Unit 8 ReadingI 教学设计- 2025-2026学年译林版八年级英语上册

教学设计 课程基本信息 课例名 Unit8 Safe and sound 年级、学科 八年级英语上册 教材版本 译林版 课程类型 新授课（45分钟） 章 节 Reading I 设计教师 李俞蓁 核心技术 含小云雀生成课件素材、Html互动游戏、豆包情景对话 教学内容分析 本课时是译林版八年级上册 Unit8 的第一课时阅读课，围绕 “自然灾害与安全防护” 主题展开，核心文本为记叙文《The Highfield earthquake》，讲述了 Timmy 在 2021 年 Highfield 地震中的幸存经历。文本以时间顺序串联地震发生前、发生中、发生后的完整过程，既包含地震相关的核心词汇（如 earthquake、trapped、calm down 等），又渗透了地震中的自救方法与勇敢坚毅的品质教育。AI 技术深度融入教学各环节：课前通过 AI 生成灾害分类互动游戏实现词汇复习；课中利用 AI 生成的情景图片、语音素材辅助文本解读，通过 AI 互动答题工具实时检测学生理解情况；课后借助 AI 推荐拓展资源，助力学生深化主题认知。本课时不仅是对阅读技能（略读、寻读、细节理解）的专项训练，更是培养学生安全意识和危机应对能力的重要载体，为后续语法学习、写作表达奠定基础。 学情分析 八年级学生已具备一定的英语阅读基础，能够读懂简单的记叙文，对 “自然灾害” 这类贴近生活且具有刺激性的话题兴趣浓厚。学生在前期学习中已接触部分基础灾害词汇，但对地震相关的特定表达（如 trapped、rescue、calm down 等）较为陌生。从认知特点来看，八年级学生思维活跃，乐于参与互动游戏、情景探究等活动，对 AI 辅助的趣味化教学形式接受度高。但在文本深层解读（如人物情感变化分析、主题提炼）和逻辑梳理（如时间顺序梳理）方面仍存在不足，且对地震自救知识的储备较为零散，需要通过 AI 辅助的分层任务和具象化展示逐步引导。 教学目标 语言能力：1. 能借助 AI 词汇工具掌握 earthquake、trapped、calm、rescue 等核心词汇及 “in a weak voice”“cry out” 等短语。2. 能运用 AI 辅助的阅读策略（略读、寻读），理清文章时间顺序，获取 Timmy 在地震中的经历、行为及结果等关键信息。3. 能根据 AI 生成的情景提示，用英语简单描述地震 中的自救方法。 思维品质：1. 通过 AI 互动答题和文本分析，培养逻辑推理能力（如根据细节推断人物情感变化）。2. 借助 AI 生成的 “Story Mountain” 思维导图，提升梳理文章结构、提炼核心观点的能力。 学习能力：1. 学会运用 AI 学习工具（如互动游戏、词汇查询、资源推荐）辅助英语学习，提升自主学习效率。2. 能在 AI 分组任务中与同伴合作探究，提升合作交流与问题解决能力。 文化意识：1. 了解地震灾害的危害，掌握基本的地震自救知识，增强安全意识。2. 学习 Timmy 勇敢、冷静、不放弃的品质，培养积极应对危机的人生态度。 教学重点、难点 教学重点： 1. 掌握地震相关核心词汇和短语，理解文本主要内容。 2. 运用略读、寻读策略梳理文章时间顺序和结构，提取关键信息。 3. 借助 AI 工具掌握基本的地震自救方法。 教学难点： 1. 分析文本中 Timmy 的情感变化及原因，深化对主题的理解。 2. 灵活运用 AI 学习工具辅助阅读探究，将所学知识转化为英语表达能力。 3. 结合文本内容和 AI 拓展资源，形成系统的地震安全防护认知。 评价设计 教学过程活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间 Revision（复习导入） 1. 展示 AI 生成的 “灾害分类扫雷” 游戏，讲解游戏规则（绿色为自然灾害，红色为人为灾害）。2.引导学生回顾游戏中涉及的自然灾害词汇，重点突出 earthquake，自然导入本课主题。 1. 参与 AI 互动游戏，点击单元格判断灾害类型。2. 核对游戏答案，巩固自然灾害相关词汇。3. 跟随教师引导，聚焦 “地震” 主题，做好阅读准备。 1.趣味化导入：用“灾害分类扫雷”游戏激发学生兴趣，活跃课堂氛围，降低词汇学习难度。 2.衔接本课主题：通过回顾游戏中的自然灾害词汇，自然切入本课核心内容。 3.渗透分类思维：引导学生区分自然与人为灾害，培养学科认知能力，夯实词汇基础。 5分钟 Pre-reading（读前预测） 1. 展示 AI 生成的地震情景图片，提问：“What may happen in an earthquake?”“What should people do in an earthquake?”2. 引导学生结合生活经验和 AI 图片提示进行预测，鼓励学生用英语简单表达观点。3. 介绍文本背景（Timmy 的地震幸存经历），引导学生观察文章标题和图片，预测文章文体和主旨。 1. 观察 AI 图片，展开联想，讨论地震中可能发生的事情及应对方法。2. 用英语分享自己的预测和观点。3. 观察标题和图片，预测文章文体（记叙文）和主要内容。 1.培养学生的视觉素养和预测推理能力，符合新课标对高阶思维的要求；2.搭建文本与学生生活经验的桥梁，降低阅读难度，帮助学生更快聚焦文本核心话题，为后续深度语篇分析做好铺垫。 3分钟 While-reading（读中探究） 1. Skimming（略读）： （1）引导学生快速阅读文本，借助 AI 生成的 “主旨匹配” 任务单，将段落与对应主旨配对。 （2）收集学生答案，展示正确率，针对错误较多的配对进行讲解。 2. Scanning（寻读）： （1）分段落设计细节问题，引导学生精读文本，借助 AI 标注工具划出关键信息（时间词、动作词、情感词）。 （2）利用 AI 语音工具播放文本段落录音，让学生跟读，感受语言表达，同时核对细节答案。 （3）引导学生通过 AI 生成的 “Story Mountain” 思维导图，梳理文章结构（地震发生前 - 发生中 - 发生后）和 Timmy 的经历脉络。3. 情感分析： （1）引导学生找出文本中描述 Timmy 情感的词汇，借助 AI 情感分析工具展示词汇分布，分析情感变化（紧张 - 恐惧 - 冷静 - 期待 - 获救后的安心）。 （2）组织小组讨论：“Why did Timmy's mood change?”，鼓励学生结合文本细节分享观点。 1. 略读文本，完成 AI 主旨匹配任务，把握文章整体结构。2. 寻读各段落，找出细节问题答案，用 AI 标注工具划出关键信息，跟读 AI 语音录音。3. 借助 “Story Mountain” 思维导图梳理文章脉络，理清 Timmy 的经历。4. 找出情感词汇，参与小组讨论，分析 Timmy 情感变化的原因。 1.略读是为了让学生快速把握文本主旨与结构，寻读则是训练学生精准定位特定细节信息的能力。 2.加入情感分析，是为了引导学生从“读懂文字”上升到“理解内涵”，挖掘文本中人物的情感态度与作者的写作意图，培养批判性思维与深层语篇解读能力，契合新课标对高阶思维培养的要求。 20分钟 Post-reading（读后拓展） 1. 主题探究：（1）提问：“Why could Timmy survive the earthquake?”，引导学生从 Timmy 的自救行为和他人帮助两方面展开讨论。 2. 实践活动：（1）组织 “采访 Timmy” 活动，借助 AI 生成的采访问题模板，让学生分组设计采访问题，并用英语进行模拟采访。 （2）展示 AI 生成的 “地震安全行为判断” 题库，让学生快速判断行为正误，巩固自救知识。 （3）借助 AI 生成的 “自救方法” 视频，补充地震安全防护知识，引导学生用英语总结核心自救要点。 1. 参与小组讨论，分析 Timmy 幸存的原因，分享自己的观点。2.分组设计采访问题，进行模拟采访，提升语言运用能力。 