第二单元《苦难与新生》练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

【选择性必修中册】-苦难与新生 纪念性散文关联阅读 【篇目】 选择性必修中册第二单元 纪念性散文 6 记念刘和珍君/鲁迅 * 为了忘却的记念/鲁迅 【关联知识】 一、 纪念性散文 纪念性散文是一种以纪念特定人物、事件或事物为主题的散文体裁，通常具有以下基本特点： 1.情感真挚深沉 纪念性散文的核心是作者对纪念对象的深厚情感，如怀念、敬仰、悲痛、感激等。这种情感贯穿全文，通过细腻的描写、抒情和议论自然流露，使读者能深切感受到作者的心境。 2.聚焦特定对象 有明确的纪念对象，如历史人物、亲人朋友、重大事件或具有特殊意义的事物。作者围绕该对象展开叙述、描写和议论，通过具体事例、细节或回忆，展现对象的特质、价值或与自己的关联。 3.叙事与抒情结合 既包含对纪念对象的生平事迹、经历或事件的叙述，又融入作者的主观情感和思考。叙事为抒情提供基础，抒情则深化叙事的意义，两者相互交织，使文章既有事实依据，又有情感感染力。 4.现实与回忆交织 常以现实场景或当下心境为切入点，引出对过去的回忆。通过时空转换，将现实与回忆融合，体现纪念对象对作者的持续影响，以及时间的沉淀对情感的深化。 5.语言庄重或抒情 语言风格根据纪念对象和情感氛围而定，或庄重严肃，或抒情优美。常用比喻、象征、排比等修辞手法，增强语言的表现力和感染力，使文章更具文学性和艺术性。 6.蕴含思想与价值 通过对纪念对象的书写，传达对生命、历史、人性、社会等的思考和感悟，赋予文章超越个人情感的普遍意义，引发读者对相关主题的共鸣和反思。 7.结构灵活但主题集中 形式上可自由灵活，如按时间顺序、空间转换或情感脉络展开，但始终围绕纪念主题，使文章“形散神聚”，内容虽丰富多样，但核心思想明确统一。 二、杂文 杂文是一种直接、迅速反映社会事变或动向的文艺性论文。特点是“杂而有文 ”，短小、锋利、隽永，富于文艺工作色彩和诗的语言，具有独特的艺术感染力。 特点：①战斗性与愉悦性的和谐统一；②论辩性与形象性的有机结合；③幽默、讽刺与文采的巧妙运用。 【作者】鲁迅 鲁迅，曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。 鲁迅的主要作品：1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》(历史小说)； 散文集：《朝花夕拾》； 散文诗集：《野草》； 杂文集:《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》。他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录。 【课文解读】文章内容及主题分析 课文 时代背景 题材内容 社会问题 作者态度 革命主题和传统 《记念刘和珍君》 段祺瑞政府竟打死打伤200余情愿群众，造成屠杀爱国人民的“三一八”惨案，并污蔑爱国青年又制造各种流言。 选择与刘和珍有关的任何事 段祺瑞政府投降卖国，肆意残害爱国学生 哀悼革命烈士，痛恨反动势力 爱国青年奋起反抗 《为了忘却的纪念》 了纪念国民党反动派的反革命围剿秘密枪杀柔石、白莽、冯铿、李伟森、胡也频五位烈士遇难两周年而作 选择与五烈士有关的人和事 国民党反动派的白色恐怖 哀悼革命烈士，痛恨反动势力 爱国知识分子不怕牺牲 1.《记念刘和珍君》写了刘和珍的哪些事件？从文中可以看出刘和珍是一个怎样的青年？ 2.“清澈的爱，只为中国。”百年长河，永远奔涌着青春的浪花，让我们向这些永远年轻的英名致敬一假如我们要为刘和珍烈士塑像，在材料所选上，你主张用大理石、汉白玉还是青铜？在人物姿态、内在神韵和刻画塑造方面，你又有什么设想？请说说你的想法。 3.《为了忘却的记念》根据鲁迅的记述，白莽的形象有什么特点？ 4.《为了忘却的记念》柔的“硬”和“迂”表现在哪些方面？鲁迅为何要写柔石的“迂”？ 5.怎样理解鲁迅先生在《为了忘却的纪念》中运用三个典故的用意? 6.有人说，鲁迅的《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》这两篇纪念文章“忧愤格外深广”。探究作者的忧愤何以深广的原因。 【关联阅读】 一、阅读下面甲乙两文，完成下列各题。 文本一： 记念刘和珍君（节选） 鲁迅 四 我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。 但段政府就有令，说她们是“暴徒”! 但接着就有流言，说她们是受人利用的。   惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 五 但是，我还有要说的话。   我没有亲见：听说她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。   始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。   但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污…… 文本二： 荷花淀（节选） 孙犁 月亮升起来，院子里凉爽得很，净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠着滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道，只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编若席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席!”   这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫还没回来。   很晚丈夫才回来了。这年轻人不过二十五六岁头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他叫水生小苇庄的游击组长，党的负责人。今天领着游击组到区上开会去来。女人抬头笑着问：   “今天怎么回来的这么晚？”站起来要去端饭。水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”   女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：   “他们几个哩？”   水生说：   “还在区上。爹哩？”   女人说：   “睡了。”   “小华哩？”   “和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？”   水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。   “怎么了，你？”   水生小声说：   “明天我就到大部队上去了。” 女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。水生说：   “今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。” 1. 文本一中画线部分的语言很有表现力，请加以赏析。 2. 以甲乙两文为例，分析纪实作品和虚构作品不同的写作特点，写出两方面即可。 3. 在选择性必修教材中，《记念刘和珍君》《荷花淀》属于“中国革命传统作品研习”学习任务群，以“苦难与新生”为人文主题。请你依据学习任务群和人文主题，结合甲乙两文内容，拟定一个“研习专题”，写出专题发言稿的题目和正文提纲。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 关于三月十八日的死者 周作人 一 我是极缺少热狂的人，但同时也颇缺少冷静，这大约因为神经衰弱的缘故，一遇见什么刺激，便心思纷乱，不能思索，更不必说要写东西了。三月十八日下午我往燕大上课，到了第四院时知道因外交请愿停课，正想回家，就碰见许家鹏君受了伤逃回来，听他报告执政府卫兵枪击民众的情形，自此以后，每天从记载谈话中听到的悲惨事实逐日增加，堆积在心上再也摆脱不开，简直什么事都不能做。到了现在已是残杀后的第五日，大家切责段祺瑞贾德耀，期望国民军的话都已说尽，且已觉得都是无用的了，这倒使我能够把心思收束一下，认定这五十多个被害的人都是白死，这在所谓国家主义流行的时代或许是当然的，所以我可以把彻底查办这句梦话抛开，单独关于这回遭难的死者说几句感想到的话。——在首都大残杀的后五日，能够说这样平心静气的话了，可见我的冷静也还有一点哩。 二 我们对于死者的感想第一件自然是哀悼。 对于无论什么死者我们都应当如此，何况是无辜被戕的青年男女，有的还是我教过的学生。我的哀感是从这三点出来，熟识与否还在其外，即一是死者之惨苦与恐怖，二是未完成的生活之破坏，三是遗族之哀痛与损失。这回的死者在这三点上都可以说是极重的，所以我们哀悼之意也特别重于平常的吊唁。第二件则是惋惜。凡青年夭折无不是可惜的，不过这回特别可惜，因为现在的戕害乃是人功。我常常独自心里这样痴想：“倘若他们不死……”我实在几次感到对于奇迹的希望与要求，但是不幸在这个明亮的世界里我们早知道奇迹是不会出来的了。 三 这回执政府的大残杀，不幸女师大的学生有两个当场被害。一位杨德群女士的尸首是在医院里，所以就搬回了；刘和珍女士是在执政府门口往外逃走的时候被卫兵从后面用枪打死的，所以尸首是在执政府，而执政府不知怎的把这二三十个亲手打死的尸体当作宝贝，轻易不肯给人拿去，女师大的职教员用了九牛二虎之力，到十九日晚才算好容易运回校里，安放在大礼堂中。第二天上午十时棺殓，我也去一看；真真万幸我没有见到伤痕或血衣，我只见用衾包裹好了的两个人，只余脸上用一层薄纱蒙着，隐约可以望见面貌，似乎都很安闲而庄严地沉睡着。我见了她们两位并排睡着，不禁觉得十分可哀，好像是看见我的妹子——不，我的妹子如活着已是四十岁了，好像是我的现在的两个女儿的姊姊死了似的，虽然她们没有真的姊姊。当封棺的时候，在女同学出声哭泣之中，我陡然觉得空气非常沉重，使大家呼吸有点困难…… 四 二十五日女师大开追悼会，我胡乱做了一副挽联送去，文曰： 死了倒也罢了，若不想到二位有老母倚闾，亲朋盼信； 活着又怎么着，无非多经几番的枪声惊耳，弹雨淋头。 殉难者全体追悼会是在二十三日，我在傍晚才知道，也做了一联： 赤化赤化，有些学界名流和新闻记者还在那里诬陷； 白死白死，所谓革命政府与帝国主义原是一样东西。 惭愧我总是“文字之国”的国民，只会以文字来纪念死者。 （有删改） 1.下列对文本思想内容的分析概括，正确的一项是（      ） A. 文章开头就以愤激的语气陈述自己在事件发生过程中心绪的变化，作者从“心思纷乱”到“心思收束”，可以“平心静气”地说话、著文，是一个情感流动的自然过程。 B. 认为五十多个被害的青年是“白死”，一方面说明作者对青年徒手请愿是持反对态度的，另一方面说明作者对和反动政府的谈判抱有期望。 C. “似乎都很安闲而庄严地沉睡着”一句写出了烈士英勇抗争、视死如归的精神。 D. 作者在文章结尾重点阐述对自己只是“文字之国”的国民的惭愧之情，表达了不能以武力反抗反动者的无奈和痛苦。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（      ） A. 文章开篇写自己“极缺少热狂”“颇缺少冷静”，连用两个表程度的副词“极”“颇”，突出了“三一八”惨案带给作者的心理震撼之强烈。 B. “把这二三十个亲手打死的尸体当作宝贝”中的“宝贝”运用了拟人的修辞手法，写出了作者对执政府试图掩藏自己卑劣行径的嘲讽。 C. 文章详写刘和珍、杨德群烈士的入殓场景及人们的感受，《记念刘和珍君》则详写两位烈士的遇难经过。选材不同，但都抨击了反动政府的凶残。 D. 在作者二十三日写的挽联中，上联的“赤化赤化”、下联的“白死白死”皆将词语重叠使用，既使上下联和谐对称，又使作者的愤怒之情以口语化的形式表达了出来。 3.文章结尾作者写了两副挽联，有什么作用？ 4.这篇文章和《记念刘和珍君》在语言风格上有什么不同？请举例探究。 三、阅读《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》选段，完成下列小题。 （一） 我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！ 但接着就有流言，说她们是受人利用的。 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 但是，我还有要说的话。 我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。 始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。 但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污……。 时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。 然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。 （节选自《记念刘和珍君》） （二） 明日书店要出一种期刊，请柔石去做编辑，他答应了；书店还想印我的译著，托他来问版税的办法，我便将我和北新书局所订的合同，抄了一份交给他，他向衣袋里一塞，匆匆的走了。其时是一九三一年一月十六日的夜间，而不料这一去，竟就是我和他相见的末一回，竟就是我们的永诀。 第二天，他就在一个会场上被捕了，衣袋里还藏着我那印书的合同，听说官厅因此正在找寻我。印书的合同，是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辩解。记得《说岳全传》里讲过一个高僧，当追捕的差役刚到寺门之前，他就“坐化”了，还留下什么“何立从东来，我向西方走”的偈子。这是奴隶所幻想的脱离苦海的惟一的好方法，“剑侠”盼不到，最自在的惟此而已。我不是高僧，没有涅槃的自由，却还有生之留恋，我于是就逃走。 这一夜，我烧掉了朋友们的旧信札，就和女人抱着孩子走在一个客栈里。不几天，即听得外面纷纷传我被捕，或是被杀了，柔石的消息却很少。有的说，他曾经被巡捕带到明日书店里，问是否是编辑；有的说，他曾经被巡捕带往北新书局去，问是否是柔石，手上上了铐，可见案情是重的。但怎样的案情，却谁也不明白。 他在囚系中，我见过两次他写给同乡的信，第一回是这样的—— “我与三十五位同犯（七个女的）于昨日到龙华。并于昨夜上了镣，开政治犯从未上镣之纪录。此案累及太大，我一时恐难出狱，书店事望兄为我代办之。现亦好，且跟殷夫兄学德文，此事可告周先生；望周先生勿念，我等未受刑。捕房和公安局，几次问周先生地址，但我那里知道。诸望勿念。祝好！ 赵少雄一月二十四日。”   以上正面。       “洋铁饭碗，要二三只， 如不能见面，可将东西 望转交赵少雄” 以上背面。 他的心情并未改变，想学德文，更加努力；也仍在记念我，像在马路上行走时候一般。但他信里有些话是错误的，政治犯而上镣，并非从他们开始，但他向来看得官场还太高，以为文明至今，到他们才开始了严酷。其实是不然的。果然，第二封信就很不同，措词非常惨苦，且说冯女士的面目都浮肿了，可惜我没有抄下这封信。其时传说也更加纷繁，说他可以赎出的也有，说他已经解往南京的也有，毫无确信；而用函电来探问我的消息的也多起来，连母亲在北京也急得生病了，我只得一一发信去更正，这样的大约有二十天。 天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。 原来如此！…… （节选自《为了忘却的记念》） 1.下列对作品的理解与分析，不正确的一项是（   ） A. 选文（一）中“更何至于无端在府门前喋血”是说刘和珍等人的请愿行为是莫名其妙的。 B. 选文（一）中加下划线的“文明人”“伟绩”“武功”等词是反语，具有强烈的讽刺和批判意味。 C. 选文（二）主要回忆了柔石被捕后的一些情况，在表达方式上以记叙为主，兼有议论。 D. 选文（二）中作者写自己选择“逃走”，体现了反对“坐以待毙”、主张保存实力的思想。 2.选文（一）中，作者反复描写刘和珍“始终微笑的和蔼的”这一特征，请分析这样写的作用。 3.请根据选文（一）、（二）概括《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》中作者的共同情感，并说说二者在抒情风格上有何不同。 四、阅读下面的文字，完成试题。 夜访鲁迅故里 曹凌云 ①入夜，所有的活动都已结束，我似乎带着未尽的兴致独自步出下榻的咸亨酒店，来到鲁迅路，漫步在鲁迅故里。刚过中秋，天空明净，皎洁的月亮高挂在鲁迅故里的上空，我踏着一地的月光，从鲁迅故居、鲁迅祖居、百草园、三味书屋、周家新台门、土谷祠、绍兴鲁迅纪念馆等景点前走过。我曾多次参观、瞻仰过这些与鲁迅有关的人文古迹，如此夜访却是第一次。馆舍一律大门紧闭，路上也少遇行人，我在静谧中感受鲁迅故里的深沉与丰富。 ②一路走来，月影中的粉墙灰瓦、古木垂萝、小桥流水，给我以感官上的宁静与慰藉，走了一圈，我仍然不想就此回到酒店休息，就在景区入口处的乌篷船游船码头选了一处又低又宽的石栏，坐下来细细光景。码头并不开阔，却停靠着十余只乌篷船，挤挤挨挨；河道是狭窄的，波光在月色灯影下微微闪动。眼前此刻，一切都显得安详。 ③这与白天的鲁迅故里，是截然不同的情景。我这一次来绍兴，是应邀参加纪念鲁迅先生诞辰一百四十周年纪念活动，白天主办方安排了“鲁迅故里行”采风。初秋的阳光依然猛烈，天气热如酷夏，“故里行”中的每一个景点，都是人头攒动。我挤在人流中，戴着旅游景区常见的自动感应讲解耳机，在解说员的带领下有秩序地前行。我想，疫情之下，仍有那么多游客来绍兴寻访鲁迅旧迹，跟随队伍耐心静听鲁迅和鲁迅故乡的故事，这反映了人们对鲁迅先生的崇敬之情，说明了在历史长河中留存下来的是伟大的生命。 ④这个生命孕育在绍兴的水土里，而且，绍兴给予他取之不尽的写作背景、源源不断的创作灵感、鲜活生动的文学语言和人物形象。地域的元素，让他的作品呈现出迷人的风貌。他的文学之根、创作之魂，无疑在绍兴；故乡绍兴，也一直藏匿在他厚实的灵魂里。 ⑤新台门周家是一座聚族而居的大宅院，是当地的名门望族，鲁迅就出生在这个殷实的周家。年幼的鲁迅在这里过着衣食无愁的日子，继祖母蒋氏给他讲述一个个有趣的民间故事，保姆长妈妈给他买来绘图本《山海经》，让他得到最初的文学滋养。十二岁时的鲁迅到绍兴城内的私塾三味书屋去读书，虽然整师寿镜吾“是本城中极方正，质朴，博学的人”，但他的乐趣还在自家后面的百草园里，或者与母亲一起坐船到离绍兴三十里的安桥头外婆家去看社戏。少年鲁迅的心底，一颗文学的种子在萌芽。 ⑥鲁迅十三岁时，家里却“遭了一场很大的变故”，做官的祖父周福清被卷入了科场作弊案，鲁迅与弟弟避难在乡下亲戚家。寄人篱下的生活，使鲁迅过早地感受了人情冷暖，而面对突然重病的父亲，身为长子的他承担起一些家庭的义务和责任，更使他饱尝了生活的艰辛和窘迫。现实残酷，世态炎凉，却磨砺了他的锐气和壮气，开启了他通向理智与聪慧的道路。1898年5月，鲁迅怀揣八块银元的路费，辞别了垂泪的母亲，踏上了背井离乡的长途，他开始憬悟人生，感知使命，走向成熟。 ⑦鲁迅是在绍兴开始文学创作的。风华正茂的青年鲁迅在绍兴府中学堂任教员时，写出了反映辛亥革命在乡村引起反响的短篇文言小说《怀旧》，那是1911年冬天。虽然不久他便离开了绍兴，但故乡的凋敝、人民的疾苦却时刻触动着鲁迅的心，他陆续写出了《孔乙己》《故乡》《阿Q正传》《祝福》等小说名篇，字里行间有着浓郁的地方特色，也表现出作者强烈的民族忧患意识。故乡是鲁迅最湍急的文学河床，在他的二十五篇小说中，有十四篇取材于绍兴或以绍兴为背景。对故乡的人与事的描写，也是鲁迅作品中最为精彩的地方。 ⑧故乡的美好让鲁迅的心灵有了安顿之处，故乡的苦难激发了鲁迅潜在的生命张力。在北京，在上海，鲁迅长时间生活在弥天的大黑暗里，他遭到围攻，腹背受敌，甚至要面对接踵而来的恐怖威胁，他毫不畏惧，坚强不屈，在冷冽的风中始终保持挺立的身姿。他同时又是一个极其温和、宽厚、透彻、丰盈，有着一颗柔软之心的人，他热衷扶持青年作家，于后学提携不倦，影响着无数青年人。他以丰沛的精力、火烫的情怀、勇敢的进取、逼人的才华和从未改变对自己国家的眷恋与热爱，对民族和人类命运有着深切关怀，让世人肃然起敬，产生了巨大的影响力、凝聚力、感召力、号召力，成为中华民族之魂的象征。鲁迅先生在兄弟中排行老大，家里人称呼他“大先生”；鲁迅先生的思想、人格、情怀、精神、作品都堪称“大”者，许多人尊称他“大先生”。 ⑨深刻得“说不尽”的鲁迅，离不开绍兴，因为一方水土养一方人。古称越州的水乡绍兴，也离不开鲁迅，因为鲁迅，使得绍兴更有风韵，更有风骨。新时代的绍兴发生了翻天覆地的变化，鲁迅也成为今日中国一个意义非凡的文化标帜。绍兴，用各种形式纪念鲁迅，推动着鲁迅文化深入民众、走向世界。绍兴的人民懂得，古城的活化与发展，最后发力的还是文化。 ⑩夜色似水，明月如霜，湿润而微凉的夜风把我从思绪中拉回到现实，这一坐，已坐到夜半时分，周边寂静无声，闻无一人，鲁迅故里已经沉浸在一帘好梦中，我也要回酒店休息了，明天还得奔赴去远方。 1.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（      ） A. 文章写疫情下仍有众多游人来鲁迅故里寻访旧迹，静听鲁迅的故事，足见人们对伟大生命的敬重与惋惜。 B. 文章对鲁迅早年生活的介绍，意在写出他的文学之根在故乡绍兴，他厚实的灵魂离不开故乡绍兴的滋养。 C. 文章写鲁迅小说有浓郁的地方特色，《祝福》中对鲁镇年终祭祀大典迎接福神的描写就体现了这一特点。 D. 文章划线语句写出了绍兴让鲁迅的思想成熟而深刻；而作为文化标帜的鲁迅，也让绍兴更加深沉而丰富。 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（      ） A. 文章虚实结合，由夜访鲁迅故里想到故里往事，在现实与联想之间自如地转换，拓宽了文章的叙述空间。 B. 文章把故乡比作鲁迅最湍急的文学河床，形象地写出了以故乡为题材或背景的作品数量之多，成就之大。 C. 文章语言质朴，将鲁迅成长、文学创作和斗争经历娓娓道来，在平实的叙述中寄寓着作者深沉的思考。 D. 文章综合运用多种表达方式，作者情思浓郁，与《记念刘和珍君》直露显豁、汪洋恣肆的抒情方式一致。 3.文章最后一段有何妙处？请结合全文分析 4.文章第⑧段写到鲁迅“挺立的身姿”和“柔软之心”，这在《为了忘却的记念》中是如何体现的？请简要分析。 报告文学 一、报告文学 定义 报告文学是文艺通讯、特写、速写等的总称。报告文学是散文的一种，是介于新闻报道和小说之间，兼有新闻和文学的特点的散文。它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，真实、迅速地反映现实生活的文学品种。 基本特点 ①及时性。善于以最快的速度,把生活中刚发生的激动人心的事件及时地传达给读者。报告文学之所以受读者欢迎,就在于它能把握时代的脒搏,把群众关心的現实情况迅速地反映出来,发挥“文学轻骑兵”的作用。 ②纪实性。必须以现实生活中的真人真事为描写对象,写真纪实是它的重要特征。 ③文学性。通过选择提炼,在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义,形象化地加以表现,并体现出作者的思想情感,从而使之具有较高的可读性、感染力和说服力。 具体课例 《包身工》《别了，“不列颠尼亚”》 《包身工》 课文 时代背景 题材内容 社会问题 作者态度 革命主题和传统 《包身工》 20世纪30年代，帝国主义及其帮凶对中国劳动人民的野蛮压榨 上海包身工的悲惨遭遇 半殖民地半封建背景下，一些卑微、渺小的生命被反动势力扼杀 同情包身工的悲惨遭遇，痛恨帝国主义及其帮凶 揭露了新民主主义革命时期阶级矛盾的尖锐和复杂。黎明前的黑暗。 夏衍(1900—1995),浙江杭州人,剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年赴日本留学,1930年加入“中国左翼作家联盟”。著有电影剧本《春蚕》,话剧《上海屋檐下》及报告文学《包身工》等。中华人民共和国成立后曾任文化部副部长、中国文联副主席等职。著述甚丰,有《夏衍剧作集》等。 “包身工”是旧中国一种变相的贩卖“奴隶”的形式。被卖的基本都是青少年，由包工头骗到工厂、矿山做工。包身工是旧中国工厂中实行的一种定期卖身的雇佣制度。首先实行于日商在华的纱厂，是资本主义和封建主义相结合的残酷的奴役制度。包身工一般多为农村来的女童工。包工头给予她们的父母或保人极少的“包身费”，订立包身契约。包身期间，包身工没有人身自由，一切听命于包工头，不准回家，不准到其他厂家劳动，全部工资归包工头所有。包工头仅提供极差的食宿条件，她们却要承受长年累月的高强度劳动，有了疾病也得不到及时救治，不少人被折磨致死。中华人民共和国成立后，废除了包身工制度。 背景：文章反映的是国民党统治区的黑暗现实。当时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益衰败,加上地主的剥削,农民生活极为困苦。靠近上海的苏北地区,每年都有大批无法生活的农家女孩子被诱骗到上海来做包身工。随着日本帝国主义侵略的步步深入,我国人民的抗日情绪不断高涨,上海工人运动十分活跃。日本资本家为避免罢工的威胁,就更大规模地雇用包身工来代替普通的自由劳动者。 1、 文体特征与创作背景 1.报告文学的双重性：把握报告文学“新闻性（真实性）”与“文学性（形象性）”相结合的特点。理解本文所有人物、事件、数据均基于夏衍的实地调查，具有高度的历史真实性与文献价值；同时，文章运用多种文学手法（如描写、比喻、排比、对比、反语）增强感染力。 2.时代背景：了解文章反映的是20世纪30年代旧中国上海纺织工业区的情况。理解包身工制度是半殖民地半封建社会条件下，帝国主义资本、中国封建势力与买办资产阶级相互勾结，对农村贫困少女进行超经济剥削的畸形产物。 3.作者意图：明确夏衍写作目的在于深刻揭露包身工制度的罪恶，唤醒社会良知，激发变革力量，具有鲜明的社会批判性、革命倾向和深厚的人道主义关怀。 二、文章内容 第一部分（1—11段）：写包身工起床的情景，兼议包身工制度的产生。 第二部分（12—22段）：描写包身工早餐的情景，介绍包身工制度的发展。 第三部分（23—47段）：介绍包身工劳动的情景，对工人阶级的残酷剥削。 第四部分（48—50段）：总结全文。 三、梳理行文思路 1.本文是以什么为线索组织材料的?请作分析。 四、赏析语言和技巧 1.赏析文章开头“蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了”这句话的表达效果。 2.文章第二段“芦柴棒，去烧火！还躺着，猪猡！”这句话运用了什么修辞手法？这样写有何作用？ 3.读包身工吃饭的场面的文段，思考作者运用了什么描写手法?有什么作用? 4.“芦柴棒”运用什么修辞手法? 作者描写这一形象有什么作用? 5. “这种文明的惩罚，有时候会叫你继续到两小时以上。两小时不做工作，赶不出一天该做的‘生活’，那么工资减少又会招致带工老板的殴打，也就是分内的事了。”其中加点的部分运用了什么修辞手法？请简要说说这样写的好处。 6.文章最后部分作者由包身工制度引发了哪些联想？这样写有何作用？ 7.第49段运用了什么修辞手法?表现了作者怎样的感情? 8.“黑夜，静寂像死一般的黑夜!但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征着什么?黎明象征着什么?用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情? 9.作者在描写包身工生活时成功用了怎样的手法?试简要分析。 五、理解句子，感悟情感 1.“已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了”这句话强调了哪些因素？ 2.“打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”，这几句描写了怎样的情景？ 3.工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨! 4.东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法…… 5.“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。” 6.本文是一篇震撼人心的报告文学。文章渗透着哪几方面的感情？请结合文章内容分析。 六、《包身工》以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩们的遭遇公之于世。学完了这篇报告文学,你认为造成包身工悲惨命运的罪魁祸首是谁? 七、分析写作特色 1.《包身工》是报告文学，本文是如何体现了报告文学的真实性？ 2.本文语言生动，体现在运用了反语，试举例分析？ 八、技法点拨——艺术特色与表现手法 1.点面结合的叙事结构： 2.多重对比的运用： 3.细致入微的细节描写： 4.冷峻犀利的语言风格： 5.引号的多种用法： 6.多维度数据与资料引用： 九、本文的主旨是什么？ 1.血泪控诉： 2.制度批判： 3.人性异化： 4.信念与警示： 十、人物形象分析： 包身工群体： “芦柴棒”、“小福子”、写信无名者： 带工老板、老板娘： 打杂的、拿莫温： 东洋婆： 十一、社会价值与阅读意义 1.历史价值： 2.文学价值： 3.现实意义： 十二、把握新闻与文学的融合，“目击”深重的苦难。探讨作品中文学性与真实性如何达到统一可以从宏观和细节多方面展开分析。 【关联阅读】 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 夏衍的报告文学，数量不多，质量也参差不齐，但它对中国报告文学的发展所产生的影响却令其他作家___________。《包身工》是夏衍于1936年发表在左联机关刊物《光明》创刊号上的一篇报告文学，该刊的社评曾指出：“《包身工》为中国报告文学开创了新的记录。”（ ① ）。《包身工》完美体现了报告文学的属性特色，既缩短了报告文学与小说的距离，又在报告文学与小说之间划出了严格的__________。 首先，夏衍的报告文学精于艺术营构，善于对生活场景和人物形象做逼真的描绘。“文学是人学”，特别是叙事性文学，是离不开对人物的描写和刻画的。夏衍的报告文学就扩展了人物描写和刻画的范围，而且着意通过富有典型意义的人物来揭示某些事物的本质，使报告文学开始由以事为中心向以人物为中心转变。 再者，夏衍的报告文学是比较讲究艺术结构的，他改变了过去通讯、速写等多作线性叙述的单纯的结构方式，而使作品的结构富于变化，多姿多彩。如《包身工》巧妙地采用纵横交错的结构方法，以包身工一天的生活劳动为纵线，收放自如地___________横向事件，使全篇宛如一条斑斓的彩带缀上了一串闪光的珍珠，显得玲珑剔透、严谨精美。在人物刻画和场景的描写上，他善于选择富有特色的典型的生活片段和细节，作特写镜头式的具体描绘，增强了作品的可视性和可感性。比如包身工早晨吃粥的情景就描绘得相当细腻，逼真。文中对粥的描写，能让你立即联想到猪食；女工们用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁，蹲伏或站立在路上和门口就食的情景，使你仿佛听到了她们的饥肠辘辘；至于老板娘将籼米、锅焦、豆腐渣等搅拌之后给女工充饥的镜头，更是把包身工悲惨的生活揭示得___________，不能不引起人们的满腔悲愤。 最后，报告文学，无论是记事，还是写人，都是作者带着自己的观点、感情来写的。任何一个作者都不会对故事和人物进行纯客观的叙述，而总是把自己的见解和感情诉诸笔端，用以说服、感染读者。夏衍的报告文学在主客观结合方面达到了浑然一体的境界。他的作品把叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式融于一体，交错运用，并且天衣无缝，恰到好处。（ ② ）；《包身工》是抒情的，在关键处常常直抒胸臆，将作者自身的深切感受，爱憎情感和着包身工的血泪一起喷出。有时，夏衍又以精确的数据和事实，围绕包身工制度的起源，发展为中心进行深刻分析和直接评价，使作品具有强大的说服力。 1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A．望尘莫及 界线 勾通 一针见血 B．望其项背 界限 勾通 入木三分 C．望尘莫及 界限 勾连 入木三分 D．望其项背 界线 勾连 一针见血 2．文中使用了哪些修辞手法（ ） A．反复 比拟 比喻 B．引用 比喻 通感 C．排比 夸张 比喻 D．引用 对偶 通感 3．下列各句中的引号和文中“文学是人学”的引号，作用相同的一项是（ ） A．这个“文明”的城管，一脚踢翻了老人的水果摊。 B．海伦学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。 C．现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。 D．后人对韩愈评价甚高，将他列为“唐宋八大家”之首。 4．下列在文中两个括号内分别补写的语句，最恰当的一项是（ ） A．①这“新的记录”不是数字的突破，而是质的变化 ②《包身工》是叙事的，它向人们述说包身工的悲惨遭遇 B．①这“新的记录”不仅是数字的突破，而且是质的变化 ②《包身工》是叙事的，它向人们述说包身工的悲惨遭遇 C．①这“新的记录”不是数字的突破，而是质的变化 ②《包身工》向人们述说包身工的悲惨遭遇，它是叙事的 D．①这“新的记录”不仅是数字的突破，而且是质的变化 ②《包身工》向人们述说包身工的悲惨遭遇，它是叙事的 5．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A．夏衍又以精确的数据和事实，以包身工制度的起源，发展为中心进行深刻分析和直接评价，使作品具有强大的说服力。 B．夏衍又以精确的数据和具体的事实，围绕包身工制度的起源，发展为中心进行深刻分析和直接评价，使作品具有强大的说服力。 C．夏衍又以精确的数据和具体的事实，围绕包身工制度的起源、发展为中心，深刻分析和直接评价包身工制度，作品具有强大的说服力。 D．夏行又以精确的数据和具体的事实，以包身工制度的起源，发展为中心进行深刻分析和直接评价，使作品具有强大的说服力。 二、阅读下面的文字，回答后面的问题。 一个6岁儿童眼中的非洲劳工世界 沙伦·拉弗拉尼尔 非洲童工的悲惨世界 清晨5点。沃尔塔湖上一片黑暗，马克·夸杜沃就被从睡梦中唤醒，起身离开他潮湿、肮脏的地板上的睡铺。开工时间到了。 还打着寒战的马克帮着一艘独木舟划到湖中。在接下来的5小时里，他的工友一寸一寸地收渔网，马克则把船里的水舀出去，以免船沉没。 马克还没吃早饭，破败的船桨是那么沉重，他几乎抬不起来，但他还是全神贯注地听从坐在独木舟尾的塔基·夸杜沃发出的每个命令。塔基31岁，体格健壮，稍有不满便对马克拳脚相向。 “我不喜欢这工作。”马克小声嘟嚷着。 马克·夸杜沃今年6岁，约30磅重，穿着蓝红相间的短裤和印有小美人鱼的T恤衫，看起来更像是一个蹒跚学步的婴儿而不像是一个船工。他还太小，不明白自己为什么要经过两天的长途跋涉来到这个渔村。 但其他三个较为年长的男孩知道其中原委。和马克一样，他们都是契约雇佣工。他们的父母为了区区20美元的年薪把他们租给了塔基。 他们就好像困在渔网里面的鱼儿，直到三年或四年劳役结束后，才能重获自由。现在他们被迫每周工作7天，每天14小时以上，而他们的工作甚至在成年渔民看来也是相当辛苦的，而且有时还很危险。 童工缩影 塔基雇的男孩是从小型流动工人营地里招来的，都是一些上不起学、达不到温饱且没有自由的孩子。他们只是那些在西非和中非渔场、采石场、可可与水稻种植园或是街市上工作的无数非洲童工的缩影。女孩子做家佣或在面包房里工作；男孩子则在农田里做工，搬运货物或在废弃的金矿和宝石矿里拾荒。 贩卖儿童绝不是非洲独有的现象。在中东，儿童被迫赶骆驼、纺织地毯，工厂里也充斥着未成年人。 国际劳工组织估计，每年大约有120万儿童通过非法交易被贩卖、奴役，年交易额达100亿美元。研究显示，亚洲、拉丁美洲和非洲的儿童最容易遭到贩卖和奴役。 2001年，在贝宁的一个港口，警方在一艘船上发现了35名儿童。据这些儿童称，他们是要被运到加蓬做劳工的。 2003年，尼日利亚警方从拉各斯北部的采石场中营救出194名营养不良的儿童。据警方透露，至少有13名儿童在这里死亡，并被埋在矿坑附近。 之前，尼日利亚警方偶然发现一辆运送冻鱼的冷藏卡车载着64名14岁以下的女童。据警方透露，这些女孩来自尼日利亚中部，长途跋涉了几百公里，原本是要被运到拉各斯去做家佣的。 命运悲惨 从加纳首都阿克拉出发，开一天车，穿越茂密的丛林，便能到达凯泰克拉奇。对于当地大约9000居民来林，便能到达凯泰克拉奇。对于当地大约9000居民来说，渔业是他们赖以生存的产业，而儿童则是该产业的保证。 在这里，几乎所有的独木舟上都有几个童工。一些孩子只有五六岁大，通常由一个青少年监管。很多在独木舟工作和在岸边织补破烂渔网的孩子在接受采访的时候都表示，他们所从事的工作异常辛苦，每周的工作时间长达100小时，而且还经常会遭到殴打。他们对于跳进浑浊的湖水中解开纠结的渔网普遍存在着恐惧心理。 孩子们从未见过自己微薄的薪水，雇用他们的渔民说，每年12月，他们会将薪水付给孩子的父母或亲戚，一般是过节的时候，由他们将薪水带到这些家庭所在的村落。 孩子们共同的悲惨命运和相互之间的友情似乎是他们唯一的慰藉。这些默默无闻的孩子几年没见过自己的亲人，也无法掌控自己的命运，而且有时大人们还会假装许诺让他们上学或是很快返乡。塔基无论是睡觉还是工作都穿着同一件灰色T恤衫，在谈到自己的家庭情况时更是直言不讳。他说自己的孩子每天只能吃两顿饭，衣不蔽体，而自己在8岁时就开始在湖上划船做苦工。 男孩子们经常幻想逃走。9岁的科菲·年科姆就是为数不多的曾尝试过逃跑的童工之一，3年前他从马克的家乡来到这里。去年12月，他半裸着跑到城镇上，后背都是擦伤。他说塔基把他抓回去，绑起来用鞭打他。最后由于警方的介入，塔基被迫放走了科菲。但没过几周，便有人替代了他的位置——一个年龄更小、更无助、更加顺从的孩子：马克·夸杜沃。 （选自《纽约时报》，有删改） 1．下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．“沃尔塔湖上一片黑暗”这个环境描写是为了说明童工们起床时间之早，工作之辛苦。 B．这些童工都是契约雇佣工，他们的父母用低廉的价格把他们租给了雇主，他们却见不到自己的薪水。 C．雇主塔基自己的家庭情况也非常艰难，他本人就是童工出身，自己的孩子也过着艰难的生活。 D．本文通过写尝试逃跑的童工为数不多，含蓄地揭示了非洲甚至在全世界各地童工盛行的原因。 2．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ） A．“他们的工作甚至在成年渔民看来也是相当辛苦的，而且有时还很危险”这句话把童工和成年渔民进行对比，表明这些童工的工作比成年渔民还要劳累辛苦。 B．文章用“一个6岁儿童眼中的非洲劳工世界”为标题，意在借一个6岁儿童的观察，写非洲的劳工世界；同时也突出了童工年龄之小，以吸引读者的注意力。 C．文章为表现马克·夸杜沃的不幸遭遇运用了一些细节描写，给人身临其境的感觉，使文章更具震撼力。 D．这篇文章所报道的非洲童工的悲惨遭遇，绝不是非洲所独有的现象，只是非洲的这种情形最为严重。 3．报告文学具有新闻性，新闻讲究以事实说话，文中为了表现非洲童工的悲惨境遇列举了哪些事实？请分条概述（不少于四条）。 小说 一、白洋淀派 主要人物 孙犁、刘绍棠、从维熙、韩映山、房树民 代表作品 《荷花淀》《芦花荡》（短篇小说），《风云初记》（长篇小说），《白洋淀纪事》（小说集） 基本特点 该派作品,一般都充满浪漫主义气息和乐观精神情节生动,语言清新、朴素,富有节奏感，描写逼真,心理刻画细腻,抒情味浓,富有诗情画意。 《荷花淀》 课文 时代背景 题材内容 社会问题 作者态度 革命主题和传统 《荷花淀》 抗日战争时期 人民群众抗日事件 夫妻之情 家国之爱 歌颂了中国 农民、农村妇女的人情美和人性美 冀中地区抗日军民在党的领导下英勇抗战的革命斗志 孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，河北安平人，现代著名作家，“孙犁”是于1938年开始使用的笔名。“七七事变”前夕，曾在白洋淀当过小学教师。全民族抗战爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。中华人民共和国成立后，在天津日报社工作，并坚持写作。 《荷花淀》发表后,其淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美结合在文学艺术界影响很大,影响了刘绍棠、从维熙、韩映山等众多作家,他们都努力探索其写作技巧,并在艺术实践中体现其风格,便形成了“荷花淀派”“白洋淀派”(又称“白洋淀派”)。他们的作品,一般都充满浪漫主义气息和乐观精神,情节生动,语言逼真,心理刻画细腻,抒情味浓,富有诗情画意,有“诗体小说”之称。 解题：“荷花淀”，地名，也就是现在的河北省中部的湖泊白洋淀的一部分，抗日战争时期属于冀中抗日根据地。 背景：本文写于1945年春,当时抗日战争已经进入最后阶段。共产党领导的抗日武装力量正在不断发展壮大,抗日根据地也在不断扩大。在这场伟大的民族解放战争中,根据地的广大群众在共产党的领导和教育下,同仇敌忾,奋起抗敌,表现了艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概,为保卫祖国、维护民族的独立与尊严,建立了不可磨灭的功绩。《荷花淀》就是在这样的背景下,以冀中抗日根据地人民的斗争生活为题材,经过精心构思谱写出的一曲爱国主义精神和革命乐观主义精神的赞歌。 一、教材内容理解 1.【分析人物形象】水生嫂群体具有怎样的核心性格特质？ 2.【分析人物形象】水生的性格特征有何突出表现？ 3.【塑造人物的手法】小说如何刻画水生嫂的“成长型”形象？ 4.【次要人物的作用】其他青年妇女（如小菱、双眉）在文中有何作用？ 5.【物象的作用】“荷花淀”这一物象有何深刻意义？ 6.【物象的作用】“小船”在文中的作用是什么？ 7.【物象的作用】“枪”这一物象有何特殊含义与作用？ 8.【情节梳理】请概括水生嫂们从“家庭妇女”到“抗日战士”的成长历程？ 9.【情节作用】“送夫参军”的情节有何作用？ 10.【情节作用】“探夫遇敌”的情节有何核心意义？ 11.【情节作用】“淀上战斗”的情节有何艺术效果？ 12.【细节描写的作用】“水生嫂织席时手指被苇尖划破”的细节有何作用？ 13.【细节描写的作用】“妇女们把枪藏在荷花淀的烂泥里”的细节有何表达效果？ 14.【叙事视角】小说以第三人称全知视角叙事，有何艺术效果？ 15.【叙事风格】小说“诗意与现实交织”的叙事风格有何特点？ 16.【自然环境描写的作用】文中对“荷花、淀水、芦苇”的描写有何效果？ 17.【社会环境描写的特点】小说反映的抗日战争时期的社会环境有何特征？ 18.【主题探究】小说如何体现“女性成长”与“爱国主义”的双重主题？ 19.【主题探究】“军民鱼水情”这一主题有哪些具体体现？ 20.【题目的含义】结合全文，分析《荷花淀》标题的深刻含义？ 21.【题目的作用】《荷花淀》作为标题，有哪些艺术作用？ 22.【语言风格】小说的语言风格有什么突出特点？ 23.【艺术特色】小说“情景交融”的艺术手法有何具体体现？ 24.【艺术特色】“白描手法”在文中有何作用？ 25.【对比阅读题】与《哦，香雪》中的香雪相比，水生嫂们的“成长”有何不同？ 26.【对比阅读题】与《社戏》中的乡村环境相比，荷花淀的环境有何不同？ 27.【对比阅读题】与《故乡》中的闰土相比，水生的“反抗性”有何不同？ 28.【情节作用】小说结尾“妇女们正式参与抗日战斗”的情节有何妙处？ 29.【艺术特色】小说“以小见大”的手法有何具体体现？ 30.【拓展探究】《荷花淀》中的“人性美”对当代社会有何启示？ 二、聚焦《荷花淀》的诗意描写与人物形象之间的内在联系展开讨论，探究小说美感意蕴的多重内涵，赏析其独特的艺术性。 1.有人说，“细节是小说的灵魂”，围绕“《荷花淀》的细节描写有什么独特之妙”展开赏析，感受小说细节描写的魅力，体会小说的语言特点。 2.围绕小说如诗如画的描写与人物形象之间的关联，探究小说诗意美感的多重意蕴。 【关联阅读】 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 战争和农村题材，是中国文学的重镇，孙犁的创作与这两个题材___________。但除极少作品外，大都被排斥在文学史论述的“主流”之外。虽然茅盾站出来说表现战争和土地问题这类___________的主题，“除了常见的慷慨激昂笔调，还可以有其他风格”。的确，文学本无题材大小之分，且都有各自的出发和抵达，但孙犁另辟蹊径，以“牧歌”方式处置战争土地题材，向人性和人情的深层结构开掘，还是被挤到文学的边缘，受到冷落。 然而，时间是个裁判者，当年有些“主流”作品逐渐被读者淡忘，而与文学主流话语疏离，拥抱生活，拥抱大地，拥抱人民而获得文学价值的孙犁的作品，留下了人间真气，留下荷花淀派的趣味风神，留下了一个战士作家的精神_______________，而经久弥香，风情益增。 孙犁一生漠于人世，拒绝参加无聊的社会活动，真正做到知行合一，严格恪守“文人宜散不宜聚”的信条，闭门谢客，苦读诗书，伏案创作，安放自己那颗纯净、高远之心。他一生虽_______________，远离尘世，但他的葬礼，却声动津门，人们不会忘记这位中国文化塑造的中国文人的优美人格和他的文化风神。 1.文中使用了哪些修辞手法（ ） A．比喻 通感 夸张 B．借代 引用 反语 C．比喻 引用 排比 D．双关 借代 反语 2.依次填入横线处的词语，全都恰当的一项是（ ） A．息息相关 庄严 写真 离群索居 B．休戚相关 严正 写真 离群索居 C．休戚相关 庄严 写照 茕茕孑立 D．息息相关 严正 写照 茕茕孑立 3.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A．孙犁另辟蹊径，以“牧歌”方式处置战争土地题材，向人性和人情的深层结构开掘的作品，竟然被挤到文学的边缘，受到冷落。 B．孙犁另辟蹊径，以“牧歌”方式处置战争土地题材，向人性和人情的深层结构开掘，但其作品还是被挤到文学的边缘，受到冷落。 C．孙犁另辟蹊径，以“牧歌”方式处理战争土地题材，向人性和人情的深层结构开掘，还是被挤到文学的边缘，受到冷落。 D．孙犁另辟蹊径，以“牧歌”方式处理战争土地题材，向人性和人情的深层结构开掘，但其作品还是被挤到文学的边缘，受到冷落。 二、阅读下面的文字，完成后面的小题。 吴召儿 孙 犁 我们机关搬到三将台，是个秋天，枣儿正红，芦苇正吐花。我们来了一群人，不管牛棚马圈全住上，当天就劈柴做饭，上山唱歌，一下就和老乡生活在一块儿了。 我组织民校妇女识字班，课程第一是唱歌，歌唱会了，剩下的时间就碰球。山沟的青年妇女们，碰起球来，真是热烈，整个村子被欢笑声浮了起来。 一天，我翻着点名册，随便叫了个名字：“吴召儿！”我听见嗤的一声笑了。抬头一看，在人群末尾，靠着一根白杨木柱子，站起一个女孩。她正在背后掩藏一件什么东西，好像是个假手榴弹，坐在一处的女孩子们望着她笑。她红着脸转过身来，笑着问我：“念书吗？” “对！你念念头一段，声音大点儿。大家注意！” 她端正地立起来，两手捧着书，低下头去，就念开了，书念得非常熟练动听。就是她这认真的念书态度和声音，不知怎的一下就印进了我的记忆。下课回来，走过那条小河，我听到了只有在阜平才能听见的那激动的水流的声响，听到在这山草衰白柿叶霜红的山地，还没有飞走的一只黄鹂的叫唤。 十一月“反扫荡”。我当了一个小组长，我们的向导老不来。我跑到村长家里去找，村长散披着黑羊皮袄，见我就笑着说：“男的分配完了，给你找了一个女的！” “女的就女的吧，在哪里呀？”我说。 一个女孩子跑出来，穿着一件红棉袄，一个新鲜的白色挂包，斜在她的腰里，装着三颗手榴弹。 “真是，”村长也在抱怨，“这是‘反扫荡’呀，又不是到区里验操，也要换换衣裳！红的目标大呀！” “尽是夜间活动，红不红怕什么呀，我没有别的衣服，就是这一件。”女孩子笑着，“走吧，同志！”说着就跑下坡去。 在路上，她走得很快，我跑上前去问她：“我们先到哪里？” “先到神仙山！”她回过头来一笑，这时我才认出她就是那个吴召儿。 “到了神仙山，我有亲戚。”她说，“我姑住在山上，她家的倭瓜又大又甜。今天晚上，我们到了，我叫她给你们熬着吃个饱吧！” 天黑的时候，我们才到了神仙山的脚下。她爬得很快，走一截就坐在石头上望着我们笑，像是在这乱石山中。突然开出一朵红花，浮起一片彩云来。 北斗星转下山去，我们才到了她的姑家。 “这都是我们的同志。”吴召儿大声对她姑说，“快给他们点火做饭吧！”老婆子拿了一根麻秸，在灯上取着火，就往锅里添水。吴召儿和她姑有说不完的话。 “你爹给你买的新袄？”姑问。 “他哪里有钱？是我给军队上纳鞋底换的。” 第二天，我们在这高山顶上休息了一天。 以后每天黎明，吴召儿就把我唤醒，一同到那大黑山的顶上去放哨。山顶不好爬，又危险，她先爬到上面，再把我拉上去。山顶上有一丈见方的一块平石，长年承受雨水，被冲洗得光亮又滑润。我们坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里。 这一夜下起大雨来，雨下得那样暴。在这样高的山上，我们觉得不是在下雨，倒像是沉落在波浪滔天的海洋里。风狂吹着，那块大平石也像要被风吹走。 吴召儿紧拉着我爬到大石的下面，不知道是人还是野兽在那里铺好了一层软软的白草。听到四下里山洪暴发的声音，雨水像瀑布一样，从平石上流下，我们像钻进了水帘洞。 一清早放晴，我们就看见从邓家店起，一路的村庄，都在着火冒烟。我们看见敌人像一条虫，在山脊梁上往这里爬行。一路不断响枪，那是各村伏在山沟里的游击组。吴召儿说：“今年，敌人不敢走山沟了，怕游击队。可是走山梁，你就算保险了？兔崽子们！” 敌人的目标，显然是在这个山上。吴召儿把身上的手榴弹全拉开弦，跳起来说：“你去集合人，我去截兔崽子们。”她在那乱石堆中，跳上跳下奔着敌人的进路跑去。 我喊：“红棉袄不行啊！” “我要伪装起来！”吴召儿笑着，一转眼的工夫，她已经把棉袄翻过来。棉袄是白里子，这样一来，她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了。一只聪明的、热情的、勇敢的小白山羊啊！ 她登在乱石尖上跳跃着前进。那翻在里面的红棉袄，还不断被风吹卷，像从她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后。 当我们集合起来，从后山上跑下，来不及脱鞋袜，就跳入山下那条激荡的大河的时候，听到了吴召儿在山前连续投击的手榴弹爆炸的声音。 不知她现在怎样了。我能断定，她的生活和历史会在我们这一代生活里放光的。 1949年11月（有删改） 1．下列对小说思想内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．小说写“我们”组织民校妇女识字、唱歌、碰球，既表现了我党主张男女平等的思想，对群众的文化教育，更表现出融洽的军民鱼水之情。 B．“我听到了只有在阜平……一只黄鹂的叫唤”表明吴召儿认真动听的读书声给“我”留下了深刻美好的印象。 C．吴召儿发现敌人的行动轨迹后，立即让“我”去集合人员，自己只身跑去截击敌人，还不忘记把自己伪装起来，这说明她对敌作战经验丰富。 D．小说结尾给“我”也给读者留下了悬念和无尽牵挂，但作者坚信革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗，不怕牺牲的革命精神会被永远铭记。 2．下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A．小说写吴召儿出场时在背后掩藏东西，这为后文写她勇敢杀敌埋下了伏笔。 B．小说写“我”与吴召儿第二次见面时，她穿着红棉袄，挎着白挂包，包里装着三颗手榴弹，运用白描手法，刻画出了一个英姿飒爽、时刻准备战斗的战士形象。 C．小说对“村长”和“姑”这两个次要人物的描写着墨不多，但外貌、语言等相关描写均富有个性，其行为也从侧面表现了老百姓对党领导的抗战的支持。 D．小说倒数第九段描写了雨之“暴”，风之“狂”，凸显了山顶环境的恶劣，为下文表现吴石儿不怕暴雨、不畏困难的形象做了铺垫。 3．小说为什么要多次描写“红棉袄”？请简要分析。 4．孙犁的“荷花淀派”作品，一般都充满乐观主义精神和浪漫主义气息，此篇也不例外。请结合作品简要分析。 二、山药蛋派 主要人物 除了赵树理之外，还有马烽、西戎、李束为、孙谦、胡正等,人称“西李马胡孙”。 代表作品 《三里湾》《登记》《锻炼锻炼》《饲养员赵大叔》《三年早知道》《赖大嫂》《宋老大进城》 基本特点 “山药蛋派”继承和发展了我国古典小说和说唱文学的传统,以叙述故事为主,将对人物情景的描写融于故事叙述之中,结构顺当,层次分明。人物性格主要通过语言和行动来展示,善于选择和运用内涵丰富的细节描写。语言朴素、凝练,作品通俗易懂,具有浓厚的民族风格和地方色彩。 《小二黑结婚》 课文 时代背景 题材内容 社会问题 作者态度 革命主题和传统 《小二黑结婚》 抗日战争时期 边区农村青年小二黑和小芹自由恋爱遭到多方反对 反映了当时农村中新生力量与旧的封建思想及恶霸势力的尖锐矛盾 对新生力量、对爱情的赞扬 反映了两种社会制度的不同本质，歌颂党的领导 赵树理(1906—1970),山西沁水县人,我国著名的小说家和人民艺术家。他的作品乡土气息浓厚,有一种新鲜活泼、为老百姓喜闻乐见的大众化风格。主要作品有短篇小说《小二黑结婚》,中篇小说《李有才板话》(被誉为“解放区文艺的代表之作”),长篇小说《李家庄的变迁》《三里湾》等,大多反映20世纪四五十年代中国农村变革。不少作品被译成俄、英、法、日、德、印尼等多国文字,在国外广泛流传。 《小二黑结婚》故事梗概：抗日战争时期，刘家峧村的青年队长、杀敌英雄小二黑，与本村俊美聪慧的姑娘小芹相爱。但因违背了封建迷信思想严重的父母亲的意志，遭到了各自家长二诸葛和三仙姑的强烈反对。其时，担任村干部的流氓恶棍金旺，亦凭借手中职权，对小二黑和小芹进行残酷迫害，几乎使这对恋人的爱情夭折。后由抗日民主区政府出面支持，经过一番斗争，惩办了金旺，教育了封建愚昧的落后群众，此时的二诸葛和三仙姑也追求婚姻自主、表示支持儿女的婚事。至此，这对情侣终于如愿以偿。 小说共十二节。课文节选的是第九至十二节，即小说的高潮与结局部分。前文主要介绍了刘家峧的两位“神仙”——迷信迂腐的二诸葛和装神弄鬼的三仙姑，以及他们各自的孩子——追求自由恋爱的小二黑与小芹。恶霸金旺、兴旺兄弟因调戏小芹不成，怀恨在心，利用职权斗争小二黑与小芹，并最终以“捉奸”为名将二人捆送区公所。节选部分便从这场风波之后开始。 解题：①“小二黑”是人物 ②“结婚”是事件。 背景：1943年,在中共北方局从事抗日宣传工作的赵树理在奉命深入辽县(今山西左权县)农村搞调研时,听到了一对青年男女岳冬至和智英祥在追求自由恋爱的过程中,受到双方父母等的阻挠,以致岳冬至被人打死的悲剧故事。于是,自小就生长在山西这片沃土上,有着深厚生活积淀的赵树理即以此为原型,很快创作出一篇鞭挞封建思想、赞扬婚姻自主的短篇小说《小二黑结婚》。 01【分析人物形象】小二黑具有怎样的进步青年特质？ 02【分析人物形象】小芹的形象有何核心特点？ 03【分析人物形象】二诸葛的性格有何矛盾特征？ 04【分析人物形象】三仙姑的形象具有怎样的讽刺意味？ 05【分析人物形象】金旺兄弟是怎样的反面形象？ 06【塑造人物的手法】小说如何刻画小二黑与小芹的“进步形象”？ 07【塑造人物的手法】作者刻画二诸葛、三仙姑运用了哪些讽刺手法？ 08【次要人物的作用】区政府工作人员在文中有何核心作用？ 09【物象的作用】“卦象”这一物象有何深刻象征意义？ 10【物象的作用】“香案”在文中的作用是什么？ 11【物象的作用】“区政府”这一地点有何特殊含义与作用？ 12【情节梳理】请概括小二黑与小芹的恋爱抗争历程？ 13【情节作用】“二诸葛算卦阻拦婚姻”的情节有何作用？ 14【情节作用】“金旺兄弟欺压小二黑与小芹”的情节有何意义？ 15【情节作用】小说结尾“小二黑与小芹结婚，二诸葛、三仙姑转变”有何妙处？ 16【细节描写的作用】“二诸葛把卦书藏在枕头底下”的细节有何作用？ 17【细节描写的作用】“三仙姑对着镜子涂脂抹粉”的细节有何表达效果？ 18【叙事视角】小说以第三人称全知视角叙事，有何艺术效果？ 19【叙事风格】小说“乡土气息与讽刺幽默交织”的叙事风格有何特点？ 20【社会环境描写的特点】小说中的农村社会环境有何核心特征？ 21【主题探究】小说如何体现“反封建”与“婚姻自主”的核心主题？ 22【主题探究】“社会革新”这一主题有哪些具体体现？ 23【题目的含义】结合全文，分析《小二黑结婚》标题的深刻含义？ 24【题目的作用】《小二黑结婚》作为标题，有哪些艺术作用？ 25【语言风格】小说的语言风格有什么突出特点？ 26【对比阅读题】与《祝福》中的祥林嫂相比，小芹的命运有何不同？ 27【对比阅读题】与《荷花淀》中的水生嫂相比，小芹的“进步性”有何不同？ 28【对比阅读题】与《故乡》中的闰土相比，小二黑的“反抗性”有何本质不同？ 29【艺术特色】小说“以小见大”的手法有何具体体现？ 30【拓展探究】小说中“婚姻自主”的主题对当代社会有何启示？ 31.《小二黑结婚》被称为赵树理最具魅力的作品，并被称为是现代小说史上“新颖而深刻”的文学，你怎样理解这个评价？与同学交流自己的认识。 【关联教材】 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 战争和农村题材，是中国文学的重镇，孙犁的创作与这两个题材____________。但除极少作品外，大都被排斥在文学史论述的“主流”之外。虽然茅盾站出来说表现战争和土地问题这类____________的主题，“除了常见的慷慨激昂笔调，还可以有其他风格”。的确，文学本无题材大小之分，且都有各自的出发和抵达，但孙犁另辟蹊径，以“牧歌”方式处置战争土地题材，向人性和人情的深层结构开掘，还是被挤到文学的边缘，受到冷落。 然而，时间是个裁判者，当年有些“主流”作品逐渐被读者淡忘，而与文学主流话语疏离，拥抱生活，拥抱大地，拥抱人民而获得文学价值的孙犁的作品，留下了人间真气，留下荷花淀派的趣味风神，留下了一个战士作家的精神_______________，而经久弥香，风情益增。 孙犁一生漠于人世，拒绝参加无聊的社会活动，真正做到知行合一，严格恪守“文人宜散不宜聚”的信条，闭门谢客，苦读诗书，伏案创作，安放自己那颗纯净、高远之心。他一生虽_______________，远离尘世，但他的葬礼，却声动津门，人们不会忘记这位中国文化塑造的中国文人的优美人格和他的文化风神。 1.文中使用了哪些修辞手法（ ） A．比喻 通感 夸张 B．借代 引用 反语 C．比喻 引用 排比 D．双关 借代 反语 2．依次填入横线处的词语，全都恰当的一项是（ ） A．息息相关 庄严 写真 离群索居 B．休戚相关 严正 写真 离群索居 C．休戚相关 庄严 写照 茕茕孑立 D．息息相关 严正 写照 茕茕孑立 3．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A．孙犁另辟蹊径，以“牧歌”方式处置战争土地题材，向人性和人情的深层结构开掘的作品，竟然被挤到文学的边缘，受到冷落。 B．孙犁另辟蹊径，以“牧歌”方式处置战争土地题材，向人性和人情的深层结构开掘，但其作品还是被挤到文学的边缘，受到冷落。 C．孙犁另辟蹊径，以“牧歌”方式处理战争土地题材，向人性和人情的深层结构开掘，还是被挤到文学的边缘，受到冷落。 D．孙犁另辟蹊径，以“牧歌”方式处理战争土地题材，向人性和人情的深层结构开掘，但其作品还是被挤到文学的边缘，受到冷落。 二、阅读下面的文字，完成下面小题 老杨同志【注】 赵树理 过了阴历八月十五日，正是收秋时候，县农会主席老杨同志，被分配到第六区来检查督促秋收工作。老杨同志叫区农会给他介绍一个比较进步的村，区农会常听章工作员说阎家山是模范村，就把他介绍到阎家山去。 老杨同志吃了早饭起程。他一进村公所，正遇着广聚跟小元下棋。他们两个因为一步棋争起来，就没有看见老杨同志进去。老杨同志等了一会儿，还没有人跟他搭话，他就在这争吵中问道：“哪一位是村主任？”广聚跟小元抬头一看，见他头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。村主任广聚以为他是哪村派来的送信的，就懒洋洋地问道：“哪村来的？”老杨同志答道：“县里。”广聚仍问道：“到这里干什么？”小元棋快输了，在一边催道：“快走棋嘛！”老杨同志有些不耐烦，便道：“你们忙得很！等一会儿闲了再说吧！”说了把背包往台阶上一丢，坐在上面休息。广聚见他的话头有点不对，也就停住了棋，凑过来搭话。老杨同志也看出他是村主任，却又故意问了一句：“村主任哪里去了？”他红着脸答过话，老杨同志才把介绍信给他，信上写的是： “兹有县农会杨主席，前往阎家山检查督促秋收工作，请予接洽是荷……” 广聚看过了信，把老杨同志让到里屋，说了几句客气话，便要请老杨同志到自己家里吃饭。老杨同志道：“还是兑些米到老百姓家里吃吧。”广聚还要讲俗套，老杨同志道：“这是制度，不能随便破坏！”广聚见他土眉土眼，说话却又那么不随和，一时想不出该怎么对付，便道：“好吧，你且歇歇，我给你出去看看！”说了，就出了公所去找恒元。恒元道：“前几天听喜富说有这么个人。这人你可小看不得！听喜富说，有些事情县长还得跟他商量着办。”广聚道：“是是是！你一说我想起来了。那一次在县里开会，讨论丈地问题那一天，县干部先开了个会，仿佛有他，穿的是蓝衣服，眉眼就是那样。”恒元道：“去吧！好好应酬，不要冲撞着他！”广聚走出门来又返回去问道：“我请他到家吃饭，他不肯，他叫给他找个老百姓家去吃，怎么办？”恒元不耐烦了，发话道：“那有什么难办？他要那么执拗，就把他派到个最穷的家——像老槐树底老秦家，两顿糠吃过来，你怕他不再找你想办法啦？”广聚道：“老槐树底那些人跟咱们都不对，不怕他说坏话？”恒元道：“你就不看人？老秦见了生人敢放个屁？每次吃了饭你就把他招待回公所，有什么事？” 广聚回去就把饭派到老秦家。阎家山没有行过这种制度，老秦一来不懂这种管饭只是替做一做，将来还要领米，还以为跟派差派款一样；二来也不知道家常饭就行了，还以为衙门来的人一定得吃好的。他既是这样想，就把事情弄大了，到东家借盐，到西家借面，老两口忙了一大会儿，才算做了两三碗汤面条。 晌午，老杨同志到老秦家去吃饭，见小砂锅里是面条，大锅里的饭还没有揭开，一看就知道是把自己当客人待。老秦舀了一碗汤面条，毕恭毕敬双手捧给老杨同志道：“吃吧，先生！到咱这穷人家吃不上什么好的，喝口汤吧！”他越客气，老杨同志越觉着不舒服，一边接一边道：“我自己舀！唉，老人家！咱们吃一锅饭就对了，为什么还要另做饭？”老秦老婆道：“好先生！啥也没有。只是一口汤！要是前几年，这饭就端不出来！这几年把地押了，啥也讲不起了！”老杨同志听她说押了地，正要问她押给谁。老秦先向老婆喝道：“你这老不死。不知道你那一张疯嘴该说什么！可憋不死你！你还记得啥？还记得啥？”老杨同志猜着老秦是怕她说的有妨碍。也就不再追问。老秦见老婆不说话了，因为怕再引起话来，也就不再说了。 小福也回来了，问道：“爹！这是哪村的客？”老秦道：“县里的先生！”老杨同志道：“不要这样称呼吧！哪里是什么‘先生’！我姓杨，是农救会的。你们叫我个‘杨同志’或者‘老杨’都好！”老秦老婆见孩子也回来了，便揭开大锅开了饭。老杨同志第一碗饭吃完，不等老秦看见，就走到大锅边，一边舀饭一边说：“我也吃吃这饭，这饭好吃！”老两口赶紧一齐放下碗来招待，老杨同志已把山药蛋南瓜舀到碗里。老秦客气了一会，也就罢了。 小顺来找小福割谷，一进门碰上老杨同志，彼此问询了一下，就向老秦道：“老叔！人家别人的谷都打了，我爹病着，连谷也割不起来，后晌你叫小福给俺割吧？”老秦道：“吃了饭还要打谷！”小顺道：“那我也能帮忙，打下你的来，迟一点去割我的也可以！”老杨同志问道：“你们这里收秋还是各顾各？农救会也没有组织过互助小组？”小顺道：“收秋可不就是各顾各吧？老农会还管这些事啦？”老杨同志道：“那你们这里的农会都管些什么事？”小顺道：“咱不知道。”老杨同志自语道：“模范村！这算什么模范？”老秦家五岁的小女孩听见“模范”二字，就想起小顺教她的几句歌来，便顺口念道：“模范不模范，从西往东看；西头吃烙饼，东头喝稀饭。” （选自《李有才板话》，有删改） 【注】抗战时期，地主阎恒元把持了敌后根据地阎家山的村政权，村干部贪污盗窃，营私舞弊，欺压群众，却居然骗取了“模范村”荣誉。 1.下列对小说思想内容的分析概括，不正确的一项是（      ） A. 村主任广聚只顾下棋，对刚到村公所的老杨既没看见，又不搭话，表现出了官僚主义作风，这使得老杨同志十分恼火。 B. 老秦老婆说的话表露出农民生活贫困程度之深，老秦听到老婆说出押地的事后，担心闯祸，急得对她喝骂了起来。 C. 小顺“咱不知道”的话语，反映出阎家山“模范村”只是区农会的道听途说，章工作员也并不了解真实情况。 D. 结尾老杨同志质疑“这算什么模范”，体现出老杨同志高度的责任感和政治敏锐性，暗示出农救会对秋收工作不上心。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（      ） A. 小说借助广聚之流以貌取人的“势利眼”，描写了老杨同志的穿着打扮，表现了老杨同志的朴实作风。 B. 小说对广聚进行了神态、语言、动作、心理等方面的细节描写，形象地表现了他对农民作威作福的官僚派头。 C. 小说用老杨同志的行踪一线贯之，仅仅写了村公所、老秦家两个场景，使得小说情节紧凑且浑然天成。 D. 老杨同志对老秦一家的态度与他在村公所见到广聚、小元时的态度形成了鲜明的对比，暗示出了老杨同志的立场。 3.有人说，老杨同志是早期共产党员干部形象的典型代表，请结合文本简要概括。 4.《老杨同志》与赵树理的另一篇小说《小二黑结婚》在语言特点方面极其相似，请结合本文简要分析。 《党费》 课文 时代背景 题材内容 社会问题 作者态度 革命主题和传统 《党费》 苏区敌后斗争 敌对都中的故事 蒋介石反对派对革命党人的迫害 赞颂了革命者热爱党、热爱红军、顽强奋战的精神 坚决拥护党，热爱党。 王愿坚(1929—1991),山东诸城人,中国电影编剧、作家。1944年到抗日根据地参加革命工作,1945年参加八路军。解放战争时,在华东野战军第三纵队的报社任编辑和记者。主要作品有《党费》《粮食的故事》《普通劳动者》《足迹》《路标》《妈妈》《灯光》等,1974年与陆柱国创作了电影文学剧本《闪闪的红星》。 写作背景：1934年10月,中央红军北上长征,国民党调遣重兵进攻“围剿”闽粤赣苏区。军事上,采用“驻剿”和分进合击的战术;政治上,实行移民并村,断绝群众资助红军的粮食来源,欲置红军于死地。在敌人的残酷“围剿”下,我党在苏区的革命工作遇到极大困难。 一、文体特色与创作风格 1.革命历史题材的现实主义力作：取材于真实历史背景，通过典型环境中的典型人物（黄新），深刻反映特定历史时期的斗争生活，弘扬革命英雄主义和牺牲精神。 2.第一人称有限叙事：以交通员“程同志”的视角展开，增强故事的真实感、亲切感和代入感。“我”的所见、所闻、所感（如“心里一热”、“鼻子一酸”）是推动情节和烘托主要人物的关键。 3.核心物象（咸菜）的串联与升华：“咸菜”是贯穿全文的线索，其意义从食物→稀缺物资→特殊党费→牺牲象征层层递进，最终成为“共产党员爱党的心”的物化体现，构思精巧。 4.深沉悲壮与真挚温情交织的基调：在严峻的斗争和牺牲主调中，融入了夫妻情、母女爱、同志谊，使人物有血有肉，感人至深。 二、核心主题与思想内涵 1.歌颂共产党员的无限忠诚与牺牲精神：通过黄新筹集特殊党费、掩护同志、英勇就义等一系列行为，塑造了对党忠诚、信念坚定、敢于牺牲的党员光辉形象。 2.诠释“党费”的深层含义：层层揭示“党费”在特殊时期不仅是金钱，更是与革命斗争需求紧密相连的物资，是党员克服万难的奉献，最终是鲜血和生命铸就的、无法用数字计算的精神信仰。 3.展现党组织与党员的鱼水关系及革命传承：黄新在失联时的焦灼、重逢时的振奋，体现了党员对组织的深切依赖；她的牺牲激励了同志，她的孩子被带上山，象征着革命事业后继有人。 三、艺术特色与表现手法 1.精湛的细节描写： 动作细节：如黄新“瞅了瞅孩子，又瞅了瞅箩筐里的菜”、小妞儿“吮盐水”。 神态细节：如黄新“眼里潮润润”、“和善而安详”的神情。 语言细节：如“听妈妈的话”（双关）、“为了党，你得活着”。 作用：使人物形象血肉丰满，情感表达含蓄深沉，极具感染力。 2.巧妙的环境烘托与铺垫： 社会环境：“移民并村”政策营造了极端残酷的斗争背景。 具体环境：八角坳今昔对比的描写，渲染了白色恐怖氛围；黄新家贫寒的窝棚，烘托其艰苦处境。 3.严密的情节结构与伏笔照应： ①结构：倒叙开头，设置悬念→背景铺垫，交代任务→两次接头，层层推进→危机爆发，高潮牺牲→带回遗物，主题升华。 ②伏笔照应：“耳朵上的黑痣”、“阁楼”、“实用的东西”等均为后文关键情节埋下伏笔并得到照应。 4.质朴深沉而富有张力的语言：语言通俗朴实，接近口语，但善于在平实中营造紧张感（如危急关头的对话），在叙述中蕴含浓烈情感（如结尾的议论）。 5.艺术构思新颖独特：小说却把咸菜—一特殊党费同支持党的武式装斗争紧密结合起来，并以“截取横截面”的写法，通过交通员“我”与黄新在白色恐怖下的两次会面，展开故事情节，细膩地刻画了黄新的典型性格. 6.善于通过典型动作来刻画人物的心理活动：通过细小的典型动作来刻画人物的心理状态。如：黄新拿出丈夫留下的两块银洋，小说描写了她“拿在手里掂了掂”的动作，从这一动作可以想象到她对丈夫的无限深情，对能解决一些生活问题的银洋的珍爱，而她却要把珍爱的东西交给党，从而揭示了她对党的深厚感情。 四、人物形象分析 1.黄新是一个怎样的共产党员形象？ ①一心向党，视党的利益高于一切。无论在怎样艰苦的条件下，黄新总是一心向党，视党的利益高于一切。她送丈夫参加红军，“并村”后又积极地组织党的活动。与党组织失去联系时十分焦心，重新与党组织取得联系时异常高兴与激动。不顾自身生活的艰难，把丈夫留给她安家的两块银洋作为党费，托“我”转交给党组织；被“我”拒收后，又用其中的一块银洋买盐腌咸菜作为党费交给党组织；危难之际，她嘱托“我”把咸菜交给党组织，即使在自己的生命受到威胁时，她仍记挂着要缴党费。           ②聪明机警，坚强乐观。黄新洒脱干练，斗争经验丰富。在担任地下党联络员时，能准确识别暗号，保密工作做得也很到位。在与党组织失去联系时，她始终怀有希望；在艰苦卓绝的环境中，她对革命仍抱有坚定的信仰，体现了革命乐观主义精神。           ③热情质朴，无私赤诚。无论何时，黄新心里首先想到的是党，是红军，充分表现了她的无私与赤诚。第一次与“我”接头时，就张罗着给“我”拿吃的，虽然自己穷得揭不开锅，但仍倾其所有招待同志，体现了她的热情质朴。她五岁的女儿在困苦生活的折磨下，瘦得“细长的脖子挑着瘦脑袋”，看到咸菜“馋得不住地咂嘴巴”。但她狠下心来，不让孩子吃一根菜，在严重困难的关头，为了支援山上的同志，她宁愿让自己的孩子受委屈。           ④临危不惧，不怕牺牲。面对生死关头的严峻考验，黄新首先想到的不是如何保全自己，而是掩护革命同志。面对敌人的搜捕，她毅然决然地暴露自己换取同志的安全。这一举动，把她的思想境界推向最高峰，表现了一个共产党人最崇高、最纯洁的党性。 2.“我”（程同志）： 形象：忠诚、机敏、富有感情的革命战士，故事的叙述者和见证者。 作用： 叙事视角：通过其有限视角展开，真实可信。 情感载体：其“心里一热”、“鼻子一酸”等反应，引导读者共鸣，烘托黄新形象。 情节参与者与完成者：推动情节发展，最终完成带回党费和孩子使命。 3.魏政委： 作用：作为党组织的代表，其“写不出党费数目”的举动和结尾的议论，起到了点明和升华主题的决定性作用。 五、重要语句理解 1.“可是我知道这看来阴森森的村庄里还埋着星星点点的火种……”：运用比喻，形象表达了革命力量虽然暂时隐蔽但依然存在并终将燎原的深刻信念，是环境描写中的点睛之笔。 2.“只要有咱的党，有咱的红军，说不定能保住多少孩子哩!”：体现了黄新将个人牺牲置于革命事业全局中考量的博大胸怀，是革命乐观主义和崇高奉献精神的宣言。 3.“按地下工作的纪律，在这里你得听我管!为了党，你得活着！”：在生死关头，黄新以党的纪律和保存革命力量为由命令同志，彰显了她的高度党性原则、领导魄力和牺牲决心。 4.“孩子，好好地听妈妈的话啊！”：双关语。表面是母亲叮咛，实则是党员遗言（“听党的话”），是人物精神境界的集中体现，含蓄深刻，感人至深。 5.“是的，一筐咸菜是可以用数字来计算的，一个共产党员爱党的心怎么能够计算呢？”：篇末议论，直接点明主旨。通过对比，将“党费”的价值从物质层面提升到无限的精神层面，歌颂了超越物质计算的忠诚与献身精神。 六、写作特色与考点深化 1.本文的线索及作用是什么？是以怎样的叙述视角讲述故事的？这样的构思安排有什么作用？ ①线索及作用：选取一筐咸菜作为特殊党费，并以之为主线贯串全篇，展开一系列动人的情节，细腻地刻画了黄新的性格和形象特征，构思新颖、独特。本文把咸菜这一笔特殊党费，同支持党的武装斗争密切联系起来。在严酷的斗争形势下，黄新不顾个人安危，组织村里的党员为缺盐的山上同志们腌制咸菜，作为党费上缴组织，最后为掩护战友脱险，光荣地献出了自己的生命。这样构思，使得平凡的咸菜具有了特殊意义，人物的心灵之美和情操之美得以凸显。 ②叙述视角及作用：小说以第一人称“我”的视角讲述故事，以倒叙的方式来叙述，一方面，使得故事真实可感，增强了小说的感染力；另一方面，由于“我”受限的视角，隐去了一些枝蔓情节，突出典型的场景、细节，凸显人物形象。此外，小说以“我”为媒介，把“我”对黄新的感情融入其中，感染、影响着读者，加深了读者对黄新的认识。 2.本文有多处前后照应的细节描写，说说它们对展开故事情节有什么作用。 ①使小说情节发展极其自然，又节省了笔墨。小说开头交代了“我”上山之前是干侦察员的，对于人物和环境都观察得非常仔细：魏政委交代黄新的耳朵边上有个黑痣，“我”凭着这一特征很容易地认出了她；第一次见面时，黄新拿出党证和银洋要缴党费，而“我”没有收，敌人搜捕前，黄新又嘱咐了党证和银洋的事，“我”在黄新被敌人带走后从砂罐里菜窝窝底下找到了党证和一块银洋；第一次见面时，几个党员分别拿菜回去腌，也为后面咸菜有不同的颜色以及敌人凭不同颜色的咸菜而怀疑黄新的身份埋下伏笔。 ②使得文章结构完整，脉络清晰。如“我”初到黄新家时，通过“我”的观察，交代了黄新的住所“靠房顶用几根木棒搭了个小阁楼，上面堆着一些破烂家具和几捆甘蔗梢子”，这为后面敌人搜捕时，黄新让“我”躲进阁楼做了铺垫。如果没有前面的交代，后面的情节发展就会显得很突兀，在紧张的气氛中补写环境，也很不和谐，会冲淡紧张的氛围，减弱艺术效果。前面有铺垫，后面有照应，会使读者内心的悬念得到解释，也使小说情节发展的来龙去脉叙述得非常清晰。 3.本文通过典型环境塑造人物形象，请找出文中的环境描写并加以分析。 小说故事的发生地八角坳晚上“鸦雀无声”“黑沉沉的，活像个乱葬岗子”，阴森可怖，“白鬼有气没力地喊两声”，打破了寂静，反而加重了环境的阴沉。作者还通过“我”的眼睛，描述了黄新的家：一间用竹篱子糊了泥搭成的窝棚，靠北墙是一堆稻草搭成的地铺，上面一堆烂棉套子，墙角有个黑乎乎的砂罐子，阁楼上堆着一些破烂家具和几捆甘蔗梢子——简陋杂乱，根本不像一个家。作者把人物置于这样恶劣的环境中，反衬出她不顾自己，一切为了党和人民的革命事业的革命斗志和坦荡襟怀，突出她为了“把红旗再打起来”而作出牺牲的崇高品质。 4.本文通过绘形传神的细节描写来体现人物特征，请结合文章加以分析。 文中写“我”第二次来到黄新家，从破洞看到有气无力的孩子倚在妈妈身上，忍不住用指头蘸盐水，放在口里吮着，并抓了一根腌豆角往嘴里填，黄新“瞅了瞅孩子，又瞅了瞅箩筐里的菜”，然后夺过那根菜。这个动作，体现出一种微妙而复杂的情感——孩子可怜，瘦骨嶙峋，正需要营养，但是同志们在山上很艰苦，正等着这些给养，好去打败敌人。于是，她狠心地夺过了菜。这个细节使黄新这个人物形象立刻鲜明起来，也为她在后文选择为革命献身做了不可缺少的铺垫。敌人来搜捕，“我”要跑，她却命令“我”躲在阁楼上，把孩子托付给“我”。然后，叮嘱“我”任务，嘱托“我”把咸菜带走，把孩子带上山或带到外地去养，特别是那个嘱托孩子、一语双关的细节——“孩子，好好地听妈妈的话啊！”，感人肺腑，一个细心又温情、果敢又刚强、慈爱又忠诚的母亲、革命者的形象跃然纸上。 5.赵树理的作品多具有民族化、大众化的特色，请结合《小二黑结婚》（节选）具体分析这一特色。 ①主题和题材的选择上：赵树理的小说总是选取那些现实生活中迫切需要解决的具有重要社会意义的主题，但在选材上却并不追求轰轰烈烈，而是从普通的日常生活现象入手，以小见大。如本文以当时仍然存在的包办婚姻的行为为突破口，通过展现人们司空见惯的生活现象，揭示出反封建思想斗争的重要性和长期性的问题。 ②人物形象的塑造上：赵树理小说的突出特色就是成功地描写了各类不同思想、性格的农民形象。他热情地讴歌以小二黑和小芹为代表的新型农民的典型，赞美他们的新思想、新品质，同时又着力刻画了像二诸葛、三仙姑这样一些暂时还愚昧落后但已经开始走向转变的农民代表。深入挖掘农民内在的美好品德是赵树理小说的出发点，所以，他的小说往往将善意的讽刺与热情的歌颂结合在一起，寓批评于诙谐幽默之中。 ③具体的艺术表现手法上：艺术结构，赵树理借鉴了中国古典小说的结构特点，采用单线条发展的手法，适合我们民族特别是广大农民的欣赏习惯。人物刻画，运用白描手法，注重细节描写、动作描写，并常用给人物起绰号的方式来增强其性格的鲜明性，如二诸葛、三仙姑等。赵树理的作品语言朴实生动、幽默风趣，大量使用经过提炼的地方农民的方言、口语，表现力强，真正做到了语言的大众化。 七、比较阅读与拓展 1.与《荷花淀》比较： ①主题：都歌颂战争年代普通民众的奉献，但《党费》侧重党性忠诚与个体牺牲，《荷花淀》侧重人性之美与集体成长。 ②风格：《党费》深沉悲壮，写实性强，冲突激烈；《荷花淀》清新诗意，抒情性强，淡化冲突。 ③女性形象：黄新（沉静、坚毅、牺牲）与水生嫂等（活泼、灵动、成长）代表不同斗争环境下中国妇女的不同光辉侧面。 ④与王愿坚其他作品比较：如《七根火柴》、《粮食的故事》，体会其善于通过“小人物”、“小物件”折射大时代、大精神的共同创作特色。 ⑤与同类革命历史小说比较：如《红岩》（群像狱中斗争）、《林海雪原》（剿匪传奇），体会《党费》聚焦于个体党员在平凡坚守中爆发英雄主义的独特审美价值。 八、社会价值与阅读意义 ①思想教育价值：生动诠释“忠诚”、“奉献”、“牺牲”的深刻内涵，是进行革命传统、理想信念教育的生动教材。 ②文学审美价值：学习其通过典型化手法塑造人物、通过核心物象串联深化主题的艺术技巧，提升小说鉴赏能力。 ③历史认知价值：帮助读者了解红军长征后南方游击战争的艰苦卓绝，认识无数无名英雄的贡献。 ④精神传承价值：黄新所代表的忠诚与担当精神，跨越时代依然具有强烈的感召力，激励人们坚守信仰、勇于奉献。 【关联阅读】 一、阅读下面的文字，完成后面的小题。 被捕 罗广斌 杨益言 “江姐！” 一个熟悉的声音，在耳边响起。江姐一转眼，便瞥见一个瘦长的人影，闯进门来。啊，这人是甫志高，穿着一件半旧的蓝布长袍，比送江姐上船时瘦了一些，装束也朴素了一些。他一见到江姐，嘴角上便露出一种惊喜的笑意。“江姐，我找了你好久。”甫志高四边望望，脸色略显慌张：“我有要事找你，这里没有外人吧？” 江姐犹豫了一下，便招呼对方走进堂屋。她不明白甫志高为什么到这里来了。 “支援农村工作委员会派我秘密送来一批军火，要马上派人去下货，最好你也去检查一下。” 江姐沉默地听着，看看甫志高，没有答话。 “老许同志亲自派我送来的，余新江病了。” “余新江病了？”江姐审慎地问。同时，她注视着对方回避躲闪的眼睛。 “他患了斑疹伤寒，进医院好久了。还没有脱离危险期。” “重庆最近的情况如何？”江姐忽然问。 “你离开重庆以后，各方面工作变化很大。”甫志高笑嘻嘻地回答着，仿佛他对情况十分了解，江姐想要知道的事，他都说得出来。 “最近有同志被捕吗？”江姐打断了他的话。 “没有。”甫志高故做镇定地回答，并且反问：“你从哪里听到这样奇怪的消息？连我住在重庆都不知道，这完全是谣言！” “哦——”江姐淡淡地说，“没有人被捕？我还担心同志们的安全嘞。”江姐又随口问道：“你怎么知道我住在这里？” “老许亲口告诉我的呀！” 江姐问着，心里却在盘算，这处联络站的地址，是许云峰不知道的。 甫志高又急切地提出要求：“江姐，车上的同志们正等着我们的人去搬运哩！” “好。”说着，她找出纸笔，一边写着纸条，一边说道：“你把这封信送上华蓥山，山上便会立刻派人来运军火。” “上山的路，我不熟……”甫志高嗫嚅着，不敢接江姐递给他的纸条。 “你不是本地人吗？出城去一条大路，就上山了。”江姐心里已经完全明白了自已的危险处境。 “不过，”甫志高狡辩道，“新来乍到，我的行动容易引起注意。” 江姐不再勉强对方。她走到旁边，拿起梳子静静地重新梳理她的短发。 甫志高心神不宁地在堂屋里走来走去。他斜眼瞟了一下，江姐仍旧默然坐着，脸上毫无表情。他娓娓动听地谈起来：“江姐，我真感谢你的帮助。你在重庆临走时教诲我的话，至今我也不敢忘怀。我一定永远遵循你的教导，为无产阶级光荣伟大的不朽事业献身……” “住嘴！”江姐脸色一变，鄙视着甫志高，厉声问：“你到底来干什么？” “你——”甫志高猛然后退一步，眼珠转了转，又露出伪装的奸笑，迎向前来。“我送军火来的呀！” 江姐一挺身，昂然站在甫志高面前。“你想搞什么鬼？” “我好意来看你，请不要误会。”甫志高强自辩解着，一步步退向墙角。 “原来是你带领便衣特务……”江姐盯着甫志高陡然变色的脸，她缓缓地，但是斩钉截铁地说出几个清清楚楚的字：“无耻的——叛徒！” “叛徒？我叫叛徒？”甫志高咬咬牙，阴森地冷笑着。干瘪的嘴脸，现出凌厉的凶相，一再后退的脚跟突然立定，声音迅速一变：“党给了我什么好处？凭什么要我为你们卖命？哼！一天到晚担惊受怕……可是现在，老实告诉你，我是专员了，军统局的中校专员！” “哼！我要抓完……”叛徒一步步逼上前来。他伸手一摸，乌黑的手枪，突然对准江姐的心窝。“举起手来！江雪琴，我今天到底找到了你！” 江姐轻蔑地瞟了一下枪管，她抬起头，冷冷地对着叛徒狰狞卑劣的嘴脸，昂然命令道：“开枪吧！” 叛徒一愣，仓皇地朝后退了一步。江姐立刻迈步向前，一步，又一步，把紧握手枪的叛徒逼到墙角。江姐站定脚跟，慢慢抬起手来，目光冷冷地逼视着不敢回视的叛徒，对准那副肮脏的嘴脸，清脆地赏了一记耳光。 一群便衣特务，冲进门来，惶惑地张望着。叛徒躲在屋角，一手握枪，一手捂住热辣辣的瘦脸发怔。 江姐不再说话，伸手披拂了一下自己的衣襟，凛然跨出堂屋，迈开脚步，径直朝洞开的黑漆大门走去…… （节选自《红岩》，有删改） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．文中江姐询问甫志高“最近有同志被捕吗”，说明她担心同志们的安全，意在表现其时刻关心爱护同志的优秀品质。 B．“甫志高咬咬牙，阴森地冷笑着。干瘪的嘴脸，现出凌厉的凶相……”语句，形象地刻画了甫志高狰狞卑劣的丑态。 C．小说叙述了江姐与甫志高周旋、斗争、被捕的过程，运用语言、动作、神态等描写手法，塑造了性格鲜明的人物形象。 D．本文主要通过人物之间的对话来展开故事，与《党费》通过“我”对往事的回忆、“我”的叙述展开故事的写法不同。 2．请简要概括江姐的性格特征。 3．小说倒数第五段之前一直称呼甫志高的名字，之后全部以“叛徒”称之，结合文本，分析作者这样处理的好处。 二、阅读下面的文字，完成后面的小题。 收条 李立泰 在抗战艰苦的岁月里，奶奶为缴党费犯愁。缴啥啊？别说钱，连一点值钱的东西也找不到了。虽然半年党费仅六分钱！区委同志讲，缴党费没钱，实物也行，有的东西可直接上缴区里。 奶奶入党是拼出来的。爷爷的抗日武装被围，爷爷被鬼子杀害。奶奶擦干眼泪，忘我地工作来排遣痛苦。她救治过多名伤员，特别是救活了重伤员桑谷华。奶奶把情报藏到纂儿里,背着草篮子,顺马颊河大堤树丛走，累得浑身大汗，把褂子都湿透了，及时把情报送到县大队。天黑前她还要背着一篮子草回家。奶奶小脚疼得进家就累瘫了。她积极组织妇救会员做军鞋，带头交军粮……区委批准奶奶为党员。 晚上奶奶去村支书家开会。晚饭奶奶吃得潦草，刷完锅，洗脸梳头。镜子里的奶奶是漂亮人儿。奶奶身材适中，秀发高耸，大香蕉簪儿梳在脑后。中式裤子，大襟褂子，可身。奶奶眼不大，可亮，眼珠黢黑，放光。她的妯娌、姐妹们夸奶奶好看，好看到眼上了！ 奶奶走黑影拐俩胡同，到支书家。一进屋，奶奶感觉今晚开会不同往常，气氛严肃，且有区委的同志在场，还跟奶奶握手。一贯好抽烟的支书，这次没叼烟袋。 村支书对奶奶说：“你的入党申请，批准了。”奶奶心里一阵激动，脸立马红了，说: “我合格吗？”“合格。但是，还要严格要求自己，工作继续努力，起先锋模范作用。”奶奶点头，记到心里。区组委说: “欢迎你，李王氏同志。” 支书把党旗挂墙上，奶奶看着鲜红的党旗，举起右手宣誓。奶奶站在组委一侧，面对党旗，重复的句句誓词铿锵有力：“我志愿加入中国共产党，遵守党的纪律，严守党的秘密，按时缴纳党费，积极为党工作，为共产主义奋斗终生，随时准备为党献出一切，永不叛党！”小小棉油灯，如豆的灯火，照得几人影影绰绰。但鲜艳的党旗映红了脸，照亮了心。会场虽小，意义重大。党给了她第二次生命,起点就在那间小屋。 奶奶说：“解放后参加那么多次市县的党代会、妇代会、积代会，都没我入党的会刻骨铭心。我是党的人！俺听党的话！不折不扣按党说的做！绝不讨价还价。” 每月一分钱党费，一年一毛二。若放到今天一毛二还叫钱吗？地上丢一毛钱甚至一元钱，年轻人懒得下腰去捡。可当年一分钱难倒英雄汉！ 一年未雨，旱得冒烟，赤地千里。人们成群结队地逃荒要饭，拆房卖屋，卖儿卖女。村庄荒芜，兔狐出没，饿殍遍野，荒凉凄惨。兵荒马乱，日伪顽杂抢粮，已没可抢之粮。看见烟囱冒烟，闯进家去就掀锅，菜窝窝抓起来就吃。 县委指示，精兵简政，开展大生产运动，共度灾荒。 奶奶思忖，区队战士吃饭也成难题，吃了上顿愁下顿，甚至饿着肚子打鬼子，那怎么行啊？奶奶抬头看院里的大榆树。春天吃了它一串串榆钱儿，分期分批地撸榆钱儿，吃了将近月余。现在榆叶碧绿，奶奶还没舍得吃它。当时就想着榆叶派上用场。 奶奶叫父亲爬树，捋榆树叶。父亲捋一篮子榆叶，放下来。叔叔抓榆叶就往嘴里塞，奶奶叫他别吃。叔叔“哇”地哭起来：“我饿，我饿。”奶奶眼里含泪，说：“小儿不哭，我蒸菜给你吃。” 父亲多想吃把榆叶啊，鲜嫩的榆叶在手里过了一遍，也没敢尝尝。奶奶蒸了一锅榆叶窝窝，那点儿可怜的高粱面，几乎蒸不成个儿。给父亲、叔叔蒸了几个野菜杏叶团子，奶奶实在蒸不成窝窝了，就团揉团揉放到锅里。 榆叶窝窝熟了，锅上冒出香甜的热气。叔叔瞪着大眼看锅，他们瘦得皮包骨头，三根筋挑着头。出锅了，绿绿的榆叶窝窝，香啊，热气扑脸。 村支书批准奶奶把一锅榆叶窝窝作为党费上缴。奶奶提起榆叶窝窝走时，叔叔又哭了。奶奶想放下一个给父亲和叔叔吃，可是战士也在饿肚子，吃一个也凑不够整数了！她心一横，坚决地走出家门。 一直到解放，奶奶还保存着当年李区长写的收条。在全市“纪念建党90周年图片巡回展”中的“难忘的岁月”展室，我看到了皱巴巴烂乎乎的（放大若干倍）奶奶的党费收条。 收条 今收到豆腐梁村李王氏今年全年党费，一锅高粱榆叶窝窝。                    区长：李善亭     九四三年农历五月十七日                     （选自《小小说》2017年5月版，略有改动） 1.小说是如何叙述奶奶入党的情节的？这样的叙述方式有什么好处？ 2.有人说李区长写的收条应该放在开头。你认为放在开头好，还是结尾好？请结合小说谈谈自己的看法。 第 1 页 共 36 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 关联阅读 语言表现力 1.修辞手法运用 比喻：将抽象事物具象化，或使具体事物更生动，如“月光如流水一般”。 拟人：赋予事物人的情感或行为，增强感染力，如“花儿在风中微笑”。 排比：增强语势，强化情感，如“历史的车轮滚滚向前，时代的浪潮奔腾不息，生命的火焰熊熊燃烧”。 夸张：突出特征，引发联想，如“飞流直下三千尺”。 设问/反问：引发思考或强调观点，如“难道这不是一种伟大的精神吗？”。 2.词语选择与运用 精准动词：生动刻画动作，如“他猛地一推，门开了”。 生动形容词：描绘状态或特征，如“湛蓝的天空”“火红的太阳”。 叠词：增强韵律和画面感，如“轻轻悄悄”“熙熙攘攘”。 特殊词汇：如双关、借代等，增添趣味或深度，如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”中“朱门”代指富贵人家。 语言表现力 3.句式结构安排 长句与短句：长句表意严谨，短句简洁有力，如“他缓缓地、小心翼翼地走着”（长句）与“走！快走！”（短句）。 整句与散句：整句整齐对称，散句灵活自然，如“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”（整句）与“他有时会笑，有时会哭，有时会沉默”（散句）。 倒装句：突出强调，如“美丽的是心灵，而非外表”。 4.标点符号作用 感叹号：表达强烈情感，如“多么美丽的风景啊！” 问号：引发疑问或思考，如“我们该如何面对未来？” 省略号：表示省略、停顿或余韵，如“他说了很多，很多……” 引号：引用、强调或特殊含义，如“‘希望’是本无所谓有，无所谓无的”。 语言表现力 5.描写手法运用 人物描写：通过动作、语言、心理等描写刻画人物性格，如“他皱着眉头，紧握双手，显然很焦虑”。 环境描写：渲染氛围、烘托心情，如“阴沉的天空，预示着一场暴风雨的到来”。 细节描写：以细微之处展现主题或情感，如“她眼角的泪光，透露出无尽的悲伤”。 6.语言风格与语体特征 平实自然：如日常对话，亲切真实。 典雅华丽：用词考究，富有文采。 幽默风趣：轻松诙谐，引人发笑。 辛辣讽刺 口语化：简洁明快，贴近生活。 书面语：严谨规范，适合正式场合。 白话文：文言向口语过度所出现的一种特殊产物。 语言表现力 7.表现手法运用 对比：突出差异，如“城市的喧嚣与乡村的宁静”。 象征：以物喻理，如“蜡烛象征奉献精神”。 衬托：以景衬情或以人衬人，如“以乐景写哀情，倍增其哀”。 联想与想象：拓展意境，如“由眼前的花朵联想到美好的未来”。 8.人称运用：第一人称，第二人称，第三人称 因此语言表现力是指以最经济的语言表现最丰富的内涵，让读者能借助想象，感受作者创设的场景，体会作者抒发的情感，感知人物形象的特点。 分析语言表现力的角度有： ①修辞手法，②词语运用，③句式选择，④标点符号，⑤描写手法运用，⑥语言风格与语体特征，⑦表现手法运用，⑧人称运用， ①“沉默呵，沉默呵不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”中，运用反复修辞，句中反复使用“沉默”一词，从内容上，作者强调了衰亡民族之所以默无声息的缘由是“沉默”，从情感表达来看，作者表达了对人们“沉默”的不满，揭示了“沉默”的严重后果是“灭亡”，号召人们起来反抗，“在沉默中爆发”，具有强大的语言表现力。 ②“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢”运用反问修辞，加强语气，增强情感，作者在强烈的反问中，表现对残酷现实的难以接受的心理，表达自己对“惨象”“流言”无话可说的愤怒，强烈批判了反动政府残暴镇压学生的恶劣行为，具有强大的语言表现力。 1.文本一中画线部分的语言很有表现力，请加以赏析。 关联阅读一 纪实作品 一、特点 1.真实性：以真实事件、人物和背景为基础，内容源于现实生活或历史记录，不允许虚构或编造核心事实。 2.客观性：作者通常以中立、客观的视角呈现事实，尽量减少主观情感和偏见的干扰，让读者通过事实本身形成判断。 3.时效性或历史性：往往与特定的时间、地点或事件相关，具有明确的时代背景或历史意义，能反映特定时期的社会、文化或事件全貌。 4.教育性与启发性：通过真实的故事和事件，传递知识、经验或价值观，引发读者对社会、人性等问题的思考。 纪实作品 二、表现手法 1.叙述为主：以平实、简洁的语言叙述事件的发展过程，注重时间顺序和逻辑连贯性，较少使用夸张、想象等手法。 2.细节描写：通过对人物的言行、环境的特征、事件的细节等进行精确描写，增强故事的真实感和可信度，让读者仿佛身临其境。 3.引用资料：常引用档案、文献、采访记录、当事人回忆等资料作为支撑，增强内容的权威性和说服力。 4.对比与映衬：通过不同人物、事件或时期的对比，突出主题或揭示问题，如将历史与现实对比，展现社会变迁。 虚构作品 一、特点 1.创造性：作者可根据想象和创意自由构建人物、情节、环境等，不受现实限制，能够创造出独特的艺术世界。 2.情感性：往往通过人物的情感、冲突和成长，引发读者的情感共鸣，传递作者对人生、社会、人性等问题的思考和感悟。 3.主题多样性：可以涵盖各种主题，如爱情、冒险、科幻、悬疑等，通过虚构的情节和人物来探讨复杂的人性、社会现象或哲学问题。 4.艺术性：注重语言的艺术表达、结构的巧妙安排和意象的运用，追求形式与内容的完美结合，具有较高的审美价值。 虚构作品 二、表现手法 1.想象与虚构：是虚构作品的核心手法，作者通过丰富的想象力创造出不存在于现实的人物、情节和世界，如科幻小说中的未来科技、奇幻小说中的魔法世界。 2.象征与隐喻：用具体的事物、人物或情节象征抽象的概念、情感或主题，如用“黑暗”象征恐惧或未知，用“旅程”隐喻人生的成长或探索。 3.夸张与变形：对人物的特征、情节的发展或环境的描写进行夸张或变形处理，以增强表现力和感染力，如夸张人物的外貌或性格，变形时间或空间的逻辑。 4.多视角叙事：通过不同人物的视角讲述故事，展现同一事件的不同侧面，增加故事的层次感和复杂性，让读者更全面地理解人物和情节。 ①纪实作品和虚构作品的选材内容特点不同：纪实作品的选材是真实的，虚构作品的选材是虚构的。如《纪念刘和珍君》的文章内容是真实事件，《荷花淀里》的情节内容是源于生活的虚构； ②纪实作品和虚构作品的虚构成分的多少不同：纪实作品中虚构成分较少，虚构作品的虚构成分较多。如《纪念刘和珍君》里的事件是作者亲历的现实真实事件，虚构成分很少；《荷花淀里》是小说，作品通过虚构的情节、环境、人物等要素表现主旨，因而虚构成分较多。 2.以甲乙两文为例，分析纪实作品和虚构作品不同的写作特点，写出两方面即可。 关联阅读一 ①题目：苦难中获得新生 ②正文提纲：文章开头：引入主题我们这个世界好象从来都离不开痛苦，我们往往能在经历苦难后获得新生。 ③正文部分：第一段，论述我们要正面面对人类社会到处遍布的痛苦。新与旧、生与死、野蛮与文明无时无刻不在激烈地对抗、搏斗。历史每向前迈进一步都必然要付出惨痛的代价。正如《记念刘和珍君》一样，“反 3.在选择性必修教材中，《记念刘和珍君》《荷花淀》属于“中国革命传统作品研习”学习任务群，以“苦难与新生”为人文主题。请你依据学习任务群和人文主题，结合甲乙两文内容，拟定一个“研习专题”，写出专题发言稿的题目和正文提纲。 关联阅读一 对八国最后通牒的国民大会”游行中，刘和珍君等付出了生命的代价，可是唤醒了一些人斗争的意识；《荷花淀》一文中，日寇横行，也需要每一位有识之士奋力反抗，以争取光明的到来。 ④正文部分：第二段，克服苦难的意义是获得新生。如经历了艰难痛苦的抗日斗争，我们把日寇驱逐出中国；刘和珍等的呼号和牺牲让我们认清了反动政府的残忍，以寻求获得光明的道路。 ⑤正文部分：第三段，当代社会也需要我们直面苦难。我们社会上还有贫困存在，还有战争存在，我们也应该努力消除贫困，消除不断出现的苦难，以争取更美好的明天。 ⑥结尾段：总结回扣主题，犹如凤凰涅槃，我们应努力在克服苦难中寻找、获得新生。 关联阅读一 A. 文章开头就以愤激的语气陈述自己在事件发生过程中心绪的变化，作者从“心思纷乱”到“心思收束”，可以“平心静气”地说话、著文，是一个情感流动的自然过程。 B. 认为五十多个被害的青年是“白死”，一方面说明作者对青年徒手请愿是持反对态度的，另一方面说明作者对和反动政府的谈判抱有期望。 C. “似乎都很安闲而庄严地沉睡着”一句写出了烈士英勇抗争、视死如归的精神。 D. 作者在文章结尾重点阐述对自己只是“文字之国”的国民的惭愧之情，表达了不能以武力反抗反动者的无奈和痛苦。 1.下列对文本思想内容的分析概括，正确的一项是（  ） 关联阅读二 A. 文章开篇写自己“极缺少热狂”“颇缺少冷静”，连用两个表程度的副词“极”“颇”，突出了“三一八”惨案带给作者的心理震撼之强烈。 B. “把这二三十个亲手打死的尸体当作宝贝”中的“宝贝”运用了拟人的修辞手法，写出了作者对执政府试图掩藏自己卑劣行径的嘲讽。 C. 文章详写刘和珍、杨德群烈士的入殓场景及人们的感受，《记念刘和珍君》则详写两位烈士的遇难经过。选材不同，但都抨击了反动政府的凶残。 D. 在作者二十三日写的挽联中，上联的“赤化赤化”、下联的“白死白死”皆将词语重叠使用，既使上下联和谐对称，又使作者的愤怒之情以口语化的形式表达了出来。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） 关联阅读二 结尾作用 1.结构方面 ①收束全文：对文章的主要内容进行总结，使文章的结构更加完整，让读者对文章的整体框架有清晰的把握。 ②首尾呼应：与文章开头的内容或主题相呼应，形成一种闭环结构，使文章的脉络更加清晰，增强文章的连贯性和整体性。 ③照应标题：如果标题具有一定的悬念或指向性，结尾可能会对标题进行回应，解开悬念或进一步强化标题的含义，使文章的主题更加突出。 2.内容方面 ①点明主旨：直接或间接地揭示文章的核心主题，使读者能够明确作者的写作意图和想要表达的思想感情，起到画龙点睛的作用。 ②深化主题：在总结全文的基础上，进一步拓展或升华主题，使主题的内涵更加丰富、深刻，引发读者更深入的思考。 ③补充内容：在某些情况下，结尾可能会补充一些与主题相关的重要信息或细节，使文章的内容更加完整、丰富，让读者对主题的理解更加全面。 结尾作用 3.情感方面 ①强化情感：通过抒情、议论等手法，进一步强化文章中所表达的情感，使读者能够更加深刻地感受到作者的情感态度，增强文章的感染力。 ②引发共鸣：结尾处的情感表达可能会与读者自身的经历、情感产生共鸣，使读者在阅读后能够产生强烈的情感反应，从而更好地理解文章的内涵。 ③营造氛围：通过描写景物、场景或人物的心理等，营造出一种特定的氛围，如温馨、悲伤、宁静、激昂等，使读者在阅读结束后仍能沉浸在文章所营造的氛围中。 4.艺术效果方面 ①留下悬念：采用留白、开放式结尾等方式，故意不将故事或事件的结果完全交代清楚，给读者留下想象的空间，激发读者的思考和探究欲望，使文章具有更强的艺术魅力。 ②制造波澜：在结尾处设置出人意料的情节或转折，使平淡的故事陡然生出波澜，产生震撼人心的力量，让读者在阅读过程中获得意外的惊喜和强烈的感受。 ③以景结情：用景物描写来结束文章，将情感蕴含在景物之中，使情感的表达更加含蓄、深沉，言有尽而意无穷，给读者留下悠长的回味。 ①在内容上，对当时黑暗的社会现实进行了高度概括，揭露了所谓革命政府的反动本质，表达了作者对反动当局杀害学生、反动文人诬陷学生的强烈愤怒。 ②在结构上，起到了画龙点睛的作用，突出了文章的主旨。 ③在情感上，强化了对反动局杀害学生、反动文人污蔑学生的愤怒，引起革命志士、人民、读者的共鸣。 3.文章结尾作者写了两副挽联，有什么作用？ 关联阅读二 语言风格 1.平实质朴：语言朴素自然，不刻意雕琢，用词简洁明了，贴近生活实际，给人一种真实、亲切的感觉。如陶渊明的诗歌，多描绘田园生活，语言平淡却蕴含深意。 2.清新明丽：文字清新自然，富有生机与活力，常运用生动的描写和优美的意象，营造出明快、清新的氛围。如朱自清的《春》，通过对春天景物的细腻描写，展现出春天的生机与美丽。 3.含蓄深沉：不直接表达情感或观点，而是通过委婉、含蓄的方式，让读者在字里行间体会其中的深意。如李商隐的诗歌，常以隐喻、象征等手法，表达复杂的情感和思想。 4.豪放雄浑：气势磅礴，情感激昂，用词大气磅礴，句式长短错落，具有强烈的感染力。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，以豪迈的笔触描绘了赤壁的壮丽景色和历史风云。 语言风格 5.细腻委婉：注重细节描写，情感表达细腻入微，语言柔美动人，节奏舒缓。如冰心的散文，常常以细腻的笔触描绘生活中的点滴，表达对生活的感悟和对人性的思考。 6.幽默诙谐：运用夸张、反语、双关等手法，语言风趣幽默，能引发读者的笑声和思考。如老舍的《茶馆》，通过人物的对话和情节的设置，展现了社会的百态，语言幽默诙谐，富有讽刺意味。 7.庄重典雅：多使用书面语、文言词、成语等，句式规整，语气严肃，适合用于正式的场合或表达庄重的主题。如公文、学术论文等，语言庄重典雅，逻辑严密。 8.简洁明快：用词精炼，句式简短，表达直接明了，能够迅速传达信息，给人以清晰、简洁的感觉。如新闻报道、说明文等，常采用简洁明快的语言风格。 语言风格 9.辛辣犀利：用词尖锐，观点鲜明，直击问题核心，具有强烈的批判性和议论力度。如鲁迅的杂文，以犀利的语言揭露社会的黑暗和人性的丑恶。 10.诗意盎然：语言富有诗意，善于运用比喻、拟人、排比等修辞手法，营造出优美的意境和韵律感。如徐志摩的诗歌，充满了浪漫主义色彩，语言优美动人，富有诗意。 ①周作人的《关于三月十八日的死者》更多地采用口语，文风趋于平实，而鲁迅的《记念刘和珍君》则于口语之中多杂以文言成分，并多用对偶、排比，混合着散文的朴实与骈文的华美与气势。例如：周作人文中“当封棺的时候，在女同学出声哭泣之中，我陡然觉得空气非常沉重，使大家呼吸有点困难……”；鲁迅文中“可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了”，周作人全用口语，并一律用陈述句；而鲁迅杂以文言句式，陈述句中兼用反问句，更多变化。 4.这篇文章和《记念刘和珍君》在语言风格上有什么不同？请举例探究。 关联阅读二 ②这篇文章语言冷峻，侧重于客观叙述，且在客观叙述中融入了作者强烈的感情。如第三部分写刘和珍牺牲及入殓的一段文字，作者并没有特别描写段祺瑞执政府的暴行，但读者从“刘和珍女士是在执政府门口往外逃走的时候被卫兵从后面用枪打死的……轻易不肯给人拿去”的客观叙述中不难体会杀人者的凶残与卑鄙。 ③《记念刘和珍君》语言热烈，表达了作者的怒火及对烈士的崇敬之情。如作者写“而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕”，将愤怒的感情倾泻而出，有极强的感染力。 4.这篇文章和《记念刘和珍君》在语言风格上有什么不同？请举例探究。 关联阅读二 A. 选文（一）中“更何至于无端在府门前喋血”是说刘和珍等人的请愿行为是莫名其妙的。 B. 选文（一）中加下划线的“文明人”“伟绩”“武功”等词是反语，具有强烈的讽刺和批判意味。 C. 选文（二）主要回忆了柔石被捕后的一些情况，在表达方式上以记叙为主，兼有议论。 D. 选文（二）中作者写自己选择“逃走”，体现了反对“坐以待毙”、主张保存实力的思想。 1.下列对作品的理解与分析，不正确的一项是（   ） 关联阅读三 句子的作用 一、结构作用 1.开头句子 ①总领全文：概括文章主要内容或核心观点，为下文奠定基调。 ②引出下文：自然过渡到具体情节、人物或主题的展开。 ③设置悬念：通过疑问、矛盾或意外信息吸引读者兴趣，引发阅读欲望。 ④照应标题：与文章标题形成呼应，点明写作对象或主题方向。 2.中间句子 ①承上启下：承接上文内容，同时引出下文新的情节、观点或论述，起到过渡作用。 ②铺垫与伏笔：为后续情节发展、人物命运或主题揭示提供线索或暗示，使文章情节更合理、紧凑。 ③前后照应：与前文或后文的相关内容相互呼应，强化主题或情感表达。 3.结尾句子 ①总结全文：概括文章主要内容，梳理情节或观点，使文章结构完整。 ②升华主题：在总结基础上，进一步深化主题，引发读者思考或情感共鸣。 ③照应前文：与开头或文中其他部分形成呼应，使文章结构圆合，增强整体性。 ④留下余韵：以含蓄、开放的方式结尾，给读者留下想象空间，余味悠长。 句子的作用 二、内容作用 1.表达情感 直接抒发作者或人物的情感，如喜悦、悲伤、愤怒、思念等，使读者产生情感共鸣。 通过描写、叙事等间接方式，暗示或烘托情感氛围，让读者在阅读中感受情感的流动。 2.塑造人物 通过语言、动作、神态、心理等描写，刻画人物性格、品质、心理变化等，使人物形象鲜活立体。 人物之间的对话、互动等句子，可展现人物关系，推动情节发展，揭示人物命运。 3.推动情节 描述事件的发展、转折、冲突等，使故事有起有伏，吸引读者继续阅读。 为情节发展提供关键信息、线索或契机，使故事逻辑连贯，情节合理。 句子的作用 4.揭示主题 直接点明文章的中心思想、核心观点或哲理，让读者明确作者的写作意图。 通过象征、隐喻、对比等手法，含蓄地表达主题，引发读者对人生、社会、自然等问题的思考。 5.营造氛围 环境描写类句子可通过自然景观、社会场景等，营造出特定的氛围，如宁静、紧张、压抑、欢快等，为故事或情感表达奠定基础。 人物特征/形象的作用 1.塑造突出人物形象：独特的特征能让读者或观众快速识别和记住角色，使其成为具有个性的生命体。 2.推动情节发展：人物的行为、选择和冲突是情节推进的核心动力。主要人物的决策、行动会引发一系列事件，次要人物的介入或互动也可能成为情节转折的关键。例如，在《骆驼祥子》中，祥子买车、失车的经历构成了故事主线，而周围人物（如车厂老板、虎妞等）的行为也推动了情节的发展。 3.揭示主题思想：人物的命运、性格和遭遇往往承载着作品的核心主题。通过人物的挣扎、成长或悲剧，作者传达对社会、人性、道德等问题的思考。如《祝福》中祥林嫂的悲惨结局，深刻揭示了封建礼教对女性的压迫和社会的冷漠。 4.塑造典型环境：人物与环境相互映衬，人物的行为和反应能体现特定时代的社会风貌、文化氛围或自然环境。例如，在《边城》中，翠翠、爷爷等人物的生活方式和情感状态，生动展现了湘西边陲的淳朴民风和自然环境的宁静美好 人物特征/形象的作用 5.衬托主要人物：次要人物可通过对比、烘托等方式，使主要人物的形象更加鲜明。例如，在《红楼梦》中，刘姥姥的质朴、憨厚衬托了贾府贵族的奢华与虚伪，而晴雯的直率、勇敢则凸显了黛玉的敏感与多情。 6.引发读者共鸣：丰满、真实的人物形象能让读者产生情感共鸣，使读者在人物的喜怒哀乐中感受到自己的生活影子。如《平凡的世界》中孙少平、孙少安等人物的成长历程，让许多读者看到了自己在困境中奋斗的影子，从而产生强烈的共鸣。 7.体现作者情感与态度：人物形象是作者情感和价值观的载体。通过对人物的褒贬、同情或批判，作者表达对生活的态度和对人性的思考。如鲁迅笔下的孔乙己，既体现了作者对旧时代文人命运的同情，也蕴含了对封建文化麻木性的批判。 8.构建艺术感染力：个性鲜明、命运跌宕的人物形象是作品艺术魅力的核心。他们的故事、情感和冲突能吸引读者或观众，使作品具有持久的吸引力。例如，莎士比亚戏剧中的哈姆雷特、李尔王等人物，因其复杂性格和悲剧命运，成为世界文学史上的经典形象。 ①突出强调了刘和珍的善良、和顺、乐观、坚韧的性格特点。即使在生活艰难、面临压迫的环境中，她依然保持积极向上的态度，这种微笑不仅是外在表情，更是内心力量的体现，展现了她对生活的热爱和对理想的坚守。 ②强化悲剧冲突。微笑与和蔼的形象与她最终惨遭杀害的结局形成强烈反差。这种反差凸显了反动政府的残暴和黑暗现实的残酷，使读者更深刻地感受到悲剧的震撼力。刘和珍的微笑越是美好，她的死亡就越显得无辜和悲壮，从而激发读者的同情与愤怒。 2.选文（一）中，作者反复描写刘和珍“始终微笑的和蔼的”这一特征，请分析这样写的作用。 关联阅读三 ③说明她不是暴徒，反衬反动势力的卑劣暴虐。刘和珍的温和与反动政府的凶残、流言家的污蔑形成鲜明对比。当局者称她为“暴徒”，而她的微笑和蔼却证明了她的善良与正义。这种对比有力地揭露了反动势力的虚伪和残暴，批判了他们对爱国青年的迫害。 ④表达作者的情感与敬意。鲁迅通过反复描写刘和珍的微笑，表达了对她的深切敬意和悲痛之情。这种描写不仅是对逝者的纪念，更是对她精神的肯定和赞美。刘和珍的微笑成为一种精神象征，代表着那些为国家和民族奋斗的青年的高尚品质。 2.选文（一）中，作者反复描写刘和珍“始终微笑的和蔼的”这一特征，请分析这样写的作用。 关联阅读三 ⑤引发读者共鸣与思考。微笑的刘和珍形象容易让读者产生共鸣，使读者更易代入情感，感受到她的美好与不幸。同时，这一描写也引发读者对社会现实、人性善恶的思考，促使人们反思为何如此美好的生命会被残酷剥夺，从而增强文章的感染力和思想深度。 2.选文（一）中，作者反复描写刘和珍“始终微笑的和蔼的”这一特征，请分析这样写的作用。 关联阅读三 作者情感态度 作者情感态度指作者在作品中所表达的观点、立场、情绪和价值取向，通常通过文字、情节、意象等元素传递给读者。 常见的情感态度包括： 1.积极情感：如喜悦、赞美、热爱、乐观、希望等。例如，诗人描绘自然美景时表达对大自然的热爱，或在作品中歌颂人性的美好、社会的进步。 2.消极情感：如悲伤、哀怨、愤怒、批判、失望等。如杜甫的诗歌常流露出对社会动荡、民生疾苦的悲悯与批判。 3.复杂情感：包含多种情绪交织，如既有对过去的怀念，又有对现实的无奈；既有对理想的追求，又有对现实的妥协等。 喜、怒、哀、乐、忧、思、愁、悲、无奈、冷静、矛盾。。。。。。 作者抒情风格 作者抒情风格指作者表达情感的方式和特点，受个人气质、创作背景、文化传统等因素影响，常见的抒情风格有： 1.直抒胸臆：直接表达情感，不借助过多修饰，情感强烈、鲜明。如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，直接抒发对权贵的蔑视和对自由的追求。 2.委婉含蓄：通过景物描写、象征、比喻等手法间接表达情感，使情感更具韵味和深度。如李清照的“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”，借景抒情，含蓄地表达离愁别绪。 3.豪放奔放：情感热烈、豪迈，语言大气磅礴，充满激情。如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，展现出豪迈的气概和对历史的感慨。 4.细腻婉约：情感表达细腻、温柔，注重细节描写和内心感受。如柳永的词，常以细腻的笔触描绘男女情爱、离愁别绪，情感真挚动人。 作者抒情风格 5.沉郁顿挫：情感深沉、凝重，语言节奏曲折，富有感染力。如杜甫的诗歌，往往在沉痛中蕴含力量，体现对社会和人生的深刻思考。 6.清新自然：情感表达清新脱俗，语言简洁明快，不事雕琢，给人一种自然、质朴的感觉，如王维的山水诗，以清新自然的语言描绘自然景色，表达对自然的热爱和对宁静生活的向往。 7.悲慨激昂：情感强烈，充满悲愤、激昂的情绪，往往是对社会现实、人生苦难的不满和抗争，语言激昂慷慨，富有力量感，如屈原的《离骚》，充满了对国家命运的担忧和对黑暗现实的批判，情感悲慨激昂。 作者抒情风格 8.空灵飘逸：情感超脱尘世，具有空灵、飘逸的气质，常以虚幻、朦胧的意象和语言来表达，给人一种如梦如幻的感觉，如李白的《梦游天姥吟留别》，以奇幻的想象和空灵的语言，展现了诗人对自由、超脱的追求。 9.幽默诙谐：以幽默、诙谐的方式表达情感，通过夸张、讽刺、调侃等手法，使作品充满趣味性和娱乐性，如苏轼的一些诗歌，常以幽默诙谐的语言表达对生活的感悟和对人生的豁达态度。 不同体裁的作品在情感态度和抒情风格上也有一定特点，如诗歌情感丰富多样、抒情性强；散文情感真挚自然、抒情方式灵活；小说情感通过人物和情节展现，抒情风格与叙事风格相结合等。 ①情感相通之处：都表达了作者对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨； ②抒情风格的不同：选文（一）的抒情更直露显豁；选文（二）抒情更隐晦含蓄。 3.请根据选文（一）、（二）概括《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》中作者的共同情感，并说说二者在抒情风格上有何不同。 关联阅读三 A. 文章写疫情下仍有众多游人来鲁迅故里寻访旧迹，静听鲁迅的故事，足见人们对伟大生命的敬重与惋惜。 B. 文章对鲁迅早年生活的介绍，意在写出他的文学之根在故乡绍兴，他厚实的灵魂离不开故乡绍兴的滋养。 C. 文章写鲁迅小说有浓郁的地方特色，《祝福》中对鲁镇年终祭祀大典迎接福神的描写就体现了这一特点。 D. 文章划线语句写出了绍兴让鲁迅的思想成熟而深刻；而作为文化标帜的鲁迅，也让绍兴更加深沉而丰富。 1.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（    ） 关联阅读四 A. 文章虚实结合，由夜访鲁迅故里想到故里往事，在现实与联想之间自如地转换，拓宽了文章的叙述空间。 B. 文章把故乡比作鲁迅最湍急的文学河床，形象地写出了以故乡为题材或背景的作品数量之多，成就之大。 C. 文章语言质朴，将鲁迅成长、文学创作和斗争经历娓娓道来，在平实的叙述中寄寓着作者深沉的思考。 D. 文章综合运用多种表达方式，作者情思浓郁，与《记念刘和珍君》直露显豁、汪洋恣肆的抒情方式一致。 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） 关联阅读四 ①内容上：渲染了月夜寂静祥和的氛围，暗示了新时代的绍兴在鲁迅文化的影响下更具活力，引发读者的思考； ②结构上：照应题目和开头，以步出酒店、夜访鲁迅故里开篇，以坐至夜半、回酒店休息收束，首尾圆和，结构完整； ③主旨上：通过夜访鲁迅故里，更深刻地认识到鲁迅带给后世的影响，表达了对鲁迅的崇敬之情，升华主旨。 3.文章最后一段有何妙处？请结合全文分析 关联阅读四 ①“挺立的身姿”体现在面对黑暗势力时的毫不畏惧、坚强不屈： ②柔石被捕后，鲁迅受到牵连，但他不愿意到那些不明不白的地方去辩解，表现出对反动政府的蔑视； ③柔石等青年作家被杀后鲁迅震惊，并赋诗一首，表现出他极度的悲愤。 ①“柔软之心”体现在对青年作家的扶持与提携： ②鲁迅与白莽、柔石的交往中有对青年作家的信赖与关怀； ③柔石被捕后，鲁迅担心天冷他没有被褥，没有收到洋铁碗，表明对青年作家的牵挂和惦念。 4.文章第⑧段写到鲁迅“挺立的身姿”和“柔软之心”，这在《为了忘却的记念》中是如何体现的？请简要分析。 关联阅读四 包身契 立自愿书人______，情由家中困难，今将小女_____自愿包与招工员_____名下带到上海纱厂工作。凭中言明，包得大洋三十元(或二十元)整，以三年满期，此款按每年三月同付洋十元。自进厂之后，听凭招工员教训，不得有违。倘有走失拐带，天年不测，均归出笔人承认，与招工员无涉,如有头痛伤风，归招工员负责。三年期内，该女工添补衣服，归招工员承认。倘有停工，如数照补期限____年____月___日满工，满工后当报招工员数月。恐后无凭，立此承认。 半路上你捡到了一张包身契的样式书。进一步，你将对这些包身工的来历进行发掘 包身工信息档案卡片 工作单位： 工作时间： 工作环境： 居住条件： 饮食条件： 劳动待遇： 来历（身份）： 年龄： 性别： 绰号： 十五六岁 女 懒虫、猪猡等 上海东洋纱厂 长达12个小时以上 三大威胁（音响、尘埃、湿气）三大危险（殴打、罚工钱、停生意） 十七八个人挤在一起，蜂房般的格子铺，鸽子笼一般，充满了汗臭、粪臭和湿气 两粥一饭（乡下用来喂猪的豆腐渣熬成的稀粥和烂菜叶） 每天三角八分（成年人的三分之一） 贫苦农村少女 生物、懒虫、猪猡 试验工、养成工 廉价机器、罐装了的劳动力 奴隶、泥土 墨鸭 不是人！ 列举文中对于包身工的不同的称谓，并思考这些称谓背后的意义。 ——失去了作为人的最起码的尊严与羞耻感。 ——与正式工相区别，工价低廉。 —— 赚钱的工具，没有反抗意识。 —— 极端剥削制度下人的处境。 一一被别人饲养，替别人创造财富。 概其全貌，震惊认知 这是一个可怕的、触目惊心的现实！ 在资本家和带工老板的共同压迫下，包身工早已失去了作为一个人的最基本的尊严和权利。 1.本文是以什么为线索组织材料的?请作分析。 包身工——梳理行文思路 ①课文是以时间为线索,围绕包身工一天的生活和做工来组织材料的。 ②首先写四点一刻,包身工起床的情形,表现了她们住宿条件之差,以及在种种折磨下麻木的精神状态,之后补叙了包身工的来历,使带工的谎言与现实条件的恶劣形成鲜明的对比。 ③然后是四点半,包身工吃饭的场景。 ④接着进一步追根究源,分析了日本厂家特别愿意用包身工的三大原因。 ⑤最后是五点钟后,包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。 ⑥紧接着插叙指出日本纱厂靠榨取中国工人的血汗而迅速庞大的事实,揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。如此安排,叙议结合,层次清楚。 1.赏析文章开头“蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了”这句话的表达效果。 包身工——赏析语言和技巧 ①这句话运用了比喻的修辞手法，将包身工们的住所比喻为蜂房，将她们的活动喻为生物的蠕动。一方面形象生动地表现了她们住宿条件的拥挤、恶劣，另一方面也表明了她们社会地位的低下，没有了人的尊严。 ②“蠕动”一词，刻画麻木与疲惫。“蠕动”一词生动地描摹出包身工们清晨起床时的疲惫、麻木状态，她们如同虫豸般缓慢、机械地活动，毫无生气与活力。这一描写不仅展现了她们身体的极度疲劳，更暗示了长期的非人生活已使她们的精神变得麻木，失去了作为人的尊严和自主意识。 1.赏析文章开头“蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了”这句话的表达效果。 包身工——赏析语言和技巧 ③营造压抑氛围，奠定批判基调。开篇以清晨四点一刻的静谧自然景象（晓星、淡云）与工房内“蠕动”的紧张场景形成强烈反差，营造出压抑、沉闷的氛围。这种对比突出了包身工们生活的黑暗与残酷，为全文奠定了批判、悲愤的基调，引发读者对包身工命运的深切同情与对剥削制度的愤怒。 ④开篇点题，引出主题。以“蜂房般的格子铺”形象地描绘出包身工居住环境的狭小、拥挤与压抑，如同蜂巢般密密麻麻。这一比喻不仅为读者勾勒出具体的场景，更暗示了包身工如同工蜂般被囚禁、被驱使的命运，为全文对包身工制度的批判奠定基调。 2.文章第二段“芦柴棒，去烧火！还躺着，猪猡！”这句话运用了什么修辞手法？这样写有何作用？ 包身工——赏析语言和技巧 ①这句话运用了借代的修辞手法。 ②“芦柴棒”形象地再现了小女孩瘦弱的形象特征，表明了其受摧残、剥削之严重。 ③而“猪猡”这一称呼更是对包身工们的侮辱，表明资本家根本不把包身工当作人看待，写出包身工地位的低贱卑微。 2.文章第二段“芦柴棒，去烧火！还躺着，猪猡！”这句话运用了什么修辞手法？这样写有何作用？ 包身工——赏析语言和技巧 ④一方面，通过这些称呼，生动地展现了包身工遭受的非人待遇和所处的恶劣环境，让读者能强烈地感受到她们的悲惨处境；另一方面，从侧面刻画了监工的凶狠和冷酷，突出了包身工制度的残酷，表达了作者对包身工的同情以及对这种剥削制度的愤恨与控诉。 3.读包身工吃饭的场面的文段，思考作者运用了什么描写手法?有什么作用? 包身工——赏析语言和技巧 ①作者在书写包身工吃饭场面时运用了细节描写。 ②“一窝蜂地抢”表现的是饥不择食的惶急，是人多粥少的恐惧; ③“歪着头用舌舔着”“捧着一只空碗”表现了包身工食不果腹的辛酸; ④“四散地蹲伏或者站立在路上和门口”则写出了她们乞丐般的生活; ⑤老板娘“刮”“锅焦、残粥”，“冲”“清水”，用手“搅拌”，“气哄哄地放”等动作和神态描写，表现了老板娘视包身工如同“生物”的极端可恶。 3.读包身工吃饭的场面的文段，思考作者运用了什么描写手法?有什么作用? 包身工——赏析语言和技巧 ⑥真实再现生活场景：通过细节和场面描写，让读者仿佛身临其境，感受到包身工吃饭时的拥挤、饥饿和无奈，增强了文本的感染力和可信度。 ⑦揭示社会现实：这些细节描写写出了女孩子们的可怜，深刻地揭示了包身工制度的残酷本质，以及衬托出资本家和老板对包身工的剥削与压迫，表达了作者对包身工的深切同情和对黑暗制度的强烈控诉。 ⑧引发读者共鸣：生动的描写使读者更容易产生情感共鸣，从而更深刻地认识到包身工制度的罪恶，激发对社会不公的反思和对弱势群体的关怀。 4.“芦柴棒”运用什么修辞手法? 作者描写这一形象有什么作用? 包身工——赏析语言和技巧 ①“芦柴棒”运用借代，以身体特征代指人。 ②文中一共提到了三次“芦柴棒”：第一次，由除老板外很少有人知道她的名字，写出她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外貌。第二次写她病倒了，尽管是急性的重伤风，尽管“她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩作一团，尽可能地不占地方”，尽管她“用手做着手势，表示身体没力，请求他的怜悯”，但是，剥削者为了不减少一天的利润，还是要用各种毒辣的手段来强制她做工。第三次写她身体瘦得像骷髅一样，甚至连“抄身婆”都不愿意去接触她的身体，即使这样，老板也决不放地回去。 4.“芦柴棒”运用什么修辞手法? 作者描写这一形象有什么作用? 包身工——赏析语言和技巧 ③以点带面的写法，“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物。“芦柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到虐待和侮辱的缩影。作者虽然只写了一个“芦柴棒”，但读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”。 文章通过对“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。 5.“这种文明的惩罚，有时候会叫你继续到两小时以上。两小时不做工作，赶不出一天该做的‘生活’，那么工资减少又会招致带工老板的殴打，也就是分内的事了。”其中加点的部分运用了什么修辞手法？请简要说说这样写的好处。 包身工——赏析语言和技巧 ①句中加点的词语属于褒词贬用，是运用了反语的修辞手法，说明无论哪种惩罚方式，其残酷程度是一样的，只不过看上去比直接的殴打更省力，也不那么血腥罢了。 ②表现了作者对带工老板的残酷无情的极大嘲讽和强烈的愤慨。 6.文章最后部分作者由包身工制度引发了哪些联想？这样写有何作用？ 包身工——赏析语言和技巧 ①包身工制度想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想，把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如墨鸭的命运。 ②包身工的处境想到16世纪封建制度下的奴隶。通过联想指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。 ③包身工的预言想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话。这样的联想，既控诉了资本家对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。 6.文章最后部分作者由包身工制度引发了哪些联想？这样写有何作用？ 包身工——赏析语言和技巧 ④深化主题：通过联想，将包身工制度置于更广阔的历史和社会背景下，揭示其本质是资本主义与封建主义结合的残酷奴役制度，强化了对剥削制度的批判。 ⑤增强感染力：类比和联想使抽象的制度问题具象化，让读者更直观地感受到包身工的悲惨命运，引发共鸣。 ⑥表达信念：最后一部分的联想传递出对未来的希望，暗示黑暗终将过去，光明必将到来，鼓舞读者关注社会变革。 ⑦提升文学性：联想手法丰富了文章的表现形式，使报告文学兼具新闻性与文学性，增强了作品的艺术感染力。 7.第49段运用了什么修辞手法?表现了作者怎样的感情? 包身工——赏析语言和技巧 ①运用排比句“六个没有”强调黑暗深重，表达作者对包身工制度的极大憎恨。 ②后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。 ③揭露包身工制度的残酷，野蛮，表现了作者强烈的愤怒。  8.“黑夜，静寂像死一般的黑夜!但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征着什么?黎明象征着什么?用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情? 包身工——赏析语言和技巧 象征，文艺创作的一种表现手法。是通过某一特定的具体事物（即象征物）来表现与之有某种联系的概念、思想和情感（即象征义），从而使抽象的情理形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻。 8.“黑夜，静寂像死一般的黑夜!但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征着什么?黎明象征着什么?用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情? 包身工——赏析语言和技巧 ①黑夜象征着旧社会。代表着当时中国半殖民地半封建社会的残酷现实，包括帝国主义的侵略、封建势力的压迫以及包身工制度下工人的悲惨境遇，是一种没有光明、希望和人性的黑暗时代。 ②黎明象征着光明的新世界。预示着旧制度的灭亡和新社会的来临，代表着工人阶级觉醒后通过斗争迎来的解放与自由，是作者对未来的坚定信念和美好憧憬。 ③“毕竟″一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。强调了历史发展的必然规律，即使黑暗当前，光明也终将降临，同时也蕴含着作者对剥削阶级的警告和对被压迫者的鼓舞，体现了作者强烈的使命感和责任感。 9.作者在描写包身工生活时成功用了怎样的手法?试简要分析。 包身工——赏析语言和技巧 ①运用了“点面结合”的手法。 ②“面”上的描写，主要是人物的群体描写。本文写包身工起床、吃粥、像鸡鸭一般地走进工厂，在工 厂忍受各种威胁的情景，都是先做一下概括性的叙述。比如清早起床、吃早饭、上工的场景，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写才能得到全面的表现。 ③“点”上的描写，主要是选取了一些典型人物和典型比如文中提到三次的“芦柴棒”。 “芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物。虽然只写了一个“芦柴棒”，但读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”。文章通过对“芦柴棒”悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。 ④“点面结合”准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷。 1.“已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了”这句话强调了哪些因素？ 包身工——理解句子，感悟情感 ①强调了时间之早，才清晨四点过一刻，更令人心惊的是，那里面不是“人”，而是“生物”。 ②可见，她们过的是非人的生活，更没有人的尊严。 2.“打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”，这几句描写了怎样的情景？ 包身工——理解句子，感悟情感 ①描写了包身工起床时的情景。疲倦，拥挤，昏沉，杂乱，连一点羞耻心都没有，这哪里是豆蔻年华少女们的生活啊！ ②这些细节描写，足以显示出包身工们所过的非人的生活，她们已被摧残成没有知觉的“生物”了。 3.工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨! 包身工——理解句子，感悟情感 ①这里作者连用三个“像……”的排比句式。 ②运用比喻的修辞手法，比喻从手脚之瘦、身体之单薄变形、面色之惨白三个方面突出描写了饱受摧残的包身工形象。 ③深刻揭露了当时包身工制度的残酷与不人道。读来字字是泪，句句是血。 4.东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法…… 包身工——赏析语言和技巧 ①这句中的“文明”“合理’，褒义贬用。 ②对包身工惩罚的残酷程度是一样的，而所谓的“文明”“合理”，只不过是说让包身工顶皮带盘心子比直接殴打包身工更省力，看上去不那么血腥而已。 5.“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。” 包身工——理解句子，感悟情感 “饲养”一词没有用错。它的本义是喂养动物，这里运用了比拟的修辞手法，说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利。 船户养墨鸭——捕鱼——卖钱（没有虐待） 带工老板——饲养包身工——赚钱（没有温情） 比喻，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系。 类比，揭露了包身工牲畜不如的状况，有力地控诉了包身工制度的罪行。 6.本文是一篇震撼人心的报告文学。文章渗透着哪几方面的感情？请结合文章内容分析。 包身工——理解句子，感悟情感 ①对包身工及其家庭的深切同情。全篇文字都渗透着作者的这种感情，从描写她们的住、食、工作，到她们有病不能休息、累死方可停息的悲惨命运，无不表现出作者对她们深深的同情。可以说，作者是流着泪写的，我们是流着泪读的。 ②对帝国主义资本家、“带工”老板及其走狗的憎恨。在文中，作者除了通过正面的言行描写来刻画他们贪婪、冷酷、毫无人性的嘴脸，还用了很多反语对他们进行鞭笞。 ③深深的悲哀之情。这种悲哀之情很复杂，既有对包身工及其家庭不幸的悲哀，也有对包身工与“外头工人”、包身工之间关系冷漠的悲哀，还有对整个民族的悲哀。 7.《包身工》以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩们的遭遇公之于世。学完了这篇报告文学,你认为造成包身工悲惨命运的罪魁祸首是谁? 包身工——理解句子，感悟情感 观点一:我认为应该是带工老板,他们是一伙骗子。包身工是被带工凭着“将一根稻草讲成金条的嘴巴”从农村骗来的,是“顺从地替带工赚钱的‘机器’”, 包身工的身体是属于带工老板的,她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。 观点二:包身工固然是带工老板骗来的,但看问题要看实质,“东洋婆”和“拿莫温”们才是罪魁祸首,他们随时会对包身工“殴打、罚工钱、‘停生意’”,殴打之外还有饿饭、吊起、关黑房间等方法,种种惩罚让包身工苦不堪言,再说带工老板也是替他们干的。 7.《包身工》以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩们的遭遇公之于世。学完了这篇报告文学,你认为造成包身工悲惨命运的罪魁祸首是谁? 包身工——理解句子，感悟情感 观点三:包身工制度是当时黑暗社会的产物,受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护,是伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤,造成包身工悲惨命运的是压榨中国人民的反动统治者。 1.《包身工》是报告文学，本文是如何体现了报告文学的真实性？ 包身工——分析写作特色 ①选择典型人物。选择了“芦柴棒”重点刻画，并贯穿全文。读者从“芦柴棒”瘦小的躯体上看到的是每一个包身工的可怜形象。 ②选择典型细节。刻画出了包身工们起床时的场面、早晨吃粥的情景，把包身工悲惨的生活揭示得入木三分。 ③选择典型场面。如文章开始，作者简明地指出了时间、地点之后，就描写一个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子在大声地呼喊，接下去就写了在“七尺阔、十二尺深的工房楼下”这个环境中，包身工们的各种活动，真实地再现了当时当地的情景。 ④选择典型数据。在说明包身工居住条件的恶劣，在中国的日本纱厂飞速扩大的情况，工人中包身工惊人的比例等时，作者运用了大量的数据，以无可辩驳的事实，有力地揭露了包身工制度的罪恶，具有雄辩的力量。 2.《包身工》是报告文学，本文是如何体现了报告文学的及时性？ 包身工——分析写作特色 ①反映时代热点。文章创作于1935年，发表于1936年，正值日本帝国主义侵略中国、国内社会矛盾激化的时期。包身工制度是当时上海纺织业的典型现象，作者夏衍敏锐地捕捉到这一社会痛点，将包身工的悲惨遭遇公之于众，及时回应了社会对工人权益、民族危机等问题的关注，使作品成为时代问题的“即时报告”。 ②记录当下现实。作者通过实地考察，以时间为线索，详细记录了包身工从清晨起床到夜晚收工的一天生活，包括住宿、饮食、劳动、受罚等场景。这些细节真实还原了包身工的生存状态，让读者仿佛置身于当时的工厂环境，感受到她们的苦难。这种对当下生活的即时记录，使作品具有强烈的现场感和时效性。 包身工——分析写作特色 ③回应社会需求。20世纪30年代，中国工人运动逐渐兴起，社会各界对工人权益的关注度不断提高。《包身工》的发表恰逢其时，为工人运动提供了有力的舆论支持，激发了公众对包身工制度的愤慨和对社会改革的呼声。作品不仅揭露了包身工的悲惨命运，更呼吁社会关注底层群体，推动了社会对这一问题的讨论和反思。 ④快速传播与影响。作品发表后迅速引起广泛关注，成为当时文学界和社会舆论的焦点。其及时性不仅体现在内容上，还体现在传播效果上。通过报刊等媒体的传播，作品迅速扩散，让更多人了解到包身工制度的罪恶，发挥了报告文学“文学轻骑兵”的作用，及时唤醒了社会良知。 综上，《包身工》通过聚焦时代热点、记录当下现实、回应社会需求和快速传播，充分体现了报告文学的及时性，成为反映20世纪30年代中国社会黑暗面的经典之作。 3.《包身工》是报告文学，本文是如何体现了报告文学的文学性？ 包身工——分析写作特色 ①典型人物塑造。作者通过“芦柴棒”“小福子”等典型人物，将包身工的悲惨命运具象化。如“芦柴棒”手脚瘦如芦柴梗，重病仍被冷水泼身驱赶上班，其遭遇成为全体包身工命运的缩影。这些人物形象鲜活立体，使读者能深切感受到包身工的苦难。 ②细腻的场景与细节描写。文中对包身工的居住环境、饮食条件、劳动场景等进行了生动刻画。如“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个‘猪猡’”，“粥是用籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣熬成”，这些细节让读者如临其境，深刻体会到包身工生活的恶劣。 3.《包身工》是报告文学，本文是如何体现了报告文学的文学性？ 包身工——分析写作特色 ③丰富的修辞手法。作者运用比喻、排比、象征等修辞手法增强语言的表现力。如将包身工比喻为“血肉造成的‘机器’”，将纱厂车间的飞絮比喻为“雪”，既形象地揭示了包身工被异化为生产工具的残酷本质，又形成了美与丑的强烈对比，极具冲击力。 ④强烈的抒情与议论。作者在叙述中穿插大量抒情和议论，直接表达对包身工制度的愤怒与控诉。如“在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道”，排比句式积蓄情感，最后的递进论断如雷霆一击，点明主题。结尾处“黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，是无法抗拒的”，则以象征手法表达了对光明未来的坚定信念。 3.《包身工》是报告文学，本文是如何体现了报告文学的文学性？ 包身工——分析写作特色 ⑤巧妙的结构艺术。全文以包身工一天的生活为纵断面，穿插包身工制度的由来、发展等社会分析，形成双线结构。这种张弛有度的节奏感，既展现了包身工的悲惨生活，又揭示了制度的根源，使作品更具深度和广度。 通过这些文学手法，《包身工》将真实的历史事件转化为富有感染力的艺术作品，既展现了报告文学的纪实性，又体现了文学的审美价值，实现了“报告”与“文学”的有机统一。 4.本文语言生动，体现在运用了反语，试举例分析？ 包身工——分析写作特色 ①运用反语。这是变换词语感情色彩的手法。 ②比如：“有几个‘慈祥'的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸这就是她们难得的佳肴。”“慈祥”“佳肴”是褒词贬用。这些老板收集菜叶并非出于善意，而是为了以最低成本维持包身工的生存，以便继续榨取她们的劳动力。“佳肴”一词同样反语，将仅能果腹的粗劣菜叶称为“佳肴”，强烈反衬出包身工饮食条件的极端恶劣，揭露了剥削者虚伪的嘴脸。 ③“罚工钱就是减少她们的利润，停生意非特不能赚钱，还要贴补二粥一饭，于是带工头不假思索地爱上了殴打这办法了。”“爱”字在此处是反语，带工头对殴打包身工的“喜爱”，并非出于情感，而是为了维护自身利益。这种“爱”暴露了他们毫无人性的本质，将暴力视为获取利润的手段，讽刺了资本家的贪婪与残忍。 1.本文艺术特色与表现手法体现在哪里试举例分析？ 包身工——艺术特色与表现手法 1.点面结合的叙事结构： “面”：以时间顺序为线索，对包身工群体一天的生活（清晨起床→早餐→上工→工厂劳动→收工）进行全景式、概括式的叙述，展现其非人生活的全貌。 “点”：选取“芦柴棒”、“小福子”、写信无名者等典型人物及其遭遇（生病被打、受“文明惩罚”、写信被殴）进行特写，使揭露具体化、形象化，增强震撼力和说服力。 1.本文艺术特色与表现手法体现在哪里试举例分析？ 包身工——艺术特色与表现手法 2.多重对比的运用： 包身工与带工老板/老板娘：生存状态、待遇、心理的极端对立。 包身工与“外头工人”：突出包身工处境更为悲惨（衣着、神态、权利），并揭示工人内部被分化的现实。 包身工居住饮食条件与动物（“猪猡”、“鸽子笼”、“喂猪的豆腐渣”、“饲养”）：揭示其不被当人看待。 带工老板的谎言（“鱼肉荤腥”、“洋房”）与包身工的现实（“豆腐渣粥”、“工房”）：揭露欺骗性。 包身工与日本本国男工：工价与劳动强度的对比，揭露超经济剥削。 现代工业文明与封建奴隶制：揭示制度本质的畸形与落后（20世纪技术与16世纪奴隶）。 1.本文艺术特色与表现手法体现在哪里试举例分析？ 包身工——艺术特色与表现手法 3.细致入微的细节描写： 场景细节：工房尺寸、起床混乱、粥的成分、抢粥场面、殴打过程等。 人物细节：“芦柴棒”突出的腿骨、老板娘梳头的油手、打杂的脚趾痛、抄身婆的嫌恶等。 细节真实可信，是报告文学生命力的基础，也是情感冲击力的来源。 1.本文艺术特色与表现手法体现在哪里试举例分析？ 包身工——艺术特色与表现手法 4.冷峻犀利的语言风格： 白描：客观、冷静地叙述事实，笔触简练而锋利，如工房环境、起床场景。 讽刺与反语：如“慈祥的老板”、“文明的惩罚”、“幸福”、“福气”、“生物”、“佳肴”、“爱”（上殴打）等，褒词贬用或变褒为贬，增强批判力度。 议论穿插：在叙述关键处插入精辟议论（如“成人期女孩的害羞感……”、“每天的工资就是老板的利润”、“20世纪技术……16世纪奴隶”），直指本质，深化主题，体现“逻辑说服力”。 比喻与象征：“猪猡”、“蜂房/鸽子笼”、“罐头/罐装了的劳动力”、“机器”、“红砖头的怪物”、“黑夜”、“黎明”、“锭子上的冤魂”、“船户养墨鸭”等，形象而深刻。 排比反复：如“没有光，没有热……”、“工作，工作……”等，强化情感，增强气势。 1.本文艺术特色与表现手法体现在哪里试举例分析？ 包身工——艺术特色与表现手法 5.引号的多种用法：本文引号使用频繁，作用多样：①标示引用。如：“工房重地，闲人莫入”。②标示反语。如：“慈祥”、“佳肴”、“文明”。③标示着重指出或强调的部分。如：“做”或者“不做”。④标示特定称谓。如：“包身工”、“芦柴棒”。⑤标示词语具有特殊含义。如：“机器”、“饲养”。需结合语境具体分析。 6.多维度数据与资料引用：文中穿插包身工数量、工价、工时、资本扩张数据，引用“包身契”内容、带工老板游说词、索洛名言等，增强了文章的科学性、说服力和历史厚重感。 包身工——本文的主旨/核心主题与思想内涵 1.主题：本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线,通过对包身工起床、吃早饭、上工和下工情况的描写,展现了包身工的悲惨生活与繁重劳作,揭露了包身工制度的罪恶,控诉了帝国主义及其走狗压榨、虐待中国工人的罪行,表达了作者对包身工不幸生活的深切同情与关注,对帝国主义和黑暗势力的无比愤恨之情。 2.血泪控诉：深刻揭露包身工制度对人身自由、人格尊严、肉体生命的极端摧残与剥削。理解“包身契”是卖身契，包身工是“罐装了的劳动力”、“没有锁链的奴隶”，处于社会最底层。 包身工——本文的主旨/核心主题与思想内涵 3.制度批判：文章不仅揭露个别人物（带工老板、拿莫温）的残忍，更批判造就这一切的社会制度与经济关系。包括帝国主义的经济侵略与政治特权、中国封建势力的残余、国民党统治的黑暗以及资本主义剥削的冷酷逻辑。 4.人性异化：分析文本如何展现剥削者（带工老板、老板娘、打杂、拿莫温、东洋婆）的冷酷、残忍、虚伪与人性泯灭，以及被剥削者（包身工）在长期压迫下精神麻木、羞耻感迟钝、希望幻灭的可悲状态。 5.信念与警示：体会作者在揭露黑暗的同时，对光明未来的坚定信念（“黎明的到来”），以及对剥削者发出的历史性警告（“当心呻吟着的那些锭子上的冤魂”），理解其革命乐观主义精神与社会责任感。 包身工——人物形象 ①包身工群体：被奴役、被摧残、精神麻木、失去人身自由的底层劳动妇女形象。是半殖民地半封建社会的典型受害者。 ②“芦柴棒”、“小福子”、写信无名者：包身工中的典型代表，其瘦弱体态、悲惨遭遇是群体命运的缩影。 ③带工老板、老板娘：封建把头式剥削者的形象。狡猾（欺骗乡亲）、冷酷（“宁愿赔棺材，要她做到死”）、唯利是图（计算剥削所得）、毫无人性。 ④打杂的、拿莫温：剥削制度的直接执行者，凶残、暴戾、奴性十足。 ⑤东洋婆：帝国主义剥削者的代表，外表“文明”，手段伪善（“文明的惩罚”），本质残酷。 包身工——社会价值与阅读意义 1.历史价值：是研究中国近代工业史、劳工史、社会史的重要文献，真实记录了旧中国劳动人民，特别是女性劳工的深重苦难，揭露了半殖民地半封建社会的黑暗。 2.文学价值：是中国报告文学成熟的标志性作品，其“点面结合”的结构、“新闻性与文学性结合”的写法、冷峻深刻的语言风格，对后世报告文学创作影响深远。 3.现实意义：警示人们珍惜当下社会进步与劳动权益保障，认识剥削制度的残酷性；培养关注社会公平正义、关怀弱势群体的人道主义情怀与社会责任感；理解历史，更能体会今日来之不易。 把握新闻与文学的融合，“目击”深重的苦难。探讨作品中文学性与真实性如何达到统一可以从宏观和细节多方面展开分析。 包身工——深重的苦难 1.宏观上如结构安排。作者以时间为序，展开包身工一天的悲惨生活，其间穿插对包身工制度的起因、发展及其社会原因的介绍，横向的展开与纵向的深入无痕接合。比如，第1-11段，叙述包身工起床情景，自然引出包身工们从哪里来，怎么来的，介绍了包身工制度产生的原因；第12-22段，写包身工们的早餐情形，介绍包身工制度的发展；第23-47段，写包身工劳动的情况，揭示在残酷的包身工制度滋养下东洋纱厂的畸形壮大；第48-50段，总结包身工制度非人道的罪恶，预示黎明的必将到来。精心有序的结构安排使作品在有限的篇幅中蕴藏波澜，情感上感染读者的同时，促进理性逻辑上的反思。 把握新闻与文学的融合，“目击”深重的苦难。探讨作品中文学性与真实性如何达到统一可以从宏观和细节多方面展开分析。 包身工——深重的苦难 2.细微处，综合运用多种手法展示包身工的真实际遇，产生极大的艺术感染力。比如，“蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺忪的“懒虫＇从楼上冲下来了”，作者的语言如拍摄电影一般真实记录包身工们非常人能想象的生活-以细节描写拉近镜头，作近距离的清晰展示；以短句加快节奏表现紧迫的速度；以语序的倒装突出她们“蓬头”“赤脚”“一边扣着纽扣”的凌乱特征；有力量、有速度的“冲”字，与“睡眼惺忪”、狭窄的楼道构成视觉上的冲突；一系列动词“扣着纽扣”“冲下来”既是外显的行为，更是内心惊恐无状，任人驱遣的无助的外化，“懒虫”的称谓，更为这幅画面抹上辛酸的色彩。密集的语言形式是浓重的情感的外化， 把握新闻与文学的融合，“目击”深重的苦难。探讨作品中文学性与真实性如何达到统一可以从宏观和细节多方面展开分析。 包身工——深重的苦难 正是字里行间的浓重悲悯与控诉在全文的一再叠加，才震动了每一个读者的心。又如全文开首的第一句，“已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了”，精心选择的晓星、淡云之景，既是凌晨四点的特有景致，也透出包身工们起身之早的辛苦，“格子铺里的生物”“蠕动”以暗喻的手法描绘出包身工们动物般生存的真实处境，这种非人的境遇在晓星、淡云这两个意象所营造的美好景致衬托下愈显出其凄惨和荒谬，是对于人类应过的生活的绝大讽刺。作者虽未直接抒情，也无半句议论，但内敛的悲怆与义愤已溢于言表，包身工苦难的生活之幕在这样的悲情中被缓缓拉开，震惊了读者。 把握新闻与文学的融合，“目击”深重的苦难。探讨作品中文学性与真实性如何达到统一可以从宏观和细节多方面展开分析。 包身工——深重的苦难 3.除以上片段外，文中俯首可拾的逼真比喻，如“一手抓住了头发，狠命地往地上一摔，芦柴棒手脚着地，很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼”；绝不仅仅是数字的一一细数，如“像鸽子笼一般地分得均匀，每边八排，每排五户，一共八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住着三十二三个“懒虫＇和“猪猡””。 文学的笔法刻画了包身工们真实的悲惨，动情的笔触触动了人们心底的善良，理性的追问激起了社会的反思，《包身工》因此唤醒了社会良知，掀起了社会波澜，产生了巨大的影响，成为荡涤浊恶的新生的力量。 关联阅读 ——语言文字运用 夏衍的报告文学，数量不多，质量也参差不齐，但它对中国报告文学的发展所产生的影响却令其他作家______________。《包身工》是夏衍于1936年发表在左联机关刊物《光明》创刊号上的一篇报告文学，该刊的社评曾指出：“《包身工》为中国报告文学开创了新的记录。”（ ① ）。《包身工》完美体现了报告文学的属性特色，既缩短了报告文学与小说的距离，又在报告文学与小说之间划出了严格的__________。 首先，夏衍的报告文学精于艺术营构，善于对生活场景和人物形象做逼真的描绘。“文学是人学”，特别是叙事性文学，是离不开对人物的描写和刻画的。夏衍的报告文学就扩展了人物描写和刻画的范围，而且着意通过富有典型意义的人物来揭示某些事物的本质，使报告文学开始由以事为中心向以人物为中心转变。 关联阅读一 再者，夏衍的报告文学是比较讲究艺术结构的，他改变了过去通讯、速写等多作线性叙述的单纯的结构方式，而使作品的结构富于变化，多姿多彩。如《包身工》巧妙地采用纵横交错的结构方法，以包身工一天的生活劳动为纵线，收放自如地___________横向事件，使全篇宛如一条斑斓的彩带缀上了一串闪光的珍珠，显得玲珑剔透、严谨精美。在人物刻画和场景的描写上，他善于选择富有特色的典型的生活片段和细节，作特写镜头式的具体描绘，增强了作品的可视性和可感性。比如包身工早晨吃粥的情景就描绘得相当细腻，逼真。文中对粥的描写，能让你立即联想到猪食；女工们用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁，蹲伏或站立在路上和门口就食的情景，使你仿佛听到了她们的饥肠辘辘；至于老板娘将籼米、锅焦、豆腐渣等搅拌之后给女工充饥的镜头，更是把包身工悲惨的生活揭示得___________，不能不引起人们的满腔悲愤。 关联阅读一 最后，报告文学，无论是记事，还是写人，都是作者带着自己的观点、感情来写的。任何一个作者都不会对故事和人物进行纯客观的叙述，而总是把自己的见解和感情诉诸笔端，用以说服、感染读者。夏衍的报告文学在主客观结合方面达到了浑然一体的境界。他的作品把叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式融于一体，交错运用，并且天衣无缝，恰到好处。（ ② ）；《包身工》是抒情的，在关键处常常直抒胸臆，将作者自身的深切感受，爱憎情感和着包身工的血泪一起喷出。有时，夏衍又以精确的数据和事实，围绕包身工制度的起源，发展为中心进行深刻分析和直接评价，使作品具有强大的说服力。 关联阅读一 补写专题总结 一、类型：成语、补写成语 （注意：成语 ，本来就是句子中来的。） 二、技巧 1.上下文语境 2.临近词语、对仗 3.关联词语 ①上文可能是近义词/反义词 ，下文可能就是反义词/近义词。 ②上文解释一个东西 ，下文突然冒出来一个专有名词或者没有出现的词语 ，那么一定就是中间的部分 ，一定就是一个桥梁 ，去链接他们。 ③经常遇到关联词的部分 ：如果那样、 即使、但是、虽然、其实 · · · ④做题要求： 内容 ：正确 贴切 ，语意 ：完整 连贯。 ⑤在语法上的错误 ，是需要根据这句话来进行修正 ，不断地打磨自己遣词造句的能力 ，调用单个字让一个词语一句话充满意蕴和活力的作用。 A．“沃尔塔湖上一片黑暗”这个环境描写是为了说明童工们起床时间之早，工作之辛苦。 B．这些童工都是契约雇佣工，他们的父母用低廉的价格把他们租给了雇主，他们却见不到自己的薪水。 C．雇主塔基自己的家庭情况也非常艰难，他本人就是童工出身，自己的孩子也过着艰难的生活。 D．本文通过写尝试逃跑的童工为数不多，含蓄地揭示了非洲甚至在全世界各地童工盛行的原因。 1．下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（ ） 关联阅读二 A．“他们的工作甚至在成年渔民看来也是相当辛苦的，而且有时还很危险”这句话把童工和成年渔民进行对比，表明这些童工的工作比成年渔民还要劳累辛苦。 B．文章用“一个6岁儿童眼中的非洲劳工世界”为标题，意在借一个6岁儿童的观察，写非洲的劳工世界；同时也突出了童工年龄之小，以吸引读者的注意力。 C．文章为表现马克·夸杜沃的不幸遭遇运用了一些细节描写，给人身临其境的感觉，使文章更具震撼力。 D．这篇文章所报道的非洲童工的悲惨遭遇，绝不是非洲所独有的现象，只是非洲的这种情形最为严重。 2．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ） 关联阅读二 ①年龄很小就成为雇佣工。 ②他们所从事的工作异常辛苦，每周的工作时间长达100小时。 ③他们经常会遭到殴打。 ④睡铺肮脏，营养不良，身体瘦弱。 ⑤工作有时很危险。 ⑥从未见过自己微薄的薪水。 3．报告文学具有新闻性，新闻讲究以事实说话，文中为了表现非洲童工的悲惨境遇列举了哪些事实？请分条概述（不少于四条）。 关联阅读二 ①年龄很小就成为雇佣工。 ②他们所从事的工作异常辛苦，每周的工作时间长达100小时。 ③他们经常会遭到殴打。 ④睡铺肮脏，营养不良，身体瘦弱。 ⑤工作有时很危险。 ⑥从未见过自己微薄的薪水。 3．报告文学具有新闻性，新闻讲究以事实说话，文中为了表现非洲童工的悲惨境遇列举了哪些事实？请分条概述（不少于四条）。 关联阅读二 课堂结语 人一出生就口含一枚金币，一面写着平等，一面写着自由，这枚金币叫人权。 卢梭 诗化小说——内涵特点 诗化小说又叫“抒情小说”、“散文化小说”、“意境小说”是一种追求诗的意境、情调和韵味美的小说体裁，是小说与诗融合、渗透后产生的边缘体裁。不以紧张的情节和典型的人物塑造为核心，它以诗的审美目标为导向，通过淡化情节、虚化人物、营造意境等方式，将诗歌的隐喻、象征、抒情等手法融入小说创作，使作品具有诗意的美感和哲理意味。其特点包括： 1.人物虚化：人物形象不追求典型性和丰满度，多为普通人，被融入情境氛围中，通过细节描写展现人性美。 2.情节淡化：叙事节奏缓慢，情节碎片化，不依赖冲突和悬念，更注重情感和意境的表达。 诗化小说——内涵特点 3.环境意境化：景物描写情景交融，营造诗情画意的氛围，展现纯净的审美世界。 4.主旨情感诗化：淡化生活苦难，聚焦人情美、人性美，表达对美好生活的向往。 5.语言诗意化：语言凝练、含蓄，富有音乐性和画面感，常运用象征、隐喻等手法。 6.核心手法：意象：重复出现，富有象征意蕴。象征：通过具体事物表达抽象情感或哲理。抒情：充满感情，作者直接或间接抒情。 代表作品有沈从文的《边城》、汪曾祺的《受戒》、孙犁的《荷花淀》等。诗化小说通过独特的艺术手法，将小说与诗歌的优势结合，为读者带来独特的审美体验。 诗化小说——答题模板 1.在情节结构上：小说情节淡化/散文化，没有完整的故事情节链条，只是撷取了……等几个生活片段/场景，娓娓道来，形散而神不散，共同服务于……的情感基调/……的主题。 2.在人物塑造上：人物形象较为扁平/符号化，如文中的XX，作者并未着力刻画其鲜明的个性，而是将其作为……的象征/融入……的整体意境之中，成为抒情表意的一个元素。 诗化小说——答题模板 3.在语言风格上：语言简洁凝练/优美抒情/富有诗意。作者善于运用……等修辞手法，并精心选取了“XX”“XX”“XX”等意象（此处必须结合文本具体词句），共同编织出一幅……的画面，营造了……的意境。 4.在表现手法上：小说大量运用了象征和意象的手法。如“XX”（文本中的具体事物）不仅是客观物件，更象征着……，使文章的意蕴更加丰富含蓄。 诗化小说——《荷花淀》中的诗化 1.环境诗化。小说以白洋淀的自然风光为背景，通过细腻的景物描写营造出诗意的氛围。如“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很”“水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”，这些描写将白洋淀的宁静、优美与人物的情感相融合，既展现了水乡的自然之美，又为故事奠定了抒情的基调。同时，荷花、芦苇等意象不仅具有自然美感，还象征着白洋淀人民的坚韧与高洁，使环境成为人物精神的外化。 2.人物美化。人物形象充满符号化、人性美和人情美。以水生嫂为代表的女性群体，既是勤劳能干、温柔体贴的传统女性，又是勇敢机智、有担当的革命者。她们在战争中展现出的深明大义、顾全大局，以及对家庭的深情与对国家的热爱，体现了人性的光辉。男性角色如水生，既有保家卫国的担当，又有对妻子的细腻情感，打破了传统战争文学中英雄人物的脸谱化塑造，使人物更加真实、丰满。 诗化小说——《荷花淀》中的诗化 3.情节淡化。小说弱化了传统战争小说中激烈的冲突和紧张的情节，而是以生活片段的形式串联起故事。如“夫妻话别”“寻夫遇敌”“助夫歼敌”等情节，更多地聚焦于人物的情感和成长，而非战争的残酷与血腥。战斗场面被简化为“枪声清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀”，以诗意的方式呈现战争，使情节更具抒情性和感染力。 4.语言抒情。语言清新朴素、含蓄凝练，富有诗意。人物对话生活化、口语化，却又经过提炼，既符合人物身份，又能展现内心世界。如水生嫂与水生的对话，通过“你总是很积极的”“你走，我不拦你，家里怎么办”等简洁的语言，传递出复杂的情感。同时，叙述语言常与描写、抒情交融，情感含蓄而充沛，使小说充满抒情色彩。 诗化小说——《荷花淀》中的诗化 5.主题升华。小说以诗意的笔触歌颂了普通人在战争中的美好情感和坚韧精神，展现了人民战争的伟大力量。通过水生嫂等人物的成长，体现了女性在战争中的觉醒与自我解放，以及对家园的深爱和对和平的向往。战争不再是单纯的血腥与残酷，而是成为守护美好生活的背景，传递出革命乐观主义精神和对人性美的赞美。 综上，《荷花淀》通过环境、人物、情节、语言等多方面的诗化处理，将战争题材与诗意表达相结合，开创了独特的“诗化小说”风格，成为现代文学的经典之作。 1.【分析人物形象】水生嫂群体具有怎样的核心性格特质？ 荷花淀——教材内容理解 ①勤劳质朴：平日织席捕鱼，操持家务，尽显劳动妇女的本分。（2分） ②深明大义：支持丈夫参军抗日，放下小家为大家，有家国情怀。（2分） ③勇敢成长：从胆小怕战到主动参与战斗，成为坚强的抗日力量。（2分） 2.【分析人物形象】水生的性格特征有何突出表现？ 荷花淀——教材内容理解 ①爱国担当：主动报名参军，投身抗日洪流，有责任感。（2分） ②沉稳坚毅：面对与妻子的离别，虽不舍却坚守信念，态度坚定。（2分） ③细心体贴：临行前嘱咐妻子，体现对家人的牵挂与温情。（2分） 3.【塑造人物的手法】小说如何刻画水生嫂的“成长型”形象？ 荷花淀——教材内容理解 ①语言描写：与丈夫的对话、妇女间的闲聊，展现其从犹豫到坚定的转变。（2分） ②动作描写：“织席”“探夫”“藏枪”“参战”等动作，凸显其身份与能力的变化。（2分） ③心理描写：遇敌时的紧张、战斗后的自豪，展现内心的成长轨迹。（2分） 4.【次要人物的作用】其他青年妇女（如小菱、双眉）在文中有何作用？ 荷花淀——教材内容理解 ①衬托主角：以群体形象衬托水生嫂的带头作用，丰富人物群像。（2分） ②推动情节：共同参与探夫、遇敌、参战，使情节更具生活气息。（2分） ③凸显主题：代表广大乡村妇女的觉醒，强化“全民抗日”的主题。（2分） 5.【物象的作用】“荷花淀”这一物象有何深刻意义？ 荷花淀——教材内容理解 ①环境载体：是人物生活、战斗的场景，展现白洋淀的美丽与富饶。（2分） ②象征意义：象征纯洁的人性、顽强的生命力与抗日军民的不屈精神。（2分） ③主题隐喻：以淀水的清澈、荷花的坚韧，呼应“战争中的人性美”主题。（2分） 6.【物象的作用】“小船”在文中的作用是什么？ 荷花淀——教材内容理解 ①情节线索：串联送夫、探夫、遇敌、转移等核心情节，使叙事连贯。（2分） ②象征意义：象征妇女们的成长之路，从家庭走向战场的载体。（2分） ③场景工具：适应淀上环境，为战斗中的灵活转移、隐蔽提供合理依据。（2分） 7.【物象的作用】“枪”这一物象有何特殊含义与作用？ 荷花淀——教材内容理解 ①象征反抗：从战士手中到妇女们主动使用，标志着反抗意识的觉醒。（2分） ②推动情节：妇女们藏枪、用枪参战，是其成长为战士的关键标志。（2分） ③主题载体：体现“全民抗日”的理念，普通民众也能成为战斗力量。（2分） 8.【情节梳理】请概括水生嫂们从“家庭妇女”到“抗日战士”的成长历程？ 荷花淀——教材内容理解 ①开端：支持丈夫参军，坚守家庭，内心虽不舍却顾全大局。（2分） ②发展：思念丈夫结伴探夫，途中遇敌，被迫紧急转移。（2分） ③高潮结局：在战斗中觉醒，主动参与抗日，成为能打能拼的战士。（2分） 9.【情节作用】“送夫参军”的情节有何作用？ 荷花淀——教材内容理解 ①奠定基调：展现夫妻间的温情与家国大义，奠定“刚柔并济”的叙事基调。（2分） ②塑造人物：凸显水生嫂的深明大义与水生的爱国担当。（2分） ③铺垫情节：为后续探夫、遇敌、参战等情节埋下伏笔，推动故事发展。（2分） 10.【情节作用】“探夫遇敌”的情节有何核心意义？ 荷花淀——教材内容理解 ①转折关键：打破妇女们的安逸认知，迫使她们直面战争残酷。（2分） ②激发成长：遇敌的危机促使其迅速冷静，催生反抗与战斗的勇气。（2分） ③衔接情节：连接“支持丈夫”与“自身参战”，完成人物成长的过渡。（2分） 11.【情节作用】“淀上战斗”的情节有何艺术效果？ 荷花淀——教材内容理解 ①凸显成长：妇女们从被动躲避到主动配合战士作战，展现成长成果。（2分） ②强化主题：以淀上的灵活战斗，体现抗日军民的智慧与顽强。（2分） ③营造美感：战斗与荷花淀的美景结合，形成“诗意战斗”的独特风格。（2分） 12.【细节描写的作用】“水生嫂织席时手指被苇尖划破”的细节有何作用？ 荷花淀——教材内容理解 ①刻画形象：体现其勤劳能干，展现劳动妇女的坚韧特质。（2分） ②暗示主题：微小的伤痛与后续战争的考验呼应，凸显成长的代价。（2分） ③传递温情：丈夫的心疼与妻子的淡然，烘托夫妻间的真挚情感。（2分） 13.【细节描写的作用】“妇女们把枪藏在荷花淀的烂泥里”的细节有何表达效果？ 荷花淀——教材内容理解 ①体现机智：展现妇女们面对危机时的冷静与聪明，为后续参战铺垫。（2分） ②象征意义：“藏枪”是反抗意识的萌芽，标志着从“旁观者”到“参与者”的转变。（2分） ③呼应环境：烂泥、荷花的遮蔽，与淀上环境融为一体，体现战斗的隐蔽性。（2分） 14.【叙事视角】小说以第三人称全知视角叙事，有何艺术效果？ 荷花淀——教材内容理解 ①全面展现：既呈现妇女们的成长，也刻画战士们的战斗，视角开阔。（2分） ②客观抒情：在叙事中融入对人性美、家国爱的赞美，情感真挚不刻意。（2分） ③脉络清晰：清晰串联家庭、战场、自然环境等场景，情节推进流畅。（2分） 15.【叙事风格】小说“诗意与现实交织”的叙事风格有何特点？ 荷花淀——教材内容理解 ①现实扎实：抗日背景、军民战斗、妇女成长等情节贴合时代现实。（2分） ②诗意优美：荷花淀的美景、夫妻情、姐妹情的描写，充满美感。（2分） ③刚柔并济：战争的残酷与人性的温暖、战斗的激昂与景物的柔美形成平衡。（2分） 16.【自然环境描写的作用】文中对“荷花、淀水、芦苇”的描写有何效果？ 荷花淀——教材内容理解 ①烘托氛围：营造清新优美、宁静富饶的氛围，反衬战争的残酷。（2分） ②衬托人物：以荷花的纯洁、芦苇的坚韧，呼应水生嫂们的美好品质。（2分） ③推动情节：芦苇荡的隐蔽性为战斗提供天然掩护，使情节合理可信。（2分） 17.【社会环境描写的特点】小说反映的抗日战争时期的社会环境有何特征？ 荷花淀——教材内容理解 ①全民抗战：军民同心，普通民众主动投身抗日，凝聚力强。（2分） ②人性向善：战争中仍保留夫妻情、姐妹情、军民情，充满温暖。（2分） ③觉醒进步：乡村妇女突破传统束缚，从家庭走向社会，实现自我成长。（2分） 18.【主题探究】小说如何体现“女性成长”与“爱国主义”的双重主题？ 荷花淀——教材内容理解 ①女性成长：通过妇女们从支持丈夫到亲自参战，展现其思想与能力的蜕变。（2分） ②爱国主义：以夫妻、军民的共同抗日行动，凸显家国大义的核心。（2分） ③双重融合：女性成长的过程就是爱国主义实践的过程，主题相互深化。（2分） 19.【主题探究】“军民鱼水情”这一主题有哪些具体体现？ 荷花淀——教材内容理解 ①战士保护民众：遇敌时战士优先掩护妇女转移，体现对民众的守护。（2分） ②民众支持战士：妇女们为战士送物资、藏枪支、配合作战，提供后勤保障。（2分） ③情感交融：战士与民众亲如一家，没有隔阂，展现深厚的军民情谊。（2分） 20.【题目的含义】结合全文，分析《荷花淀》标题的深刻含义？ 荷花淀——教材内容理解 ①表层含义：指故事发生的核心场景白洋淀，以荷花、芦苇为标志性景物。（2分） ②深层含义：象征抗日军民纯洁高尚的品质与顽强不屈的生命力。（2分） ③主题指向：以美景衬托战斗与成长，浓缩“战争中的人性美”的核心主旨。（2分） 21.【题目的作用】《荷花淀》作为标题，有哪些艺术作用？ 荷花淀——教材内容理解 ①点明场景：明确故事发生的核心环境，让读者快速代入情境。（2分） ②象征鲜明：以荷花淀的美景与坚韧，暗示人物品质与主题内涵。（2分） ③营造意境：标题清新优美，奠定小说“诗意抗战”的独特基调。（2分） 22.【语言风格】小说的语言风格有什么突出特点？ 荷花淀——教材内容理解 ①清新自然：语言质朴平实，如白描般勾勒景物与人物，无华丽修饰。（2分） ②简洁凝练：叙事与对话简洁有力，精准传递情感与情节信息。（2分） ③饱含温情：字里行间蕴含对人物、景物、家国的热爱，感染力强。（2分） 23.【艺术特色】小说“情景交融”的艺术手法有何具体体现？ 荷花淀——教材内容理解 ①景与情合：荷花淀的美景与妇女们的喜悦、思念、坚定等情感相呼应。（2分） ②景与事合：芦苇荡的隐蔽、淀水的辽阔，与战斗的开展、转移的情节完美契合。（2分） ③景与理合：以自然景物的生机与坚韧，暗喻抗日军民的顽强与希望。（2分） 24.【艺术特色】“白描手法”在文中有何作用？ 荷花淀——教材内容理解 ①刻画人物：以简洁的动作、语言描写，快速勾勒水生嫂、水生等人物形象。（2分） ②描绘景物：寥寥数笔展现荷花淀的清新美景，画面感强。（2分） ③凸显主题：避免繁复描写，聚焦核心情节与情感，强化主题表达。（2分） 25.【对比阅读题】与《哦，香雪》中的香雪相比，水生嫂们的“成长”有何不同？ 荷花淀——教材内容理解 ①成长动因：水生嫂们因战争觉醒，为家国而成长；香雪为追求现代文明、知识而成长。（2分） ②成长表现：水生嫂们从家庭妇女变为战士，侧重行动与责任；香雪保持纯真，侧重思想与认知。（2分） ③成长环境：水生嫂们在战争环境中成长，充满考验；香雪在和平环境中探索，相对温和。（2分） 26.【对比阅读题】与《社戏》中的乡村环境相比，荷花淀的环境有何不同？ 荷花淀——教材内容理解 ①荷花淀：兼具美景与战斗属性，是爱国主义的实践场景。（2分） ②社戏中的乡村：是纯粹的童年乐园，充满自由、温暖的人性美。（2分） ③作用差异：荷花淀的环境服务于“抗战与成长”主题；社戏的环境衬托“童年美好与人性纯真”。（2分） 27.【对比阅读题】与《故乡》中的闰土相比，水生的“反抗性”有何不同？ 荷花淀——教材内容理解 ①水生：主动反抗外来侵略，有明确的家国目标，反抗具有主动性与集体性。（2分） ②闰土：被动承受生活压迫，缺乏主动反抗意识，最终麻木沉沦。（2分） ③本质差异：水生的反抗是为民族大义，闰土的“不反抗”是个人命运的无奈妥协。（2分） 28.【情节作用】小说结尾“妇女们正式参与抗日战斗”的情节有何妙处？ 荷花淀——教材内容理解 ①完成成长：标志妇女们从“支持者”到“参与者”的彻底转变，人物弧光完整。（2分） ②升华主题：凸显“全民抗战”的力量，暗示抗日战争的胜利希望。（2分） ③留下余韵：展现女性在战争中的价值，引发对性别平等与自我实现的思考。（2分） 29.【艺术特色】小说“以小见大”的手法有何具体体现？ 荷花淀——教材内容理解 ①以水生嫂一家的离别，展现抗战时期无数家庭的家国抉择。（2分） ②以荷花淀的局部战斗，折射全国军民同心抗日的宏大图景。（2分） ③以妇女们的个人成长，体现全民觉醒、民族进步的时代主题。（2分） 30.【拓展探究】《荷花淀》中的“人性美”对当代社会有何启示？ 荷花淀——教材内容理解 ①珍视家国情怀：在和平年代仍需坚守责任与担当，维护国家利益。（2分） ②肯定女性价值：尊重女性的独立与成长，发挥女性在社会中的重要作用。（2分） ③传承温情善意：在快节奏生活中，保留人与人之间的真挚情感与互助精神。（2分） 二、聚焦《荷花淀》的诗意描写与人物形象之间的内在联系展开讨论，探究小说美感意蕴的多重内涵，赏析其独特的艺术性。 荷花淀——教材内容理解 1.有人说，“细节是小说的灵魂”，围绕“《荷花淀》的细节描写有什么独特之妙”展开赏析，感受小说细节描写的魅力，体会小说的语言特点。 细节描写： 荷花淀——教材内容理解 （1）精准捕捉人物心理 ①手指的“震动”与“吮”：水生嫂听到丈夫要去大部队时，“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。这一细节将水生嫂内心的震惊、不舍、担忧等复杂情绪瞬间定格，一个“震动”体现心灵的波澜，一个“吮”字则展现她迅速平复情绪、深明大义的坚强，无需言语，人物心理已跃然纸上。 ②水生的“小声说”：水生告知妻子参军消息时“小声说”，既因事情重大，又怕妻子反对，这一细节精准传达出他内心的纠结与对妻子的顾虑，使人物形象更加真实立体。 细节描写： 荷花淀——教材内容理解 （3）生动展现人物关系 ①夫妻间的默契：水生嫂“站起来要去端饭”，水生未询问便说“吃过饭了，你不要去拿”，这一细节体现二人长期生活形成的默契与深厚感情，无需言语便能理解对方心意，展现出夫妻间亲密无间的关系。 ②“丢”与“捞”的互动：战士们伏击战后，水生将饼干“丢”在女人们船上，女人们又将小包裹“捞”起来“丢”给战士们。这一“丢”一“捞”看似随意，实则蕴含深情，既表现战士对家人的关切，也体现女人们对丈夫的支持，展现了战争年代独特的家国情怀与人性温暖。 细节描写： 荷花淀——教材内容理解 （4）诗意化的生活场景 ①编席的细节：水生嫂编席时，“苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着”，将繁重的劳作写成诗意画面，既展现水生嫂心灵手巧，又凸显白洋淀人民勤劳质朴的生活状态，赋予平凡生活以美感。 ②菱角的“捞”与“丢”：妇女们探夫途中，“顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去”，这一细节充满生活情趣，流露出对家乡的热爱与自豪，与紧张的战争背景形成奇妙反差，凸显作品独特的诗意氛围。 语言特点： 荷花淀——教材内容理解 ①简洁凝练：小说语言摒弃冗长铺陈，以简短语句传递丰富内涵。如“你总是很积极的”“你走，我不拦你”等对话，简洁中蕴含深情，符合人物身份与生活逻辑，使故事更具真实感。‘ ②富有韵律：多用短句、叠词及口语化表达，如“哗，哗，哗”“唉呀，日本！”等，增强语言节奏感与表现力，模拟生活场景中的真实语感，让读者仿佛身临其境。 语言特点： 荷花淀——教材内容理解 ③含蓄委婉：人物情感多通过细节与暗示传递，而非直白抒情。如水生嫂的不舍、水生的牵挂，均通过动作、神态等细节隐含其中，符合东方文化含蓄内敛的表达特点，留给读者更多想象空间。 ④充满象征：荷花、荷叶、苇眉子等意象反复出现，既构成白洋淀独特的自然景观，又象征着人民的坚韧、纯洁与对美好生活的向往，使语言兼具写实与象征双重功能，深化作品主题。《荷花淀》的细节描写如同细腻的笔触，将战争背景下的平凡生活与伟大情感交织成一幅诗意画卷，而简洁、含蓄、富有韵律的语言，则为这幅画卷增添了独特的艺术魅力，使其成为现代文学中细节描写的经典范例。 2.围绕小说如诗如画的描写与人物形象之间的关联，探究小说诗意美感的多重意蕴。 荷花淀——教材内容理解 小说中的诗意描写有三个显著的特点： ①篇幅有长有短，出现频率高。大段的如“月亮升起来······带着新鲜的荷叶荷花香”“万里无云······水像无边的跳荡的水银”“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去······是监视白洋淀的哨兵吧”等；散落的如“几只野鸭扑棱棱飞起”“不久就消失在中午水面上的烟波里”“她们一个个登在流星一样的冰船上”“出入在那芦苇的海里”。 2.围绕小说如诗如画的描写与人物形象之间的关联，探究小说诗意美感的多重意蕴。 荷花淀——教材内容理解 ②有显有隐。显的是直接描写的优美景色，隐的如语言的肌理到处含着诗意，如“女人们到底有些藕断丝连”“那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里”，情感的形容、身形姿态无不透着荷花、荷叶、白洋淀的气息。又如小说中的人物，几乎全略去了姓名，唯一一个有名字的，唤作“水生”，白洋淀的儿女生于斯长于斯，灵魂中都是水乡的气质。 2.围绕小说如诗如画的描写与人物形象之间的关联，探究小说诗意美感的多重意蕴。 荷花淀——教材内容理解 ③诗意的内核是人的精神，随着情节的发展，更深化为民族之精神，外显的诗意与内在的人之气质与精神追求浑然凝成深邃而美好的诗境，展现有着诗意传统的古老民族源远流长的坚韧、不屈、美好的人格精神。具体来说，白洋淀一派银亮开阔、阳光而富饶，粉色荷花箭挺拔刚健，与水生、水生嫂、妇女们的质朴明朗，人情丰美，打鬼子的不屈阳刚，及由他们身上透出的中华民族面对强敌坚韧不屈、刚健活力有生气的精神，这三者在小说中得以高度统一与融合，共同凝成清新明朗又充满刚健活力的美好意境，以美来召唤人心，以刚健来对抗民族面临的危难，正是本文善与美的价值，也是艺术至为深切的功能。 课堂总结 大时代的家国情 小叙事的真善美 小说以抗日根据地人民的抗日生活为背景，描述了以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女逐步由普通劳动者成长为机智勇敢的抗日游击战士的过程，塑造了以水生嫂为代表的农村青年妇女群体形象。表现了抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神。 关联阅读 战争和农村题材，是中国文学的重镇，孙犁的创作与这两个题材____________。但除极少作品外，大都被排斥在文学史论述的“主流”之外。虽然茅盾站出来说表现战争和土地问题这类____________的主题，“除了常见的慷慨激昂笔调，还可以有其他风格”。的确，文学本无题材大小之分，且都有各自的出发和抵达，但孙犁另辟蹊径，以“牧歌”方式处置战争土地题材，向人性和人情的深层结构开掘，还是被挤到文学的边缘，受到冷落。 然而，时间是个裁判者，当年有些“主流”作品逐渐被读者淡忘，而与文学主流话语疏离，拥抱生活，拥抱大地，拥抱人民而获得文学价值的孙犁的作品，留下了人间真气，留下荷花淀派的趣味风神，留下了一个战士作家的精神_______________，而经久弥香，风情益增。 关联阅读一 孙犁一生漠于人世，拒绝参加无聊的社会活动，真正做到知行合一，严格恪守“文人宜散不宜聚”的信条，闭门谢客，苦读诗书，伏案创作，安放自己那颗纯净、高远之心。他一生虽_______________，远离尘世，但他的葬礼，却声动津门，人们不会忘记这位中国文化塑造的中国文人的优美人格和他的文化风神。 关联阅读一 A．小说写“我们”组织民校妇女识字、唱歌、碰球，既表现了我党主张男女平等的思想，对群众的文化教育，更表现出融洽的军民鱼水之情。 B．“我听到了只有在阜平……一只黄鹂的叫唤”表明吴召儿认真动听的读书声给“我”留下了深刻美好的印象。 C．吴召儿发现敌人的行动轨迹后，立即让“我”去集合人员，自己只身跑去截击敌人，还不忘记把自己伪装起来，这说明她对敌作战经验丰富。 D．小说结尾给“我”也给读者留下了悬念和无尽牵挂，但作者坚信革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗，不怕牺牲的革命精神会被永远铭记。 关联阅读二 1．下列对小说思想内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．小说写吴召儿出场时在背后掩藏东西，这为后文写她勇敢杀敌埋下了伏笔。 B．小说写“我”与吴召儿第二次见面时，她穿着红棉袄，挎着白挂包，包里装着三颗手榴弹，运用白描手法，刻画出了一个英姿飒爽、时刻准备战斗的战士形象。 C．小说对“村长”和“姑”这两个次要人物的描写着墨不多，但外貌、语言等相关描写均富有个性，其行为也从侧面表现了老百姓对党领导的抗战的支持。 D．小说倒数第九段描写了雨之“暴”，风之“狂”，凸显了山顶环境的恶劣，为下文表现吴石儿不怕暴雨、不畏困难的形象做了铺垫。 关联阅读二 2．下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） ①烘托吴召儿活泼、率真、机智、勇敢的人物形象； ②给色调单一的景致增添耀眼，靓丽的色彩，体现了作者写作的浪漫主义风格； ③助推故事情节的发展。 关联阅读二 3．小说为什么要多次描写“红棉袄”？请简要分析。 ①乐观主义精神方面：虽然当时物质生活条件极为艰苦，但大家却“上山唱歌”，快乐地生活战斗，由此，可看出他们坚定的信仰，丰富的内心、乐观的精神。 ②浪漫主义气息方面：选材上写战争，却选取一位年轻、活泼的女性为主人公，给血与火的战争增添了浪漫气息；写景上，逼真、明丽，情景相生，极富画面感；语言上，清新、质朴、优美、生动，抒情意味浓厚。 关联阅读二 4．孙犁的“荷花淀派”作品，一般都充满乐观主义精神和浪漫主义气息，此篇也不例外。请结合作品简要分析。 ①乐观主义精神方面：虽然当时物质生活条件极为艰苦，但大家却“上山唱歌”，快乐地生活战斗，由此，可看出他们坚定的信仰，丰富的内心、乐观的精神。 ②浪漫主义气息方面：选材上写战争，却选取一位年轻、活泼的女性为主人公，给血与火的战争增添了浪漫气息；写景上，逼真、明丽，情景相生，极富画面感；语言上，清新、质朴、优美、生动，抒情意味浓厚。 关联阅读二 4．孙犁的“荷花淀派”作品，一般都充满乐观主义精神和浪漫主义气息，此篇也不例外。请结合作品简要分析。 黑 小 二 结 婚 （节选） 赵树理 01【分析人物形象】小二黑具有怎样的进步青年特质？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①思想开明：反对封建迷信，追求自由恋爱与婚姻自主，不受旧思想束缚。（2分） ②勇敢抗争：面对金旺兄弟的欺压、父母的阻拦，敢于坚持真理，主动寻求区政府帮助。（2分） ③正直善良：待人真诚，与小芹真心相爱，有责任感，是新青年的代表。（2分） 02【分析人物形象】小芹的形象有何核心特点？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①纯真勇敢：坚定追求爱情，不畏惧封建势力与父母的反对。（2分） ②朴实清醒：虽出身农村，却不受封建礼教束缚，明白婚姻自主的意义。（2分） ③反抗温和：以沉默坚守与主动配合的方式抗争，展现女性的柔韧力量。（2分） 03【分析人物形象】二诸葛的性格有何矛盾特征？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①封建迷信：沉迷算卦看相，将儿子的婚姻寄托于“命相”，思想僵化。（2分） ②懦弱保守：害怕得罪金旺兄弟，对儿子的抗争持妥协态度，缺乏勇气。（2分） ③本质善良：内心疼爱儿子，虽阻挠恋爱却无恶意，是封建思想的受害者。（2分） 04【分析人物形象】三仙姑的形象具有怎样的讽刺意味？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①虚伪做作：年过四十仍装神弄鬼、涂脂抹粉，沉迷虚荣与他人关注。（2分） ②自私刻薄：为维护自己的“体面”，阻拦女儿恋爱，将女儿视为私产。（2分） ③封建残余：既是封建礼教的维护者，也是封建思想压迫下的畸形产物。（2分） 05【分析人物形象】金旺兄弟是怎样的反面形象？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①恶霸蛮横：依仗势力横行乡里，欺压百姓，干涉他人婚姻自由。（2分） ②投机钻营：利用农村权力真空，谋取私利，是封建恶势力的代表。（2分） ③思想腐朽：仇视新思想、新青年，竭力维护封建旧秩序。（2分） 06【塑造人物的手法】小说如何刻画小二黑与小芹的“进步形象”？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①语言描写：两人对话中明确表达对婚姻自主的追求，反对封建迷信。（2分） ②行为描写：主动约会、向区政府申诉，以实际行动反抗压迫。（2分） ③对比手法：与二诸葛、三仙姑的封建思想形成对比，凸显其进步性。（2分） 07【塑造人物的手法】作者刻画二诸葛、三仙姑运用了哪些讽刺手法？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①夸张描写：二诸葛“不宜栽种”的算卦、三仙姑涂脂抹粉的做作，强化荒诞感。（2分） ②细节刻画：二诸葛珍藏卦书、三仙姑摆弄香案，直观展现其封建迷信本质。（2分） ③对比反衬：以小二黑的开明反衬两人的僵化，增强讽刺效果。（2分） 08【次要人物的作用】区政府工作人员在文中有何核心作用？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①推动情节：公正裁决婚姻纠纷，惩治金旺兄弟，解决核心矛盾。（2分） ②象征意义：代表新政权与新思想，是打破封建旧秩序的关键力量。（2分） ③深化主题：凸显“新制度保障婚姻自主”的核心，传递进步理念。（2分） 09【物象的作用】“卦象”这一物象有何深刻象征意义？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①象征封建迷信：是二诸葛思想僵化的标志，阻碍青年婚姻自主。（2分） ②推动情节：二诸葛以“命相不合”阻拦恋爱，引发核心冲突。（2分） ③讽刺意味：卦象的“灵验”与最终结局相悖，讽刺封建思想的荒谬。（2分） 10【物象的作用】“香案”在文中的作用是什么？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①象征封建残余：是三仙姑装神弄鬼的工具，体现其虚伪与迷信。（2分） ②情节载体：围绕香案的摆弄与争执，展现三仙姑的性格与家庭矛盾。（2分） ③主题隐喻：香案的存在与最终被摒弃，暗示封建旧俗的消亡趋势。（2分） 11【物象的作用】“区政府”这一地点有何特殊含义与作用？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①象征希望：是新政权的象征，为受压迫者提供公平正义的庇护。（2分） ②情节转折点：小二黑与小芹在此申诉成功，矛盾得到解决。（2分） ③主题载体：凸显“新制度战胜旧封建”的核心，传递进步思想。（2分） 12【情节梳理】请概括小二黑与小芹的恋爱抗争历程？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①开端：两人真心相爱，却遭到双方父母（二诸葛、三仙姑）的强烈反对。（2分） ②发展：金旺兄弟趁机刁难欺压，恋爱与婚姻陷入双重困境。（2分） ③高潮结局：两人主动向区政府申诉，最终赢得婚姻自主，恶势力被惩治。（2分） 13【情节作用】“二诸葛算卦阻拦婚姻”的情节有何作用？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①塑造人物：凸显二诸葛的封建迷信与懦弱，丰富人物形象。（2分） ②引发冲突：成为恋爱受阻的核心原因之一，推动情节发展。（2分） ③深化主题：以封建思想对青年的束缚，凸显“反封建”的必要性。（2分） 14【情节作用】“金旺兄弟欺压小二黑与小芹”的情节有何意义？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①激化矛盾：将个人恋爱纠纷升级为新旧势力的对抗，增强情节张力。（2分） ②衬托主题：揭露封建恶势力的蛮横，凸显新青年抗争的正义性。（2分） ③铺垫结局：为区政府惩治恶势力、保障婚姻自主做铺垫，强化主题。（2分） 15【情节作用】小说结尾“小二黑与小芹结婚，二诸葛、三仙姑转变”有何妙处？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①结构完整：形成“困境—抗争—胜利”的闭环，结局圆满。（2分） ②深化主题：体现新思想对旧思想的改造，暗示封建旧俗的消亡。（2分） ③传递希望：展现农村社会的进步，传递婚姻自主、社会革新的正能量。（2分） 16【细节描写的作用】“二诸葛把卦书藏在枕头底下”的细节有何作用？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①刻画形象：直观展现其对封建迷信的痴迷与依赖，性格更鲜活。（2分） ②暗示态度：藏卦书的动作，暗示其内心对儿子恋爱的抗拒与无力。（2分） ③讽刺意味：与最终卦象失效形成对比，讽刺封建思想的无用。（2分） 17【细节描写的作用】“三仙姑对着镜子涂脂抹粉”的细节有何表达效果？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①凸显性格：展现其虚荣做作、不甘衰老的畸形心态，人物更立体。（2分） ②推动情节：因打扮引发他人议论与家庭矛盾，丰富情节内容。（2分） ③讽刺主题：以荒诞的行为讽刺封建残余思想对人性的扭曲。（2分） 18【叙事视角】小说以第三人称全知视角叙事，有何艺术效果？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①全面展现：既呈现青年的抗争，也刻画老人的僵化、恶势力的蛮横，视角完整。（2分） ②客观公正：冷静叙述各方立场与冲突，增强故事的真实性与说服力。（2分） ③深化主题：便于展现新旧思想的碰撞，凸显社会变革的必然趋势。（2分） 19【叙事风格】小说“乡土气息与讽刺幽默交织”的叙事风格有何特点？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①乡土浓郁：农村场景、方言对话、民俗习惯，贴合华北农村的现实风貌。（2分） ②讽刺辛辣：通过夸张、对比，嘲讽二诸葛、三仙姑的封建迷信与金旺兄弟的恶霸行径。（2分） ③幽默通俗：语言朴实风趣，情节充满生活情趣，可读性强。（2分） 20【社会环境描写的特点】小说中的农村社会环境有何核心特征？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①新旧交织：新思想（婚姻自主）与旧封建（迷信、强权）激烈碰撞。（2分） ②秩序待新：封建恶势力横行，新政权尚未完全巩固，需革新整治。（2分） ③人性复杂：既有青年的进步、民众的淳朴，也有老人的僵化、恶人的蛮横。（2分） 21【主题探究】小说如何体现“反封建”与“婚姻自主”的核心主题？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①反封建：批判封建迷信（二诸葛算卦）、封建强权（金旺欺压），呼吁思想解放。（2分） ②婚姻自主：以小二黑与小芹的抗争，展现青年对自由恋爱的追求与坚守。（2分） ③双重融合：反封建是婚姻自主的前提，婚姻自主是反封建的具体实践，主题相互支撑。（2分） 22【主题探究】“社会革新”这一主题有哪些具体体现？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①思想革新：青年突破封建思想束缚，接受婚姻自主的新观念。（2分） ②制度革新：区政府以新制度惩治恶势力、保障民权，取代旧秩序。（2分） ③人性革新：二诸葛、三仙姑最终转变思想，体现旧有观念的改造。（2分） 23【题目的含义】结合全文，分析《小二黑结婚》标题的深刻含义？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①表层含义：指小二黑与小芹突破阻碍、终成眷属的婚姻故事。（2分） ②深层含义：“结婚”象征新思想战胜旧封建，是社会进步的标志。（2分） ③主题指向：以普通青年的婚姻自主，折射“反封建、求进步”的时代主题。（2分） 24【题目的作用】《小二黑结婚》作为标题，有哪些艺术作用？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①点明核心：直接指向“婚姻自主”的核心情节与主题，简洁明了。（2分） ②吸引读者：以“结婚”这一生活化话题，引发读者对故事的兴趣。（2分） ③传递基调：标题朴实通俗，契合小说的乡土风格与大众化定位。（2分） 25【语言风格】小说的语言风格有什么突出特点？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①朴实通俗：大量使用农村方言与口语，贴近生活，通俗易懂。（2分） ②幽默讽刺：通过夸张、对比的语言，嘲讽封建迷信与恶势力，趣味十足。（2分） ③简洁有力：叙事与对话简洁明快，不拖沓，精准传递情节与情感。（2分） 26【对比阅读题】与《祝福》中的祥林嫂相比，小芹的命运有何不同？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①命运成因：小芹遭遇封建思想与恶势力压迫，祥林嫂遭受封建礼教的系统性摧残。（2分） ②反抗程度：小芹主动抗争、寻求新政权帮助，祥林嫂被动承受、缺乏反抗意识。（2分） ③结局差异：小芹赢得婚姻自主，祥林嫂在压迫中悲惨死去，体现不同时代的社会差异。（2分） 27【对比阅读题】与《荷花淀》中的水生嫂相比，小芹的“进步性”有何不同？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①进步动因：小芹的进步是追求个人婚姻自主，水生嫂的进步是投身家国抗日。（2分） ②表现形式：小芹以反抗封建压迫为核心，水生嫂以承担社会责任为重点。（2分） ③时代背景：小芹体现解放战争前夕的思想解放，水生嫂体现抗日战争时期的全民觉醒。（2分） 28【对比阅读题】与《故乡》中的闰土相比，小二黑的“反抗性”有何本质不同？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①反抗对象：小二黑反抗封建思想与恶势力，闰土被动承受生活压迫与封建束缚。（2分） ②反抗态度：小二黑主动抗争、寻求外力支持，闰土麻木沉沦、缺乏反抗意识。（2分） ③命运走向：小二黑通过抗争改变命运，闰土在妥协中彻底沉沦，凸显时代与个人选择的影响。（2分） 29【艺术特色】小说“以小见大”的手法有何具体体现？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①以小二黑与小芹的婚姻纠纷，展现农村反封建的宏大主题。（2分） ②以一个村庄的新旧冲突，折射解放战争前夕中国社会的革新趋势。（2分） ③以普通青年的个人抗争，体现广大民众追求自由、进步的时代诉求。（2分） 30【拓展探究】小说中“婚姻自主”的主题对当代社会有何启示？ 小二黑结婚——教材内容理解 ①尊重个人选择：婚姻与人生的选择权应归于个体，反对外部强权干涉。（2分） ②摒弃封建残余：警惕封建迷信、家长制等旧思想对个人权利的束缚。（2分） ③依靠制度保障：新制度、新规则是维护个人权益、推动社会进步的关键。（2分） 小二黑结婚——教材内容理解 31.《小二黑结婚》被称为赵树理最具魅力的作品，并被称为是现代小说史上“新颖而深刻”的文学，你怎样理解这个评价？与同学交流自己的认识。 小二黑结婚——教材内容理解 语言与形象鲜活的魅力： ①“土味”的语言使人物个性鲜明，如二诸葛说：“了不得呀了不得！丑土的父母动出午火的官鬼，火旺于夏，恐怕有些危险了。唉！人家把他选成青年队长，我就说过不叫他当，小杂种硬要充人物头！人家说要按军法处理，要不当队长哪里犯得了军法？”句中“了不得呀了不得”重叠式的用语具有口语化、生活化的特点； ②“丑土的父母动出午火的官鬼”带着浓郁地方色彩，形象逼真地描绘出二诸葛算卦后一惊一乍的样子，刻画了他迷信的形象；“小杂种硬要充人物头！”蛮不讲理的语气活灵活现地表现出他在家庭中的专制，通俗而充满乡土气息的语言使二诸葛落后守旧的形象鲜明，跃然纸上。 小二黑结婚——教材内容理解 ③又如，“小二黑好学三仙姑下神时候唱“前世姻缘由天定＇，小芹好学二诸葛说“区长恩典，命相不对＇。淘气的孩子们去听窗，学会了这两句话，就给两位神仙加了新外号：三仙姑叫“前世姻缘＇，二诸葛叫“命相不对＇”。连用“好学”一词，前后句子结构一致，使语言显得格外质朴； ④写孩子们听到小二黑和小芹的话后给两位神仙起外号，语句诙谐幽默，且都用短句，口语化的表达具有生活的意趣。小二黑、小芹的年轻活泼及孩子们的顽皮被这些生活化的语言描绘得栩栩如生，极具个性之美。 小二黑结婚——教材内容理解 新颖而深刻： ①小说作者以“入乡随俗”式的语言与人物，发展了既有的乡土小说，描绘出生动有“俗趣”的乡村生活图景和“乡村审美”，在现代文学中是新颖独到的“这一个”； ②展现变革时代农民观念的转变，角度新颖；体现了农村的“问题”，展现新旧社会交替中农民观念的变革，于漫长的历史变革而言，具有从悠久文化中艰难走来的民族新生的意义，是来自民族内部的精神自我更新的运动，因而有其深刻性，使作品拥有了超越于同类农村题材小说的思想高度，被称为“赵树理式”的主题。 小二黑结婚——教材内容理解 新颖而深刻： ①小说作者以“入乡随俗”式的语言与人物，发展了既有的乡土小说，描绘出生动有“俗趣”的乡村生活图景和“乡村审美”，在现代文学中是新颖独到的“这一个”； ②展现变革时代农民观念的转变，角度新颖；体现了农村的“问题”，展现新旧社会交替中农民观念的变革，于漫长的历史变革而言，具有从悠久文化中艰难走来的民族新生的意义，是来自民族内部的精神自我更新的运动，因而有其深刻性，使作品拥有了超越于同类农村题材小说的思想高度，被称为“赵树理式”的主题。 关联阅读 关联阅读一 战争和农村题材，是中国文学的重镇，孙犁的创作与这两个题材____________。但除极少作品外，大都被排斥在文学史论述的“主流”之外。虽然茅盾站出来说表现战争和土地问题这类____________的主题，“除了常见的慷慨激昂笔调，还可以有其他风格”。的确，文学本无题材大小之分，且都有各自的出发和抵达，但孙犁另辟蹊径，以“牧歌”方式处置战争土地题材，向人性和人情的深层结构开掘，还是被挤到文学的边缘，受到冷落。 然而，时间是个裁判者，当年有些“主流”作品逐渐被读者淡忘，而与文学主流话语疏离，拥抱生活，拥抱大地，拥抱人民而获得文学价值的孙犁的作品，留下了人间真气，留下荷花淀派的趣味风神，留下了一个战士作家的精神_______________，而经久弥香，风情益增。 关联阅读一 孙犁一生漠于人世，拒绝参加无聊的社会活动，真正做到知行合一，严格恪守“文人宜散不宜聚”的信条，闭门谢客，苦读诗书，伏案创作，安放自己那颗纯净、高远之心。他一生虽_______________，远离尘世，但他的葬礼，却声动津门，人们不会忘记这位中国文化塑造的中国文人的优美人格和他的文化风神。 A. 村主任广聚只顾下棋，对刚到村公所的老杨既没看见，又不搭话，表现出了官僚主义作风，这使得老杨同志十分恼火。 B. 老秦老婆说的话表露出农民生活贫困程度之深，老秦听到老婆说出押地的事后，担心闯祸，急得对她喝骂了起来。 C. 小顺“咱不知道”的话语，反映出阎家山“模范村”只是区农会的道听途说，章工作员也并不了解真实情况。 D. 结尾老杨同志质疑“这算什么模范”，体现出老杨同志高度的责任感和政治敏锐性，暗示出农救会对秋收工作不上心。 1.下列对小说思想内容的分析概括，不正确的一项是（ ） 关联阅读二 A. 小说借助广聚之流以貌取人的“势利眼”，描写了老杨同志的穿着打扮，表现了老杨同志的朴实作风。 B. 小说对广聚进行了神态、语言、动作、心理等方面的细节描写，形象地表现了他对农民作威作福的官僚派头。 C. 小说用老杨同志的行踪一线贯之，仅仅写了村公所、老秦家两个场景，使得小说情节紧凑且浑然天成。 D. 老杨同志对老秦一家的态度与他在村公所见到广聚、小元时的态度形成了鲜明的对比，暗示出了老杨同志的立场。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（  ） 关联阅读二 ①生活俭朴。广聚看到老杨的穿着打扮认为是别村来送信的农民。 ②工作深入。他愿意到农民家中去，真正了解他们的生活和想法。 ③平易近人。和老百姓谈话不强调自己的身份，和普通百姓一起吃饭，没有半点的架子。 ④坚持原则，立场坚定。初到阎家山，他对广聚和小元的官僚主义作风十分不满；在广聚献殷勤时不接受他的私人邀请等。 3.有人说，老杨同志是早期共产党员干部形象的典型代表，请结合文本简要概括。 关联阅读二 ①多用方言，口语化，通俗易懂。小说人物语言是农村的方言，并且描写特定区域民俗事象，质朴、平易，浅显易懂，充满生活气息。 ②生动活泼，轻松幽默。叙述语言生动有趣，如“她吃完了饭，换上新衣服、新首帕、绣花鞋、镶边裤，又擦了一次粉，加了几件首饰”生动描写了一个不合时宜的爱美的女性形象。再如“模范不模范，从西往东看；西头吃烙饼，东头喝稀饭”，轻松幽默地表现出当时的不公平现象，表现出了群众的机智与乐观。 4.《老杨同志》与赵树理的另一篇小说《小二黑结婚》在语言特点方面极其相似，请结合本文简要分析。 关联阅读二 ①多用方言，口语化，通俗易懂。小说人物语言是农村的方言，并且描写特定区域民俗事象，质朴、平易，浅显易懂，充满生活气息。 ②生动活泼，轻松幽默。叙述语言生动有趣，如“她吃完了饭，换上新衣服、新首帕、绣花鞋、镶边裤，又擦了一次粉，加了几件首饰”生动描写了一个不合时宜的爱美的女性形象。再如“模范不模范，从西往东看；西头吃烙饼，东头喝稀饭”，轻松幽默地表现出当时的不公平现象，表现出了群众的机智与乐观。 4.《老杨同志》与赵树理的另一篇小说《小二黑结婚》在语言特点方面极其相似，请结合本文简要分析。 关联阅读二 关联阅读 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．文中江姐询问甫志高“最近有同志被捕吗”，说明她担心同志们的安全，意在表现其时刻关心爱护同志的优秀品质。 B．“甫志高咬咬牙，阴森地冷笑着。干瘪的嘴脸，现出凌厉的凶相……”语句，形象地刻画了甫志高狰狞卑劣的丑态。 C．小说叙述了江姐与甫志高周旋、斗争、被捕的过程，运用语言、动作、神态等描写手法，塑造了性格鲜明的人物形象。 D．本文主要通过人物之间的对话来展开故事，与《党费》通过“我”对往事的回忆、“我”的叙述展开故事的写法不同。 关联阅读一 2．请简要概括江姐的性格特征。 关联阅读一 ①谨慎理智，警惕性高；“‘余新江病了？’江姐审慎地问。同时，她注视着对方回避躲闪的眼睛”，可知江姐谨慎理智，警惕性高。 ②聪慧机敏，洞察力强；“她找出纸笔，一边写着纸条，一边说道：‘你把这封信送上华蓥山，山上便会立刻派人来运军火。’”面对甫志高露出的狐狸尾巴，江姐表现出了聪慧机敏，洞察力强的特点。 ③信念坚定，大义凛然；‘你想搞什么鬼？’”能表现江姐信念坚定，大义凛然。 ④镇定从容，临危不惧。“江姐不再说话，伸手披拂了一下自己的衣襟，凛然跨出堂屋，迈开脚步，径直朝洞开的黑漆大门走去……”，表明她镇定从容，临危不惧。 3．小说倒数第五段之前一直称呼甫志高的名字，之后全部以“叛徒”称之，结合文本，分析作者这样处理的好处。 关联阅读一 ①凸显人物形象。以“叛徒”称呼他，既强调其变节投敌的卑劣无耻，也反衬出江姐的信仰坚定、大义凛然。 ②强化情感倾向。称呼的变化强烈地表现了作者对叛变者的蔑视和仇恨，也有利于引发读者对叛变者的憎恶和痛恨。 ③符合情节发展的需要。随着甫志高叛徒身份的暴露，矛盾冲突达到高峰。 1.小说是如何叙述奶奶入党的情节的？这样的叙述方式有什么好处？ 关联阅读二 叙述方式：奶奶入党的情节运用了插叙的方式。 妙处： ①补充小说情节，为奶奶缴党费做铺垫； ②突出了奶奶对党忠诚和无私精神，从而丰富了奶奶形象； ③使小说的结构富有变化，避免平铺直叙。 2.有人说李区长写的收条应该放在开头。你认为放在开头好，还是结尾好？请结合小说谈谈自己的看法。 关联阅读二 示例一：放在开头好。 ①把收条放在开头，运用倒叙的叙述方式，先把故事的结局写出来。 ②引发读者的阅读兴趣，为什么奶奶的党费是“一锅高粱榆叶窝窝”呢？造成悬念，使读者迫切想知道故事的来龙去脉。 ③更能突出奶奶作为共产党员忠于自己的信仰的崇高品质。 2.有人说李区长写的收条应该放在开头。你认为放在开头好，还是结尾好？请结合小说谈谈自己的看法。 关联阅读二 示例二：放在结尾好。 ①结构更谨严：收条放在最后出现，与前面的故事情节相互照应，与开篇“缴党费没钱，实物也行”首尾呼应，结构圆合。 ②人物更鲜明：更能突出奶奶作为共产党员忠于自己的信仰的崇高品质。 ③主题更突出：收条最后出现是对奶奶缴党费行为的一种证明和肯定，体现了艰难时期这份党费的珍贵和不易，深化了小说的主旨。达到感人肺腑的效果，能够使读者产生心灵上的震撼。 $