15 一分钟（教学设计）-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《一分钟》展开，核心是理解“一分钟”含义、时间宝贵及熟字加/换偏旁识字。通过“一分钟站立挑战”让学生体验时间，引出课文，搭建从体验到文本理解再到识字的学习支架。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，如自主识字（“钟、洗”用熟字加偏旁）、小组讨论元元迟到原因，结合教学课件中的课文朗读音频、生字书写动画，提升朗读与书写能力。通过元元故事渗透文化自信，让学生树立时间观念，为教师提供生动的情境教学与识字指导范例，高效落实教学目标。

一分钟 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是让学生理解 “一分钟” 的含义以及时间的宝贵。 （2）本节课主要介绍了通过元元多睡一分钟而迟到 20 分钟的故事，引出时间的重要性；还介绍了识字方法，如熟字加偏旁 “钟、洗、汽、哈、迟”，熟字换偏旁 “快一决、钢一刚” 等。 （3）通过学习本节课，学生能够明白时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜每一分钟；能够认识 13 个生字，会写 7 个字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会元元的心情。 教学目标： （1）文化自信：让学生通过学习课文，感受时间的宝贵，树立珍惜时间的观念，增强对时间价值的认同。 （2）语言运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识 13 个生字，会写 7 个字，提高语文读写能力。 （3）思维能力：引导学生思考元元迟到的原因，培养学生分析问题、解决问题的思维能力，让学生懂得严格要求自己。 （4）审美创造：通过朗读课文，体会元元的心情变化，感受文字的美感，培养学生的审美创造能力。 教学重点： （1）从学生角度，让学生通过多种识字方法（如熟字加偏旁、熟字换偏旁等）自主识字，培养学生的识字能力和自主学习能力，激发学生的识字兴趣。 （2）从知识本身角度，引导学生理解 “一分钟” 的时间概念，体会时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间，通过朗读感悟元元因多睡一分钟而迟到的懊悔，培养学生的时间观念和自我管理能力。 教学难点： （1）从学生角度看，学生难以理解元元因一分钟的耽搁而导致迟到 20 分钟所带来的懊悔和时间的珍贵，难以真正体会到每一分钟的重要性，从而在情感上产生共鸣。 （2）从知识本身角度看，学生在识字过程中，对于熟字加偏旁、换偏旁等识字方法的灵活运用存在困难，不能快速准确地识记生字。 教学资源准备： （1）生字卡片。 （2）教学课件，包含课文朗读音频、生字书写动画等。 教学过程： 一、导入 （1）上课伊始，教师面带微笑地对全体同学说道：“同学们，现在我们来进行一个小小的挑战，全体立正站好，两臂侧平举，保持一动不动的姿势，看看谁能坚持最久。”（生：纷纷挺直腰背，认真做好准备姿势，眼神中透露出一丝紧张和期待。）片刻后，教师让同学们谈谈自己的感受，同学们纷纷踊跃发言。（生：有的同学皱着眉头，说道：“一开始觉得一分钟好短啊，仿佛一下子就过去了，但坚持下来后，却觉得时间好长，真的很不容易。” 有的同学则点头赞同，说道：“是啊，刚开始还觉得没什么，可后来就觉得越来越累了。”） （2）教师接着问道：“你们觉得一分钟长吗？”（学生自由交谈，有的同学说长，有的同学说短。）教师微笑着说道：“是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某些情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，对‘一分钟’的体会一定会更深。”（生：充满期待地看着老师，眼神中闪烁着求知的光芒，准备开始学习课文。） 二、讲授新课 （1）教师轻声说道：“现在请同学们自读课文，想一想题目中的‘一分钟’，在课文中指的是什么呢？”（生：纷纷拿起课本，认真地朗读起来，眼神专注地盯着书本，思考着问题。）读完后，同学们纷纷举手发言。（生：有的同学说道：“文中的‘一分钟’指的是元元多睡的那一分钟，这一分钟让他迟到了 20 分钟。” 有的同学则补充道：“对呀，就是因为这一分钟，元元的生活发生了很大的变化。”） （2）教师进一步引导：“元元只多睡了一分钟，怎么会迟到 20 分钟呢？原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这 20 分钟找回来，好吗？”（生：再次拿起课本，认真地读着课文，仔细地画着句子，仿佛要从字里行间找出答案。）读完后，同学们分组开始讨论。（生：小组内的同学们围坐在一起，积极地交流着自己画出的句子，互相分享着自己的理解和想法。有的同学说道：“我画的是‘他打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。’这句话，我觉得就是因为元元多睡了这一分钟，才导致他迟到的。” 有的同学则说道：“我画的是‘到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’’这句话，说明元元因为多睡了一分钟，错过了绿灯，所以迟到了。”） （3）教师说道：“现在让我们在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记。”（生：迅速在课文中找出带生字的词语，开始自主认读和识记，如 “钟、洗、汽、哈、迟” 等。）教师在黑板上写出这些生字，然后逐个进行讲解。（师：指着 “钟” 字说道：“这个字是左右结构，左边是金字旁，右边是‘中’字，大家要记住哦。” 指着 “洗” 字说道：“‘洗’字左边是三点水旁，右边是‘先’字，要注意笔画的顺序。”） （4）在读课文的过程中，教师指导学生给生字正音，注意读准翘舌音 “钟、迟”，后鼻音 “刚、共、定、经”，整体音节 “元、已”。（师：逐字纠正学生的发音，让学生反复朗读，加深印象。师：先读 “钟” 字，“钟”，翘舌音，跟着老师读一遍，“钟”。生：齐声跟读，“钟”。师：再读 “迟” 字，“迟”，翘舌音，读准哦，“迟”。生：跟读，“迟”。） （5）引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如： 熟字加偏旁识字：钟、洗、汽、哈、迟。（生：积极思考，举手发言，说出自己认识这些字的方法，如 “钟” 是由 “中” 加金字旁组成的，“洗” 是由 “先” 加三点水旁组成的等。） 熟字换偏旁识字：快一决、钢一刚。（生：通过对比，发现汉字的构字规律，说出这些字的变化，如 “快” 字把竖心旁换成竖刀旁就变成了 “决”，“钢” 字把金字旁换成冈字旁就变成了 “刚”。） （6）巩固识字。 同学之间相互考考生字是否认识。（生：互相提问生字，你问我答，气氛活跃，如一个同学问：“‘钟’字怎么读？” 另一个同学回答：“钟，zhōng。”） 用 “找找说说” 中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。（生：积极参与，开动脑筋，组成了很多新字，如 “池、洗、赶、钢” 等，纷纷举手展示自己组的新字。） 游戏巩固：从 “我会认” 和 “我会写” 的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。（生：分组进行比赛，积极思考，想出很多组词，如 “钟” 可以组成 “闹钟、时钟、钟表” 等，“洗” 可以组成 “洗手、洗脸、洗澡” 等，竞争激烈，欢呼声不断。） （7）教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么？（生：纷纷发言，说出自己听到的课文内容，如元元因为多睡一分钟而迟到，他在上学路上遇到了很多麻烦等。） （8）自由朗读，讨论：元元两次叹气说 “要是早一分钟就好了” 的时候，他会想些什么？ 先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情。（生：认真读书，沉浸在元元的情绪中，眉头微微皱起，仿佛能感受到元元的焦急。） 小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理。（生：小组内的同学们热烈地讨论着，有的同学说道：“我觉得元元第一次叹气时，他可能在想：要是早一分钟起床，就能赶上绿灯了。” 有的同学则说道：“我觉得他第二次叹气时，可能在想：要是早一分钟出门，就不会迟到了。”） 派代表到全班交流。（生：代表们条理清晰地表达小组的讨论结果，如代表说道：“我们小组认为，元元第一次叹气是因为错过了绿灯，他后悔自己多睡了一分钟；第二次叹气是因为迟到了，他觉得自己太不小心了。”） 通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。（生：有感情地朗读相关句子，语调低沉，读出元元的叹息和自责，情感真挚，仿佛自己就是元元。） （9）在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？（生：展开激烈讨论，纷纷发表自己的看法，有的同学说道：“我觉得这一分钟很重要，因为它关系到我们的生活和学习，如果我们不珍惜时间，一分钟就可能会让我们错过很多东西。” 有的同学则说道：“对呀，就像元元一样，只因为多睡了一分钟，就迟到了 20 分钟，耽误了很多事情。”）当同学们看见元元 “红着脸，低着头” 走进教室时，一定会受到强烈的感染 —— 就这一分钟，使他迟到了整整 20 分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。 （10）小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。（生：小组内深入讨论，气氛凝重，同学们纷纷表示要珍惜时间，不再浪费每一分钟。有的同学说道：“我们以后一定要按时起床，不要像元元一样因为多睡一分钟而迟到。” 有的同学则说道：“我们要合理安排时间，把每一分钟都用在有意义的事情上。”） 三、指导写字 （1）指导写字分两步进行。 写字之前要仔细观察要写的 7 个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。如，“洗” 字左边是 “氵”，右边是 “先”，要注意两边的比例协调；“钟” 字金字旁的最后一笔不能穿过上横，要写得恰到好处。（师：在黑板上示范写字，边写边讲解每个字的结构和笔画要点，如 “洗” 字，先写三点水旁，再写 “先” 字，笔画要流畅。“钟” 字，金字旁的撇要写得舒展，右边的 “中” 字要写得端正。生：认真观察老师的示范，仔细辨别每个字的细节，眼中透露出对写字的认真和专注。） 仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。比如，“共” 的第六笔 “点”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间，这样字才会显得大气；“叹” 是口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上，这样整个字才会协调。（生：对照田字格，认真观察每个字的笔画位置，尝试在练习本上书写，不断调整笔画的位置和大小，力求把字写得匀称、美观。） （2）学生自主练写。（生：专心致志地练习写字，时而停下笔来思考，时而对照田字格进行调整，笔下的字逐渐变得工整、漂亮，脸上露出满意的笑容。） 课后作业： （1）用 “氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、冈、刂” 等偏旁组字，比一比谁组得多。 （2）查找资料，说说人们一分钟能做多少事（如农民、解放军、清洁工），并记录下来。 学科网（北京）股份有限公司 $