7.1《短歌行》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《短歌行》展开，涵盖曹操形象、建安风骨、乐府体裁等核心知识，通过“他是谁”设问及林俊杰歌词导入，搭建“知人论世—初读感知—文本研读”学习支架，衔接背景、文本与情感分析。 其亮点是以“忧”为诗眼，通过正音辨形、节奏划分等语言实践，结合用典（《诗经》“青青子衿”、周公吐哺）和比兴（明月、乌鹊）分析，培养语言运用与思维能力。融入建安风骨等文化知识增强文化自信，助力学生体会进取精神，教师可高效落实教学目标。

导入新课 有人说他是治世能臣，乱世奸雄；也有人说他是非常之人，超世之杰；他外定武功，统一中国北方，他内定文学，开创建安文学。 他集英雄、枭雄、奸雄于一身，雄视古今……他就是—— 短歌行 曹 操 有限生命里的无限追求 学习目标 1、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。 2、分析诗中运用比兴、典故等表现手法的表达效果。 3、体会并学习曹操为实现人生价值积极进取的精神风貌。 任务一：知人论世，奠定基础 作者（155~220） 字孟德，小名阿瞒、吉利，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，曹魏政权奠基人。他“外定武功，内兴文学。”，统一中国北方，是建安文学的开创者和组织者。历来毁誉参半。诗歌善用乐府旧题抒发政治抱负，反映社会现实，被鲁迅誉为“改造文章的祖师”。 建安风骨：我国文学史上，有这样一个辉煌的黄金时代，它“三曹”（曹操、曹丕、曹植）鼎力、“七子”（孔融、陈琳、王璨、徐干、阮瑀、应玚、刘祯）雄发，这就是建安时期。建安时期文学特点是内容上直面现实动乱与民生疾苦，抒发建功立业的理想与进取精神，兼具人生短暂的感慨；艺术上意境宏大、笔调朗畅，呈现雄健深沉、慷慨悲凉的阳刚之气，代表作家为“三曹”“七子”及蔡琰。 歌行体：古代诗歌体裁之一，因汉魏乐府诗多以“歌”“行”为题得名。格律自由，句式灵活（五言、七言、杂言皆可）,属于古体诗范畴。长歌、短歌 都是汉乐府曲调名称：长歌热烈奔放；短歌节奏短促，低音短唱，抒发内心忧愁苦闷。 背景 此诗约作于赤壁之前，时年53岁的曹操面对战乱未止、统一大业未竟的现实，虽深感岁月流逝、重任在肩，却仍以统一天下为己任，决心广纳贤才。 林俊杰《曹操》歌词： 曹操不啰嗦 一心要那荆州 用阴谋阳谋明说 暗夺淡薄 东汉末儿女情长 被乱世左右 谁来煮酒 说不清对舆错 林俊杰歌曲《三国》,从歌词中感受乱世三国的时代背景： 6 乐府与古诗 乐府可歌，古诗不尽可歌 乐府诗多长短句，古诗 除四言外，多为五、七言 乐府内容多为记功述事， 古诗主言情 乐府诗贵遒劲，古诗当温雅 关于「乐府」 广义上讲，可以入乐的诗都称为乐府诗，有多种含义： 1、指宫廷主管音乐的部门，这种官方机构在秦、汉时已经设立。其主要任务是制定乐谱、训练乐工、搜集民歌以及创作歌辞等。习惯上把采自民间的歌辞称为“乐府民歌”。 2、汉代人把乐府配乐演唱的诗称为“歌诗”，这种“歌诗”在魏晋以后也称为“乐府”。曹操创作的《短歌行》属于此类。 3、唐代出现了不用乐府旧题，而只仿照乐府诗的某些特点而写作的诗，通常被称为“新乐府”，如杜甫《兵车行》。 4、宋元以后 “乐府”又用作词、曲的别称。因为它们最初也是配乐演唱的。 乐府的别称： 歌：《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》《陇上歌》行：《兵车行》《丽人行》《东门行》《十五从军行》 吟：《秦中吟》《白头吟》　　引：《李凭箜篌引》 曲：《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》 此外还有：谣、辞等别称。 7 任务二：初读感知，疏通文本 1、边听边画出课文中的生字词，同时认准字音，读出节奏，读出感情。2、小声跟读，品味情感。 诵读体悟 活动1：正音辨形。 譬 衿 呦呦 瑟 掇 阡 陌 契 讌 匝 哺 yàn zā pì jīn sè yōu duō mò qiān qì bǔ 活动2：理解词义 依据课下注释，扫清字词障碍。 对酒当歌 人生几何 去日苦多 青青子衿 悠悠我心 但为君故 沉吟至今 鼓瑟吹笙 何时可掇 枉用相存 契阔谈讌 绕树三匝 山不厌高 对着 多少 离开；以……为苦. 对对方的尊称；衣服的交领. 思虑连绵不断 只是；缘故. 沉思吟味。这里指思念和倾慕贤人. 弹奏 拾取，摘取. 枉驾；问候，探望. 聚散，这里指久别重逢. 周，圈. 满足. 疏通文意 面对着美酒高声放歌，人生短促日月如梭。 好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！ 席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。 靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。 穿青色衣领的学子，你们令我朝夕思慕。 只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。 阳光下鹿群呦呦欢鸣， 悠然自得啃食在绿坡。 一旦四方贤才光临舍下， 我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。 当空悬挂的皓月哟，什么时候才可以拾到； 我久蓄于怀的忧愤哟， 突然喷涌而出汇成长河。 远方宾客踏着田间小路， 一个个屈驾前来探望我。 久别重逢欢宴畅谈，争着将往日的情谊诉说。 月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。 绕树飞了三周却没敛翅， 哪里才有它们栖身之所？ 高山不辞土石才见巍峨， 大海不弃涓流才见壮阔。 我愿如周公一般礼贤下士， 愿天下的英杰真心归顺与我。 活动3：结合注释自主翻译，明确诗歌表层含义。 诵读体悟 活动4：自由朗读，把握韵律节奏，初步读出诗歌的沉郁与激昂。 对酒/当歌，人生/几何！ ↑ 慢（慷慨激昂气满声高） 譬如/朝露，去日/苦多。 ↓ 慢（沉郁悲壮气沉声低） 慨当/以慷，忧思/难忘。 ↓ 慢（凝重苍凉气缓声沉） 何以/解忧？唯有/杜康。 ↓ 慢（苍劲悲凉气沉声低） 青青/子衿，悠悠/我心。 ↓ 慢（惆怅轻柔气徐声柔） 但为/君故，沉吟/至今。 ↓ 慢（深沉悠长气徐声柔） 呦呦/鹿鸣，食野/之苹。 → 慢（深情舒缓气舒声平） 我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。 ↑ 快（轻快高昂气满声高） 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。 1、作者究竟 忧 什么？ 2、诗人如何解忧？ 忧 1、你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？ 诗眼：作品中点睛传神之笔①诗词句中最精炼传神的某个字；②全篇最关键的词句，是一篇诗词的主旨所在。 任务三：文本研读，深入赏析 人生短暂 功业未就 贤才难求 a唯有杜康 b广纳贤才 层次结构 2：再读诗歌，结合内容自主划分层次 第一层（“对酒当歌……唯有杜康”）：时光易逝，人生苦短； 第二层（“青青子衿……鼓瑟吹笙”）：渴望贤才，礼遇嘉宾； 第三层（“明明如月……心念旧恩”）：渴盼人才，忧思难解； 第四层（“月明星稀……天下归心”）：虚心纳士，竭尽诚心。 志 人生苦短 贤才难求 思慕贤才 求贤若渴 宴待贤才 礼待贤才 贤才毕至 天下归心 3、把握情感脉络，体会“情感美” “忧”固然可以看作《短歌行》的诗眼，但这首诗绝不是哀怨类的，而是“志深笔长”“梗概(骨力强，风骨峻峭瘦硬)多气(多慷慨之气)”。请用四个字概括全诗的情感变化，并说明其各自的内涵。 忧 思 盼 人生苦短（忧） 贤才难得（忧） 功业未成（忧） 一统天下（志） 忧愁 激昂 高昂激越、悲凉苍劲。 17 全诗落脚点 全诗着眼点 功业 贤才 忧 志 一统天下 低沉 昂扬 第一层“忧”的内涵是什么？是否为消极情绪？ “忧”源于时光易逝、功业未竟，而非消极避世。“何以解忧？唯有杜康”表面写借酒消愁，实则暗藏对生命价值的追问与进取之心。 第二层如何体现对贤才的“思”？ 化用《诗经・郑风・子衿》“青青子衿，悠悠我心”，以恋人思慕喻求贤之心；“鼓瑟吹笙”则设想礼遇贤才的场景，情感恳切。 第三层“盼”的情感如何体现？ 以“明明如月，何时可掇”喻贤才难得，强化求贤之切；“越陌度阡，枉用相存”回忆贤才来访的温馨，暗含对更多贤才的期盼。表达自己优待贤才的态度。 第四层“志”的核心是什么？ 以“乌鹊南飞，绕树三匝”喻贤才徘徊，流露招揽之急；以“山不厌高，海不厌深”“周公吐哺”明志，展现广纳贤才、统一天下的胸襟与抱负。借用《管子·形势解》中的话，表示希望尽可能多地接纳人才。 表达作者希望尽可能多地接纳贤才的心情。周公正吃饭时，听到门外有士子求见，来不及咽下嘴里的食物，把食物一吐就赶紧去接见。表达作者对招贤纳士的热情。 感会“手法美” 4：分析艺术手法，感受“手法美” （1）用典 定义：借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。 类型：①事典；②言典。 用法：根据用典目的，分为正用典(表意与典故意一致)和反用典(表意与典故意相反)。 作用： 1.以少量文字，委婉含蓄地传递丰富的思想情感 2.增强作品的表现力和感染力 请指出《短歌行》中运用的典故，并分析其作用。 作用 表达自己对贤才的深切思念。 表达自己优待贤才的态度。 表示希望尽可能多地接纳人才。 表达了诗人求贤若渴的心情。 典故 ①青青子衿，悠悠我心。 ②呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 ③山不厌高，海不厌深。 ④周公吐哺，天下归心。 《诗经·郑风·子衿》 《诗经·小雅·鹿鸣》 《管子·形势解》 《史记·鲁周公世家》 穿着青色交领的衣服的人啊，我对你的思念连绵不断 鹿在悠闲地吃草，发出呦呦之叫，彼此应和。我在宴请宾客，鼓瑟吹笙 希望尽可能多地接纳人才 周公正吃饭时，听到门外有士子求见，来不及咽下嘴里的食物，把食物一吐就赶紧去接见 “海不辞水…故能成其圣”。 以山高水深比招纳人才阔大胸怀,表明诗人以开阔胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。 感会“手法美” 作用：①托物引喻，生动形象，增强感染力； ②引发联想，耐人寻味。 （2）比兴 定义：“比”是比喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”是起兴，借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。“比”与“兴”常常连用。 ①明明如月，何时可掇？ ②月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ ③山不厌高，海不厌深。 找到文章中的比兴句，并分析其作用 明月喻指贤才并起兴，表达贤才难得而忧虑不绝的心情。 比喻贤才尚在徘徊选择之意，以此起兴流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情。 以山高海深比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴，极有说服力地表现了人才越多越好，绝不会有“人满之患”之嫌。 主题 这首诗主要表现了曹操统一天下的雄心和顽强的进取精神，抒发了诗人对时光易逝、功业未成的感慨，以及求贤若渴、慷慨激昂的宏伟抱负。 此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。诗中，诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧。以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。一忧一喜，忽徐忽急，以如歌的行板倾诉了作者慷慨激昂的情怀。 25 下列对诗歌《短歌行》的理解和赏析，不正确的一项是。 A.起句四句，以朝露易干为喻，抒发了诗人对人生的感慨：人生短暂，年华易逝而 功业无成。属于乐景乐情。 B.“呦呦鹿鸣”四句，引用《诗经》中的句子，描写了主宾欢宴的情景，表达了诗 人欢迎贤才们的到来并热情款待、融洽相处的心情。 C.“周公吐哺，天下归心”，诗人以周公自比，说明自己会像周公那样殷勤接待人 才，以实现统一天下的大业。这两句卒章显志，是画龙点睛之笔。 D.全诗全用四言，四句一韵，句式整齐，音调和谐，无论在视觉还是听觉上，都给 读者一种美感，增强了作品的艺术表现力。 √ 随堂练习 A项应是“乐景哀情”，在欢乐中隐含着深沉的忧愁。 《短歌行》中透露出的曹操形象与传统的评价存在极大反差的原因： 1、小说体裁因素 E、《三国演义》题材七实三虚，有些虚构故事的影响 2、历史上民族关系因素 C、宋朝的民族关系紧张；元代蒙古族入主中原，对汉人实行高压政策 ，人心思汉。 3、三国戏和评话本的人民创作性因素 B、反对“暴君”、“奸相”造成的民不聊生，生活贫困。 4、《三国演义》作者因素 A、尊奉儒家朱熹的体系，未遵循司马迁的体例 27 拓 展 提知 升 人生苦短才难得，英雄横槊赋悲歌。天下未定胸中愁，杜康又能解几何？ 读《短歌行》有感 这首诗给你带来了什么感悟和启示？ 捌 板书设计 《短歌行》——曹操 背景：建安时期求贤图治 情感：忧（时光）→思（贤才）→盼（礼遇）→志（一统） 手法：用典（《诗经》、周公）比兴（明月、山海、乌鹊） 主旨：求贤若渴建功立业——生命的诗意（进取与担当） Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.7.67 Lavf58.24.101 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $