精品解析：广东省梅州市兴宁市实验学校、宁江中学2025-2026学年八年级上学期期中语文试题

八年级第二次单元形成性评价（语文） 2025、11 （试卷满分120分，考试时间120分钟） 一、积累运用（24分） 1. 默写古诗文。 对自然景观的描写是古诗文的一大特色，或渲染烘托，或借景抒情，或情景交融。如①在王绩的《野望》中“树树皆秋色，________”两句，运用对偶手法，描写出秋色满野、余晖落山的萧瑟景色。②在崔颢的《黄鹤楼》中“________，________”以盛景衬悲情。③在王维《使至塞上》中“________，________”描写了大漠壮美奇特的风光。④李白的《渡荆门送别》中“________，________”以动写静，描绘出雄浑开阔的意境。⑤白居易《钱塘湖春行》中“________，________”从俯视角度描写花草，赞美了早春时节的勃勃生机。⑥在陶弘景《答谢中书书》中“________，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，________”晨昏变化的动态之美让人感同身受。⑦刘桢《赠从弟》中“________，瑟瑟谷中风。”松树的形和大风的声形成鲜明的对比，赞美了松树坚韧不拔的品质。 【答案】 ①. 山山唯落晖 ②. 晴川历历汉阳树 ③. 芳草萋萋鹦鹉洲 ④. 大漠孤烟直 ⑤. 长河落日圆 ⑥. 月下飞天镜 ⑦. 云生结海楼 ⑧. 乱花渐欲迷人眼 ⑨. 浅草才能没马蹄 ⑩. 晓雾将歇 ⑪. 沉鳞竞跃 ⑫. 亭亭山上松 【解析】 【详解】本题考查名句默写 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“晖、萋、洲、没、竞、亭”等字词容易写错。 2. 律诗有严格格律要求，一般情况下，颔联和颈联要对仗。请从王绩的《野望》这首诗中选择一句作为上联，与“渔父打鱼归”组成完整的对联。________，渔父打鱼归。 【答案】牧人驱犊返 【解析】 【详解】本题考查诗歌背诵和对联。 下联“渔父打鱼归”结构是：二字名词+三字动宾短语。《野望》中“牧人驱犊返”“猎马带禽归”两句与此结构相同，但“猎马带禽归”末字也是“归”，不适合组成对联，因此应选择“牧人驱犊返”一句，符合对仗的要求，上下联同一位置又没有重复的字。 阅读下面的文字，完成下面小题。 2015年9月3日，天安门广场红旗漫卷，三军列阵。在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利八十周年的光荣时刻，胜利日大阅兵隆重举行。鹰击长空，铁流滚滚。受阅将士zhāo qì péng bó，步伐铿锵；新型装备庄严受阅，彰显国威。这是对和平的坚强守护，更是对历史的庄严致敬。历经血火考验的中华民族，在战火的废墟下bái shǒu qǐ jiā，多少人dān jīng jié  lǜ，正以不可阻挡的步伐迈向伟大复兴。这场阅兵，昭示着人民军队捍卫国家主权、维护世界和平的坚定决心，激励着亿万人民铭记历史、缅怀先烈，在新时代的征程上奋勇前进！ 3. 根据拼音写出相应的词语。 （1）zhāo qì péng bó（ ）（2）bái shǒu qǐ jiā（ ）（3）dān jīng jié  lǜ（ ） 4. 语段中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 这是对和平的坚定守护，更是对历史的庄严致敬。 B. 这是对和平的坚强守护，更是对历史的庄重致敬。 C. 这是对历史的庄严致敬，更是对和平的坚强守护。 D. 这是对历史的庄严致敬，更是对和平的坚定守护。 5. 请为上面通讯稿拟写标题。（30字内） 【答案】3. ①. 朝气蓬勃 ②. 白手起家 ③. 殚精竭虑 4. D 5. 抗战胜利80周年阅兵仪式隆重举行 【解析】 【3题详解】 本题考查字形。 朝气蓬勃（zhāo qì péng bó）：形容充满了生气和活力的样子。 白手起家（bái shǒu qǐ jiā）：在缺乏条件或基础很差的情况下靠自己的努力而创立一番家业或事业。比喻在一无所有或条件很差的基础上创立一番事业。 殚精竭虑（dān jīng jié lǜ）：形容全副精力、整个身心都倾注于某件事情上。用尽精力，费尽心思。 【4题详解】 本题考查病句辨析及修改。 原句“这是对和平的坚强守护，更是对历史的庄严致敬”存在两处语病，一是“坚强”与“守护”搭配不当，应将“坚强”改为“坚定”；二是语序不当，按照逻辑，应先面对过去，“对历史的庄严致敬”，再面向未来，“对和平的坚定守护”。可改为：这是对历史的庄严致敬，更是对和平的坚定守护。 故选D。 【5题详解】 本题考查新闻标题拟写。 标题需包含事件要素（80周年阅兵）、核心特征（隆重举行），且根据题干要求不超过30字。 可根据导语“在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利八十周年的光荣时刻，胜利日大阅兵隆重举行”提取新闻对象“抗战胜利80周年阅兵仪式”，事件是“隆重举行”可拟题为：抗战胜利80周年阅兵仪式隆重举行。也可拟题为：纪念抗战胜利 80 周年，天安门广场举行盛大阅兵。 根据名著内容，完成下面小题。 他是一个圆滚滚、胖乎乎的小家伙，身穿一套褪了色的、太大而不合身的军服，帽檐软塌塌地垂下来，遮住了他的眼睛。他名叫‘季邦’，但大家都叫他‘山西娃娃’……他是山西人，父母是贫农，他被红军‘解放’过来，成了‘红小鬼’。”斯诺问他：“你参加红军是为了什么？”“山西娃娃”挺起胸膛，认真地回答：“红军是革命的军队，是打日本鬼子和白匪的。我们为穷人打仗，为了解放全中国。”斯诺又逗他：“你那么小，能做什么呢？”他有点生气地反驳：“小？我已经十三岁了！我能扛枪、能送信、能侦察、能贴标语，还能照顾伤员！你别看我小，我的心是红的！” 6. 下面对“红小鬼”的说法错误的是（ ） A. 他们对革命理论有清晰的理解，并能流利地向外人宣讲。 B. 无论是送信、站岗、宣传还是学习，他们都以极大的热情和认真去完成。 C. 在长征中，他们受到了大家的帮助，他们内心也渴望得到大家的帮助。 D. 他们爱憎分明，对同志充满热情，对敌人无比痛恨。 7. 联系《红星照耀中国》整本书和“山西娃娃”说的话，说说“红小鬼”的优秀品质。作为同龄人的你们，联系自己的实际，谈谈你的感想。 【答案】6. C 7. 优秀品质：坚定的革命信念（引用“红军是革命的军队”）；强烈的责任感（列举多种工作）；独立自强的精神（反驳斯诺的质疑）。 实际启示：可从珍惜学习条件、培养责任意识、树立正确价值观等角度联系实际。 【解析】 【6题详解】 本题考查名著理解。 C.根据《红星照耀中国》记载，红小鬼强调自力更生，不愿被特殊照顾，故本项“渴望得到大家的帮助”错误； 故选C。 【7题详解】 本题考查阅读感悟。 优秀品质： 结合文段中“红军是革命的军队，是打日本鬼子和白匪的。我们为穷人打仗，为了解放全中国”可知，《红星照耀中国》中的“红小鬼”们年纪虽小，却主动投身革命，坚信红军的事业是为了人民和民族的解放，哪怕面对敌人的威胁、艰苦的行军环境，也从未动摇对革命的信仰，可见他们有坚定的革命信念。 结合文段中“我已经十三岁了！我能扛枪、能送信、能侦察、能贴标语，还能照顾伤员！你别看我小，我的心是红的”可知，他们会承担站岗放哨、传递情报、照顾伤员等任务，甚至参与战斗，面对危险毫不退缩。“红小鬼”不会因为自己年纪小就敷衍了事，体现出极强的责任心和纪律性。可见他们有强烈的责任感和独立自强的精神。 感想： “红小鬼”为了革命理想义无反顾，而我在学习和生活中，也应该树立明确的目标（比如学好知识、提升能力），并为之坚持到底，遇到难题不轻易放弃，像他们坚守革命信仰一样坚守自己的理想。“红小鬼”在危难中扛起责任，我在校园里、生活中也可以主动承担责任，比如参与班级管理、帮助同学、服务社区，遇到困难时不逃避，用勇气面对挑战。面对学习的压力、生活的小挫折，我不能消极抱怨，要像“红小鬼”一样保持乐观心态，用积极的行动去解决问题，始终对生活和未来充满希望。“红小鬼”对待工作的严谨态度，提醒我在学习中要认真对待每一次作业、每一次考试，脚踏实地做好每一件事，拒绝敷衍和浮躁。结合以上分析作答，合理即可。 二、阅读（46分） （一）（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 [甲] 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 （选自《〈孟子〉三章》） [乙] 孟子曰：“桀、纣①之失天下也失其民也失其民者失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣。得其民有道：得其心，斯得民矣。得其心有道：所欲与②之聚之，所恶勿施尔也③。民之归仁也，犹水之就下，兽之走圹④也。” （选自《孟子·论得天下》） 注释：①桀、纣：夏桀、商纣，古代的暴君。②与：为、替的意思。③尔也：而已。④圹（kuàng）：原野。 8. 下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 然而不胜者/学而时习之 B. 委而去之/相委而去 C. 寡助之至/去后乃至 D. 故君子有不战/温故而知新 9. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）得道者多助，失道者寡助。 （2）民之归仁也，犹水之就下，兽之走圹也。 10. 请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 纣之失天下也失其民也失其民者失其心也 11. 《孟子》文章以雄辩著称，气势非凡。请你从排比的角度，以【甲】文为例，作简要分析。 12. 【甲】、【乙】两文都说到了民心的重要。试再举一个历史事例。谈谈你对“得道多助，失道寡助”的理解。 【答案】8. B 9. （1）施行仁政的君主会获得众多帮助，不行仁政者则少人辅佐。（2）百姓归附仁政，如同水流向下、兽奔原野般自然。 10. 纣之失天下也/失其民也/失其民者/失其心也 11. 示例：“城非不高也，池非不深也……”三组排比，通过否定句式强化物质条件的局限；“域民不以……固国不以……”三组排比强调“人和”的重要性，增强说理气势。 12. 历史事例：周武王伐纣得民心而胜。理解要点：“道”即仁政，得民心者战略优势，需施行惠民政策。 【解析】 【导语】这篇阅读材料精选《孟子》两则经典文本，通过对比论证展现儒家民本思想。【甲】篇以“天时-地利-人和”的递进结构，运用排比句式强化“得道多助”的论点；【乙】篇以水、兽为喻，形象阐释“得民心者得天下”的政治哲学。两文共同构建了“仁政-民心-天下”的逻辑链条，典型体现了孟子雄辩风格：善用类比推理、排比修辞和层递论证，将抽象政治理念转化为生动可感的自然意象，彰显了儒家思想中“民为贵”的核心价值。 【8题详解】 本题考查文言虚词和实词的一词多义。 A.而：连词，表转折，却/连词，表顺承，然后； B.委：动词，放弃/动词，放弃； C.至：名词，极点/动词，到； D.故：连词，所以/名词，学过的知识； 故选B。 【9题详解】 本题考查文言句子翻译。 （1）重点词语：得道者，能施行仁政的君主；寡，少。 （2）重点词语：归，归附；犹，好像；就，趋向，靠近；走，跑，奔向。 【10题详解】 本题考查文言文句子断句。 句意：夏桀、商纣失去天下，是因为失去了百姓；失去百姓，是因为失去了民心。 该句是层层递进的判断句式，“桀、纣之失天下也”点明核心事件；“失其民也”解释失天下的直接原因，是一个判断句，故在“也”后停顿；“失其民者”承接前因，“失其心也”点明根本原因，这是“……者，……也”的判断句，故在“者、也”后断开；故断句：桀、纣之失天下也/失其民也/失其民者/失其心也 【11题详解】 本题考查对文言文语言特色的赏析能力， 根据“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”可知，这是一组由四个“非不”构成的否定性排比句，通过层层列举守城方优越的物质条件，突出其本应固守成功的前提；但紧接着以“委而去之”作转折，反衬出即使具备如此强大的地理和军事优势，一旦失去人心，依然难逃失败。这一排比强化了物质条件的局限性，增强了论证的逻辑力量。 根据“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”可知，这是一组结构相同、语气一贯的排比句，否定了依靠疆界、地势、武力等外在手段治理国家的可能性，强调真正能凝聚人民、巩固政权的是“人和”，即施行仁政。三个“不以”形成强烈否定语气，节奏铿锵，气势充沛，使说理更具感染力和说服力。 综上，【甲】文通过多组排比句式，不仅增强了语言的节奏感和逻辑层次，也充分体现了《孟子》文章雄辩滔滔、气势非凡的语言风格。 【12题详解】 本题考查对文本主旨的理解与拓展迁移能力。 首先需明确“得道多助，失道寡助”中的“道”指仁政、正义和民心所向。作答时应先结合【甲】【乙】两文核心观点——治国在于得民心，再举一个历史上因施行仁政而得支持，或因暴政失天下的事例，如刘邦入关中约法三章、李自成起义初期得民拥护等。通过史实印证“得道者得民心，得民心者得天下”的道理，最后点明其现实启示：执政者必须重视民生、顺应民意。 示例：秦末战乱，刘邦率军入咸阳，废除苛法，约法三章，不扰百姓，赢得民心；项羽虽强，却屠城杀降，失去人心。最终刘邦得天下，项羽败亡。可见，“得道”即行仁政、顺民意，才能获得广泛支持；失道则众叛亲离，终致覆灭。 【点睛】参考译文： [甲]有利于作战的天气和时令，比不上有利的地理形势；有利的地理形势，又比不上人心所向、内部团结。一座方圆三里的小城，外有七里长的城墙，敌人四面包围攻打却不能取胜。既然四面包围去攻打它，必定已经占得了有利的天时，但仍然不能取胜，这说明天时不如地利重要。 城墙不是不高，护城河不是不深，武器装备不是不坚固锋利，粮食不是不多；可是守城的一方却弃城而逃，这说明再好的地利也比不上人心一致。所以说：限制百姓不靠国家的疆界，巩固国防不靠山川的险要，威震天下不靠兵器的精良。施行仁政的人会得到很多帮助，不施行仁政的人帮助他的人就少。帮助的人少到极点时，连亲戚都会背叛他；帮助的人多到极点时，全天下的人都会归顺他。用天下都归顺的力量，去攻打连亲人都背叛的君主，所以君子要么不发动战争，一旦开战就必定胜利。 [乙]孟子说：“夏桀、商纣之所以失去天下，是因为失去了人民；失去人民，是因为失去了民心。获得天下是有方法的：得到了人民，就能得到天下；得到人民是有方法的：赢得了民心，就能得到人民；赢得民心是有方法的：人民希望得到的东西，就替他们积聚起来；他们厌恶的东西，就不要施加给他们，如此而已。人民归附仁政，就像水往低处流，野兽奔向旷野一样自然。” （二）（12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中学生手机使用情况调查 调查维度 具体表现 初次上网年龄 相当比例的中学生首次使用手机上网的年龄呈现低龄化趋势。 每日上网时间 中学生每日使用智能手机上网的时间普遍较长。 上网主要目的 主要用于娱乐消遣（如玩网络游戏、看小说和视频、聊天社交）， 而用于网上学习的比例相对较低。 材料二： 手机与青少年健康 ①长时间玩手机，对青少年最直接的影响是视力下降。有实验发现，玩20分钟手机，平均视力接近轻度假性近视状态。北京协和医院眼科专家陈有信指出，长时间使用手机及其他电子产品，会导致近视发病率提高。 ②此外，香港理工大学的调查发现，近30%的青少年因长时间使用手机、电脑等电子产品，产生了颈痛、肩痛、腕部不适等症状。 ③专家们认为，处于身心发育重要阶段的青少年儿童，如果长时间不当使用手机，还可能导致以下问题： ④1注意力不集中：手机上碎片化的信息获取方式，“浅阅读”不利于大脑海马区的发育，对长期记忆不利。 ⑤2加大网络成瘾的可能性：用电子产品来打游戏会大大加大网络成瘾的可能。 ⑥3容易没耐心、攻击性强：手机移动互联网增加了青少年儿童接触各种暴力、色情等不良信息的机会。 材料三： 各方观点与管理措施 ①学生自述：手机带来诸多方便，如向老师请教问题、与同学交流、遇到困难时及时求助等。 ②教师反馈：中学生在校内使用手机可能妨碍教学秩序，甚至有用手机作弊的情况，还可能助长攀比之风，不良信息也可能影响学生心灵健康。 ③家长感言：给孩子买手机初衷是为了联系方便，但孩子多用于聊天和游戏，影响休息和学业，也增加了经济负担。 ④专家观点：管理手机应体现在“教育意识”上，重点在于培养学生良好的使用习惯，包括如何将手机“为我所用”，这需要学校和家长联合起来进行引导。 ⑤教育部的管理要求： ⑥2021年，教育部办公厅印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，强调学校要按照“有限带入校园、禁止带入课堂”的要求，细化手机管理措施。例如，有的学校仅限学生携带非智能手机，并统一管理；有的学校则要求学生在家长同意后提交书面申请，经审核后方可携带手机入校，并按照规定在固定的时间和区域内使用。 13. 下列关于手机影响的表述，与材料内容不符的一项是：（ ） A. 长时间玩手机，可能会对青少年的视力造成直接不良影响。 B. 使用手机必然会损害青少年脑部神经，导致头痛和记忆力减退。 C. 手机上碎片化的信息获取方式，可能会影响青少年注意力的集中。 D. 手机移动互联网可能增加青少年接触不良信息的机会。 14. 请根据材料二，简要概括长时间不当使用手机可能对青少年身心健康造成的危害（至少三点）。 15. 你的好朋友小光沉迷于玩手机，请结合材料一和材料三，劝说他合理使用手机，降低其潜在危害，发挥积极作用。 【答案】13. B 14. ①视力损伤与假性近视；②颈椎等躯体病症；③注意力分散影响记忆；④加大网络成瘾风险；⑤易形成暴躁性格。 15. 劝说要点：①结合材料一“中学生上网主要目的为娱乐、学习比例低”的现状说明沉迷危害，②建议设置使用时长，③利用网络学习功能，④家长监督协同管理，⑤参与线下活动转移兴趣。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕中学生手机使用问题展开，结构清晰，层次分明。材料一通过调查数据呈现现状，材料二聚焦健康危害，材料三汇集多方观点并提出管理建议。内容上既有客观数据支撑，又有专家权威分析，还兼顾了学生、家长、教师等不同视角，全面探讨了手机使用的利弊。材料编排由现象到影响再到对策，逻辑严密，具有现实指导意义。语言风格平实，数据与案例结合，增强了说服力。 【13题详解】 本题考查材料内容理解。 B.结合材料二第④段原文“‘浅阅读’不利于大脑海马区的发育，对长期记忆不利”可知，本项“使用手机必然会损害青少年脑部神经，导致头痛和记忆力减退”的表述在材料中找不到依据，特别是“必然”和“头痛”这两个关键信息属于无中生有； 故选B。 14题详解】 本题考查材料内容概括。 结合材料二第①段“长时间玩手机，对青少年最直接的影响是视力下降。有实验发现，玩20分钟手机，平均视力接近轻度假性近视状态。北京协和医院眼科专家陈有信指出，长时间使用手机及其他电子产品，会导致近视发病率提高”可得：视力损伤与假性近视； 结合材料二第②段“香港理工大学的调查发现，近30%的青少年因长时间使用手机、电脑等电子产品，产生了颈痛、肩痛、腕部不适等症状”可得：颈椎等躯体病症； 结合材料二第④段“注意力不集中：手机上碎片化的信息获取方式，‘浅阅读’不利于大脑海马区的发育，对长期记忆不利”可得：注意力分散影响记忆； 结合材料二第⑤段“加大网络成瘾的可能性：用电子产品来打游戏会大大加大网络成瘾的可能”可得：加大网络成瘾风险； 结合材料二第⑥段“容易没耐心、攻击性强：手机移动互联网增加了青少年儿童接触各种暴力、色情等不良信息的机会”可得：易形成暴躁性格。 【15题详解】 本题考查材料运用能力。 材料一提供了中学生使用手机的现状数据，包括上网时间偏长、主要用于娱乐等事实依据；材料三则提供了各方观点和管理要求，其中学生自述可用来肯定手机的积极作用，专家观点和教育部的管理要求则为劝说提供权威支撑。有效的劝说应该先肯定手机的便利性建立沟通基础，然后结合材料一的现状数据和材料二的具体危害说明过度使用的后果，最后引用材料三中的管理要求和专家建议提出建设性的使用方案，形成完整的劝说逻辑。 示例：小光，我理解手机确实能带来很多便利，比如学习交流、获取信息等。但根据调查，很多中学生像你一样，每天花大量时间在手机上娱乐消遣，而用于学习的比例很低。长时间玩手机不仅会影响视力、导致颈椎问题，还可能让你注意力不集中、容易烦躁。其实手机可以成为学习工具，关键是要学会合理使用。我们可以像专家建议的那样，制定使用计划：比如每天限定娱乐时间，把手机主要用在查资料、请教问题上；上课时把手机交给老师保管。这样既能发挥手机的积极作用，又能避免它影响健康和学业。让我们一起培养良好的手机使用习惯吧！相信你能做到既享受科技便利，又不被手机控制。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 《窃读记》节选 林海音 ①我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍。啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。 ②我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书：“你到底买不买？” ③声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板。他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！ ④在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生。 