常见修辞手法及效果 导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

深圳市西乡中学2025-2026学年高一（上）常见修辞手法及效果导学案 主备人：罗代国 2026-1-13 常见修辞手法及效果导学案·教师版 【学习目标】 知识目标：准确识记比喻、比拟、借代等11种常见修辞手法的定义与核心特征，能清晰区分易混淆修辞（如借喻与借代、拟人与拟物、通感与比喻）。 能力目标：熟练掌握修辞手法赏析的“三步骤”方法，能精准分析2022-2025年高考真题中修辞句的表达效果，提升文本解读能力。 应用目标：能在写作中规范运用常见修辞手法增强表达效果，同时能独立完成高考类修辞题目，提高解题准确率。 【重点难点】 重点：11种常见修辞手法的核心特征及判断方法。结合语境赏析修辞手法的表达效果，落实“三步骤”解题规范。2022-2025年高考修辞类真题的解题思路与技巧。 难点：易混淆修辞的区分：借喻与借代、比拟与比喻、排比与对偶、通感与比喻。多修辞混合使用场景的精准分析（如同时使用排比与借代、双关与拟人）。根据题干要求规范组织答题语言，做到要点全面、逻辑清晰。 【学习过程】 本部分将系统讲解11种常见修辞手法的核心知识，结合2022-2025年高考真题示例帮助理解，同时配套即学即练题目强化巩固。 一、核心知识讲解：十一种常见修辞手法 1. 比喻：打比方，化抽象为具体 比喻是用两种本质不同但有相似点的事物，以一种事物比方另一种事物的修辞。核心要素包括本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（表比喻关系的词语），关键是本体与喻体本质不同且有相似点。 常见类型分为四种：明喻（本体、喻体均出现，用“像、似、仿佛”等比喻词，如“收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山”）；暗喻（本体、喻体均出现，用“是、成了、变成”等连接，如“石头就是书”）；借喻（不出现本体，直接用喻体代指，如“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”）；博喻（用多个喻体从不同角度说明同一本体，如“雨像牛毛，像花针，像细丝”）。 高考示例：[2024·全国甲卷]“博斯腾湖碧水连天，赛里木湖晶莹澄澈，艾比湖‘盐’装素裹，天池静卧在苍翠环绕之中”，句中“苍翠”以颜色特征代指苍翠的林木，虽看似特征代指，实则可结合比喻本质区分（本题实际考查借代，后续将详细对比）。 作用总结：描绘事物特征，使形象生动具体；引发联想想象，留下深刻印象；化深奥为浅显，便于理解；增强语言文采与感染力。 2. 比拟：赋物以人，赋人以物 比拟是把一种事物当作另一种事物来写的修辞，核心是通过想象实现“人化”“物化”或“甲物乙物化”。主要分为拟人、拟物两类：拟人是把物当作人写，赋予物人的情感、意志与动作，如“苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着”；拟物是把人当作物写，或把此物当作彼物写，如“那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里”（人物化）、“一条蜿蜒的小溪顺着山间小路爬进了山谷”（此物彼物化）。 高考示例：[经典高考真题]“新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管理”，句中“吃好喝好长得好”将棉花拟人化，赋予其人类的饮食需求与生长状态。 作用总结：增强语言生动性与形象性；突出事物特点，留下鲜明印象；表达作者强烈情感，引发读者共鸣。 3. 借代：以相关代本体，简洁形象 借代是用与本体相关的事物代替本体的修辞，核心特征是不直接说出本体，借体与本体不同时出现，依赖二者的相关性（而非相似性，这是与借喻的核心区别）。常见类型有特征代本体（如“大胡子凶神恶煞地吼叫着”）、标志代本体（如“落在‘三道头’之类的手里”）、人名代著作（如“多读点鲁迅”）、绰号代本人（如“芦柴棒，去烧火”）、专名代泛称（如“一千个读者就有一千个哈姆莱特”）、具体代抽象（如“不拿群众一针一线”）、部分代整体（如“吟罢低眉无写处”）。 高考示例：[2022·全国甲卷]“古代社会，槐树还是三公宰辅之位的象征，并出现了一些由‘槐’字构成的具有政治寓意的词，如槐岳（朝廷高官）、槐蝉（高官显贵）、槐第（三公的宅第）等”，句中“槐蝉”以“槐”的象征义代指高官显贵，属于借代。 作用总结：突出事物本质特征，增强形象性；使语言简洁精练，富于变化；引发联想，使表达形象突出、特点鲜明。 4. 夸张：合理渲染，强化特征 夸张是为达到特定表达效果，故意扩大、缩小或超前描述事物形象、作用、程度的修辞，核心是“合情合理的渲染”，虽不真实却胜似真实。常见类型有扩大夸张（故意往大、多、高、强等方向说，如“蜀道之难，难于上青天”）、缩小夸张（故意往小、少、矮、弱等方向说，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”）、超前夸张（把后出现的事说成先出现或同时出现，如“我未饮心先醉”）。 高考示例：[地方模拟改编]“唐干开花尤为独特，它开花出神，如同白狐，白得惊人、白得射眼、白得透亮。它那白的亮度，如黑夜里的一盏灯，能照你前行，甚至可以把你的五脏六腑都映照得通体透明”，句中“把五脏六腑映照得通体透明”属于扩大夸张。 作用总结：突出事物本质与特征；鲜明表达作者情感态度；增强语言生动性与感染力，留下深刻印象。 5. 对偶：字数相等，对仗工整 对偶是用字数相等、结构相同或相近的两个短语或句子，表达相对或相近意思的修辞。按内容可分为正对（意思相近相关，如“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”）、反对（意思相反相对，如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”）、串对（又称流水对，有因果、假设等关系，如“读书破万卷，下笔如有神”）。 高考示例：[经典高考真题]“传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明”，句中“剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神”为对偶句。 作用总结：形式整齐，结构对称，产生语言均衡美；词句凝练，集中鲜明表现事物关系，对比强烈、褒贬分明；节奏鲜明，音韵和谐，朗朗上口，便于传诵。 6. 排比：结构相似，语气一致 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列而成的修辞，核心是增强语势、强调内容、加深感情。常见类型有成分排比（如“延安的歌声，是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖”）、分句排比（如“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强”）、单句排比（如“八路军穿草鞋……解放军穿草鞋……如今八连穿草鞋……”）、复句排比（如“如果我们能够研制出……如果能研制出……如果能给导弹装上……”）。 高考示例：[2022·全国新高考Ⅱ卷]“那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会工夫会变出来一匹马来”，句中三个“那……是不是……”句式构成排比。 作用总结：增强语言气势与表达效果；使描写细腻形象，说理严密透彻，抒情强烈感人。 7. 反复：重复咏叹，强化情感 反复是为强调某种意思、突出某种感情，特意重复使用词语、句子或段落的修辞。分为连续反复（连续重复，如“盼望着，盼望着，东风来了”）和间隔反复（间隔重复，如“好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国”）。 高考示例：[地方模拟改编]“齐白石画螃蟹讽刺侵略者横行霸道，画寒鸟鼓舞激励大众。这种为人民抒写、为人民抒情、为人民抒怀的艺术表达最终走进了人民心底”，句中“人民”一词重复出现五次，属于连续反复。 作用总结：说理文中起强调作用；抒情写景中增强感染力；承上启下，划分层次；增强节奏感与韵律美。 8. 设问：自问自答，引发思考 设问是为引起别人注意，故意先提出问题，再紧接着说出自己看法的修辞，核心是“明知故问、自问自答”或“只问不答”。 高考示例：[2022·全国新高考Ⅰ卷]“栾恩杰从导弹研究的技术员到中国探月工程首任总指挥，经历过各种各样的失败，大到火箭里面的特殊装置出现问题，小到一个插头插错了，这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬……”，句中先提出问题，再逐一作答，属于设问。 作用总结：引起读者注意，启发思考；引出下文，使语段层次分明、结构紧凑；展现人物思想活动。 9. 反问：无疑而问，加强语气 反问又称反诘，是用疑问形式表达确定意思的修辞，核心是“答案在问句之中”，语气比陈述句更强烈。分为问而不答（肯定形式表否定，如“那里还能有什么言语？”；否定形式表肯定，如“我难道没有应该受到责备的地方吗？”）和问而有答（如“敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗？可以肯定说是一个英雄”）。 高考示例：[经典高考真题]“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？”，句中用肯定形式表达否定含义，强调无法用言语表达的悲痛。 作用总结：加强语气，增强表达效果；使语句具有无可辩驳的力量；给读者留下深刻印象。 10. 通感：感官互通，意境独特 通感又称移觉，是将不同感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）的感觉相互沟通、挪移转换的修辞。核心是突破感官界限，将一种感官的感受转化为另一种或多种感官的感受，实现“以感觉写感觉”。常见类型有视觉与听觉互通（如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”）、视觉与触觉互通（如“这绿得发亮的叶子，看着就觉得清凉”）、听觉与味觉互通（如“她的歌声甜甜的，像含了一块蜜糖”）等。 高考示例：[2023·全国新高考Ⅰ卷]“走进古镇，青石板路温润如玉，踩上去发出清脆的声响，仿佛时光在脚下轻轻流淌”，句中“青石板路温润如玉”将视觉（温润的色泽）与触觉（如玉的光滑细腻）互通，“时光在脚下轻轻流淌”将听觉（清脆声响）与视觉（流淌的时光）互通，均为通感。 易混淆区分：通感与比喻的核心差异在于，通感是“感官转换”，不依赖“相似点”；比喻是“事物类比”，必须存在本体与喻体的相似点。如“清香像歌声”，若侧重“清香”（嗅觉）与“歌声”（听觉）的感官互通，是通感；若仅侧重二者“渺茫、轻柔”的相似性，是比喻，实际语境中二者常交织，需结合表达重点判断。 作用总结：突破感官局限，丰富表达角度；使抽象的感受具象化，营造独特意境；增强语言的生动性与感染力，引发读者丰富联想。 11. 双关：一语双关，含蓄深沉 双关是利用词语的多义性或谐音，使语句同时表达两种不同意思（表面意思与深层意思）的修辞。核心是“言在此而意在彼”，深层意思往往是表达的重点，具有含蓄、幽默或讽刺的效果。常见类型有谐音双关（利用词语读音相同或相近构成双关，如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”谐音“情”）和语义双关（利用词语的多义性构成双关，如“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路”，“路”既指实际的水路，也指人生道路）。 高考示例：[2024·天津卷]“老巷里的‘守艺人’，守的是手艺，更是乡愁；传的是技法，更是文脉”，句中“守”既指“坚守、守护”具体的手艺，也指“守护”传统文化与情感寄托，“传”既指“传授”技法，也指“传承”文脉精神，属于语义双关。 作用总结：表达含蓄委婉，避免直白生硬；增强语言的趣味性与感染力；蕴含深层内涵，引发读者思考；可实现讽刺、赞美等多重表达效果。 二、核心解题方法：赏析修辞手法表达效果“三步骤” 第一步：确认手法。明确指出语句运用的修辞手法，若存在多种修辞需全部列出；题干明确指定修辞时，直接紧扣该修辞分析。 第二步：分析特征。结合修辞定义与特点，结合语境说明修辞如何运用（如反复的词语、排比的句式、通感的感官转换、双关的表层与深层含义等）。 第三步：分析效果。从内容（强调特征、突出特点）、情感（表达作者情感）、句式（整齐、整散结合）、语言（生动、典雅、音乐美）、语气（增强气势）、阅读效果（激发兴趣、引发思考）、结构（结合句段位置分析，如引出下文、总结上文）等角度展开，需关联文本具体内容。 三、即学即练 1. （2024·全国甲卷）下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是（3分）（ ） 原文：博斯腾湖碧水连天，赛里木湖晶莹澄澈，艾比湖“盐”装素裹，天池静卧在苍翠环绕之中…… A. 烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。 B. 鲁迅先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。 C. 夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访。 D. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 1.答案：B。 解析：第一步，确认原文手法。文中“苍翠”本指深绿色，此处代指“苍翠的林木”，以特征代本体，属于借代。第二步，分析选项手法。A项“花雨”喻指烟花散落的火焰，本体与喻体有相似性，为借喻；B项“西装领带们”代指“穿着西装领带的人”，以特征代本体，为借代；C项“热情洋溢”“不打招呼就拜访”赋予雨人的特征，为拟人；D项以听觉“歌声”描述嗅觉“清香”，为通感。第三步，匹配手法，确定答案为B。 2.（2022·全国甲卷）下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是（3分）（ ） 原文：古代社会，槐树还是三公（太师、太傅、太保）宰辅之位的象征，并出现了一些由“槐”字构成的具有政治寓意的词，如槐岳（朝廷高官）、槐蝉（高官显贵）、槐第（三公的宅第）等。 A. 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 B. 埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 C. 六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。 D. 心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。 2.答案：D。 解析：第一步，确认原文手法。“槐蝉”代指“高官显贵”，属于借代。第二步，分析选项手法。A项“管弦”代指音乐，借代；B项“桑梓”代指家乡，借代；C项“娥眉”代指美女（此处指杨贵妃），借代；D项“木石”喻指无情感的事物，本体与喻体有相似性，为比喻。第三步，确定与原文手法不同的选项为D。 3.（2022·全国新高考Ⅰ卷）文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（4分） 原文：栾恩杰从导弹研究的技术员到中国探月工程首任总指挥，经历过各种各样的失败，大到火箭里面的特殊装置出现问题，小到一个插头插错了，这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道。栾恩杰认为：失败也是在给我们上课，当问题一一解决的时候，成功就在我们前面。 3.答案：①设问：以“这些失败意味着什么”提问，随后自行作答，能引发读者对“失败意义”的思考，同时强调后续回答内容，突出失败带来的影响；②排比：连用三个“意味着”引导的语句，句式整齐，节奏感强，层次清晰地展现了失败带来的三重严重后果（辛苦白费、工作更艰巨、赛道更换），增强了语言气势与说服力。 解析：第一步，确认手法为设问和排比。第二步，分析特征：设问采用“提问+作答”形式，排比为三个结构相似的“意味着……”分句。第三步，分析效果：设问从读者角度引发思考，强化回答内容；排比从句式、节奏、内容层次三个方面增强表达效果，凸显失败的严重性。 4.（2025·预测改编）文中画波浪线的句子使用了拟人修辞手法，请简要分析其表达效果。（5分） 原文：春风轻拂，柳枝舒展着腰肢，桃花张望着笑脸，连墙角的小草也探出脑袋，好奇地打量着这个苏醒的世界。 4.答案：①将柳枝、桃花、小草拟人化，赋予它们“舒展腰肢”“张望笑脸”“探出脑袋”“打量”等人的动作与情态；②生动形象地描绘出春风吹拂下万物复苏的鲜活景象，突出了春天的生机与活力；③表达了作者对春天的喜爱与赞美之情，使语言富有感染力，引发读者共鸣。 解析：第一步，确认手法为拟人。第二步，分析特征：赋予多种景物人的动作与情态。第三步，从内容（描绘春景、突出生机）、情感（表达喜爱赞美）、语言效果（生动形象、引发共鸣）三个角度分析效果。 5.（2023·全国新高考Ⅰ卷改编）文中画波浪线的句子使用了通感的修辞手法，请结合材料简要分析其构成及表达效果。（4分） 原文：走进古镇，青石板路温润如玉，踩上去发出清脆的声响，仿佛时光在脚下轻轻流淌。 5.答案：①构成：两处运用通感，一是将视觉（青石板路温润的色泽）与触觉（如玉的光滑细腻）互通，二是将听觉（踩石板的清脆声响）与视觉（时光流淌的动态画面）互通，突破了单一感官的局限。②表达效果：生动形象地展现了青石板路的质感与古镇的静谧氛围，将抽象的“时光流逝”具象化，营造出悠远的怀旧意境；增强了语言的感染力，让读者能多维度感受古镇的独特韵味。 解析：第一步，确认手法为通感，明确两处感官转换的具体内容。第二步，分析通感的构成特征（感官互通的具体类型）。第三步，从内容（展现景物特征、营造氛围）、表达效果（具象化抽象概念、增强感染力）角度分析作用。 6.（2024·天津卷改编）文中画横线的句子使用了双关的修辞手法，请结合文本简要分析其表达效果。（4分） 原文：老巷里的“守艺人”，守的是手艺，更是乡愁；传的是技法，更是文脉。 6.答案：①构成：句中“守”和“传”均为语义双关，“守”既指坚守具体的传统手艺，也指守护内心的乡愁与传统文化情感；“传”既指传授手艺技法，也指传承文化脉络与精神内核。②表达效果：表达含蓄深沉，避免了直白说教；以简洁的语句承载了丰富内涵，突出了“守艺人”的双重使命（守护手艺、传承文脉）；引发读者对传统文化传承的思考，增强了文本的文化底蕴与感染力。 解析：第一步，确认手法为语义双关，明确“守”“传”两字的表层与深层含义。第二步，分析双关的构成特征（词语多义性的具体体现）。第三步，从表达风格（含蓄深沉）、内容内涵（突出双重使命）、阅读效果（引发思考、增强文化底蕴）角度分析作用。 7.（2023·辽宁联考）下列句子中，与文中画波浪线的句子所用修辞手法相同的一项是（3分）（ ） 原文：要想深刻认识中国文化，离不开考古。那一件件出土的文物，不只是见证历史的珍品，更是滋养中国文化的甘泉。 A. 这陋巷中的厨房，烹煮焦虑和苦涩，端出温暖和芬芳，实在令人难忘。 B. 那两个乘客中，靠窗的“汉服”目光柔和，旁边的“西装”满面笑容。 C. “民亦劳止，汔可小康”，千百年来，小康一直是人民最朴素的愿望。 D. 年轻干部要争做拓荒牛，深入基层，提高实践能力，为群众解决问题。 7.答案：D。 解析：原文画波浪线句子将“文物”比作“甘泉”，运用比喻修辞。A项“烹煮焦虑和苦涩”赋予厨房人的情感，为比拟；B项“汉服”“西装”代指对应的人，为借代；C项引用古籍语句，为引用；D项将“年轻干部”比作“拓荒牛”，为比喻，与原文手法相同。 8.（2024·河北沧州部分高中二模）下列各项中加点的词语与文中画波浪线的“希腊”，使用的修辞手法相同的一项是（3分）（ ） 原文：他留学多年，学贯中西，有几十个博士头衔，却从不故作高深，“言必称希腊”，而是喜欢用国人都能听得懂的家常话来交流。 A. 落红不是无情物，化作春泥更护花。 B. 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。 C. 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 D. 夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！ 8.答案：A。 解析：原文中“希腊”代指“外国的东西”，运用借代修辞。A项“落红”以颜色代指“落花”，为借代；B项“薄似纱”将世味比作纱，为比喻；C项“去天不盈尺”夸大山峰高度，为夸张；D项“沉默”赋予夏虫人的特征，为拟人。 9.（2024·西宁模拟改编）文中画波浪线的句子都使用了比喻的修辞手法，请结合材料简要分析其构成及表达效果。（4分） 原文：中秋，是一张车票，自己在这个站台，亲人在那个站台，它意味着跨越山水，更满载千里迢迢奔波之后的团圆欣喜。中秋，像一颗石榴，丰收的时辰一到，莹润的果实包都包不住，从不吝啬对辛勤汗水的奖赏。中秋，似一曲合奏，在明月清辉笼罩下，中华儿女酣畅淋漓挥洒情愫，接续先人浪漫想象，共叙未来美好愿景。 9.答案：①构成：以“中秋”为本体，分别将其比喻为“车票”“石榴”“合奏”三个喻体，均使用明确的比喻词（是、像、似），本体与喻体之间有清晰的相似点（车票关联团圆奔波、石榴关联丰收奖赏、合奏关联情感共鸣）。②表达效果：生动形象地展现了中秋的多重内涵——团圆的象征、丰收的标志、情感的共鸣载体；句式整齐，增强了语言文采与感染力；表达了对中秋佳节的喜爱及对中华儿女的美好祝愿。 解析：第一步，确认手法为比喻，明确本体、喻体与比喻词。第二步，分析构成要素的关联（相似点）。第三步，从内容（展现中秋内涵）、语言（整齐、有文采）、情感（喜爱与祝愿）角度分析效果。 10.（2025·预测真题）文中画横线的句子使用了排比和借代的修辞手法，请结合文本简要分析其表达效果。（4分） 原文：期待更多独具匠心的巧思、妙趣横生的表达、前沿新颖的形式，助推中华优秀传统文化从“故纸堆中”走向“聚光灯下”，绽放出更为璀璨夺目的时代光彩。 10.答案：①排比：“独具匠心的巧思、妙趣横生的表达、前沿新颖的形式”三个结构相似的短语并列，从“巧思”“表达”“形式”三个角度强调了对传统文化传播创新的期待，句式整齐，节奏感强，增强了语言气势。②借代：“故纸堆”代指古旧的书籍资料，“聚光灯”代指众人瞩目的公共场域与传播平台，以简洁形象的借体替代本体，生动展现了中华优秀传统文化从尘封状态走向大众视野、焕发时代活力的过程。 解析：第一步，分别确认排比和借代两种手法。第二步，分析每种手法的具体表现（排比的句式特征、借代的借体与本体关联）。第三步，分别分析两种手法的表达效果，关联文本核心主旨（传统文化创新传播）。 11.（2024·山东烟台一模）下列句子中，与文中画波浪线的句子所用修辞手法相同的一项是（3分）（ ） 原文：月光洒在窗棂上，淡淡的，凉凉的，像一首轻柔的小夜曲，让人心生安宁。 A. 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。 B. 塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 C. 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 D. 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 11.答案：B。 解析：原文画波浪线句子将视觉（月光的淡、凉）与听觉（轻柔的小夜曲）互通，运用通感修辞。A项“羞涩地打着朵儿”赋予白花人的情态，为拟人；B项将视觉（光与影）与听觉（梵婀玲上奏的名曲）互通，为通感；C项“寄蜉蝣于天地”将人比作蜉蝣，“渺沧海之一粟”将人比作粟米，为比喻，同时前后句式对仗，为对偶；D项“晴”谐音“情”，为谐音双关。故选B。 12.（2025·预测改编）文中画横线的句子使用了双关的修辞手法，请结合材料简要分析其含义及表达效果。（4分） 原文：爷爷常说，这老槐树是咱家的“根”，守着它，就守住了念想，也守住了回家的路。 12.答案：①含义：“根”为语义双关，表层含义是老槐树的根部，深层含义是家族的根源、亲情的纽带与精神的归宿。②表达效果：将抽象的“家族情感”“精神归宿”具象化为“老槐树的根”，表达含蓄而深沉；突出了老槐树对家族的特殊意义，承载了爷爷对家族传承、亲情相守的珍视；语言简洁而富有感染力，引发读者对“家”与“根”的情感共鸣。 解析：第一步，确认手法为语义双关，明确“根”的表层与深层含义。第二步，分析双关语义与文本内容的关联（老槐树与家族、亲情的联系）。第三步，从表达风格（含蓄深沉）、内容内涵（突出老槐树的意义）、阅读效果（引发共鸣）角度分析作用。 1 学科网（北京）股份有限公司 $