第八单元 走近鲁迅 类文拓展阅读训练2025-2026学年统编版语文六年级上册

该小学语文第八单元“走近鲁迅”复习讲义通过框架图梳理语文要素递进脉络，从五上“结合资料体会情感”到六上“借助资料理解内容”再到六下“查阅资料加深理解”，并用思维导图呈现“借助资料、体会内心、感悟情感、评价形象”四大考点的内在联系，结合鲁迅作品及时代背景资料，清晰呈现单元重难点分布。 讲义亮点在于“方法指导+分层练习”设计，如考点1通过“借助写作背景、关联作者其他作品、参考他人评论”三法引导理解内容，类文阅读中对比《少年闰土》与《故乡》成年闰土片段，培养思维能力与文化自信。题型涵盖课内填空、人物分析及拓展阅读，基础题夯实要素，拓展题深化理解，助力学生自主复习，也为教师提供精准教学支持。

第八单元 走近鲁迅 目录 语文要素梳理 1 单元重点讲解 2 考点1 语文要素 借助相关资料，理解文章主要内容 2 考点2 抓住关键语句，体会人物的内心世界 2 考点3 体会作者的思想感情 3 考点4 评价人物形象 3 第25课 少年闰土 4 1 少年闰土（节选） 4 2 从百草园到三味书屋（节选）/鲁迅 5 第26课 好的故事 7 3 好的故事（节选） 7 4 风筝（节选）/鲁迅 8 第27课 我的伯父鲁迅先生 10 5 我的伯父鲁迅先生（节选）/鲁迅的日常生活（节选） 10 6 回忆我的父亲鲁迅/周海婴 12 第28课 有的人——纪念鲁迅先生有感 14 7 有的人——纪念鲁迅先生有感 14 8 自 嘲/鲁迅 15 参考答案与解析 16 语文要素梳理 语文要素 借助相关资料，理解课文主要内容。 有的课文内容与我们生活的时代不同、背景不同（鲁迅生活的年代离我们较远），当时的语言表达与现在的语言表达有差异，要想更好地理解课文内容，就需要借助相关资料。 ◎语文要素脉络 五上第一四元 结合资料，体会课文表达的思想感情 六上第八单元 借助相关资料，理解课文主要内容 六下第四单元 查阅相关资料，加深对课文的理解 ◎解读 本单元“借助相关资料，理解课文主要内容”既是对五年级上册学习的“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，又是为六年级下册“查阅相关资料，加深对课文的理解”做的铺垫和准备。体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。另外，从“结合资料”到“借助相关资料”再到“查阅相关资料”，体现了资料运用能力的渐次提高。 单元重点讲解 考点1 语文要素 借助相关资料，理解文章主要内容 教材问法 结合“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。（《好的故事》课后题） 考试问法 阅读【资料链接】，结合文章及注释，判断下列对故事的理解最恰当的一项是（▲）（2025·浙江省杭州市滨江区） 答题方法 方法1 借助文章写作背景，理解文章主要内容。 例如，在读《少年闰土》时，我们可以借助当时的时代背景，深入体会“我”的内心世界。 方法2 借助作者其他相关作品，理解文章主要内容。 例如，读完《少年闰土》后，我们可以拓展阅读鲁迅《故乡》中描写成年闰土的片段，从而更好地理解鲁迅的创作意图：他描写少年闰土，是为了和成年闰土进行对比，表达自己对劳动人民的同情，对现实的不满和希望改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。 方法3 借助他人对作品的评论、注解，理解文章主要内容。 例如，阅读《好的故事》时，我们可以借助后面“阅读链接”中他人对这篇文章的评价，理解文章的主要内容。 考点2 抓住关键语句，体会人物的内心世界 教材问法 读句子，注意加点的部分，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。（《少年闰土》课后题） 考试问法 第⑫自然段并没有写“我”得知真相后是怎么想的。联系上下文，用两三句话把“我”此时的心理活动写在下面的横线上。（2025·北京市西城区） 答题方法 第一步，找到描写人物的动作、语言、神态等的语句，从对人物的一系列描写中，我们可以直观地感知到人物当时处于怎样的状态。 第二步，根据对人物的分析，从人物的言行中体会人物的心理活动、了解人物的思维过程、感受人物的思想感情。 例如，在《少年闰土》中，“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道”“我素不知道天下有这许多新鲜事”“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”等语句中，闰土和“我”形成了鲜明的对比，从中可以感受到“我”的孤陋寡闻和闰土的见多识广，从而体会到“我”对丰富多彩的农村生活的无限向往。 考点3 体会作者的思想感情 考试问法 联系全文，谈谈你对标题《攀在树梢上的童年》的理解。短文表达了作者怎样的情感？（2025·湖北省武汉市） 答题方法 方法1 抓住关键语句，体会思想感情。 关键语句并没有严格的限定，只要是能帮助我们理解主要内容、体会思想情感的语句，都属于关键语句。这些语句一般出现在文章的开头或结尾、段落的开头或结尾，我们可以通过这些关键语句，来体会作者的思想感情。 方法2 从文章描写的场景、细节中，体会思想感情。 有的叙事性散文对故事中的场景、人物言行的细节都有具体的描述，通过品读，想象文中所描写的场景、细节，我们可以更细致地体会蕴含在其中的情感。 方法3 从文章描写的具体事物中，体会思想感情。 把情感寄托在描述的事物中，是散文表达情感的常见方法。品味表现事物特点的语句，感受事物的特点，有助于我们体会思想感情。 考点4 评价人物形象 教材问法 课文写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。（《少年闰土》课后题） 考试问法 文中“团长”这个人物形象塑造得十分鲜明，【A】【B】两处都是描写团长的语句，请任选一处，在下面的横线上作批注，体会团长的形象。（2025·浙江省杭州市萧山区） 答题方法 借助人物描写，评价人物形象。 第一步，抓住文章中描写人物的关键语句判断描写方法，如外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等正面描写和通过描写周围环境或周围人物的表现等衬托主要人物的侧面描写。 第二步，结合所运用的描写方法，联系文章内容，分析人物的品质或特点。 例如，在《我的伯父鲁迅先生》中，读到“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来”这句话时，我们可以根据“表情”这个词判断这是对鲁迅先生的神态描写，写出了鲁迅先生放花筒时的愉快。由此联系上文中的“我们都胆小得很，没有一个人敢放，伯父和爸爸就替我们放”，我们可以体会到鲁迅先生的慈祥、和蔼可亲、平易近人。 第25课 少年闰土 1 少年闰土（节选） 总分：18分 得分： 分 ① 的天空中挂着一轮 的圆月，下面是海边的沙地，都种着 的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手 一柄钢叉，向一匹猹尽力的 ，那猹却将身一 ，反从他的胯下逃走了。 ②………… ③他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 ④………… ⑤阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 1.把第①自然段中的横线处补充内容。（3分） 2.品读环境描写，想象画面，我们可以体会到夜晚海边瓜地的 ，烘托了闰土美好的形象；品读对闰土的外貌描写，我们仿佛看到一个 的农村少年形象。（2分） 3.第①自然段通过描写闰土的动作，刻画了他 、 的形象，而描写猹的动作，对表现闰土这一形象起到了 的作用。（3分） 4.第③自然段采用了外貌描写。请对这句话进行具体的分析。（3分） 从“紫色的圆脸”可以看出闰土 。 从“头戴一顶小毡帽”可以看出闰土 。 从“颈上套一个明晃晃的银项圈”可以看出 。 5.“希奇的事”指的是闰土给“我”讲过的 、 、 和看跳鱼儿四件事。（3分） 6.请你分别用一个四字词语来形容一下闰土、“我”和“我”往常的朋友。（2分） 闰土： “我”和“我”往常的朋友： 7.第⑤自然段表达了“我”怎样的思想感情？（ ）（多选）（2分） A.对闰土经历丰富的赞叹之情。 B.对农村生活的向往之情。 C.对闰土自由生活的嫉妒之情。 D.对深宅大院里的生活的不满。 2 从百草园到三味书屋（节选）/鲁迅 总分：14分 得分： 分 ①我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢…… 都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade①，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… ②出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ③第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正②，质朴，博学的人。 ④不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事。现在得到机会了，可以问先生。 ⑤“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？” 我上了生书，将要退下来的时候③，赶忙问。 ⑥“不知道！” 他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ⑦我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 ⑧我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言了。 ⑨三味书屋后面也有一个园，虽然小，但下课后在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ⑩“人都到那里去了！” ⑪便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⑫“读书！” ⑬大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着。 ⑭读时，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ⑮先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像④上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》《西游记》的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。 (选自<<朝花夕拾>>，有删改) 【注释】①Ade：再见的意思；②方正：正派；③上了生书，将要退下来的时候：（听先生）讲完新课，（我）将要回到座位上的时候；④绣像：书中人物的画像。 1.选文写了鲁迅在三味书屋读书时的哪些事？请用简洁的语言概括。（3分） 上了生书 下课后 先生读书时 ① ② ③ 2.关于鲁迅在三味书屋的学习生活，下列说法正确的是（ ）（2分） A. 先生一直都很严厉，经常用戒尺打学生，还会罚学生跪。 B. “我” 在三味书屋只能认真读书，没有任何课余活动。 C. “我” 在三味书屋主要的学习内容是研究 “怪哉” 这种奇怪的虫子。 D. 先生对 “我” 最初很严厉，后来有所缓和，“我” 的学习任务也逐渐加重，同时也有一些课余乐趣。 3.文中新来的学生到三味书屋都要对着匾和梅花鹿行礼，这一行为引发了同学们的议论，请结合选文和下面的资料谈谈你的理解。（3分） 资料卡：鲁迅的故乡绍兴，科举考试后的录取名单被称为“梅花榜”，每榜有五十名，第一名的名字高居“树”顶，依次排列，构成一幅古人读书成功的“鹿衔梅花”图。图下面的两条有名联：“桂折一枝先许我”“梅开五福后争先”。“鹿”谐音“禄”，“伏”谐音 “福”。匾和画的寓意一致，“三味” 指的是读经、史、诸子百家之味。 读了文章和资料，我明白鲁迅故乡绍兴科举考试的录取名单称为 “梅花榜”，让学生对着匾和梅花鹿行礼是希望学生金榜题名，科举及第。 不仅如此，我认为 4.你觉得文中的先生是个怎样的人？结合选文内容，从不同角度谈谈你的看法。（3分） 5.假如你有机会去文中的“三味书屋”求学，你愿意去吗？请结合选文内容说说你的理由。（3分） 第26课 好的故事 3 好的故事（节选） 总分：14分 得分： 分 ①我在蒙胧中，看见一个好的故事。 ②这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 ③我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。 ………… ④我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。 ⑤我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。 ⑥但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。 【阅读链接】此文写于 1925 年，当时的中国极其混乱，受到帝国主义和北洋军阀的双重压迫。鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切实感受到了社会的黑暗，就像处于一场“昏沉的夜”。在这种艰难的情况下，作者期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。 1．这“好的故事”其实是作者的 ，这个故事的特点是 。（2分） 2.下面对选段内容理解正确的有（ ）（多选）（3分） A．“抛”“欠”“伸”“取”是对“我”的动作描写，写出了“我”对美好梦境的不舍。 B．“追回”“完成”“留下”体现了“我”对美好事物的执着和眷恋。 C．选文中的破折号表示解释说明，说明我又回到了文章开篇所描述的夜晚。 3.第③自然段画线的句子是景物描写，与你平时遇到的写景的句子有什么不同？这样写的好处是什么？（4分） 不同点： 好处： 4.为什么在“我正要凝视他们时”，一切都被撕成片片了？下列分析最合理的一项是（2分） （ ） A．因为有石头落进河中，使“我”骤然惊醒。 B．因为《初学记》快掉到地上了，使“我”骤然一惊。 C．为了说明美好的梦境总是虚幻、短暂、看不分明的，人不能沉湎于美好。 D．因为那些“美的人和美的事”，来自作者的记忆和梦想，而非实景，所以无法被“凝视”。 5．本文选自鲁迅创作的散文诗集《野草》，《野草》在艺术上的最大特征是象征手法的广泛 运用。   “美的人和美的事”和“昏沉的夜”象征什么？作者的选择又是什么？请借助阅读链接完成下面的思维导图。（3分） “真爱总记得好的故事”体现了              。 4 风筝（节选）/鲁迅 总分：9分 得分： 分 故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩意。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩意。