16. 请用简洁的语言概括选文的主要内容。 17. ①从人物描写的角度赏析①段的画线句子。 “我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。” ②从修辞的角度赏析③段画线句子。 “我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸” 18. 结合上下文，谈谈你对“但我是偷窃了什么？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”这句话的理解。 19. 本文题为“窃读记”，你认为这个“窃”字包含了作者哪些复杂的情感？联系实际，谈谈你对这种求知精神的理解。 【答案】16. 记叙“我”在书店偷偷读书却被老板当众羞辱驱赶的经历。 17. ①动作描写：“踮”“挨蹭”“钻”等动词生动展现渴望读书的迫切与行动艰难。 ②比喻修辞：将被质疑的窘态比作“小偷”，强化羞愧感与精神伤害。 18. 通过反问揭露社会矛盾：贫富差距导致的教育资源不公；强调求知欲望的正当性，批判书店老板的冷漠。 19. “窃”的复杂情感：无书可读的无奈，被人误解的委屈，坚持求知的倔强。现实启示：肯定求知精神，反思教育公平，倡导阅读权益保障。 【解析】 【导语】《窃读记》（节选）通过细腻描写“我”在书店偷偷读书却被老板当众呵斥、驱赶经历，真实再现了童年时期因家境贫寒而无力购书、只能“窃读”的窘迫处境。作者以“窃”为题眼，在委屈、羞耻与不甘中，展现出对书籍炽热而纯粹的渴望。全文不仅刻画了一个穷学生在尊严与求知欲之间的挣扎，更折射出特定时代下教育资源匮乏、阅读权利受限的社会现实，表达了对知识的敬畏、对阅读自由的向往，以及在困境中仍不放弃精神追求的坚韧品格。 【16题详解】 本题考查概括文章内容。 结合第①段“我跨进书店门，暗喜没人注意”、第②段“我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上”“有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书：‘你到底买不买’”、第④段“在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：‘不是一回了’”可知，文章通过具体场景再现了“我”在书店“窃读”被驱赶的全过程：从偷偷跨进书店，寻找书籍，到满心欢喜的伸手取书，却被老板“一双巨掌”压住书本，厉声质问“你到底买不买”，最后在众目睽睽下，狼狈地跨出了店门。这一系列情节突出了“我”作为穷学生既渴望阅读又无力购买的困境，以及因此遭受的公开羞辱。可概括为：记叙“我”在书店偷偷读书却被老板当众羞辱驱赶的经历。 【17题详解】 本题考查对句子赏析。 ①第①段画线句“我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去”，要求从人物描写的角度进行赏析。从“踮”“挨蹭”“钻”等词可知，运用了动作描写。“踮起脚尖”表现其刻意轻步、生怕引人注意的谨慎；“挨蹭”一词带有缓慢贴靠、小心翼翼的意味，凸显在狭窄空间中穿行的艰难；“从大人的腋下钻过去”则极具画面感，生动刻画出一个瘦小身影在人群缝隙中匍匐前行的姿态。这些动词不仅写出物理上的局促与不便，更深层折射出“我”内心的卑微与隐秘——明明只是想读书，却不得不像做贼一样躲藏。这种动作细节真实还原了一个贫困少年为接近书籍所付出的尊严代价，充分展现了其渴望读书的迫切心情与行动的艰难。 ②第③段画线句“我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸”，要求从修辞手法的角度进行赏析。此句运用了比喻修辞，将自己比作“被捉到的小偷”。“羞惭而尴尬”是心理反应，“涨红了脸”是生理表现，二者结合，使委屈、无助的情绪形象具体。尽管“我”并未拿走任何东西，仅仅伸手想翻阅一本书，却被老板当众呵斥，瞬间陷入道德审判的境地。“小偷”这一比喻生动传达出“我”在众人注视下的强烈羞耻感与遭受的精神伤害。 【18题详解】 本题考查对关键语句深层含义的解读能力。 文末“但我是偷窃了什么？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”，是“我”在遭受羞辱后的内心独白与自我辩白。“但我是偷窃了什么？”以反问形式强烈质疑老板的指控——自己并未拿走书籍，何来“偷窃”？批判了书店老板的冷漠。紧接着自答“我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”，坦诚交代身份与处境：“无力购买”道出经济窘迫的现实，“渴望读到”则彰显精神世界的丰盈与执着，强调求知欲望的正当性。两者形成尖锐对比，揭示出贫富差距导致的教育资源不公的社会矛盾。这句话不仅是对自身清白的申明，更是对社会冷漠与不公的无声控诉，饱含辛酸却立场坚定，体现出在困境中仍坚守阅读权利的尊严与倔强。 【19题详解】 本题考查对标题关键词情感内涵的探究及联系现实的思辨能力。 “窃”字表面指“偷偷地读”，实则承载多重复杂情感。 结合第③段“我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：‘看看都不行吗？’其实我的声音是多么软弱无力”、第④段“我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”可知，因家贫无法购书，只能反复到书店“窃读”，“窃”包含了作者无书可读的无奈情感； 结合第④段“紧跟着的是老板的冷笑：‘不是一回了！’不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼”可知，“我”被当作“惯贼”，承受道德羞辱，因此“窃”包含了被人误解的委屈； 结合第①段“它在这里，原来不是在昨天那位置了”、第④段“紧跟着的是老板的冷笑：‘不是一回了’”可知，即便屡遭驱赶，仍一次次重返书店，这种“窃读”行为，本质是对知识的虔诚追求，体现了作者坚持未知的倔强。 第二问，可联系当下，尽管物质条件改善，但城乡、阶层间的教育资源差距依然存在，仍有孩子面临“有书不能买、有馆难进入”的困境。林海音的“窃读”精神启示我们：真正的教育公平，不仅在于提供课本，更在于保障每个孩子自由接触优质读物的权利。这种在逆境中不放弃阅读的求知精神，值得全社会尊重与守护。 三、作文（50分） 20. 根据要求写作。 请以“这才是少年应有模样”为结尾，写一篇文章。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不少于500字；④文中不得出现真实姓名和校名。 【答案】例文： 少年的模样 妈妈总说我，哀怨时像个少妇，颓唐时像个老头儿，放纵时又像个孩子，就是没有个少年的模样。可是如果问她，少年到底该是怎么个模样，她又说不出。 记得那一次，我考试失利，心里很不是滋味，想着我考试前对爸妈的誓言，感到好可笑。此刻，颓唐与哀怨并在，不知道妈妈又该怎么形容我。 回到家，爸爸妈妈都没在家，只有妹妹在看《喜羊羊与灰太狼》。心情低落到低谷的我，不知道现在该干啥，就和我妹妹一起看喜羊羊。看着灰太狼一次次的失败，感觉它又笨又好笑，像我一样。可是它还是一次次的执着抓羊，尽管失败了300多次了（已经抓了300多集了）……突然，我恍然大悟，明白了妈妈为什么说我没有个少年模样。 哪个少年不犯错？哪个少年不摔跤？犯了错误就改，摔倒了就爬起来！都说“失败是成功之母”，失败是成功的路基，没有失败就没有成功。只有经历了一次又一次的失败，才会懂得一条又一条的经验，也才会有希望看到成功的彩虹！人就像一朵小花，没有雨水的浇灌，没有大风的吹打，就不会有迷人的芬芳。 这次虽然失败了，但是不怕，敢于面对这一次的失败，我相信这一次的失败，定会换取下一次的成功！我笑了，笑着祝愿灰太狼经历无数次的失败后，能吃到美味可口的小羊！（当然，还要看编剧的意思，呵呵！） 在我们这个年龄，喜欢跟着心走，却总是四处碰壁，直到后来我们才振作起来，继续踏上自己的梦想之旅；在我们这个年龄，虽然有些叛逆，但是也了解了父母对我们的期望；在我们这个年龄，有我们独特的少年风采：面对困难，勇往直前！ 整理心情，重新出发，对着明天即将升起的朝阳说一声：加油，我自己！终于懂得：乐观自信，永不言弃，这才是少年应有的模样！ 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 1.审题立意。本题是给出了“限定结尾”——以“这才是少年应有的模样”为结尾，形式比较新颖。这个结尾句意蕴丰富，兼具感性和理性，能更加有效地激发学生的写作动机。在审题过程中，考生要有全局意识，特别关注“才是”一词，也就是文中前后当有对比。“少年”贴近学生生活，考生第一反应是很多具体的画面，呈现着比较优秀的少年模样：努力上进，乐于助人，甚至是弘扬传统文化，德智体美劳全面发展等等。但更应该走出小我，看到自身与社会环境、理想追求之间的关系，勇于担当，关注时代主旋律。以梦为马，怀揣理想，永葆激情，牢记使命，砥砺前行，勇于担当，是少年最好的样子。 2.选材构思。可以写记叙文。选材时，应尽量避免千篇一律的老旧素材，力求新颖，从小处落笔，记叙身边的小人物以及发生在身边的小故事，以小见大。行文中，应注意以记叙为主，抒情议论为辅，在记叙之后，自然而然引出自己内心的感悟。比如，可以写面对困难不放弃，描绘出一个努力拼搏的少年形象；可以写面对突然的意外未消沉，塑造一个乐观坚强的少年形象；还可以写少年的坚持不懈、诚实守信、胸怀抱负.勇于担当……只要是展示少年风采的内容皆可入文。要选择内容适合和自己最好驾驭的文体来写。行文时，不仅语言要精炼，还要注意细节的刻画，力争还原真实场景。可以通过动作、语言、神态、心理等描写来展示少年应有的模样。另外，叙述时要巧妙运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强作文的生动性。也可以议论文。可确定中心论点为：少年应展现出积极向上、充满正能量的模样，以优秀品质为基石，为自身成长与国家进步贡献力量。开头引用《少年中国说》中语句，联系当下一些优秀少年事迹，如奥运赛场夺冠的少年运动员等，顺势提出中心论点。中间（本论）分论点一：志存高远，逐梦前行指出远大理想对少年的引领作用，举例如哥白尼少年时立志探索宇宙奥秘，为其日后提出日心说奠定基础。阐述无理想的少年易迷失方向，对比有理想者的坚定与无理想者的迷茫。分论点二：勤奋刻苦，砥砺奋进强调勤奋努力是少年实现目标的关键，讲述匡衡凿壁偷光勤奋学习终成大器的故事。说明面对困难挫折时，坚韧不拔的少年才能突破困境，如海伦·凯勒克服重重困难成为著名作家，激励少年在困境中坚守。分论点三：心怀家国，担当责任论述少年需将个人与国家联系起来，以疫情期间众多少年志愿者参与抗疫为例。表明在日常生活中，关心社会问题、参与公益活动也是少年担当的体现，如参与环保宣传的少年群体。结尾总结少年应有的模样包含上述品质，呼吁少年们以实际行动塑造这样的形象，为国家未来努力拼搏，展望少年创造美好未来的前景，升华主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 八年级第二次单元形成性评价（语文） 2025、11 （试卷满分120分，考试时间120分钟） 一、积累运用（24分） 1. 默写古诗文。 对自然景观的描写是古诗文的一大特色，或渲染烘托，或借景抒情，或情景交融。如①在王绩的《野望》中“树树皆秋色，________”两句，运用对偶手法，描写出秋色满野、余晖落山的萧瑟景色。②在崔颢的《黄鹤楼》中“________，________”以盛景衬悲情。③在王维《使至塞上》中“________，________”描写了大漠壮美奇特的风光。④李白的《渡荆门送别》中“________，________”以动写静，描绘出雄浑开阔的意境。⑤白居易《钱塘湖春行》中“________，________”从俯视角度描写花草，赞美了早春时节的勃勃生机。⑥在陶弘景《答谢中书书》中“________，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，________”晨昏变化的动态之美让人感同身受。⑦刘桢《赠从弟》中“________，瑟瑟谷中风。”松树的形和大风的声形成鲜明的对比，赞美了松树坚韧不拔的品质。 2. 律诗有严格的格律要求，一般情况下，颔联和颈联要对仗。请从王绩的《野望》这首诗中选择一句作为上联，与“渔父打鱼归”组成完整的对联。________，渔父打鱼归。 阅读下面的文字，完成下面小题。 2015年9月3日，天安门广场红旗漫卷，三军列阵。在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利八十周年的光荣时刻，胜利日大阅兵隆重举行。鹰击长空，铁流滚滚。受阅将士zhāo qì péng bó，步伐铿锵；新型装备庄严受阅，彰显国威。这是对和平的坚强守护，更是对历史的庄严致敬。历经血火考验的中华民族，在战火的废墟下bái shǒu qǐ jiā，多少人dān jīng jié  lǜ，正以不可阻挡的步伐迈向伟大复兴。这场阅兵，昭示着人民军队捍卫国家主权、维护世界和平的坚定决心，激励着亿万人民铭记历史、缅怀先烈，在新时代的征程上奋勇前进！ 3. 根据拼音写出相应的词语。 （1）zhāo qì péng bó（ ）（2）bái shǒu qǐ jiā（ ）（3）dān jīng jié  lǜ（ ） 4. 语段中画线句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 这是对和平的坚定守护，更是对历史的庄严致敬。 B. 这是对和平的坚强守护，更是对历史的庄重致敬。 C. 这是对历史庄严致敬，更是对和平的坚强守护。 D. 这是对历史的庄严致敬，更是对和平的坚定守护。 5. 请为上面通讯稿拟写标题。（30字内） 根据名著内容，完成下面小题。 他是一个圆滚滚、胖乎乎的小家伙，身穿一套褪了色的、太大而不合身的军服，帽檐软塌塌地垂下来，遮住了他的眼睛。他名叫‘季邦’，但大家都叫他‘山西娃娃’……他是山西人，父母是贫农，他被红军‘解放’过来，成了‘红小鬼’。”斯诺问他：“你参加红军是为了什么？”“山西娃娃”挺起胸膛，认真地回答：“红军是革命的军队，是打日本鬼子和白匪的。我们为穷人打仗，为了解放全中国。”斯诺又逗他：“你那么小，能做什么呢？”他有点生气地反驳：“小？我已经十三岁了！我能扛枪、能送信、能侦察、能贴标语，还能照顾伤员！你别看我小，我的心是红的！” 6. 下面对“红小鬼”说法错误的是（ ） A. 他们对革命理论有清晰的理解，并能流利地向外人宣讲。 B. 无论是送信、站岗、宣传还是学习，他们都以极大的热情和认真去完成。 C. 在长征中，他们受到了大家的帮助，他们内心也渴望得到大家的帮助。 D. 他们爱憎分明，对同志充满热情，对敌人无比痛恨。 7. 联系《红星照耀中国》整本书和“山西娃娃”说的话，说说“红小鬼”的优秀品质。作为同龄人的你们，联系自己的实际，谈谈你的感想。 二、阅读（46分） （一）（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 [甲] 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 （选自《〈孟子〉三章》） [乙] 孟子曰：“桀、纣①之失天下也失其民也失其民者失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣。得其民有道：得其心，斯得民矣。得其心有道：所欲与②之聚之，所恶勿施尔也③。民之归仁也，犹水之就下，兽之走圹④也。” （选自《孟子·论得天下》） 注释：①桀、纣：夏桀、商纣，古代的暴君。②与：为、替的意思。③尔也：而已。④圹（kuàng）：原野。 8. 下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 然而不胜者/学而时习之 B. 委而去之/相委而去 C. 寡助之至/去后乃至 D. 故君子有不战/温故而知新 9. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）得道者多助，失道者寡助 （2）民之归仁也，犹水之就下，兽之走圹也。 10. 请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 纣之失天下也失其民也失其民者失其心也 11. 《孟子》文章以雄辩著称，气势非凡。请你从排比的角度，以【甲】文为例，作简要分析。 12. 【甲】、【乙】两文都说到了民心的重要。试再举一个历史事例。谈谈你对“得道多助，失道寡助”的理解。 （二）（12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中学生手机使用情况调查 调查维度 具体表现 初次上网年龄 相当比例的中学生首次使用手机上网的年龄呈现低龄化趋势。 每日上网时间 中学生每日使用智能手机上网的时间普遍较长。 上网主要目的 主要用于娱乐消遣（如玩网络游戏、看小说和视频、聊天社交）， 而用于网上学习的比例相对较低。 材料二： 手机与青少年健康 ①长时间玩手机，对青少年最直接的影响是视力下降。有实验发现，玩20分钟手机，平均视力接近轻度假性近视状态。北京协和医院眼科专家陈有信指出，长时间使用手机及其他电子产品，会导致近视发病率提高。 ②此外，香港理工大学的调查发现，近30%的青少年因长时间使用手机、电脑等电子产品，产生了颈痛、肩痛、腕部不适等症状。 ③专家们认为，处于身心发育重要阶段的青少年儿童，如果长时间不当使用手机，还可能导致以下问题： ④1注意力不集中：手机上碎片化的信息获取方式，“浅阅读”不利于大脑海马区的发育，对长期记忆不利。 ⑤2加大网络成瘾的可能性：用电子产品来打游戏会大大加大网络成瘾的可能。 ⑥3容易没耐心、攻击性强：手机移动互联网增加了青少年儿童接触各种暴力、色情等不良信息的机会。 材料三： 各方观点与管理措施 ①学生自述：手机带来诸多方便，如向老师请教问题、与同学交流、遇到困难时及时求助等。 ②教师反馈：中学生在校内使用手机可能妨碍教学秩序，甚至有用手机作弊的情况，还可能助长攀比之风，不良信息也可能影响学生心灵健康。 ③家长感言：给孩子买手机初衷是为了联系方便，但孩子多用于聊天和游戏，影响休息和学业，也增加了经济负担。 ④专家观点：管理手机应体现在“教育意识”上，重点在于培养学生良好的使用习惯，包括如何将手机“为我所用”，这需要学校和家长联合起来进行引导。 ⑤教育部的管理要求： ⑥2021年，教育部办公厅印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，强调学校要按照“有限带入校园、禁止带入课堂”的要求，细化手机管理措施。例如，有的学校仅限学生携带非智能手机，并统一管理；有的学校则要求学生在家长同意后提交书面申请，经审核后方可携带手机入校，并按照规定在固定的时间和区域内使用。 13. 下列关于手机影响的表述，与材料内容不符的一项是：（ ） A. 长时间玩手机，可能会对青少年的视力造成直接不良影响。 B. 使用手机必然会损害青少年脑部神经，导致头痛和记忆力减退。 C. 手机上碎片化的信息获取方式，可能会影响青少年注意力的集中。 D. 手机移动互联网可能增加青少年接触不良信息的机会。 14. 请根据材料二，简要概括长时间不当使用手机可能对青少年身心健康造成的危害（至少三点）。 15. 你的好朋友小光沉迷于玩手机，请结合材料一和材料三，劝说他合理使用手机，降低其潜在危害，发挥积极作用。 （三）（16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 《窃读记》节选 林海音 ①我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍。啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。 ②我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书：“你到底买不买？” ③声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板。他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！ ④在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生。 16. 请用简洁的语言概括选文的主要内容。 17. ①从人物描写的角度赏析①段的画线句子。 “我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。” ②从修辞的角度赏析③段画线句子。 “我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸” 18. 结合上下文，谈谈你对“但我是偷窃了什么？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”这句话的理解。 19. 本文题为“窃读记”，你认为这个“窃”字包含了作者哪些复杂的情感？联系实际，谈谈你对这种求知精神的理解。 三、作文（50分） 20. 根据要求写作。 请以“这才是少年应有的模样”为结尾，写一篇文章。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不少于500字；④文中不得出现真实姓名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $