管辖……另一方面,双方也积极进行经济文化交流,华夏族主动学习少数民族之长,……这种在冲突与交往中并存的态势,促使华夏族不断吸收新的成分,其地域与文化范围持续扩大。 ——摘编自《中国史纲要》 (1)“春秋”开始于哪一年?据材料一,指出春秋战国时期华夏族与周边各族交往的两种方式,并分析其影响。(4分) 公元前770年。（1分） 方式：战争；经济文化交流。（2分） 影响：促使华夏族地域与文化范围持续扩大。（1分） 12. 材料二 魏晋南北朝时期,北方民族大规模内迁,与中原汉族交错杂居。在数百年的共同生活与相互依存中,内迁各族学习汉族的语言、服饰、礼仪与农耕生产方式;汉族也吸纳了少数民族的畜牧技术、音乐、服饰等文化元素。这种交融不仅仅限于上层,更广泛发生于普通民众的日常生活之中,深刻改变了社会面貌。 ——摘编自《中国通史纲要》 (2)列举两个内迁的“北方民族”。据材料二,归纳民族交融的表现。哪一历史事件顺应并促进了民族交融?(6分) (3)综上所述,概括中华民族交融进程的特性。(3分) 匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。（任写两个得2分） 表现：北方各族与中原汉族交错杂居，内迁各族学习汉族的语言、服饰、礼仪与农耕生产方式;汉族也吸纳了少数民族的畜牧技术、音乐、服饰等文化元素。（2分） 事件：北魏孝文帝改革。 特性：长期性、双向性、深入性、全面性、广泛性（写出1点得2分，写出2点得3分） $