我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。 【资料链接】 《风筝》绝不是什么教育的诗篇，而是思乡之《离骚》。这支曲子上的每一个音符都颤动着乡情的旋律，迸发着深沉的愤怒的音响！（安徽 夏明钊） 《风筝》为鲁迅《野草》中重要篇目，以 “风筝” 为描述对象，形成了精奇独特的艺术构思，反映出作者当时既向往 “春天”，又感到无可把握的复杂情感。（连云港 刘爱琳） 1.《风筝》一文通过一件什么事情，表现出 “我” 对 “风筝” 和小兄弟的态度的变化。请提炼关键词，把下面的情节图补充完整。（5分） ① ② ③ ④ ⑤ 2.阅读下面两句话，对人物描写的理解，表述正确的一项是（ ）。（2分） ①远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 ②他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。 A. 这两句话都有人物的神态描写，表现了小兄弟对风筝的喜爱和向往。 B. 这两句话都有人物的动作描写，分别表现了小兄弟对风筝的喜爱与害怕。 C. 这两句话都有人物的动作描写，第①句中小兄弟对风筝的喜欢溢于言表；第②句一连串的动作表现了小兄弟被发现偷做风筝时的害怕与惶恐。 D. 第①句通过描写人物的语言和动作，刻画出小兄弟对放风筝的向往；第②句通过描写人物的动作和神态，刻画出了小兄弟的胆小、怯懦。 3.借助资料深入理解文章内容，以下对作者思想感情的理解有误的一项是（ ）。（2分） A. 文章抒发了作者对待小兄弟态度的深刻反思和忏悔之情，也流露出淡淡的乡愁。 B. 文章通过对比自己与弟弟的命运，揭示了封建家庭长幼尊卑对人的性格的负面影响。 C. 文章批判了封建伦理道德对人性的束缚，表达出希冀社会进步及对美好未来的憧憬。 D. 文章反映了作者对儿童应该拥有天然的自由、快乐和天真的认知和觉醒。 第27课 我的伯父鲁迅先生 5 我的伯父鲁迅先生（节选）/鲁迅的日常生活（节选） 选文一 我的伯父鲁迅先生（节选） 这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。【A】伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。①这句话是对鲁迅的动作、 、 描写,生动形象地写出了 。(4分) ………… 伯父逝世以后，我见到他家的女佣阿三。阿三是个工人的妻子，她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，模模糊糊的像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。【B】她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”②通过这部分内容可以看出，鲁迅先生是一个 的人。(2分) 选文二 鲁迅的日常生活（节选） “囚首垢面而谈诗书”这是古人的一句成语，拿来转赠给鲁迅先生，是很恰当的。 他对于衣服极不讲究，也许是一种反感使然。小的时候，家人叫他穿新衣又怕新衣弄污，势必时常监视警告，于是坐立都不自由了，因此他宁可穿得坏些。方便的时候，譬如吃完点心糖果之类，手边如果没有揩布，他可以很随便地往身上一揩。 他对于幼年穿新衣的不自由给予深刻的印象，所以对于海婴的衣着，穿了之后，是不愿意叫他当心的。如果他的小手也揩在身上，那算是和父亲学样，满不在乎的，就算我在旁边看到觉得不舒服，也不好干涉，这时我被完全孤立了。 他处理他的书籍文具，似乎是比生命还看重，看看他的衣着，是不会想到这样一个相反的对照的。比如书龌龊了，急起来他会用衣袖去揩拭，手不干净，也一定洗好才翻看。书架的书，是非常之整齐，一切的文具用品，是他经手的，都有一定的位置，不许放乱。他常说：“东西要有一定的位置，拿起来便当，譬如医药瓶子，换了地方，药剂师是会犯配错药的危险的。”在北京时，他小小的寝室，经常也是会客室，怕人家随手翻乱他的书，所以爱好欣赏些的，总是藏在较不注意的地方。但是如果海婴来抢他看开的书，或翻弄他的图画书，他却从未阻止过，至多叫我在旁边帮忙照料，让他看完才收好。 （有删改） 1.在搜集与鲁迅有关的的文章时，为了提高阅读效率，同学们采用了一些阅读方法。以下不能提高阅读效率的是哪一项？（2分）（ ） A.通过查看活动的主题，寻找需要的文章。 B.看一篇比较长的文章，可以通过关键句了解文章的主要内容。 C.为了了解鲁迅对中国现代小说的影响，可以重点阅读他的小说及相关评论。 D.鲁迅的文章中有些词语比较难懂，阅读时，一定要理解每个词语的意思。 2.阅读【选文一】和【选文二】，分析鲁迅的人物形象。完成下列小题。(13分) (1)阅读【选文一】中的【A】【B】两句，分析人物形象，完成批注。（6分） (2)鲁迅先生对待衣服和书籍的态度是怎样的？结合【选文二】，完成下列思维导图。（4分） 对待衣服：① 不喜欢穿新衣， 随便往身上揩 ② 对待书籍文具：极其看重 洗干净手才看书 ③ ④ 鲁迅 (3)联系以上思维导图及【选文二】的内容思考：【选文二】主要体现了鲁迅先生的哪些特点？（多选）（3分)（ ） A.表现了鲁迅先生的吝啬和自私。 B.刻画了鲁迅先生朴素节俭的形象特点。 C.表现鲁迅先生对物质的索求是微薄的。 D.表现鲁迅先生更注重精神的追求。 3.针对【选文二】第4自然段画横线的内容，同学们展开了讨论。你赞同谁的观点？请结合文章内容说说你的看法。（3分） 小雨：从此处的描写可以看出，鲁迅先生前后的态度明显不同，这样写是矛盾的。 小文：我认为这样写并不矛盾，反而使鲁迅先生的人物形象更加鲜明立体。 我赞同 的观点。因为 。 6 回忆我的父亲鲁迅/周海婴 总分：14分 得分： 分 ①我的名字是父亲给取的，“先取一个名字“海婴’吧！“海婴’上海生的孩子，他长大了，愿意用也可以，不愿意用再改再换都可以。”从这一点来看，父亲很民主，就是这么一个名字，他也很尊重我将来的自主选择。 ②很多人对父亲在家庭里究竟是一个什么样的形象感兴趣。其实我小时候并没感觉到自己的父亲跟别人家的有什么不一样。只记得父亲一旦工作，家里一定要保持安静。四五岁的时候，保姆许妈便带我到后面玩，那时候上海也不大，房子后面就是农地，鲁迅觉得百草园有无限乐趣，而我的天地比百草园大得多，有小虫子、有野花，这里也是我的乐土。 ③很长一段时间，父亲的形象都被塑造为“横眉冷对”，好像不横眉冷对就不是真正的鲁迅、社会需要的鲁迅；的确，鲁迅是爱憎分明的，但不等于说鲁迅没有普通人的情感，没有他A 、慈爱的那一面。我后来也问过叔叔周建人好多次：“你有没有看见过我爸爸发脾气的样子？”他说从来没有；我又追问，他是不是很激动地跟人家辩论？他们告诉我说，他平素就像学校老师一样，非常和蔼地跟人讲道理，讲不通的时候也就不讲了。人家说，鲁迅的文章很犀利、嬉笑怒骂皆成文章之类的，但那是笔战，是和旧社会、旧思想在对抗，必须要激烈。过去把鲁迅误解了，应该把鲁迅归还到他自己的真面目。 ④父亲跟我讲的是带绍兴口音的话，他喊我“乖姑”，有点像广东话称呼孩子的方式。七十年前的上海夏天湿度非常大，又没空调，整天身上、背上都是湿漉漉的，每年一到夏天，我总要长一身痱子，又红又痒，又抓挠不得。晚饭以后，跑到二楼，躺在父亲床上，那时天色已暗，但为了凉爽并未开灯。这时候父亲就准备一个小碗和海绵，把一种药水摇晃几下，用药水把海绵浸湿，轻轻涂在我胸上或背上，每搽一面，母亲用扇子扇干，因为有机会亲近父亲，可以不怕影响父亲写作而被“驱赶”，我躺在父母中间，心里无比B 。直到天色黑尽，父亲又要开始工作了，我才恋恋不舍地回到三楼自己的房间里睡觉。这是我记忆中最快乐的时光。 ⑤有的家庭是严父慈母或是严母慈父，孩子依赖父亲或母亲更多一些，但我的家庭没有，就是一种非常C 平和的家庭氛围，不是看见父亲就远远地敬畏、蹑手蹑脚的，没有这种恐惧、害怕的感觉。 1.本文写了与鲁迅先生相关的四件事，请你用小标题概括。（3分） ① ②工作时要保持安静 ③ ④ 2．根据文意，将下面三个词语分别填入A、 B、 C三处。（3分） 温馨 温暖 温和 3．我小时候并没感觉到自己的父亲跟别人家的有什么不一样，是因为（ ）（2分） A．父亲一旦工作家里一定要保持安静。 B．我的家庭氛围是非常温馨、平和的。 C．我家房子后面就是农地，那是我的乐土。 D．父亲用绍兴口音喊我“乖姑”，不叫我“海婴”。 4．文中第③自然段对父亲的称呼有好几处都是直呼其名——鲁迅，你觉得作者这样称呼的原因是（ ）（2分） A．表达对父亲鲁迅深深的怀念和崇敬之情。 B．这一段讲述的是社会上的人眼中口中的鲁迅形象。 C．这样称呼更能表现鲁迅与旧社会旧思想的对抗。 D．作者不喜欢社会上对鲁迅“横眉冷对”的形象塑造。 5．有位同学，对第③自然段画横线的句子不理解，下面三则材料，请选择有助于理解的一项（ ）（2分） A．鲁迅先生曾说：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 B．萧红在《回忆鲁迅先生》一文中这样写：鲁迅先生的笑声是很明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 C．毛泽东主席这样评价鲁迅先生，鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。 6．本文第③自然段最后一句讲“过去把鲁迅误解了，应该把鲁迅归还到他自己的真面目。”联系上下文，谈谈作者想还鲁迅怎样的真面目，至少写出两点。（4分） 第28课 有的人——纪念鲁迅先生有感 7 有的人——纪念鲁迅先生有感 总分：15分 得分： 分 1.下列对诗句朗读节奏的划分，有误的一项是（2分）（ ） A.给人民作/牛马的/人民/永远记住他 B.只要/春风吹到的地方/到处是/青青的野草 C.有的人/活着，他/已经死了 D.他活着/别人就不能活的人，他的下场/可以看到 2.抓住关键词，理解诗句。（填序号）（4分） 有的人活①着，他已经死②了；有的人死③了，他还活④着。 ①活：（ ） ②死：（ ） ③死：（ ） ④活：（ ） A.对鲁迅先生伟大一生的充分肯定和赞美。 B.对统治者、压迫者的鄙夷与轻蔑。 C.表达了作者的惋惜和怀念之情。 D.充满了作者的痛恨和咒骂。 3.结合资料，感悟下面的诗句，按要求填空。 （一）有的人骑在人民头上：“啊，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。 （二）骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！ 鲁迅名言资料：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶、血。 （1）第一节诗中，一个“ ”字，深刻地揭露了反动派骄横的形象；一个“ ”字，生动地再现了鲁迅先生给人民当牛马的崇高形象。这节诗主要运用了 手法，热情歌颂了鲁迅先生 的精神。（3分） （2）第二节诗中“ ”和“ ”形成了鲜明的对比，抒发了作者 的深厚感情。（3分） 4.《有的人——纪念鲁迅有感》采用对比的方法描写了两种不同的人。请你仿照诗中对比的写法创作一小节诗歌。（3分） 有的人 有的人 天生聪明却不努力学习 有的人 资质平平却埋头苦学 有的人 为了荣誉不顾一切 有的人 却悄悄把荣誉隐藏 8 自 嘲/鲁迅 总分：8分 得分： 分 运交华盖①欲何求？未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛②中流③。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统④，管他冬夏与春秋。 资料链接：二十世纪 20 年代，鲁迅在北京曾受到当时北洋政府的免职通缉，受到一些文人的攻击和陷害。30 年代初期，鲁迅在上海又遭受国民党反动派的威胁和迫害，国民党政府还通缉了很多左翼进步作家，当时的社会环境非常险恶。 【注释】①华盖：旧时迷信，以为人的命运中犯了华盖星，运气就不好。②泛：漂浮。③中流：河中水深水急的地方。④成一统：意思是说，“我” 躲进小楼，有个一统的小天下。 1.联系资料，根据对诗歌的理解判断对错。对的画 “√”，错的画 “×”。（4 分） （1）“运交华盖” 表面意思是指运气不好，其实是指当时社会的黑暗。（ ） （2）“欲何求”“未敢” 是说当时的文人都很胆小，不敢说话。（ ） （3）“闹市” 喻指敌人肆意妄为、横行霸道的地方。“中流” 指河中水深水急的地方，暗指社会环境险恶。（ ） （4）最后两句诗说明作者出于无奈，只好躲进自家的小楼，不再关心政治。（ ） 2.选择文中诗句填空。（2分） 对待敌人，我们应该像鲁迅那样有 的态度；对待人民，我们应该学习鲁迅 的精神。 3.从这首诗中你读到 的鲁迅。（2分） 参考答案与解析 1 少年闰土（节选） 1.深蓝 金黄 一望无际的碧绿 捏 刺去 扭 2.静谧 淳朴可爱 3.机智勇敢 身手敏捷 衬托 4.经常参加劳动,身体结实健康 穿戴具有当地特色 他的父亲十分疼爱他 5.雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 6.示例:见多识广 孤陋寡闻 7.ABD 2 从百草园到三味书屋（节选） 1.①向先生询问 “怪哉” 虫的知识 ②在园里折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁 ③偷偷用纸糊盔甲套在指甲上做戏 解析：结合选文对应场景梳理事件：“上了生书”对应第⑤-⑦段，“我” 趁上生完书询问 “怪哉” 虫，先生以 “不知道” 拒绝；“下课后”对应第⑨段，下课后学生在三味书屋后的园里进行折腊梅、寻蝉蜕、喂蚂蚁等活动；“先生读书时”对应第⑮段，先生读书入神时，部分同学偷偷做纸盔甲游戏。 2.D 解析：A.选文第⑪段明确 “他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”，并非 “经常用戒尺打、罚跪”,所以A项错误；B.选文第⑨段提到下课后学生可在园里折腊梅、寻蝉蜕等，并非 “没有任何课余活动”,所以B项错误；C.“研究‘怪哉’”只是 “我” 偶然的提问，选文第⑧段说明 “我”的主要学习内容是 “读书、正午习字、晚上对课”，所以C项错误。D.对应第⑧段“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去”，且第⑨段提到有课余园里活动，符合原文。 3.这一行为也寄托了对学生获得“福禄”（“鹿” 谐音 “禄”、“伏” 谐音 “福”）的期盼，同时体现了封建教育中对经史、诸子百家等知识学习的重视，是当时教育对学生学识积累，科举成功、仕途福禄的双重期望。 解析：结合资料卡与选文：“鹿”“伏” 的谐音对应 “禄”“福”，体现对 “福禄” 的期盼；“三味” 指读经、史、诸子百家，说明行礼也暗含对知识学习的尊崇，本质是封建教育对学生 “学识 + 仕途” 的双重诉求。 4.①先生博学方正、质朴可敬：“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，“我” 对他很恭敬，体现其品格与学识受认可。②严而不厉、较为宽容：先生对“我”“最初严厉，后来好起来”，他的戒尺不常用、罚跪规则也不常用，普通总不过瞪几眼，可见他并非严苛的教书先生。③读书投入、率真可爱：先生“读书时总是微笑，仰头摇着，向后面拗过去”，体现他沉浸读书时的天真率性。④受封建教育束缚，思想刻板：先生拒绝回答“怪哉”虫的问题，认为学生“只该读书”，体现他受封建教育观念影响，限制学生的课外探索。 解析：需结合选文细节，从 “品格学识、教学态度、个人状态、教育观念” 等不同角度分析，既体现先生的优点，也指出其受时代局限的特点。 5.（示例 1） 我愿意去。因为三味书屋下课后可以在园里折腊梅、寻蝉蜕，有轻松的课余乐趣；先生博学方正，能学到经史等知识；而且先生严而不厉，学习氛围不算压抑。 （示例2） 我不愿意去。因为这里的学习内容比较枯燥，主要是读书、习字、对课，不能自由问课外问题；而且有一定的约束，下园不能太久，先生会督促读书，不如现代学习灵活自由。 解析：需结合选文内容（课余活动、学习内容、先生态度等）说明理由，观点明确且贴合原文即可。 3 好的故事（节选） 1.梦境 美丽，幽雅，有趣 2.AB 3.不对景物做任何描述，而是采用名词连排的方法。 好处：这样写语言简洁而且富有画面感。 4.D 5.美好的事物与生活 黑暗的现实 作者对美好事物的执着与眷恋 【解析】 1.本题考查信息提取与内容理解。从“蒙胧中，看见一个好的故事”“睁开眼，云锦也已皱蹙”“何尝有一丝碎影” 可判断，“好的故事” 并非真实发生，而是作者的梦境；第②段直接点明故事特点——美丽，幽雅，有趣，可直接提炼。 2.解析：本题考查词句与手法理解。 A 项：“抛”“欠”“伸”“取”是连贯的动作描写，体现“我” 想抓住碎影、留住美好梦境的急切与不舍，表述正确。 B 项：“追回”“完成”“留下” 三个动词，直接抒发对美好事物的执着眷恋，表述正确。 C 项：破折号后的内容 “何尝有一丝碎影”，是对前文 “伸手去取笔” 的转折，而非解释说明，表述错误。 3.解析：本题考查写景手法的对比分析。答题关键是抓住句子“罗列景物”的特点，与常规 “详写景物”对比；好处需结合文本语境，从画面营造和与前文呼应两个角度分析。 4.解析：本题考查内容深层理解。 A 项：“有谁掷一块大石下河” 是比喻，并非真实场景，不是梦境破碎的原因。 B 项：“捏住几乎坠地的《初学记》” 是惊醒后的动作，不是惊醒的原因。 C 项：“人不能沉湎于美好” 与文章主旨不符，作者意在向往美好，而非否定美好。 D 项：结合时代背景，“美的人和美的事” 是作者的理想与憧憬，并非现实存在，因此无法被 “凝视”，表述最合理。 5.解析：本题考查象征手法与主旨理解。结合阅读链接中 “社会黑暗”“期望美好未来” 的背景，可明确两个意象的象征义；主旨句的理解需紧扣 “真爱”“总记得”，提炼作者对美好与光明的坚守。 4 风 筝 1.①我嫌恶风筝 ②小兄弟偷做风筝 ③愤怒 ④我毁坏风筝 ⑤愧疚（忏悔） 解析：结合《风筝》节选内容梳理情节：开头 “我” 的态度是 “嫌恶风筝”，对应小兄弟 “喜欢风筝”；小兄弟因 “我不许放”，偷偷在后园拾枯竹偷做风筝，“我” 发现后因 “破获秘密” 而产生愤怒；“我” 抓断风筝翅骨、踏扁风轮，以傲然的态度完成 “毁坏风筝” 的行为；中年时 “我” 回忆这段 “精神虐杀”，内心充满愧疚（忏悔）。 2.C 解析：句①中的“跳跃”是动作描写，表现了小兄弟队风筝的喜爱与向往。句②中的“坐”“站”“瑟缩”是动作描写，“惊惶”“失了色”是神态描写，写出了小兄弟被发现偷做风筝时的害怕和惊慌，而不是突出他的胆小。所以C项正确。 3.B 解析：A正确。文中 “我” 中年时反思对小兄弟的 “精神虐杀”，体现忏悔；资料链接提到 “思乡之《离骚》”，体现乡愁。 B 错误：原文未 “对比自己与弟弟的命运”，仅围绕 “风筝” 展现 “我”与小兄弟的态度、行为冲突，未涉及 “命运对比”。 C 正确：“我” 以长幼尊卑压制小兄弟的爱好，体现封建伦理对人性的束缚；“向往春天” 暗含对社会进步、美好未来的憧憬。 D 正确：“我” 从 “嫌恶风筝” 到明白 “游戏是儿童最正当的行为”，体现对儿童应拥有自由、快乐、天真的认知觉醒。 5 我的伯父鲁迅先生（节选）/鲁迅的日常生活（节选） 1.D 2.(1)①神态(1分) 语言(1分) 鲁迅的风趣幽默(2分) ②替他人着想（或“关心他人）(2分) 3.(2)①极不讲究 ②不叫海婴担心衣着 ③书籍和文具摆放整齐 ④把自己欣赏的书籍藏起来 (3)BCD 3.答案 小文 鲁迅先生把书籍看得比生命还重要，所以他把自己欣赏的书藏在宾客比较不注意的地方，这是他爱护书籍的表现。海婴翻动他的书籍时，鲁迅先生却从不阻止，这是他爱孩子，保护孩子探索欲、求知欲的一种表现。作者通过这一藏一纵的对比描写，既突显了鲁迅作为学者的严谨，又刻画了他作为父亲的慈爱，使这位文化巨匠的形象更加血肉丰满、真实动人 解析：【选文二】中指出鲁迅先生对待书籍文具“似乎是比生命还看重”，因此他怕宾客乱翻他珍爱的书籍，所以将书籍藏在宾客不注意的地方，鲁迅的这一做法体现了他对书籍的珍视，更体现了他作为一个文学巨匠的严谨。而当他的儿子海婴翻看书籍时，他没有阻拦，体现的是他对儿童好奇心及求知天性的保护，也体现了他对儿子的爱。因此这样写是不矛盾的，反而使鲁迅先生的形象更加饱满立体。最后，表明看法——赞同小文的说法。作答时，要先表明看法，再按思路说明理由。 6 回忆我的父亲鲁迅 1.为"我"取名 鲁迅先生被无解 为"我"涂药 2.温和 温暖 温馨 3.B 4.B 5.C 6.①和蔼温和、有耐心人：他平素像老师一样和蔼地与人讲道理，从不发脾气，辩论讲不通便不再争执，并非一味“横眉冷对”。②充满温情与慈爱的父亲：他会温柔地给孩子搽药水缓解痱子瘙痒，营造平和的家庭氛围，让孩子对他毫无敬畏与恐惧。③对待工作一丝不苟，父亲一旦工作，家里一定要保持安静。 【解析】 1.本题考查对文章内容的概括。 结合短文第1自然段"我的名字是父亲给取的，"先取一个名字"海婴'吧!"海婴"上海生的孩子，他大了，愿意用也可以，不愿意用再改再换都可以"可知描写的是作为父亲的鲁迅给孩子起名字的故事，故①答案:父亲为"我"取名字。结合短文第三自然段"很长一段时间，父亲的形象都被塑造为'横眉冷对'，好像不横眉冷对就不是真正的鲁迅、社会需要的鲁迅"，"人家说，鲁迅的文章很犀利、嬉笑怒骂皆成文章之类的，但那是笔战，是和旧社会、旧思想在对抗，必须要激烈。过去把鲁迅误导了，应该把鲁迅归还到他自己的真面目"可知描写的是社会上人们对鲁迅先生的评价，还停留在以前鲁迅先生与旧社会、旧思想对抗的时候。故②答案:鲁迅先生被误解。 结合短文第4自然段大意:描写的是父亲为"我"涂药时的过程。故③答案:父亲为"我"涂药。 2.本题考查词语理解。 温馨:指温暖、舒适、亲切的感觉和氛围。 温暖:指天气温暖;使人感到温暖。 温和:形容人的性情或态度平和。结合第三段句子"的确，鲁迅是爱憎分明的，但不等于说鲁迅没有普通人的情感，没有他慈爱的那一面"，可看出是形容鲁迅的性格、性情的。故答案:温和。 结合第四段句子"我躺在父母中间，心里无比"中的"中间"一词，可以看出躺在父母中间，他们的体温和近距离接触可能让你感到温暖，再结合短文第四自然段大意:通过父亲和母亲一起为我涂药水一事，来表达父母对自己充满关爱"，也体现出了情感上的含义。综上所述，使用"温暖"一词来描述躺在父母中间时的内心是非常合适的，它不但传达了身体上的舒适感，还表达了情感上的满足。故答案:温暖。 结合第5自然段"就是一种非常、平和的家庭氛围"，可知此句是形容家庭氛围的。故答案:温馨。 3.本题考查了文章内容的理解。 结合第5自然段"但我的家庭没有，就是一种非常温馨、平和的家庭氛围，不是看见父亲就远远地敬畏、蹑手蹑脚的，没有这种恐惧、害怕的感觉"可以看出我的家庭氛围是非常温馨、平和的，父亲平时在家里非常平易近人，与孩子们相处融洽。和别人的父亲没有什么不一样。故选B。 4.本题考查了文章内容的理解。 结合第3段句子"我后来也问过叔叔周建人好多次:"你有没有看见过我爸爸发脾气的样子?'他说从来没有;我又追问，他是不是很激动地跟人家辩论?他们告诉我说，他平素就像学校老师一样，非常和蔼地跟人讲道理，讲不通的时候也就不讲了。"可知，主要是写鲁迅先生在社会上人们对他的评价，并不是自己主观的一种评价。同时直呼其名，有助于作者的情感和态度，使读者更深入的理解和感受作者所要传达的思想和情感。故选B。 5.本题考查句子的理解和赏析。 文章第3自然段画横线的句子"人家说，鲁迅的文章很犀利、嬉笑怒骂皆成文章之类的，但那是笔战，是和旧社会、旧思想在对抗，必须要激烈"这句话主要描写的是鲁迅先生在文笔上的锐利，他的锐利，是对黑暗社会的讨伐，是和旧社会、旧思想在对抗。第三则材料说出了毛主席对鲁迅先生的高度评价，赞扬了鲁迅先生通过自己的文笔，唤醒了中国人民的民族意识和爱国情感。倡导科学、民主、自由等现代价值观念，反对迷信，旧思想和旧文化。故选C。 6.本题考查人物形象分析。 根据文章中第2自然段句子"只记得父亲一旦工作，家里一定要保持安静"的意思:只要父亲一旦开始工作，就要全神贯注、保持安静，可知鲁迅是对待工作一丝不苟的人。 文章第4自然段细致的描写了父亲为"我"涂药的事件，可知父亲为一个疼爱儿子的好父亲。 示例:鲁迅待人和善，有时很幽默，还很有生活情趣;鲁迅还是一位慈父，一个和蔼的长辈。 7 有的人——纪念鲁迅先生有感 1.A 2.B D C A 3.（1）骑 俯 对比 一心为民、甘愿为民牺牲 （2）摔垮 永远记住 永远怀念鲁迅先生 4.示例：有的人 有的人 乐于助人，爱心满满 有的人 爱搞破坏，给人伤害 8 自嘲 1.（1）√ （2）× （3）√ （4）× 解析：（1）结合注释①可知“运交华盖”表面是“犯华盖星、运气不好”，结合资料中鲁迅受北洋政府、国民党迫害的社会黑暗背景，实际暗指社会环境的险恶，因此表述正确。 （2）“欲何求”“未敢” 是鲁迅自身在险恶环境中的处境，并非 “当时的文人都很胆小”，表述以偏概全，错误。 （3）“闹市” 结合资料中敌人的攻击陷害，喻指敌人横行的环境；结合注释③可知“中流”表面是河深水急处，暗指社会环境的危险，表述符合诗意，正确。 （4）“躲进小楼成一统” 是鲁迅在迫害下的坚守，并非“不再关心政治”；结合 “横眉冷对千夫指”可知他仍与敌人对立，表述错误。 2.横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛 解析：诗句 “横眉冷对千夫指” 体现了鲁迅对敌人的强硬、蔑视态度；“俯首甘为孺子牛” 体现了他对人民的奉献、谦卑精神，与题干“对待敌人/人民” 的语境完全对应。 3.（示例）：刚正不阿、热爱人民、坚韧不屈 解析：从 “横眉冷对千夫指” 能读到鲁迅面对敌人迫害时的刚正、不屈；从 “俯首甘为孺子牛” 能读到他对人民的无私奉献；结合 “破帽遮颜过闹市”“躲进小楼成一统”，还能读到他在险恶环境中坚守自我的坚韧，这些都塑造了立体的鲁迅形象。 第 1 页 共 22 页 学科网（北京）股份有限公司 $