3.完成 AI 安全行为判断任务，巩固地震自救知识。4.观看自救视频，总结核心自救要点，用英语简单表达。 1.从文本人物Timmy的自救与受助双维度切入，让学生结合语篇内容深化理解，在巩固语篇理解的同时，锻炼学生的英语归纳表达能力，落实语言运用与思维培养的双重目标。 2.依托AI生成的采访问题模板，创设真实的英语交流情境，锻炼学生的口语表达与合作探究能力；借助AI生成的题库，以快速判断的形式强化学生对地震安全行为的认知；以直观生动的方式补充自救知识，降低学生理解难度。 10分钟 Summary（课堂小结） 1. 引导学生结合 AI 思维导图，从词汇、文本结构、主题思想、安全知识四方面总结本课所学。2. 强调 Timmy 的优秀品质和地震自救的核心原则（Keep calm、Be brave、Never give up），升华主题。 1. 跟随教师引导，借助 AI 思维导图梳理本课知识要点。2. 回顾核心观点，深化对主题的认知。 以故事山形式结合AI思维导图展开总结，是为了让学生用可视化、结构化的方式梳理词汇、文本结构、主题思想和安全知识，降低总结难度的同时，构建清晰的知识框架。 5分钟 Homework（作业布置） 1. 必做题： （1）借助 AI 词汇背诵工具，背诵本课核心词汇和短语。 （2）向家人用英语分享 Timmy 的故事和地震自救知识。2. 选做题： （1）利用 AI 搜索工具查找更多地震自救方法，用英语写一篇短文（80 词左右）。 （2）小组合作，借助 AI 制作 “地震安全防护” 英语宣传海报。 1. 完成必做题，巩固基础知识和语言表达能力。2. 自主选择选做题，借助 AI 工具拓展学习，提升综合运用能力。 尊重学生的个体差异，兼顾不同英语水平、学习能力学生的需求。 2分钟 板书设计 Unit8 Safe and sound - Reading I: The Highfield earthquake 一、Key words & phrases：earthquake（n.）地震trapped（adj.）被困的calm（adj./v.）冷静的；冷静rescue（v./n.）营救；救援cry out 大喊in a weak voice 用微弱的声音save energy 节省体力raise（v.） 二、Safety Tips：Keep calm → Save energy → Wait for help → Never give up 教学反思和改进 一、教学亮点：1. AI 技术与教学深度融合。通过 AI 互动游戏、思维导图、语音工具、拓展资源等，丰富了教学形式，激发了学生兴趣，有效辅助了阅读策略的培养和重难点的突破。2. 任务设计层层递进。从词汇复习到预测，再到读中探究、读后拓展，任务难度逐步提升，符合学生认知规律，同时注重语言能力与思维能力、情感态度的协同发展。3. 分层教学落实到位。课堂任务和作业均设置不同层次，借助 AI 工具满足不同水平学生的学习需求，提升了全员参与度。二、教学不足：1. AI 工具使用指导不够细致。部分学生对 AI 标注工具、答题工具的操作不熟练，影响了学习效率。2. 小组讨论时间把控不足。在 “采访 Timmy” 环节，部分小组讨论过于热烈，导致展示时间不足，未能充分反馈学习成果。3. 个性化反馈欠缺。AI 答题检测的结果未能及时对个别学生进行针对性指导，反馈不够精准。三、改进措施：1. 优化 AI 工具使用指导。课前通过简短视频或示范，让学生熟悉各类 AI 工具的操作；课中实时关注学生使用情况，及时提供帮助。2. 细化时间管理。提前预设各环节时间，借助 AI 计时器提醒学生把控讨论和展示时间，确保教学节奏有序。3. 强化个性化反馈。利用 AI 数据分析功能，精准定位学生薄弱环节，课后通过线上答疑、个性化任务推送等方式，提供针对性指导，提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $