9.《我们与四季》 教学设计-2025-2026学年科学二年级上册青岛版

9《我们与四季》教案 【核心概念】 9.宇宙中的地球 【学习内容与要求】 9.3地球围绕太阳公转 9.3②描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人们生活的影响。 【教学目标】 1.科学观念 （1）知道季节变化对人们生活的影响。 2.科学思维 （1）能从人们的穿着、饮食等方面说出季节变化对人们生活的影响。 3.探究实践 （1）能收集季节变化对人们生活、生产影响的信息，提出感兴趣的问题，作出简单猜想，具有初步的提问意识。 4.态度责任 （1）对人类在不同季节中的生活变化现象表现出直觉兴趣；乐于了解不同季节里人们的生活、生产情况。 【教学重点、难点】 重点：通过观察和记录，明确季节变化对人们生活（衣、食、住、行）和生产活动的具体影响 难点：理解同一季节不同地区人们的生活存在差异，学会用自己喜欢的方式记录、整理季节对人类生活、生产的影响信息。 【教学准备】 学生：课前搜集不同季节人们生活、生产的照片、图书等资料，按季节或生活、生产类别进行分类整理 教师：多媒体课件、评价表。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境问题 【ppt:2】 1. 出示诗歌，并提问：“京师三月春雪飞，雪后余寒添着衣”这首诗歌是什么意思？ 2. 讲解：京城的三月，本该是春天，却意外地飞起了雪花。雪虽然停了，但留下的寒意反而更重，让人不得不把已经收起来的厚衣服再拿出来穿上。 3.引出课题并板书：这是首歌非常精准地描述了季节变化对我们生活的影响，这节课我们就来一起探究“我们与四季”。 学生分享交流，发现四季变化对人们生活的方方面面有很多影响。 通过直观的视觉材料激发学生兴趣，调动已有生活经验，明确本课探究主题——季节变化对人们生活和生产的影响，为后续探究铺垫。 探究实践 【ppt:3-13】 （一）了解季节变化对人们的影响——季节变化对人们的生活有什么影响？ 1.教师出示不同季节人们穿着的图片：春——薄外套；夏——短袖；秋——长袖；冬——羽绒服。 2.教师继续出示不同季节人们饮食的图片：春——香椿芽；夏——西瓜；秋——螃蟹；冬——大白菜。教师提问：季节变化对人们的穿着和饮食有什么影响？你是怎么发现的？ 3.教师引导学生小组讨论，结合自身经验补充其他生活方面，如：居家用品、出行等的变化。 4. 教师带领学生回顾前面所学记录、整理信息的方法：泡泡图、鱼骨图、表格等。组织学生用自己喜欢的方式记录并整理讨论结果，教师巡视指导。 5. 教师组织学生交流展示，教师小结：季节变化对我们的生活有着重要的影响，我们的穿着、饮食都要随着季节的变化而变化。正如《皇帝内经》中记载的：“故智者之养生也，必顺四时而适寒暑。” 【ppt:14-17】 （2） 了解季节变化对人们的影响——季节变化对人们的生产有什么影响？1.教师提问：季节变化对人们的生产有什么影响。 2.出示农民种植小麦（秋播种、冬防冻、春灌溉、夏收割）和养蜂人随季节迁移的图片，提问：季节变化对人们的生产活动有什么影响？农民和养蜂人为什么要这样做？ 3.教师组织学生小组讨论，将观察结果填写到记录表中，鼓励学生举例其他生产活动。如：秋天收获庄稼、冬天道路结冰影响运输。 3.教师小结：季节变化不仅影响人们的生活，还会影响生产活动，人们会根据季节调整行为。 【ppt:18-20】 （3） 了解冬天我国各地人们的活动。 1. 教师组织学生小组讨论：自己家乡的人们在冬天会有哪些活动？ 2. 出示中国地图和冬季某一天上述四地的气温提问：看图表说一说:冬天我国三亚、广州、北京、哈尔滨的气温状况如何，人们会进行什么样的活动。 3.出示“三亚的海滩”“广州的冬樱花”“北京人在冰上玩耍”“哈尔滨的冰雕” 图片，并小结：我国地域辽阔，同一季节不同地区的气候不同，人们的活动也存在差异。 学生观察图片，讨论后说出：春天穿薄衣服，夏天穿短袖、短裤，秋天穿长袖稍厚的衣服，冬天穿得厚……夏天吃凉的水果，冬天吃储存的蔬菜…… 学生结合生活实际进行补充。 学生用泡泡图、鱼骨图、表格等方式记录并整理，如在鱼骨图中：“穿着”分支下写夏天短袖短裤；“饮食”分支下画西瓜图案…… 学生结合图片讨论不同季节生产活动：农民秋天种小麦，夏天收割、养蜂人跟着花走……季节变化对人们的生产生活有着重要的影响，农民这么做的原因是为了满足作物生长的需求，提高小麦产量。养蜂人随季节迁移是为了跟随蜜源植物的花期，保证蜂群食物充足，提高蜂蜜产量。 小组分享家乡冬季活动，如：冬天烤火、腌腊肉等。 学生观察图片后发现，我国各地气温差异很大，三亚冬天可能游泳，哈尔滨冬天看冰雕…… 从生活（衣、食）到生产，由浅入深引导学生探究，借助泡泡图、鱼骨图、表格等方式培养学生信息整理能力，结合生活经验让学生感受季节与人类活动的密切关系。 聚焦冬季不同地区的差异，拓展学生视野，理解地域因素对季节影响的补充作用，培养观察和比较能力。 反思评价 【ppt:21-22】 1.教师引导学生回顾：你都有哪些收获？你是用什么方法记录了发现？季节变化对人们有哪些影响？ 2.教师小结：观察并描述不同季节里人们在衣、食、住、行等方面的变化，可以帮助我们更好地了解季节变化对人们生活的影响。 3.出示评价表，组织学生自评。 学生回顾探究过程：我们研究了季节对生活和生产的影响，通过不同方式记录并整理，发现季节让人们的穿着、饮食、生产、生活都产生变化。 对照评价表，评价自己在科学核心素养方面的表现，与同桌交流优点和不足。 通过回顾和评价，帮助学生梳理知识，明确自身优势与不足，强化“观察——记录——分析”的科学探究步骤，巩固对季节与人类生活关系的认知。 拓展迁移 【ppt:23】 1. 教师提问：冬季去海南旅游，需要做哪些准备？请结合海南冬季的天气，从衣、食、住、行等方面思考。 2.鼓励学生课后查阅资料并用自己喜欢的方式记录想法。 学生交流：海南冬天暖，要带薄衣服，可以吃海鲜等。 用自己喜欢的方式记录“衣：短袖、裙子；食：热带水果” 等内容。 将课堂知识应用于实际生活，培养问题解决能力，通过鱼骨图等延续信息整理能力的训练，让探究从课堂延伸到课外。 【板书】 9. 我们与四季 生活变化： 衣：春（薄）→夏（短）→秋（长）→冬（厚） 食：春（香椿）→夏（西瓜）→秋（螃蟹）→冬（白菜） 生产变化： 小麦：秋播种→冬防冻→春管理→夏收割 养蜂人：随花迁徙 季节变化影响人们的生活和生产，人们会适应季节变化。 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $