精品解析：河南省周口市沈丘县2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

2025-2026 学 年 第 一 学 期 学 情 质 量 评 估 九年级语文 部编版 (考试时间:120 分钟 满分:120分) 注意事项：缺考考生由监考员用黑色墨水笔填写准考证号并填涂右边的缺考标记。 一、积累与运用（共22分） 班级开展“烽火家书·致敬英雄”主题学习活动，以下是班长小豫准备的部分材料，请你帮他完善。 1. 下面是节选的两封抗战家书中的文字，其中有些字词句小豫拿不准，请帮他判断。 （一） 1944年10月26日徐光耀致父亲 (摘编 ) 听说您现在想开了，吃喝都增加了不少 。这是非常好的，这样减去了您的烦愁和 ① (优忧)戚，使身体健康，也使我免去了惦记。我的姐姐参加区里工作，更是让我兴奋的事，这就好像我俩站在一条线上打日本一样。您有这样两个儿女，应该是很甘心了，您是多么令人羡 ② (幕慕)啊！您放心，我一定按照您的教育去做，一定好好的学习与工作，一定和每个同志都和气亲爱， （1）请根据语境，从括号中选择恰当的字，并工整书写。 ①_____ ②_____ （2）仿照前面的句子，在文段横线上补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯。_______ （二） 1945年10月23日 周祖谟致柴德赓(摘编 ) 天下之事是不能掩饰的，第二天早晨北平城内已传遍了。直到十五日正午以后小鬼子们有的就把大门儿关上了，大有“伏床痛哭”之势。从此街上的防空壕——阴如地沟，瓜皮炉灰充斥其中……也就废而不用了，行人已多了，汉奸也就准备摇身一变，奸商也不得不 (A.声嘶力竭 B.歇斯底里)地大甩其货了。单牌楼的商店本来在夜里是八点上门，随即熄灯的，现在也拿出霓虹灯大放光明，车水马龙，鼓噪喧天。 （3）【跨学科·历史】小豫不知道横线处用哪个词语贴切。请根据词语的意思，结合语境，从括号中为其推荐一个，并简要说明理由。_____ 声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽。形容拼命叫喊、呼号 歇斯底里：指情绪异常激动，举止失常。 2. 活动中，朋友小林给小豫发来一条求助信息，请你根据下面图片给出回复。注意表述准确、语言得体，80字左右。 小豫你好，咱们学校的校报编辑要为“烽火·家书”专版配一幅插图，让我从下面两幅图片中选择一幅，你能帮我做出决定吗? 3. 活动结束之时，小豫想写一段文字表达对英雄的敬意，请运用积累的古诗文，帮其完成。 烽火家书传递着英雄的赤诚与深情，读来令人心潮澎湃。我们会想起李白《行路难(其一)》中“①___________________，②_______________”的豪迈，那是英雄在逆境中不灭的壮志；会铭记范仲淹《岳阳楼记》里“③__________________，④__________________”的忧乐观，那是英雄心怀天下的济世情怀；也会感动于苏轼《水调歌头(明月几时有)》中“⑤__________________，⑥__________________”的祝愿，那是英雄对亲人的深情牵挂；亦会感悟刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“⑦__________________，⑧__________________”的哲理，那是英雄们对美好明天终将取代黑暗时代的坚定信念……愿英雄精神始终照亮着人们的心灵，永垂不朽！ 【答案】1. ①. 忧 ②. 慕 ③. 示例：并为抗战胜利竭尽全力。 ④. 推荐用“声嘶力竭”。能更好地表现奸商为尽快甩货而拼命叫喊的状态。 2. 示例：小林你好。建议选图二。它以深沉背景与“历痕里的山河气概”字样相互映衬，更能凸显战乱岁月中坚韧不屈的家国情怀，也与“烽火·家书”主题契合，画面简洁且富有张力，适合校报版面呈现。 3. ①. 长风破浪会有时 ②. 直挂云帆济沧海 ③. 先天下之忧而忧 ④. 后天下之乐而乐 ⑤. 但愿人长久 ⑥. 千里共婵娟 ⑦. 沉舟侧畔千帆过 ⑧. 病树前头万木春 【解析】 【1题详解】 （1）本题考查汉字的正确写法。 忧戚：yōu qī，忧愁哀伤。 羡慕：xiàn mù，形容因喜爱他人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也能达到。 （2）本题考查句子的仿写。 本句需与前面几个“一定……”的句式保持结构一致，并照应“学习、工作、团结同志”等语意，补写出积极向上的内容即可。 示例：一定坚定信念，为抗战到底而奋斗。 （3）本题考查词语的正确理解使用。 声嘶力竭：指嗓子喊哑、力气用尽，形容拼命叫喊。 歇斯底里：指情绪失控、行为失常。 从语境看，“奸商”在战局突变之时为尽快甩货会极力吆喝，表现出用尽全力、拼命叫喊的状态，“声嘶力竭”更符合这一情形。 【2题详解】 本题考查图文信息转换能力。 图①是以孙晓梅为背景的宣传插图。七七事变爆发后，年仅23岁的小学教师孙晓梅毅然决然地加入新四军，投身抗日洪流。1943年4月，孙晓梅在执行任务时惨遭日军杀害，生命永远定格在29岁。她留下的那封穿越硝烟的家书，将她的家国大义铸成了一座永不褪色的精神丰碑，照亮着后人前行的道路。此图画面层次分明，标题醒目，能直观凸显“烽火家书”主题，展现英雄精神的庄严与力量，更容易引发读者对先烈的敬仰与思考。 图②整体以深沉的色调突出“烽火家书”几个大字，又加上“疮痍里的山河气概”这句点题文字，既能彰显战火中的家国情怀，也能增强视觉冲击力，与“烽火·家书”专版主题更紧密契合。 综上分析，选择一幅介绍原因即可。 示例：小林你好！我建议选用第二幅插图。它以深沉的背景凸显“烽火家书”主题，字面“历痕里的山河气概”更能烘托英雄豪情，也便于在校报上呈现抗战情怀，增强视觉感染力。 【3题详解】 本题考查名句名篇默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题中的“长、沧、忧、婵娟、沉、畔、春”等字词容易写错。 二、现代文阅读(共28分) (一) 阅读下文，完成下面小题。 一抔行走的土 周一 ①女儿从楼下垃圾桶旁捡回几盆枯萎的兰花。花盆已烂，细长的枝条上耷拉着几片皱巴巴的花瓣，像破了的气球，只有几片厚大的叶子还泛着些许绿色。 ②我拿起女儿的玩具锹，正想松动花盆里的土，母亲的身影浮现在眼前。她弯着腰穿梭在那几块菜地里，手中铁锄的锄尖上闪着耀眼的阳光。翻土，起沟，下种，浇水，施肥……母亲不紧不慢地重复着这些早被祖辈们重复了很多代的工序。耳濡目染中，我学会了如何把一粒小小的种子栽种成一棵大白菜，一棵萝卜，或是一株芫荽。 ③花盆里的土不够，我得再找些。这才发现，在这离家千里之外、钢筋混凝土构建的城市里，找到一抔可以种花的土并非易事。辗转几条街，才从一个建筑工地带了些回来。当我把那些土铺在花盆里，浇上水时，它们却像滚水泼雪般瞬间塌陷下去。用手一摸，满是沙子和碎石，这不是记忆中泥土的模样。母亲菜园里的土，是那么松软、温润。女儿说，网上找吧，啥都有。我试着搜索，居然有众多售卖营养土的商家。 ④我用买来的营养土，种活了那几盆兰花。它们盛开后，我才分辨出来，有石斛兰、蝴蝶兰、天使兰……兰花花期特别长，慢慢地绽放，慢慢地凋落，一点儿也不着急。香随风动，幽幽地从阳台溢满整个居室。 ⑤春节，我回到故乡，走进新落成的拆迁安置楼——那居住了几代人的老宅早已被成片的工业园代替。饭桌上，母亲不停往孩子们的碗里夹青菜，边夹边说，多吃点，这可是天台上种的。饭后，我跟着母亲来到楼顶，只见天台上被她改造出了一块块“菜地”：种着各种蔬菜的木制箱体，沿着围墙整齐地排列着。 ⑥我们临走前，母亲从楼顶菜箱里挖了一包土，拿起塑料袋裹了又裹，像包裹一个刚出生的婴儿，放在车的后备箱里，说，不知道下次回来，这土还有没有了，带上它，这是根，别忘了。 ⑦那包土被我带回南方的家后，我如获珍宝，马上把它们放在了花盆里。故乡泥土的浅黄色，和其他盆里营养土的黑色有些格格不入。我每天浇水时，总会忍不住多看上一眼。 ⑧今年春节，又回老家过年。隔壁的邻居们也都回去了，人去楼空，找不到一个可以帮忙浇水的人。我只能逐盆浇了个透心，然后忐忑地离开。 ⑨待我节后返家，已是二十来天后了。 ⑩一打开门，我便直奔阳台，目之所及，那些走前开着的花，一朵朵蔫在枝头，快成了干花。而那些叶子，也早已干枯。这些脆弱的生命在眼前凋零。我立在原地，半天没说出话来。 ⑪此时，旁边的女儿却惊呼起来： ⑫“爸爸！爸爸！快看！还有一盆活着！” ⑬我被女儿拉到了角落里那盆花前。果真，那盆碧玉兰，娇嫩的花蕊周围，一瓣瓣米黄色的花瓣，倔强地伸展着。 ⑭女儿激动地说：“那是奶奶家的土！” (选自2025年8月4日《人民日报》) 4. 细读文章内容，概括文中“我”与故乡泥土相关的主要情节。 5. 本文以“一抔行走的土”为题有何妙处？ 6. 文中母亲说故乡的土是“根”，有人认为这是乡情、亲情的牵挂，有人认为是生活智慧的传承。你更赞同哪种观点?结合内容简述两点理由。 7. 文章运用了对比手法增强表达效果，请找出一例并分析其表达作用。 【答案】4. ①城市难寻沃土，回忆母亲菜园的泥土；②“我”将故乡的土带回南方家中养花；③故乡的土在干旱中滋养兰花顽强存活。 5. 用“行走”赋予泥土拟人化动态，吸引读者兴趣；泥土象征故乡与亲情，随“我”迁移体现情感传承；泥土串联全文情节（赠土、养花、护花），突出主题。 6. 更赞同“乡情亲情的牵挂”。理由：①母亲赠土时珍重如婴儿，体现对故土的眷恋与对子女的牵挂；②“我”视故乡土为珍宝，浇水时凝望，寄托思乡之情；③“这是根，别忘了”的叮嘱，直接表达对家族根源的守护，是亲情的延续。 7. 示例：城市工地的土“满是沙石”与故乡土“松软温润”的对比。作用：①突出故乡泥土的肥沃珍贵，反衬城市土壤的贫瘠；②隐含对城市化侵蚀自然的怅惘，强化对故乡的怀念。 【解析】 【导语】这篇散文以“一抔土”为情感载体，串联起城市化进程中的乡土记忆。从城市寻土的艰难、网购营养土的疏离，到母亲裹藏故乡泥土的珍视，再到故乡土滋养兰花倔强存活，层层递进间暗藏深意。土的“行走”既是物理空间的迁徙，更是精神家园的漂泊与坚守。文中拆迁安置楼、工业园取代老宅的细节，折射出乡土的消逝；母亲天台种菜、珍藏泥土的举动，则留存着对根的眷恋。 【4题详解】 本题考查梳理故事情节。 根据题干中“与故乡泥土”相关的情节。 根据第③段“花盆里的土不够，我得再找些。这才发现，在这离家千里之外、钢筋混凝土构建的城市里，找到一抔可以种花的土并非易事。辗转几条街，才从一个建筑工地带了些回来。当我把那些土铺在花盆里，浇上水时，它们却像滚水泼雪般瞬间塌陷下去。用手一摸，满是沙子和碎石，这不是记忆中泥土的模样。母亲菜园里的土，是那么松软、温润”可知，我想找种花的土，在城市里难寻沃土，我回忆母亲菜园的泥土； 根据第⑤段“春节，我回到故乡”“饭后，我跟着母亲来到楼顶，只见天台上被她改造出了一块块‘菜地’：种着各种蔬菜的木制箱体，沿着围墙整齐地排列着”可知，故乡的楼顶有种菜的箱子里有家乡的土；第⑥段“母亲从楼顶菜箱里挖了一包土，拿起塑料袋裹了又裹，像包裹一个刚出生的婴儿，放在车的后备箱里，说，不知道下次回来，这土还有没有了，带上它，这是根，别忘了”可知，我离开故乡返家时，母亲赠予故乡的土并嘱托“这是根”； 根据第⑦段“那包土被我带回南方的家后，我如获珍宝，马上把它们放在了花盆里”可知，故乡的土让我如获至宝；第⑬段“我被女儿拉到了角落里那盆花前。果真，那盆碧玉兰，娇嫩的花蕊周围，一瓣瓣米黄色的花瓣，倔强地伸展着” 和第⑭段“女儿激动地说：‘那是奶奶家的土！’”可知，故乡的土在干旱中滋养兰花顽强存活。 【5题详解】 本题考查标题的妙处。 “一抔行走的土”可知，用“行走”赋予泥土拟人化动态，增加文采，吸引读者兴趣； 根据第①—③段，我想给花换土，在水泥城市里，找不到合适的土；根据第④—⑥段，我回故乡，发现母亲楼顶种菜的土，并带这故乡的土回家；根据第⑦—⑭段，我把故乡的土看作珍宝，这些土让我的兰花在干旱的情况下活了下来；因此可知全文围绕“泥土”展开情节，“土”推动故事发展； 根据第⑥段“母亲从楼顶菜箱里挖了一包土，拿起塑料袋裹了又裹，像包裹一个刚出生婴儿，放在车的后备箱里”和第⑦段“那包土被我带回南方的家后，我如获珍宝”可知，题目指母亲从故乡天台菜箱中挖取、精心包裹后，让“我”带回南方家中的一抔泥土。这抔土跨越地域，随“我”远离故乡，完成了物理空间上的“行走”，是实实在在可触可感的事物；根据第⑥段“母亲说的‘不知道下次回来，这土还有没有了，带上它，这是根，别忘了’”可知，这抔土在母亲心中是故乡的“根”； 结合第②段对母亲菜园劳作的回忆、第⑤段母亲在拆迁安置楼楼顶开辟“菜地”的举动，以及第⑭段“那是奶奶家的土”所关联的兰花顽强存活的情节，可见其深层含义是象征故乡的根脉、母亲的牵挂与浓厚的乡土情怀；它承载着“我”对故乡的记忆、对母亲的思念，成为漂泊异乡的“我”与故乡之间无法割裂的精神联结，让“我”在城市化的疏离中仍能感受到故乡的温度，点明文章主旨。 【6题详解】 本题考查文章主旨。 先说赞同那一种观点，再说明理由。根据第⑥段“母亲从楼顶菜箱里挖了一包土，拿起塑料袋裹了又裹，像包裹一个刚出生的婴儿，放在车的后备箱里”可知，这种举动充满了对故乡的深厚情感，泥土成为连接母子情感的纽带，承载着对家乡的思念和亲情的牵挂；“母亲说的‘不知道下次回来，这土还有没有了，带上它，这是根，别忘了’”可知，故乡的土是故乡的“根”；根据第⑦段“故乡泥土的浅黄色，和其他盆里营养土的黑色有些格格不入。我每天浇水时，总会忍不住多看上一眼”可知，这种对泥土的特殊关注，实际上是对故乡和亲人的怀念。泥土成为乡情的具象化表现；根据第⑭段“女儿激动地说：‘那是奶奶家的土！’”可知，只有故乡的土才能让在干旱中的兰花顽强存活；因此，故乡的土是“根”是乡情、亲情的牵挂。 根据第②段“她弯着腰穿梭在那几块菜地里，手中铁锄的锄尖上闪着耀眼的阳光。翻土，起沟，下种，浇水，施肥……母亲不紧不慢地重复着这些早被祖辈们重复了很多代的工序。耳濡目染中，我学会了如何把一粒小小的种子栽种成一棵大白菜，一棵萝卜，或是一株芫荽”可知，“我”通过耳濡目染跟母亲掌握了这些农艺技能；根据第③段“用手一摸，满是沙子和碎石，这不是记忆中泥土的模样。母亲菜园里的土，是那么松软、温润”可知，当“我”在城市尝试种花时，本能地使用玩具锹松土，并执着寻找合适土壤，这种对土地特性的认知和耕作习惯，正是母亲言传身教的生活智慧体现；根据第⑤段“饭后，我跟着母亲来到楼顶，只见天台上被她改造出了一块块‘菜地’：种着各种蔬菜的木制箱体，沿着围墙整齐地排列着”可知，母亲在拆迁安置楼天台用木箱种菜，将农耕智慧创新应用于城市空间； 根据第⑥段“我们临走前，母亲从楼顶菜箱里挖了一包土，拿起塑料袋裹了又裹，像包裹一个刚出生的婴儿”可知，她精心包裹故乡土的行为，不仅传递物质上的土壤，更传递了“因地制宜”的生存哲学；第⑭段“女儿激动地说：‘那是奶奶家的土！’”可知，唯有承载故乡智慧的土壤，才能在极端环境下培育出顽强存活的花朵；这种智慧在⑬段得到印证——唯有承载故乡智慧的土壤，才能在极端环境下培育出顽强存活的花朵；因此，故乡的土是“根”，是生活智慧的传承。 【7题详解】 本题考查对比手法 根据第③段“当我把那些土铺在花盆里，浇上水时，它们却像滚水泼雪般瞬间塌陷下去。用手一摸，满是沙子和碎石，这不是记忆中泥土的模样”与“母亲菜园里的土，是那么松软、温润”可知，用城市沙石土与母亲菜园的土进行对比，突出强调了故乡泥土的肥沃、珍贵和不可替代性，表达了“我”对故乡沃土的怀念和赞美，也隐含着对城市环境缺乏自然生机的遗憾。 根据第⑦段“那包土被我带回南方的家后，我如获珍宝，马上把它们放在了花盆里。故乡泥土的浅黄色，和其他盆里营养土的黑色有些格格不入。我每天浇水时，总会忍不住多看上一眼”可知，故乡的土与营养土进行对比，故乡的土与营养土颜色不同，我对待故乡的土与营养土态度的不同，表达了“我”对故乡沃土的爱，对家乡的爱； 根据第⑩段“一打开门，我便直奔阳台，目之所及，那些走前开着的花，一朵朵蔫在枝头，快成了干花。而那些叶子，也早已干枯。这些脆弱的生命在眼前凋零”与第⑬段“我被女儿拉到了角落里那盆花前。果真，那盆碧玉兰，娇嫩的花蕊周围，一瓣瓣米黄色的花瓣，倔强地伸展着”可知，将干枯的花与碧玉兰进行对比，干枯的兰花是用买来的营养土种，碧玉兰是故乡带回来的土种的，鲜明地突出了故乡泥土强大的生命力和滋养作用，象征着故乡、亲情的“根”给予生命顽强坚韧的力量；选取其一作答即可。 示例：用买来的营养土种活的兰花在长时间无人照料后基本凋零，与用故乡的土种植的碧玉兰依然“倔强地伸展着”存活下来形成对比。作用：鲜明地突出了故乡泥土强大的生命力和滋养作用，象征着故乡、亲情的“根”给予生命顽强坚韧的力量，深化了文章主旨（乡愁、亲情、根的维系）。 (二) 阅读下文,完成下面小题。 咬定几句有用书 于文岗 ①在扬州游个园，见汉学堂有一楹联：“咬定几句有用书，可忘饮食；养成数竿新生竹，直似儿孙。”上联说读书要择有用书，抓住要旨，身体力行；下联讲要养育竹子般把儿孙教育得正直而有节操。该联出自郑板桥题扬州小玲珑山馆联，古籍多收录，我也喜此联，尤喜“咬定几句有用书”句。思之悟之践之，以为此乃郑板桥读书法，可拆解三个关键词。 ②一曰“有用”。书海浩瀚，生命有限，读书要有选择，选“有用”，弃“无用”，远“有害”。郑板桥在《焦山别峰庵雨中无事书寄舍弟墨》中说：“魏晋而下，迄于唐宋，著书者数千百家。其间风云月露之辞，悖理伤道之作，不可胜数……”这是郑板桥当时说的话，现今这种情况也不是没有。除了伪哲学、假道学、愚人学、认知扭曲等非理性文字残脑害人，另有伪科学、伪历史、毒鸡汤等蛊惑人心，还有鸡毛蒜皮、无病呻吟等书滥竽充数，开卷未必有益，甚或有害。故而读什么乃读书第一要事。 ③选“有用”首选有大用。多大算大?依我看，修身做人之用为最。修齐治平，修身最为根本。明末高攀龙《高氏家训》就说：“吾人生于天地之间，只思量做得一个人，是第一义，余事都没要紧。”教育家陶行知先生也说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。另从现实生活看，有些人包括某些官员出问题，也大多是做人上出了问题。照此说来，“求真”“做人”的书，算得上有大用，乃择书之首选。一些家训，专讲修身做人，真诚、剀切、质朴、简练，无诓言诈语，可为首选。 ④二是“几句”。“几句”与“读万卷书”并行不悖。“博览群书”是从读书广度讲的，读“闲书”是从涵养性情、启迪思想、触发灵感讲的，“几句”则是从领会要旨、精通要义、终身受用讲的。无论读啥，只有抓住精要，得其旨趣，为我所用，方才受益。所以，《板桥自序》说：“板桥居士读书，求精不求多。”他不齿走马观花、囫囵吞枣式的读书，匆匆一阅，心得全无，徒费工夫。 ⑤“几句”不等于分量轻、价值小、获益少。“要言不烦”“真传一句话，假传万卷书”，“几句”也可常受益，受大益。而且“少则得，多则惑”。刘邦病危时亲撰遗训《手敕太子文》：“吾遭乱世，当秦禁学，自喜，谓读书无益。洎践祚以来，时方省书，乃使人知作者之意。追思昔所行，多不是。”深悔早年轻薄读书之举，以登基后的亲身感受嘱太子刘盈为学的重要性。寥寥几句，不可谓不重、不大、不要。诸葛亮《诫子书》全文86个汉字，核心也就“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远”两句话。《诫外生书》“大志当存高远……”全文80余字，均是三言两语，全都微言大义。 ⑥三是“咬定”。怎么才算“咬定”?我认为，就是韦编三绝，把书读熟读透读烂且终身奉行。也巧，扬州另有个何园、何园内家祠中的《何氏家训》有嘱：“读书以百遍为度，务要反复熟嚼，方始味出。使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心，融会贯通，然后为得。如未精熟，再加百遍可也。仍要时时温习，若功夫未到，先自背诵，含糊强记，终是认字不真，见理不透，徒敝精神，无益学问。”你看，这不正是“咬定”的解读吗！正可谓个园出题，何园答卷。 (选自2025年8月18日《人民日报》) 8. 请借助段首句梳理本文的论证思路，在下图横线处填写适当的内容。 ①________ ②_________ 9. “咬定”的内涵较为抽象，在第⑥段中，作者是如何运用举例论证将其写得具体可感的？请简要分析。 10. 【新课标·新角度】请运用文中有关“读书要择有用、抓精要”的论述，对顾颉刚《怀疑与学问》的节选部分进行赏析。 我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件。 【答案】8. ①. 阐释“有用”的内涵，强调择书当重修身做人之大用 ②. 解读“咬定”的含义，指明要熟读精思、终身奉行 9. 作者举何园《何氏家训》的例子，用“读书以百遍为度，反复熟嚼”“使其言若出吾口、意若出吾心”等具体表述，将“咬定”具象化为反复诵读、融会贯通、时时温习的读书行动，让抽象内涵变得可感。 10. 《怀疑与学问》中“不随便轻信、事前思索”的怀疑精神，契合文中“择有用书”的理念——它是“有用”的治学方法；同时，“怀疑精神是做学问的基本条件”是治学的精要，符合“抓精要”的读书原则，是值得“咬定”的核心要义。 【解析】 【导语】本文以个园楹联“咬定几句有用书”为引，拆解“有用”“几句”“咬定”三关键词，构建郑板桥读书法的分析框架。先论择书当重“修身做人”之大用，再释“求精不求多”的精读之道，终阐“熟读践行”的深耕之法。引郑板桥、陶行知等言论及刘邦、诸葛亮家训为证，论据扎实。个园与何园家训的呼应，更添文脉趣味。行文逻辑清晰，层层递进，将读书之道与做人之理相融，启发性强。 【8题详解】 本题考查内容分析与概括。 第一空，根据第②段“一曰‘有用’。书海浩瀚，生命有限，读书要有选择，选‘有用’，弃‘无用’，远‘有害’”、第③段“选‘有用’首选有大用。多大算大?依我看，修身做人之用为最”可知，作者先点明读书需选“有用”书，又进一步指出“有用”的核心是“修身做人之用”，还引用高攀龙《高氏家训》“吾人生于天地之间，只思量做得一个人，是第一义，余事都没要紧”等内容佐证，明确了择书当以修身做人为核心的“大用”标准。 第二空，根据第⑥段“三是‘咬定’。怎么才算‘咬定’?我认为，就是韦编三绝，把书读熟读透读烂且终身奉行”“何园内家祠中的《何氏家训》有嘱：‘读书以百遍为度，务要反复熟嚼，方始味出……融会贯通，然后为得’”可知，作者先对“咬定”做出“读熟读透读烂且终身奉行”的阐释，再引用《何氏家训》的具体表述，将“咬定”具象化为反复诵读、融会贯通、时时温习的读书行动，清晰指明了“咬定”的实践方式。 【9题详解】 本题考查论证方法分析。 根据第⑥段“何园内家祠中的《何氏家训》有嘱：‘读书以百遍为度，务要反复熟嚼，方始味出。使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心，融会贯通，然后为得。如未精熟，再加百遍可也。仍要时时温习’”可知，作者选取何园《何氏家训》的内容作为例子，先以“读书以百遍为度，务要反复熟嚼”明确了“咬定”需反复诵读的具体做法；再以“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心，融会贯通”阐释了“咬定”要达到的理解程度；最后以“仍要时时温习”补充了“咬定”需持续巩固的要求。这些具体的表述，把原本抽象的“咬定”转化为可操作、可感知的读书步骤，让读者能清晰把握“咬定”的实践方式。 【10题详解】 本题考查文本内容关联赏析。 根据第②段“读书要有选择，选‘有用’，弃‘无用’，远‘有害’”“读什么乃读书第一要事”可知，文中强调读书需择“有用”内容，而《怀疑与学问》中“不随便轻信、事前思索”的怀疑精神，正是治学层面的“有用”方法——它能帮助读者辨别信息的真伪、筛选出真正有价值的内容，契合“择有用书”的核心主张。 根据第④段“‘几句’则是从领会要旨、精通要义、终身受用讲的。无论读啥，只有抓住精要，得其旨趣，为我所用，方才受益”可知，文中倡导读书要抓精要，《怀疑与学问》里“怀疑的精神是做一切学问的基本条件”，正是治学领域的核心精要——它并非繁杂的知识堆砌，而是能指导治学实践的关键要义，符合“抓精要”的读书原则，是值得深入领会、终身践行的内容。 三、古诗文阅读(共15 分) (一) 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” (张岱《湖心亭看雪》) 【乙】 顾实，字铁僧，武进诸生。光绪中叶，尝客授①上海之爱国女学校，学淹博②有文誉于时。足微跛，大布之衣，大帛之冠，四时不易也，而尝自称为识字耕田夫。饮食异常人，珍错满前不下箸，惟以豆佐餐。晨起，必浴于冷水。家有田，其在乡时，尝杂佣保③力作，虽担粪戽水④之事，亦乐为之。且耕且读，闻陇畔有樵夫之歌声，牧童之笛声，兴到时，辄大声吟诵，与之和答，怡然自得也。 (选自《清稗类钞》) 【注释】①客授：在外地进行讲授。②淹博：渊博。③佣保：雇工。④戽(hù)水：汲水灌田。 11. 下列选项中加点的词语，意思相同的一项是（ ） A. 湖中人鸟声俱绝 绝𪩘多生怪柏(《三峡》) B. 是日更定矣 即更刮目相待(《孙权劝学》) C. 大布之衣 解衣欲睡(《记承天寺夜游》) D. 亦乐为之 心乐之(《小石潭记》) 12. 把甲文中画横线句子翻译成现代汉语。 见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！” 13. 文中“天与云与山与水，上下一白”的全景描写，与“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒”的细微刻画形成鲜明对比，请简要分析这种对比手法的作用。 14. 张岱“独往湖心亭看雪”的行为，与顾实“且耕且读，闻歌声笛声便大声吟诵和答”的举动，在文人的生活态度与精神世界方面，有何相似的“雅意”? 【答案】11. C 12. （他们）看见我，非常高兴地说:“想不到在湖中还会有您这样的人！” 13. 这种对比手法通过全景的宏大与细节的渺小形成强烈反差，既展现了雪后西湖的苍茫空阔，又突出了人在自然中的微小与孤独，营造出空灵寂寥的意境，增强了画面的层次感和艺术感染力。 14. 两者都展现了文人超脱世俗的生活态度：张岱雪夜独往赏雪的孤高雅趣，与顾实耕读和歌的田园之乐，都体现了对自然之美的深刻感悟，以及追求精神自由、不随流俗的高洁志趣。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过两则文段展现了古代文人的雅致生活与精神追求。甲文张岱雪夜独游西湖，以白描手法勾勒出空灵寂寥的雪景，通过“一痕”“一点”“一芥”的微观视角与“上下一白”的宏观视野形成诗意对比，体现文人孤高脱俗的审美情趣。乙文顾实“且耕且读”的田园生活，以质朴劳作与自然和鸣的日常，彰显了传统文人“耕读传家”的精神内核。两文共同诠释了中国古代文人超越世俗的精神追求，在孤独中见性情，于平淡处得真趣的生存智慧。 【11题详解】 本题考查一词多义 A.句意：湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。绝：消失/句意：极高的山峰上生长着许多奇形怪状的松柏。绝：极； B.句意：这一天晚上八点左右。更：古代夜间的计时单位/句意：就重新另眼看待了。更：重新； C.句意：穿着粗布衣裳。衣：衣服/句意：脱下衣服准备睡觉。衣：衣服； D.句意：他也乐意去做。乐：乐意/句意：心里为之高兴。乐：以……为乐； 故选C。 【12题详解】 本题考查文言句子的翻译能力。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。重点词语有： 余：我；焉得：哪能；更：还。 【13题详解】 本题考查词句的理解和赏析能力。 “天与云与山与水，上下一白”是宏观的全景描写，展现天地浑然一体的苍茫雪景，渲染了雪后湖天相接、万物皆白的浩渺意境；“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒”则是微观的细节刻画，通过“痕”“点”“芥”“粒”等极小的量词，突出景物与人的渺小。