3.2 土地资源与耕地保护 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期粤人版（2024）

该初中地理教学设计聚焦土地资源的类型、构成、分布及耕地保护要点，通过东北平原麦田等图片导入建立感性认知，再以景观图复习巩固，衔接土地利用类型识别与分布规律探究，搭建递进式学习支架。 此设计突出区域认知与综合思维培养，通过对比《中国土地利用类型分布图》和干湿地区图，小组合作分析耕地、林地等分布与地形气候的关系，结合城市扩张、土地沙化等图片视频呈现问题，以立体农业、土地整治案例落实耕地保护措施。既提升学生读图析图与问题解决能力，又为教师提供清晰教学路径，助力核心素养落地。

第二节 土地资源与耕地保护 教学设计 教学目标 1. 区域认知：运用地图，指出我国耕地、林地、草地等主要土地资源的分布区域，分析其与地形、气候等自然环境要素的关系，形成对我国土地资源空间格局的认知。 2. 综合思维：结合图文资料，综合分析我国土地资源“类型齐全、区域差异明显、人均不足”的特征及其成因；辩证看待经济发展与耕地保护之间的关系。 3. 地理实践力：通过判读“中国土地利用类型分布图”、“中国干湿地区图”等，提升读图、析图能力；通过案例分析，尝试提出解决实际土地利用问题的建议。 4. 人地协调观：认识我国土地资源利用中存在的问题及危害，深刻理解“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”基本国策的重要意义，树立节约用地、保护耕地的意识。 教学重难点 教学重点： 1. 我国土地资源的主要利用类型及构成特点。 2. 我国耕地、林地、草地的主要分布地区及自然环境特征。 3. 我国耕地保护的重要性及主要措施。 教学难点： 1. 理解我国土地资源分布与地形、气候（特别是干湿状况）的关系。 2. 辩证地分析“经济发展占用土地”与“耕地保护”之间的矛盾，理解“耕地红线”的意义。 教学过程 第一课时：土地资源的主要特征与分布 一、导入新课 教师活动：展示一组图片：东北平原的麦田、内蒙古高原的草原、大兴安岭的森林、塔克拉玛干沙漠、繁华的城市街道。提问：“同学们，这些图片展示了土地的哪些不同用途？你能说出它们分别属于哪种土地利用类型吗？” 学生活动：观察图片，积极回答：种庄稼（耕地）、长草（草地）、长树（林地）、沙地（难以利用土地）、盖房子（建设用地）。 设计意图：通过直观的视觉冲击，激活学生对土地利用类型的感性认识，自然引出本节课主题。 二、新知探究一：土地资源的主要类型与构成 1. 类型识别 教师活动：在学生回答的基础上，系统介绍我国主要的土地利用类型：耕地（水田、旱地）、林地（森林）、草地（牧草）、建设用地（城乡、交通）、难以利用土地（沙漠、戈壁、石山、永久积雪和冰川）。 学生活动：结合教材插图，辨认不同类型。 2. 构成特点分析 教师活动：展示《中国土地利用类型构成图》（饼状图）。引导学生观察并提问：“我国哪种土地利用类型占比最大？哪种比较少？难以利用的土地多吗？” 学生活动：读图分析，讨论并回答：草地面积广，占比最大；耕地和林地比重相对偏小；难以利用的土地（如沙漠、石山等）比例较大。 教师总结：我国土地资源构成特点是：草地面积广，耕地、林地比重小，难以利用土地多，后备耕地资源不足。 三、新知探究二：土地资源的区域分布 1. 分布规律探究 教师活动：分发《中国土地利用类型分布图》和《中国干湿地区图》。组织小组活动：“请同学们对照这两张图，分组讨论并完成以下任务： ① 找出我国耕地（水田、旱地）主要分布在哪些地区？地形有什么特点？ ② 找出我国林地主要分布在哪些地区？ ③ 找出我国草地主要分布在哪些地区？降水有什么特点？” 学生活动：小组合作，对照地图，圈画、讨论、记录。 教师活动：巡视指导，参与讨论，提示学生关注“秦岭—淮河”一线、“400毫米年等降水量线”等重要地理界线。 2. 成果展示与精讲点拨 教师活动：邀请小组代表上台指图汇报讨论结果。 师生互动： 耕地：主要分布在东部季风区的平原、盆地和低缓丘陵。北方以旱地为主（如华北平原、东北平原），南方以水田为主（如长江中下游平原、四川盆地）。原因：这里地形平坦、气候湿润、水源充足。 林地：主要分布在东北（大、小兴安岭、长白山）、西南（横断山区）的天然林区和东南（台湾、福建、江西等）的低山丘陵人工林区。原因：山地多、降水丰富。 草地：主要分布在西部内陆地区（内蒙古、新疆、青海、西藏等）。原因：这里降水较少，气候干旱，地形多为高原、山地。 教师总结：我国土地资源分布不均，具有东耕西牧、南水北旱的显著特点。 四、课堂小结与作业 教师活动：利用板书回顾本节课内容：类型、构成、分布。 作业布置： 1. 熟记我国耕地、林地、草地的主要分布地区。 2. 思考：为什么我国西部地区草地广布，而东部地区耕地多？ 第二课时：土地资源的问题与耕地保护 一、复习导入 教师活动：利用PPT快速闪现中国不同区域的景观图（如青藏高原、长江三角洲、塔里木盆地），提问：“请判断这些地区的主要土地利用类型是什么？” 学生活动：快速抢答。 设计意图：巩固上节课知识，为本节课分析问题做铺垫。 二、新知探究三：土地资源利用中的问题 1. 问题呈现 教师活动：展示一组触目惊心的图片和短视频： 图片1：城市扩张，推土机正在推平农田，建起高楼大厦。 图片2：黄土高原，沟壑纵横，水土流失严重。 图片3：西北地区，草场退化，土地沙化，骆驼在啃食稀疏的草根。 图片4：被工业废水污染的农田，庄稼枯黄。 学生活动：观看图片，内心受到震撼，产生共鸣。 2. 问题归纳 教师活动：组织学生讨论：“结合图片和生活经验，说一说我国土地资源利用中存在哪些主要问题？” 学生活动：分组讨论，代表发言。 教师引导与总结： ① 耕地减少：城市化、工业化占用大量优质耕地（“乱占”）。 ② 水土流失：在山区、丘陵区，由于植被破坏，导致土壤被冲刷（“流失”）。 ③ 土地荒漠化：在西北干旱区，由于过度放牧、过度开垦，导致土地退化（“沙化”）。 ④ 土壤污染：工业废水、农药化肥过量使用，导致土地质量下降（“污染”）。 三、新知探究四：珍惜和合理利用每一寸土地 1. 国策确立 教师活动：提问：“面对如此严峻的土地资源问题，我们国家采取了什么对策？”引导学生阅读教材，找出我国的土地基本国策。 学生活动：阅读教材，齐声回答：“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”。 教师讲解：这是我国根据国情制定的一项长期的基本国策，具有法律效力。 2. 耕地保护的核心——“18亿亩耕地红线” 教师活动：讲解“18亿亩耕地红线”的概念及其重大意义。提问：“为什么要死守这条红线？如果耕地少了，会有什么后果？” 学生活动：思考并讨论：耕地少了，粮食产量就会下降，我们可能就会挨饿，国家粮食安全就无法保障。 教师总结：耕地是粮食生产的命根子。守住了耕地红线，就守住了粮食安全。 3. 具体保护措施与案例分析 教师活动：展示案例： 案例1（立体农业）：福建省福州市斗门公交场站的“立体改造”。介绍其如何利用地下空间建设停车场和调蓄池，从而节约了地面土地，增加了绿化和交通用地。 案例2（土地整治）：某县将废弃的砖厂、荒地进行平整、改良土壤，变成了高产农田。 学生活动：分析这两个案例分别采用了什么措施来保护耕地或提高土地利用率。 师生共同归纳措施： ① 严格控制建设用地占用耕地（如划定基本农田保护区）。 ② 防治土地退化（植树种草、治理水土流失和荒漠化）。 ③ 科学改造，提高土地利用率（如立体开发、复垦废弃地）。 ④ 防治土壤污染，保护耕地质量。 四、课堂总结与践行 1. 知识梳理 教师活动：利用思维导图回顾全节内容：特征—分布—问题—对策。 学生活动：跟随回顾，加深理解。 2. 情感升华与行动倡议 教师活动：提问：“作为中学生，我们能为保护土地资源做些什么？” 学生活动：踊跃发言：节约用纸（保护林地）、节约粮食（保护耕地）、不乱扔垃圾（防止土壤污染）、向家人宣传保护土地的重要性。 教师寄语：“土地是山川之根，是万物之本。希望同学们不仅做土地资源知识的学习者，更要做保护土地的行动者！” 五、课堂练习与作业 课堂练习：完成填充图册相关内容；进行“土地利用类型与分布”连线题练习。 作业布置：完成教材P71页活动题。 板书设计 第二节 土地资源与耕地保护 一、主要特征 类型齐全：耕地、林地、草地、建设用地、难利用土地 构成特点：草地多，耕地林地少，难利用土地多 分布不均：东耕西牧，南水北旱 二、利用问题 耕地减少（乱占） 水土流失（流失） 土地荒漠化（沙化） 土壤污染（污染） 三、保护对策 基本国策：十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地 核心目标：严守18亿亩耕地红线 具体措施：控制占用、防治退化、科学改造、防治污染 学科网（北京）股份有限公司 $