第一单元第5课时 一起做家务 (教学设计)数学北师大版一年级下册（新教材）

第一单元 第5课时 一起做家务 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 20以内数与加法 课 题 第5课时 一起做家务 教学目标： 1．知识技能：结合“一起做家务”情境，掌握7、6加几的20以内进位加法计算方法，熟练运用“接着数”“凑十法”及借助计数器计算；能准确解决家务情境中的加法问题，提升计算准确率。 2．素养能力：通过拨计数器、圈一圈等操作活动，培养动手实践能力和逻辑思维能力；在解决家务相关数学问题时，感受数学与生活的紧密联系，增强家务劳动意识和数学应用意识。 重点难点： 1．教学重点：熟练掌握7、6加几的20以内进位加法的计算方法，尤其是“凑十法”的灵活运用；能准确计算相关算式并解决实际问题。 2．教学难点： 深刻理解“凑十法”的算理，根据具体算式灵活选择合适的拆分方式进行计算。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】通过复习已学的20以内进位加法计算方法，唤醒学生的知识储备，为本节课学习7、6加几的进位加法奠定基础，同时自然衔接家务情境，激发学生的学习兴趣。 1．算一算。 2.圈一圈，算一算。 3. 导入新课： 展示开心农场情境图。 师：小朋友们，做家务是我们的责任，洗碗、叠衣服都是常见的家务活儿。今天我们就一起走进家务场景，看看里面藏着哪些数学问题吧！ 二、探究新知 学习任务一：算盘子，用“接着数” 【设计意图】以“算洗盘子总数”为切入点，让学生在熟悉的家务情境中，巩固“接着数”的计算方法，体会该方法在7加几算式中的应用，降低学习难度。 根据图中信息，提出一个能用加法解决的问题。 1. 情景呈现： 师：“妈妈和小朋友一起洗碗，妈妈洗了7个盘子，小朋友洗了6个盘子，大家想一想，要算一共洗了多少个盘子，应该列什么算式呀？” 预设：“7 + 6 ！” 师：“非常正确！那我们可以用‘接着数’的方法来算这道题，谁知道从哪个数开始数更方便呢？” 预设：“从7开始数，因为7比6大，接着数的次数更少！” 2. 学生活动： 请学生借助计数器或手指，一边操作一边数：“先记住7，再接着往后数6个数，7，8，9，10，11，12，13。” 邀请2 - 3名学生展示数数过程，分享自己的思路。 师：“说得特别有道理！现在请大家借助计数器或者伸出小手，一边操作一边数，看看能不能算出结果。数的时候要大声说出过程哦！” （学生自主操作，教师巡视指导） 师：“谁愿意站起来给大家展示一下你的数数过程？” 预设：“我先记住7，然后伸出6根手指，接着数8、9、10、11、12、13，所以7加6等于13！” 师：“这位同学数得又快又准！还有同学用计数器来数的吗？” 预设：“我在计数器个位拨7个珠子，然后一个一个接着拨6个，边拨边数7、8、9、10、11、12、13，结果也是13！” 3. 总结引导： 师：“我们发现，接着大数7往后数6个数，就能快速得出7 + 6的结果13。‘接着数’是计算进位加法的好方法，尤其适合小数较小的情况。” 学习任务二：算盘子，学“凑十法” 【设计意图】通过动手操作，将抽象的“凑十法”具象化，帮助学生理解“凑十法”的算理，掌握7加几的凑十技巧，培养动手实践能力。 一共洗了多少个盘子?用计数器拨一拨，说一说。 1. 情景呈现： 师：“刚才我们用‘接着数’算出了7 + 6 = 13，其实还有更简便的‘凑十法’呢！大家还记得‘凑十法’的核心是什么吗？” 预设：“把一个数凑成10，再加上剩下的数！” 师：“完全正确！那7再添上几就是10呢？怎么把7 + 6变成10加几的算式呢？请大家开动小脑筋想一想。” 预设：“7添上3就是10，所以可以从6里面拿3给7！” 2. 学生活动： 学生分组用小棒摆一摆：先摆7根小棒代表妈妈洗的盘子，再摆6根代表小朋友洗的盘子。从6根中拿出3根和7根捆成一捆（代表10），剩下3根。小组内互相说说操作过程，完整表达“把6分成3和3，7加3等于10，10加3等于13”。 师：“思路真清晰！现在请大家分组用小棒摆一摆这个过程，先摆7根小棒代表妈妈洗的盘子，再摆6根代表小朋友洗的盘子。摆完后和同桌说说你是怎么操作的，算式又是怎么列的。” （学生分组操作，交流讨论） 师：“哪个小组愿意来展示你们的操作过程？” 预设：“我们先摆7根小棒，再摆6根，从6根里拿出3根和7根捆成一捆，就是10根，剩下3根，所以7加3等于10，10加3等于13！” 师：“说得太完整了！谁能把这个过程用算式表示出来呀？” 预设：“把6分成3和3，7 + 3 = 10，10 + 3 = 13！” 3. 总结引导： 师：“大家刚才操作和交流的方法，就是‘凑十法’里的‘拆小数、凑大数’。把7凑成10需要3，就从6里拆出3，再用10加剩下的数，计算起来特别快捷。这个小技巧大家都学会了吗？” 预设：“学会啦！” 学习任务三：算衣服，练“凑十法” 【设计意图】通过“算叠衣服总数”的问题，让学生自主运用“凑十法”解决6加几的进位加法，巩固凑十技巧，同时发现凑十法的灵活性。 一共叠了多少件衣服?拨一拨，说一说有什么计算的好方法。 1. 情景呈现： 师：“洗完盘子后，他们又一起叠衣服，一人叠了6件，另一人叠了5件，一共叠了多少件衣服？请大家用‘凑十法’算一算这道题。” 师：“洗完盘子后，他们又一起叠衣服啦！一人叠了6件，另一人叠了5件，要算一共叠了多少件衣服，算式应该怎么列？” 预设：“6 + 5 ！” 师：“没错！刚才我们用‘凑十法’算了7加几，现在请大家试着用凑十法来算一算6 + 5吧！” 2. 学生活动： 学生独立用小棒或计数器操作，尝试不同的凑十方式。完成后在小组内交流：“你是把哪个数拆开，和哪个数凑成十的？” 教师引导学生分享两种思路：“把5分成4和1，6加4等于10，10加1等于11”“把6分成5和1，5加5等于10，10加1等于11”。 师：“请大家独立用小棒或计数器操作，看看有几种凑十的方法。完成后在小组内交流一下你的思路。” （学生自主操作，小组交流） 师：“谁愿意分享你的凑十过程？” 预设：“我把5分成4和1，先算6 + 4 = 10，再算10 + 1 = 11，所以6加5等于11！” 师：“这个方法很棒！还有不同的凑十方式吗？” 预设：“我把6分成5和1，先算5 + 5 = 10，再算10 + 1 = 11，结果也是11！” 师：“哇，原来有两种不同的凑十方法！大家觉得哪种更方便呢？” 预设：“两种都方便，看自己习惯哪种！” 3. 总结引导： 师：“计算6加几的进位加法，也可以用‘凑十法’，既可以拆小数凑大数，也可以拆大数凑小数，只要能快速凑成十就行。我们又掌握了6加几的计算方法啦！” 三、课堂练习 【设计意图】通过分层练习，巩固7、6加几的进位加法计算方法，强化“接着数”和“凑十法”的运用，提升学生的计算能力和知识应用能力。 1.教科书P11“练一练”第1题。 先观察左右两组物品数量，用圈出10个的方式凑十，再根据圈的过程列出加法算式，计算出总数。 2. 教科书P11“练一练”第2题。 观察数轴上的数，找到从7开始连续加3两次后的结果，再根据数轴信息填出7加几等于这个结果的算式。 3. 教科书P11“练一练”第3题。 先计算图中每个算式的得数，把得数是12的算式涂成粉色，得数是11的算式涂成绿色。 四、课堂延伸 生活中还有很多家务场景藏着进位加法问题，比如“妈妈叠了8件衣服，爸爸叠了5件衣服，一共叠了多少件衣服？” 请大家课后和爸爸妈妈一起找一找这样的问题，用今天学的方法算一算，明天和同学分享你的发现。 五、课堂总结 师：“今天这节课我们在做家务的情境中，学习了什么知识呀？” 预设：7、6加几的20以内进位加法。 师：“我们用到了哪些计算方法呢？” 预设：接着数、凑十法、借助计数器。 师：“凑十法的关键是什么？” 预设：拆小数凑大数或拆大数凑小数。 师：“大家都掌握得很棒，以后遇到类似的加法问题，就可以用这些方法快速计算啦！” 六、板书设计 一起做家务（7、6加几的进位加法） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $