13 少年中国说（节选）（教案）-2025-2026学年统编版语文五年级上册

第四单元—13 少年中国说（节选）（教学设计）—统编版语文五年级上册 一、基本信息 授课年级：五年级 教材版本：统编版语文五年级上册 授课内容：13《少年中国说（节选）》 课型：精读课文（文言文节选） 课时：2课时 二、核心素养目标 语言运用：认识“哉、惶”等生字，会写“泻、潜”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；积累“鳞爪飞扬、矞矞皇皇、干将发硎、地履其黄”等文言词语，理解重点语句的意思；初步感受文言文简洁凝练、气势磅礴的语言特点，尝试运用课文中的句式进行简单表达。 思维能力：通过自主阅读、合作探究，梳理课文的行文思路，理解作者以“少年”喻“中国”的内涵；结合具体语境分析比喻、排比等修辞手法的表达效果，培养逻辑梳理、联想想象和深度感悟能力。 审美创造：感受课文雄浑激昂的语言美和作者炽热的情感美；结合文本内容展开想象，描绘少年中国的蓬勃景象；通过朗读、背诵等方式，体会文章的气势与韵味，培养审美感知与创意表达能力。 文化自信：理解文章“少年强则国强”的核心思想，感悟作者对少年的殷切期望和对祖国未来的坚定信念；传承和弘扬中华优秀传统文化中家国情怀的精神内核，增强民族自豪感和历史责任感，树立为祖国发展而努力的远大志向。 三、教材分析 《少年中国说（节选）》是统编版语文五年级上册的一篇精读文言文，作者是清末思想家梁启超。本文是《少年中国说》的经典节选部分，创作于清末民族危机深重的时代背景下，作者以饱满的激情、生动的比喻、铿锵的语言，将“少年”与“中国”紧密联结，论述了少年的成长与国家命运的密切关系，抒发了对少年中国蓬勃发展的殷切期望和对祖国未来的坚定信心。文章句式整齐、气势磅礴，大量运用比喻、排比、对偶等修辞手法，兼具文言的典雅与白话的流畅，是引导学生感受文言文魅力、培育家国情怀、增强文化自信的经典篇目。同时，本文作为五年级学生接触的经典文言文篇目，对培养学生的文言阅读兴趣和初步的文言理解能力具有重要意义。 四、学情分析 五年级学生已具备一定的现代文阅读能力和初步的文言知识积累（如接触过简短的文言文寓言、古诗等），对“少年”“祖国”等主题有基本的认知和情感共鸣，容易被文章激昂的情感所感染。但学生对文言文的语言习惯（如词义、句式）较为陌生，对“矞矞皇皇、干将发硎”等生僻文言词语的理解存在难度；对清末的时代背景缺乏了解，难以快速把握作者创作的深层动机；对“以少年喻中国”的比喻内涵和文章磅礴气势的体会需要教师的精准引导。此外，学生的朗读节奏把控和情感表达能力有待提升，在背诵篇幅较长的文言片段时需要方法指导。 五、教学重难点 教学重点：掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文；理解重点语句的意思，梳理文章思路；感受文章的语言气势和作者的真挚情感。 教学难点：理解“少年”与“中国”之间的深层联系，领悟“少年强则国强”的核心思想；体会比喻、排比等修辞手法在文中的表达效果；结合时代背景感受文章的现实意义，将情感共鸣转化为家国情怀。 六、教学准备 多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、梁启超人物资料及《少年中国说》创作背景介绍（图片、短视频）、生字词卡片、文言词语注释手册、课文朗读音频（名家范读、配乐朗读）、少年中国蓬勃发展的现代素材（如科技成就、少年风采等图片/视频）。 七、教学过程（第一课时） （一）情境导入，激发情感 教师播放一段展现当代中国少年风采与祖国发展成就的短视频（如少年科技创新、体育竞技、祖国航天成就等），提问：“同学们，视频中展现了哪些令人振奋的场景？看到这些，你心中涌起了怎样的情感？”引导学生自由发言，表达对少年风采的赞美和对祖国的自豪之情。 教师小结：“少年是国家的希望，祖国的未来寄托在少年身上。一百多年前，有一位伟大的思想家也深刻地认识到了这一点，他写下了一篇激情澎湃的文章，激励了一代又一代中国少年。这篇文章就是《少年中国说》。今天，我们就来学习其中的节选部分，感受那份跨越百年的热血与期盼。”板书课题，指导学生朗读课题，强调“说”是古代的一种议论性文体，读作“shuō”，读出庄重、激昂的语气。 简要介绍作者及创作背景：① 作者：梁启超，清末民初的思想家、政治家、教育家，他一生致力于救国图存，十分重视少年教育对国家发展的作用；② 背景：清末时期，国家面临列强侵略、民族危机深重的困境，梁启超先生希望通过文章激励中国少年奋发图强，改变国家命运，于是写下了《少年中国说》。 设计意图：通过现代素材创设情境，调动学生的情感共鸣；介绍作者与背景，帮助学生理解文章创作的时代意义，为感受文章情感基调铺垫基础。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 自主朗读，感知文本 学生自主朗读课文，要求：① 借助拼音读准生字字音，读通课文，注意文言文中的停顿和节奏；② 圈出生字词和不理解的语句；③ 初步感受课文的语言风格和情感基调。 2. 字词教学，夯实基础 出示生字词卡片，重点指导：① 读音：“哉（zāi）”“惶（huáng）”“潜（qián）”“鳞（lín）”“硎（xíng）”“履（lǚ）”等，通过指名读、齐读、正音等方式巩固，强调“哉”是语气词，读轻声时的韵律感；② 字形：“泻”左边是“氵”，右边是“写”，注意不要多写一点；“潜”左边是“氵”，右边是“替”，书写时注意结构匀称；“鳞”右边是“粦”，笔顺较复杂，指导学生书空练习；③ 词义：结合注释和图片理解“鳞爪飞扬、矞矞皇皇、干将发硎、地履其黄、前途似海”等词语，如通过“龙鳞利爪飞扬”的图片理解“鳞爪飞扬”，通过宝剑出鞘的图片理解“干将发硎”。 补充文言基础知识：简单介绍文言文中的语气词“哉”（表感叹，可译为“啊”）、“也”（表判断或感叹），帮助学生理解语句的情感表达。 3. 范读引领，把握节奏 播放课文名家范读音频，学生认真聆听，注意朗读的停顿、节奏和语调；教师进行针对性范读指导，重点标注关键停顿处，如“故/今日之责任，不在/他人，而全在/我少年”“少年智/则国智，少年富/则国富”，引导学生模仿朗读，逐步做到正确、流利，读出文章的节奏感。 设计意图：通过自主朗读、字词教学和范读指导，帮助学生扫清阅读障碍，掌握文言基础知识，初步把握课文的朗读节奏，为后续理解文本内涵铺垫基础。 （三）再读课文，梳理脉络 学生再次朗读课文，小组合作探究：课文围绕“少年”与“中国”写了哪些内容？可以分为几个部分？ 引导学生梳理脉络：① 第一部分（第1自然段）：明确责任——今日之责任全在少年，提出“少年智则国智，少年富则国富……少年雄于地球则国雄于地球”的核心观点；② 第二部分（第2自然段）：描绘景象——以“红日、河流、潜龙、乳虎”等事物为喻，描绘少年中国蓬勃发展的美好景象；③ 第三部分（第3自然段）：抒发期望——感叹少年中国的前途与少年的未来，表达对少年中国的坚定信心。 引导学生初步感知核心观点：提问：“从课文第一部分中，你能感受到少年与国家之间是什么关系？”（引导学生体会：少年的成长与国家的发展紧密相关，少年的状态决定了国家的状态） 再次朗读课文，带着对课文结构的认知，进一步巩固朗读节奏，读出各部分的情感差异（第一部分坚定有力，第二部分充满希望，第三部分激昂豪迈）。 设计意图：通过合作探究梳理课文脉络，帮助学生初步把握课文主要内容，建立“少年与国家”的关联认知，进一步提升朗读能力，落实语言运用和思维能力的培养目标。 （四）课堂小结，布置作业 教师小结：“今天我们初步学习了《少年中国说（节选）》，认识了生字词，掌握了课文的朗读节奏，还梳理了课文的基本脉络，初步感受到了少年与国家的紧密联系。下节课我们将深入理解课文内容，体会作者的真挚情感，领悟‘少年强则国强’的深刻内涵。” 布置作业：① 抄写生字词，每个生字写3遍，组词2个；② 有感情地朗读课文，尝试背诵第1自然段；③ 结合注释，初步理解课文中自己喜欢的语句，写下简单的理解。 设计意图：梳理本节课学习内容，巩固所学知识；通过课后作业，强化字词积累和朗读背诵训练，引导学生提前自主感悟文本，为后续深度学习做好准备。 八、教学过程（第二课时） （一）复习导入，衔接旧知 复习提问：① 上节课我们学习了《少年中国说（节选）》，谁能说说课文围绕“少年”与“中国”写了哪几部分内容？② 我们初步了解了哪些重点文言词语的意思？③ 谁能尝试背诵课文第1自然段？ 教师过渡：“通过上节课的学习，我们知道了少年的责任与国家的命运紧密相连。这节课，我们就深入走进文本，细细品味作者笔下少年中国的蓬勃生机，深刻领悟文章蕴含的精神力量。” 设计意图：通过复习旧知，巩固文言基础和文本结构认知，衔接新课内容，聚焦“文本内涵与情感领悟”这一核心环节，为深化学习做好铺垫。 （二）精读感悟，深析内涵 1. 研读第一部分，领悟“少年与国家的关联” 聚焦第1自然段，学生齐读后思考：“作者为什么说‘今日之责任，不在他人，而全在我少年’？”结合创作背景引导分析：清末国家危难，作者希望少年能够承担起救国图存、振兴国家的责任，将国家的未来寄托在少年身上。 分析排比句式的表达效果：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年雄于地球则国雄于地球。”① 提问：“这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？”（引导学生体会：排比句式，层层递进，语气坚定，气势磅礴，突出了少年的每一项品质都与国家的对应品质紧密相关，强调了少年对国家的决定性作用）② 指导朗读：带着坚定、豪迈的语气朗读，重读“则”字，读出排比句式的节奏感和力量感。 拓展思考：“在今天，你认为少年应该承担起哪些责任？”引导学生结合当代生活，理解责任的时代内涵。 2. 研读第二部分，品味“少年中国的蓬勃景象” 学生默读第2自然段，思考：“作者用哪些事物来比喻少年中国？这些比喻分别体现了少年中国的什么特点？” 逐句分析重点语句：① “红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。”引导分析：以“红日初升”比喻少年中国的光明前景，以“河出伏流”比喻少年中国的蓬勃生机与强大力量，体会“大光”“汪洋”所展现的壮阔意境；② “潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。”引导分析：以“潜龙腾飞”“乳虎啸谷”“鹰隼试翼”比喻少年中国的崛起与活力，感受“飞扬”“震惶”“吸张”所传递的昂扬气势；③ “奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。”引导分析：以“奇花初胎”比喻少年中国的美好未来，以“干将发硎”比喻少年中国的锋芒初露，理解“矞矞皇皇”“有作其芒”所体现的蓬勃生命力。 想象画面：“读了这些语句，你脑海中浮现出了怎样的画面？请用自己的语言描绘出来。”鼓励学生展开联想，用生动的语言表达对少年中国的想象，培养审美感知能力。 指导朗读：带着充满希望、激昂豪迈的语气朗读，语速稍缓，读出画面的壮阔与气势的磅礴。 3. 研读第三部分，感受“作者的坚定期望” 齐读第3自然段，思考：“‘纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。’这两句话表达了作者怎样的情感？”（引导学生体会：作者对少年中国悠久的历史、广阔的疆域的自豪，对少年中国光明未来的坚定信心和对少年的殷切期望） 分析结尾句“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”：① 提问：“这句话运用了什么修辞手法？‘美哉’‘壮哉’表达了怎样的情感？”（引导学生体会：对偶、感叹的修辞手法，“美哉”赞美少年中国的美好，“壮哉”赞美中国少年的壮志豪情，情感达到高潮，抒发了作者对少年中国和中国少年的热烈赞美与坚定信念）② 指导朗读：带着极度激昂、自豪的语气朗读，语速加快，重读“美哉”“壮哉”“不老”“无疆”，读出发自内心的赞美与豪情。 设计意图：通过逐段精读、语句分析、朗读感悟，让学生深入理解文本内涵，体会修辞手法的表达效果，感受作者的真挚情感，落实语言运用、思维能力和审美创造的培养目标。 （三）升华主题，传承精神 学生齐读全文，思考：“跨越百年，这篇文章依然能够震撼我们的心灵。你认为它的魅力在哪里？”引导学生从语言气势、情感力量、思想内涵等方面总结。 拓展延伸：① 出示当代中国少年的优秀事迹（如科技创新少年、公益奉献少年等）和祖国现代发展成就（如高铁、航天、抗疫成就等），提问：“这些事迹和成就，与梁启超先生当年的期望有什么联系？”（引导学生体会：当代少年正在践行“少年强则国强”的誓言，祖国的发展印证了先生的期望，先生的思想在当代依然具有强大的生命力）② 组织讨论：“作为新时代的少年，我们应该怎样做才能不辜负先辈的期望，为祖国的发展贡献力量？”鼓励学生积极发言，表达自己的志向与决心。 创意表达：让学生以“我是新时代中国少年”为题，写一段简短的感言，抒发自己的家国情怀和奋斗志向，小组内交流分享。 设计意图：通过拓展延伸、讨论交流和创意表达，将文本情感与当代生活关联，深化对“少年强则国强”思想的理解，将情感共鸣转化为实际行动的动力，落实文化自信的培养目标。 （四）总结写法，迁移运用 教师小结课文的写作特点：① 以“少年”喻“中国”，比喻新颖贴切，内涵深刻；② 大量运用排比、对偶、感叹等修辞手法，句式整齐，气势磅礴，情感饱满；③ 语言简洁凝练，兼具文言的典雅与白话的感染力。 写作迁移：引导学生借鉴课文的排比句式，围绕“新时代少年的风采”写一段话，要求语言流畅，情感真挚，体现少年与祖国的联系。 设计意图：总结写作方法，帮助学生梳理文本的表达技巧；通过写作迁移，将所学知识运用到实践中，提升学生的语言运用和创意实践能力。 （五）课堂小结，拓展延伸 教师小结：“今天我们完整学习了《少年中国说（节选）》，不仅领略了文言文的语言魅力，更深刻领悟了‘少年强则国强’的核心思想，感受到了先辈对少年的殷切期望。希望同学们能够将这份感动与激励铭记心中，努力学习，奋发向上，做新时代有理想、有担当的中国少年。” 拓展延伸：① 推荐阅读《少年中国说》全文，进一步感受作者的思想内涵；② 收集整理当代中国少年的励志故事，下节课开展“少年风采”分享会；③ 学唱歌曲《少年中国说》，在歌声中传承精神力量。 设计意图：升华课堂情感，梳理所学知识；通过拓展阅读、素材收集和歌曲学唱，拓宽学生的视野，深化对主题的理解，让家国情怀在实践中得到传承与升华。 九、教学评价 过程性评价：关注学生在生字词学习、朗读课文、自主探究、合作交流、创意表达中的参与度和表现，重点评价学生对文言字词的掌握情况、朗读的流畅度与情感表达、对文本内涵的理解程度以及语言表达的准确性；及时给予鼓励与指导，帮助学生调整学习状态。 总结性评价：通过课堂练习（如文言语句翻译、修辞手法分析、主题理解）、课后作业（如生字词抄写、背诵、感言写作）的完成情况，评价学生对课文知识的掌握程度和情感目标的达成情况；结合学生的课堂展示和交流发言，评价其核心素养的达成情况。 十、板书设计 少年中国说（节选） 梁启超 核心：少年强则国强 脉络： 责任在少年（坚定有力） 喻少年中国（蓬勃壮阔） 寄殷切期望（激昂豪迈） 修辞：比喻、排比、对偶 情感：赞美少年中国 期望中国少年 家国情怀 奋斗志向 学科网（北京）股份有限公司 $