宏观与微观的对比中，舟与人的渺小暗示了作者在自然面前的谦卑，同时“独往”的行为又彰显其遗世独立的孤高情怀。因此，这种对比手法通过全景的苍茫与细节的渺小相互映衬，既突出了雪后西湖的浩渺空灵，又反衬出人在自然中的微小与孤独，同时赋予画面层次感，强化了作者遗世独立的情怀和雪景的纯净意境。 【14题详解】 本题考查文言内容的理解能力。 根据【甲】文中“是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，【乙】文中“且耕且读，闻陇畔有樵夫之歌声，牧童之笛声，兴到时，辄大声吟诵，与之和答”可知，张岱雪夜独往看雪，顾实耕读时与樵歌笛声相和，均体现对自然的热爱，远离俗世喧嚣，有着超脱世俗的志趣；【甲】文中张岱“独往”显孤高之乐，【乙】文中顾实“怡然自得”于田园，二人都从自然中获得了心灵的自由与愉悦，是精神的自在与自得；【甲】文中张岱冒雪寻景，【乙】文中顾实“大布之衣”“豆佐餐”却诵诗和歌，均以简朴方式追求精神富足，展现文人雅士的高洁情怀。综上所述，两文均通过独特行为，表达了文人寄情山水、超然物外的精神追求，体现了“雅”的本质——在平凡中寻诗意，于自然中得真趣。 【点睛】【参考译文】 【甲】崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片，天光湖色全是白皑皑的。湖上影子，只有一道长堤的痕迹、一点湖心亭的轮廓、和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说:“想不到在湖中还会有您这样的人！”（他们）拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。（我）问他们的姓氏，（得知他们）是南京人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！” 【乙】顾实，字铁僧，是武进的一名生员(学生)。在光绪中期，他曾在上海的爱国女学校担任客座教师，学识渊博，在当时享有文学声誉。他的脚有点跛，穿着粗布衣裳，头戴大帛制成的帽子，一年四季都不更换，还常常自称为“识字的耕田夫”。在饮食方面，他与常人不同，即使面前摆满了珍贵佳肴，他也不动筷子，只用豆子来佐餐。每天早晨起床后，他必定会用冷水沐浴。家中有田地，当他在家乡时，曾经和雇工一起努力劳作，即便是担粪、舀水这类事情，他也乐意去做。他一边耕作一边读书，当听到田埂边传来樵夫的歌声和牧童的笛 声时，兴致一来，就会大声吟诵，与他们相互应和，怡然自得。 (二) 15. 李白的《行路难(其一)》借“长风”“云帆”等意象传递情感，李频的这首诗也有类似写法，请结合诗歌内容简要分析。 春日思归 李频 春情不断若连环，一夕思归鬓欲斑。 壮志未酬三尺剑，故乡空隔万重山。 音书断绝干戈后，亲友相逢梦寐间。 却羡浮云与飞鸟，因风吹去又吹还。 【答案】李频诗中的“浮云”“飞鸟”等意象传递情感。诗人羡慕浮云与飞鸟能因风自由来去，反衬自己归乡不得的思乡之情和无奈。 【解析】 【导语】李频《春日思归》以春情为引，通过“连环”“鬓斑”写愁思之绵长，以“三尺剑”“万重山”的壮阔意象反衬壮志难酬的苦闷。尾联“浮云”“飞鸟”的比兴手法尤为精妙，既深化了思归不得的怅惘，又以自然意象的往复自由暗喻人生羁绊，在虚实相生中完成情感升华。 【详解】本题考查对诗歌意象和情感主旨的理解和分析。 “却羡浮云与飞鸟，因风吹去又吹还”的句意为：我反倒羡慕天上的浮云和飞鸟，它们能借着风飞去故乡，又能随着风飞回来。“浮云”“飞鸟”象征自由归乡的状态，“风”是推动它们归乡的助力，诗人通过“却羡”二字，将自身“音书断绝、故乡隔万重山”的思归不得与浮云飞鸟的来去自由对比，抒发了对故乡的深切思念和壮志未酬、归乡无门的无奈怅惘；诗人羡慕能自由往返的浮云飞鸟，实则是羡慕它们能轻易回到故土、靠近亲友，从侧面强化了对亲友的思念。 四、整本书阅读(5分) 16. 阅读卞之琳的《断章》这首诗，回答问题。 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 诗歌中的“风景”让你联想到了下列备选人物中的哪一个？请结合名著内容，说一说他(她)为什么带给你这样的阅读感受？100字左右。 备选人物：大堰河(《艾青诗选》) 林冲(《水浒传》) 【答案】示例：我选大堰河。她是贫苦农妇，一生辛劳却始终心怀温暖，用乳汁哺育诗人，用爱包裹苦难岁月。她的善良、质朴与无私，如诗中动人的“风景”，平凡却震撼人心，成为诗人永恒的精神慰藉与创作源泉。 【解析】 【详解】本题考查诗歌意象与名著人物赏析。 开放性试题，需先选定备选人物，再紧扣《断章》中“风景”的内涵——既是被观赏的对象，也承载着独特的价值与意义，结合人物经历阐释其为何能成为“风景”。其次，关联名著具体内容，如大堰河的质朴善良、林冲的命运起伏，用细节支撑观点，避免空泛。最后，贴合100字左右的篇幅要求，语言简洁且传递出人物与“风景”的契合点，体现阅读感受的真实性。 大堰河，名字是其家乡“大叶荷”的谐音。她是贫苦农妇，幼年被卖作童养媳，无名无姓。她哺育了出身地主家却因“克父母”被送走的艾青，五年里用乳汁与疼爱给予艾青温暖，哪怕生活困顿，也会为他准备年节的糖、夸赞他的画作。她一生饱经苦难，最终在困顿中离世，是艾青心中母爱的象征。 林冲，绰号豹子头，本是东京八十万禁军教头，生得豹头环眼，武艺高强且性格隐忍。他的妻子遭高衙内觊觎，林冲被高俅多次陷害，误入白虎堂后刺配沧州。途中经野猪林获救，又遇草料场被纵火暗算，忍无可忍杀仇人后雪夜上梁山。他火并王伦推举晁盖为首领，梁山招安后南征北战立功无数，征方腊后染病，在六和寺病逝，追封忠武郎。 示例：我选林冲。他本是东京八十万禁军教头，安分守己却屡遭陷害，从误入白虎堂到风雪山神庙，命运的跌宕让他成为《水浒传》中令人唏嘘的“风景”。他的隐忍与反抗，如诗中被凝望的景致，藏着世道的不公与人性的坚韧，让人读懂悲剧背后的力量。 五、作文(50分) 17. 阅读下面材料，任选一题作文。 25年前，一辆汽车载着15名青年的理想，穿越戈壁，停驻在了沙漠小城。从此，河北保定到新疆且末，这两个跨越3000多公里的地方，被一群人的青春，紧紧地连在了一起。从他们开始，此后二十余载，保定学院近400名毕业生，接力扎根西部各地，其中数十人来到且末教书，在此地累计培养9000余名学生。 2024年，又有一批年轻人，告别家乡，告别父母，踏上西进征程。“我去教好学生，实现一些我的价值，无论有没有人看到，有没有人知道，最起码我感受到了。” （1）请以“人生最美是青春”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容充实具体；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的联想和思考?请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】（1）例文： 人生最美是青春 深秋的风卷着枯叶掠过操场，我攥着体能测试表的手沁出冷汗。八百米，这个让我栽过三次的“拦路虎”，又横在了面前。体育老师的哨声像道惊雷，我跟着人群冲出去，没跑两百米，胸口就闷得像塞了团棉花。 “小雅，把步子迈开！”熟悉的声音从身侧传来。是班长林薇，她放慢脚步与我并行，额前的碎发被汗水粘在脸颊。我摆着僵硬的手臂摇头：“不行，我喘不上气……”话音未落，脚下一个踉跄，差点摔倒。她立刻伸手扶住我：“别盯着脚下，看前面的终点线，我们一起冲。” 阳光穿过云层洒在跑道上，我跟着她的节奏调整呼吸，听着两人重合的脚步声。记得第一次测八百米，我在最后一百米弃跑，是林薇陪我走完全程，递来带着冰碴的矿泉水。“青春哪能说放弃？”她当时戳着我的脑门笑，“下次咱们一起练。”这话成了约定，她果然在课余陪我练了两周，教我“两步一吸、两步一呼”的技巧，说“拼过的青春才好看”。 到了最后两百米，我的腿像灌了铅，喉咙里泛起铁锈味。林薇突然加速，回头朝我喊：“看那边！”我顺着她指的方向望去，操场边的石阶上，全班同学都站了起来，挥舞着校服外套喊我的名字。“小雅加油！”“再坚持一下！”此起彼伏的呐喊声裹着风扑过来，我突然觉得浑身又有了力气。 林薇伸手抓住我的手腕，带着我向前冲。风在耳边呼啸，我能听见自己急促的心跳，也能听见同学们越来越近的欢呼。冲过终点线的瞬间，我瘫倒在草地上，大口大口地喘气。林薇挨着我坐下，递来纸巾：“你看，你做到了。”体育老师走过来，在我的表上写下“3分42秒”，笑着说：“进步很大，这才是九年级该有的样子。” 同学们围过来，有人递水，有人帮我捶腿。阳光暖融融地照在身上，我看着一张张带着汗水的笑脸，突然懂了：人生最美是青春，这美从不是独自绽放的光鲜，而是并肩奔跑时的扶持，是全力以赴后的坦荡。就像这跑道上的风，虽有凉意，却推着我们奔向更亮的前方。 夕阳把我们的影子拉得很长，林薇拍着我的肩膀说：“下次我们挑战更快的成绩。”我用力点头，心里满是滚烫的勇气。原来青春最动人的模样，从不是完美的成绩单，而是拼搏时的倔强，是跌倒时伸来的温暖手掌。这份热烈与真诚，就是青春最珍贵的底色，也是人生中最耀眼的光芒。 （2）例文： 以青春热血，赴时代之约 从河北保定到新疆且末，3000多公里的距离，被近400名保定学院毕业生的青春接力跨越。他们放弃都市繁华，扎根西部讲台，用二十余年的坚守告诉我们：青春的意义从不在“舒适圈”的安稳里，而在为需要的地方注入热血与力量的征程中。作为即将开启人生新篇的九年级学生，这份坚守让我读懂了青春应有的模样。 青春的价值，在于跳出安逸的选择。我们身边常有同学把“考上好高中、找份轻松工作”当作唯一目标，就像温室里的幼苗，害怕风雨的考验。而保定学院的毕业生们，在青春的岔路口毅然选择了更艰难的道路。他们中有人第一次踏上戈壁时，面对漫天黄沙也曾迷茫；有人因思念父母在深夜落泪，但看到孩子们渴望知识的眼睛，便把牵挂藏进心底。这让我想起学校的支教志愿者，每周五下午都要坐一小时公交去乡村小学，即便山路颠簸，他们从未缺席。真正的青春，就该像他们这样，拒绝“躺平”，在挑战中绽放光芒。 青春的价值，在于默默付出的坚守。“无论有没有人看到，最起码我感受到了”，这句话戳中了许多人的心。奉献从不是为了鲜花与掌声，而是源于内心的笃定。保定学院的老师在且末累计培养9000余名学生，他们的名字或许无人知晓，但那些走出戈壁的孩子，就是他们最耀眼的勋章。就像我们的班主任，每天最早到教室检查卫生，最晚离开批改作业，她的付出没有惊天动地，却让我们在细微处感受到温暖。青春的坚守不必轰轰烈烈，把每一件该做的事做到极致，就是对青春最好的诠释。 青春的价值，在于薪火相传的担当。从15名青年的拓荒，到一批又一批人的接力，奉献精神在传承中愈发坚定。这让我想到班级的“帮扶小组”，成绩优秀的同学每天利用课余时间为基础薄弱的同学讲题，从函数公式到文言文翻译，耐心细致。我们或许无法立刻奔赴西部，但这种互助担当的精神，正是青春接力的缩影。作为新时代少年，我们更应传承这份坚守，在学习中迎难而上，在集体中主动担当。 青春不是用来挥霍的资本，而是用来奉献的礼物。保定学院毕业生用行动证明，最动人的青春，是把自己放在祖国需要的地方。作为初中生，我们即将迎来中考的挑战，这正是践行青春担当的战场。让我们以他们为榜样，不恋安逸、坚守目标、传递温暖，用奋斗让青春在成长路上绽放厚重价值，以青春热血，赴时代之约。 【解析】 【详解】（1）本题考查全命题作文。 审题立意：题目“人生最美是青春”包含三个核心关键字：“人生”“最美”“青春”，三者构成逻辑闭环，需结合材料精准关联。“青春”并非单纯指年龄阶段，结合材料中“15名青年”“保定学院毕业生”“又一批年轻人”的事迹，其核心指向“充满朝气的人生阶段+主动担当的精神状态”，是“选择”与“行动”的载体，而非空泛的时光概念。“最美”是题目的价值判断核心，需明确“美”的内涵。材料中“接力扎根西部”“累计培养9000余名学生”“实现一些我的价值”给出了明确方向：美在“奉献的姿态”、美在“坚守的韧性”、美在“价值的实现”，而非青春的享乐、张扬等表层特质。“人生”限定了“青春”的价值维度。青春的“美”不是孤立的，而是能沉淀为人生的珍贵底色，如材料中25年的接力，让青春的选择成就了跨越千里的教育奇迹，体现“青春之美”对人生的长远意义。青春之美，美在“择一事”的坚定，如材料中毕业生告别家乡、扎根戈壁的选择，拒绝浮躁，锚定目标；青春之美，美在“尽一事”的坚守，不是一时冲动，而是二十余载的接力，让青春在重复的教学、琐碎的付出中闪光。青春之美，美在“成一事”的坦然，如材料中“无论有没有人看到，最起码我感受到了”，强调价值实现的内在认同，而非外在赞誉。 选材构思：可以写青春之美在蓬勃与无畏，如写第一次参加学科竞赛，从零基础开始熬夜刷题，即便最终未获奖却收获了突破自我的勇气；可以写青春之美在蜕变与探索，如写从内向腼腆到主动竞选班干部，在组织活动中学会沟通与担当；可以写青春之美在纯粹与联结，如写初三冲刺阶段，同桌每天分享笔记、互相打气，一起在操场跑步释放压力的温暖瞬间；生病时老师亲自送药、课后耐心补课，一句“别怕，有我”的鼓励；还可以写青春之美在责任与奉献，如写作为学生干部，牵头组织“环保公益活动”，带领同学清理社区垃圾、宣传环保理念；主动加入社区志愿服务队，帮助独居老人解决生活难题。 （2）本题考查材料作文。 审题立意：材料核心要素可提炼为：青春接力、扎根西部、理想价值、默默奉献、跨越时空的坚守。从“15名青年”到“近400名毕业生”，并非孤立的选择，而是持续二十余年的“青春接力”，体现的是精神传承与群体担当，而非个体的偶然抉择。材料中“无论有没有人看到，有没有人知道，最起码我感受到了”，点明价值实现的核心。不依赖外界认可，而源于内心的笃定与实践的意义，这是区别于“功利性选择”的关键。 选材构思：可以青春价值，在于将个人理想融入时代需求为论点，青春的意义从不在于“舒适圈”的安稳，而在于将热血投入需要的土地，保定学院毕业生的选择，让青春在西部的坚守中绽放厚重价值；可以奉献的火种，在接力中永不熄灭为论点。举如“感动中国”人物黄文秀，放弃大城市工作回百色扶贫；“支教奶奶”周秀芳，年过七旬仍赴贵州支教；大学生志愿服务西部计划中，扎根西藏、青海的年轻志愿者群体等事例进行论证；还可以真正的价值，源于内心的笃定而非外界的喧嚣为论点。针对当下部分青年的功利化心态，增强议论文的现实针对性；通过“网红式成功”与“西部扎根”的对比，突出奉献精神的可贵，让论证更具思辨性，避免片面化赞美。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026 学 年 第 一 学 期 学 情 质 量 评 估 九年级语文 部编版 (考试时间:120 分钟 满分:120分) 注意事项：缺考考生由监考员用黑色墨水笔填写准考证号并填涂右边的缺考标记。 一、积累与运用（共22分） 班级开展“烽火家书·致敬英雄”主题学习活动，以下是班长小豫准备的部分材料，请你帮他完善。 1. 下面是节选的两封抗战家书中的文字，其中有些字词句小豫拿不准，请帮他判断。 （一） 1944年10月26日徐光耀致父亲 (摘编 ) 听说您现在想开了，吃喝都增加了不少 。这是非常好的，这样减去了您的烦愁和 ① (优忧)戚，使身体健康，也使我免去了惦记。我的姐姐参加区里工作，更是让我兴奋的事，这就好像我俩站在一条线上打日本一样。您有这样两个儿女，应该是很甘心了，您是多么令人羡 ② (幕慕)啊！您放心，我一定按照您的教育去做，一定好好的学习与工作，一定和每个同志都和气亲爱， （1）请根据语境，从括号中选择恰当的字，并工整书写。 ①_____ ②_____ （2）仿照前面的句子，在文段横线上补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯。_______ （二） 1945年10月23日 周祖谟致柴德赓(摘编 ) 天下之事是不能掩饰的，第二天早晨北平城内已传遍了。直到十五日正午以后小鬼子们有的就把大门儿关上了，大有“伏床痛哭”之势。从此街上的防空壕——阴如地沟，瓜皮炉灰充斥其中……也就废而不用了，行人已多了，汉奸也就准备摇身一变，奸商也不得不 (A.声嘶力竭 B.歇斯底里)地大甩其货了。单牌楼的商店本来在夜里是八点上门，随即熄灯的，现在也拿出霓虹灯大放光明，车水马龙，鼓噪喧天。 （3）【跨学科·历史】小豫不知道横线处用哪个词语贴切。请根据词语的意思，结合语境，从括号中为其推荐一个，并简要说明理由。_____ 声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽。形容拼命叫喊、呼号 歇斯底里：指情绪异常激动，举止失常。 2. 活动中，朋友小林给小豫发来一条求助信息，请你根据下面图片给出回复。注意表述准确、语言得体，80字左右。 小豫你好，咱们学校的校报编辑要为“烽火·家书”专版配一幅插图，让我从下面两幅图片中选择一幅，你能帮我做出决定吗? 3. 活动结束之时，小豫想写一段文字表达对英雄的敬意，请运用积累的古诗文，帮其完成。 烽火家书传递着英雄的赤诚与深情，读来令人心潮澎湃。我们会想起李白《行路难(其一)》中“①___________________，②_______________”的豪迈，那是英雄在逆境中不灭的壮志；会铭记范仲淹《岳阳楼记》里“③__________________，④__________________”的忧乐观，那是英雄心怀天下的济世情怀；也会感动于苏轼《水调歌头(明月几时有)》中“⑤__________________，⑥__________________”的祝愿，那是英雄对亲人的深情牵挂；亦会感悟刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“⑦__________________，⑧__________________”的哲理，那是英雄们对美好明天终将取代黑暗时代的坚定信念……愿英雄精神始终照亮着人们的心灵，永垂不朽！ 二、现代文阅读(共28分) (一) 阅读下文，完成下面小题。 一抔行走的土 周一 ①女儿从楼下垃圾桶旁捡回几盆枯萎的兰花。花盆已烂，细长的枝条上耷拉着几片皱巴巴的花瓣，像破了的气球，只有几片厚大的叶子还泛着些许绿色。 ②我拿起女儿的玩具锹，正想松动花盆里的土，母亲的身影浮现在眼前。她弯着腰穿梭在那几块菜地里，手中铁锄的锄尖上闪着耀眼的阳光。翻土，起沟，下种，浇水，施肥……母亲不紧不慢地重复着这些早被祖辈们重复了很多代的工序。耳濡目染中，我学会了如何把一粒小小的种子栽种成一棵大白菜，一棵萝卜，或是一株芫荽。 ③花盆里的土不够，我得再找些。这才发现，在这离家千里之外、钢筋混凝土构建的城市里，找到一抔可以种花的土并非易事。辗转几条街，才从一个建筑工地带了些回来。当我把那些土铺在花盆里，浇上水时，它们却像滚水泼雪般瞬间塌陷下去。用手一摸，满是沙子和碎石，这不是记忆中泥土的模样。母亲菜园里的土，是那么松软、温润。女儿说，网上找吧，啥都有。我试着搜索，居然有众多售卖营养土的商家。 ④我用买来的营养土，种活了那几盆兰花。它们盛开后，我才分辨出来，有石斛兰、蝴蝶兰、天使兰……兰花花期特别长，慢慢地绽放，慢慢地凋落，一点儿也不着急。香随风动，幽幽地从阳台溢满整个居室。 ⑤春节，我回到故乡，走进新落成的拆迁安置楼——那居住了几代人的老宅早已被成片的工业园代替。饭桌上，母亲不停往孩子们的碗里夹青菜，边夹边说，多吃点，这可是天台上种的。饭后，我跟着母亲来到楼顶，只见天台上被她改造出了一块块“菜地”：种着各种蔬菜的木制箱体，沿着围墙整齐地排列着。 ⑥我们临走前，母亲从楼顶菜箱里挖了一包土，拿起塑料袋裹了又裹，像包裹一个刚出生的婴儿，放在车的后备箱里，说，不知道下次回来，这土还有没有了，带上它，这是根，别忘了。 ⑦那包土被我带回南方的家后，我如获珍宝，马上把它们放在了花盆里。故乡泥土的浅黄色，和其他盆里营养土的黑色有些格格不入。我每天浇水时，总会忍不住多看上一眼。 ⑧今年春节，又回老家过年。隔壁的邻居们也都回去了，人去楼空，找不到一个可以帮忙浇水的人。我只能逐盆浇了个透心，然后忐忑地离开。 ⑨待我节后返家，已是二十来天后了。 ⑩一打开门，我便直奔阳台，目之所及，那些走前开着的花，一朵朵蔫在枝头，快成了干花。而那些叶子，也早已干枯。这些脆弱的生命在眼前凋零。我立在原地，半天没说出话来。 ⑪此时，旁边的女儿却惊呼起来： ⑫“爸爸！爸爸！快看！还有一盆活着！” ⑬我被女儿拉到了角落里那盆花前。果真，那盆碧玉兰，娇嫩的花蕊周围，一瓣瓣米黄色的花瓣，倔强地伸展着。 ⑭女儿激动地说：“那是奶奶家的土！” (选自2025年8月4日《人民日报》) 4. 细读文章内容，概括文中“我”与故乡泥土相关的主要情节。 5. 本文以“一抔行走的土”为题有何妙处？ 6. 文中母亲说故乡的土是“根”，有人认为这是乡情、亲情的牵挂，有人认为是生活智慧的传承。你更赞同哪种观点?结合内容简述两点理由。 7. 文章运用了对比手法增强表达效果，请找出一例并分析其表达作用。 (二) 阅读下文,完成下面小题。 咬定几句有用书 于文岗 ①在扬州游个园，见汉学堂有一楹联：“咬定几句有用书，可忘饮食；养成数竿新生竹，直似儿孙。”上联说读书要择有用书，抓住要旨，身体力行；下联讲要养育竹子般把儿孙教育得正直而有节操。该联出自郑板桥题扬州小玲珑山馆联，古籍多收录，我也喜此联，尤喜“咬定几句有用书”句。思之悟之践之，以为此乃郑板桥读书法，可拆解三个关键词。 ②一曰“有用”。书海浩瀚，生命有限，读书要有选择，选“有用”，弃“无用”，远“有害”。郑板桥在《焦山别峰庵雨中无事书寄舍弟墨》中说：“魏晋而下，迄于唐宋，著书者数千百家。其间风云月露之辞，悖理伤道之作，不可胜数……”这是郑板桥当时说的话，现今这种情况也不是没有。除了伪哲学、假道学、愚人学、认知扭曲等非理性文字残脑害人，另有伪科学、伪历史、毒鸡汤等蛊惑人心，还有鸡毛蒜皮、无病呻吟等书滥竽充数，开卷未必有益，甚或有害。故而读什么乃读书第一要事。 ③选“有用”首选有大用。多大算大?依我看，修身做人之用为最。修齐治平，修身最为根本。明末高攀龙《高氏家训》就说：“吾人生于天地之间，只思量做得一个人，是第一义，余事都没要紧。”教育家陶行知先生也说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。另从现实生活看，有些人包括某些官员出问题，也大多是做人上出了问题。照此说来，“求真”“做人”的书，算得上有大用，乃择书之首选。一些家训，专讲修身做人，真诚、剀切、质朴、简练，无诓言诈语，可为首选。 ④二是“几句”。“几句”与“读万卷书”并行不悖。“博览群书”是从读书广度讲的，读“闲书”是从涵养性情、启迪思想、触发灵感讲的，“几句”则是从领会要旨、精通要义、终身受用讲的。无论读啥，只有抓住精要，得其旨趣，为我所用，方才受益。所以，《板桥自序》说：“板桥居士读书，求精不求多。”他不齿走马观花、囫囵吞枣式的读书，匆匆一阅，心得全无，徒费工夫。 ⑤“几句”不等于分量轻、价值小、获益少。“要言不烦”“真传一句话，假传万卷书”，“几句”也可常受益，受大益。而且“少则得，多则惑”。刘邦病危时亲撰遗训《手敕太子文》：“吾遭乱世，当秦禁学，自喜，谓读书无益。洎践祚以来，时方省书，乃使人知作者之意。追思昔所行，多不是。”深悔早年轻薄读书之举，以登基后的亲身感受嘱太子刘盈为学的重要性。寥寥几句，不可谓不重、不大、不要。诸葛亮《诫子书》全文86个汉字，核心也就“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远”两句话。《诫外生书》“大志当存高远……”全文80余字，均是三言两语，全都微言大义。 ⑥三是“咬定”。怎么才算“咬定”?我认为，就是韦编三绝，把书读熟读透读烂且终身奉行。也巧，扬州另有个何园、何园内家祠中的《何氏家训》有嘱：“读书以百遍为度，务要反复熟嚼，方始味出。使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心，融会贯通，然后为得。如未精熟，再加百遍可也。仍要时时温习，若功夫未到，先自背诵，含糊强记，终是认字不真，见理不透，徒敝精神，无益学问。”你看，这不正是“咬定”的解读吗！正可谓个园出题，何园答卷。 (选自2025年8月18日《人民日报》) 8. 请借助段首句梳理本文的论证思路，在下图横线处填写适当的内容。 ①________ ②_________ 9. “咬定”的内涵较为抽象，在第⑥段中，作者是如何运用举例论证将其写得具体可感的？请简要分析。 10. 【新课标·新角度】请运用文中有关“读书要择有用、抓精要”的论述，对顾颉刚《怀疑与学问》的节选部分进行赏析。 我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件。 三、古诗文阅读(共15 分) (一) 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” (张岱《湖心亭看雪》) 【乙】 顾实，字铁僧，武进诸生。光绪中叶，尝客授①上海之爱国女学校，学淹博②有文誉于时。足微跛，大布之衣，大帛之冠，四时不易也，而尝自称为识字耕田夫。饮食异常人，珍错满前不下箸，惟以豆佐餐。晨起，必浴于冷水。家有田，其在乡时，尝杂佣保③力作，虽担粪戽水④之事，亦乐为之。且耕且读，闻陇畔有樵夫之歌声，牧童之笛声，兴到时，辄大声吟诵，与之和答，怡然自得也。 (选自《清稗类钞》) 【注释】①客授：在外地进行讲授。②淹博：渊博。③佣保：雇工。④戽(hù)水：汲水灌田。 11. 下列选项中加点的词语，意思相同的一项是（ ） A 湖中人鸟声俱绝 绝𪩘多生怪柏(《三峡》) B. 是日更定矣 即更刮目相待(《孙权劝学》) C. 大布之衣 解衣欲睡(《记承天寺夜游》) D. 亦乐之 心乐之(《小石潭记》) 12. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！” 13. 文中“天与云与山与水，上下一白”的全景描写，与“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒”的细微刻画形成鲜明对比，请简要分析这种对比手法的作用。 14. 张岱“独往湖心亭看雪”的行为，与顾实“且耕且读，闻歌声笛声便大声吟诵和答”的举动，在文人的生活态度与精神世界方面，有何相似的“雅意”? (二) 15. 李白的《行路难(其一)》借“长风”“云帆”等意象传递情感，李频的这首诗也有类似写法，请结合诗歌内容简要分析。 春日思归 李频 春情不断若连环，一夕思归鬓欲斑。 壮志未酬三尺剑，故乡空隔万重山。 音书断绝干戈后，亲友相逢梦寐间。 却羡浮云与飞鸟，因风吹去又吹还。 四、整本书阅读(5分) 16. 阅读卞之琳的《断章》这首诗，回答问题。 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 诗歌中“风景”让你联想到了下列备选人物中的哪一个？请结合名著内容，说一说他(她)为什么带给你这样的阅读感受？100字左右。 备选人物：大堰河(《艾青诗选》) 林冲(《水浒传》) 五、作文(50分) 17. 阅读下面材料，任选一题作文。 25年前，一辆汽车载着15名青年的理想，穿越戈壁，停驻在了沙漠小城。从此，河北保定到新疆且末，这两个跨越3000多公里的地方，被一群人的青春，紧紧地连在了一起。从他们开始，此后二十余载，保定学院近400名毕业生，接力扎根西部各地，其中数十人来到且末教书，在此地累计培养9000余名学生。 2024年，又有一批年轻人，告别家乡，告别父母，踏上西进征程。“我去教好学生，实现一些我的价值，无论有没有人看到，有没有人知道，最起码我感受到了。” （1）请以“人生最美青春”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容充实具体；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中请回避与你有关人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的联想和思考?请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $