专题一 史学素养-【练客中考】2026年浙江新中考社会52分综合题突破PPT

《52分综合题突破》 1 第一部分 历史知识专题突破 专题一 史学素养 2 本专题通过历史纪年换算、史料及其分类、从文物中获取历史信息、 阅读历史地图、评价历史人物，引导学生通过史料构建起对历史的深刻理 解和准确认知，培养历史思维和历史学科核心素养。 3 历史纪年换算 1.中国历史上纪年的主要方法#1 干 支 纪 年 法 （1）概念：是我国古代的一种纪年方法，用天干和地支组合，每增 加一年，天干和地支各向后推一位，每60年为一个轮回循环。如： 2025年是乙巳年，2026年是丙午年 （2）天干地支表 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4 干 支 纪 年 法 （3）重大干支纪年事件：甲午中日战争爆发（1894年）、戊戌变法 （1898年）、《辛丑条约》签订（1901年）、辛亥革命爆发 （1911年） 5 年 号 纪 年 法 （1）概念：我国古代帝王即位后，以年号作为纪年标识的纪年方 法。汉武帝首创以年号纪年，于公元前140年定年号为“建元”,这一年 是“建元元年”，此后新皇帝即位都要改元。一个皇帝用多少个年号 没有定制，如汉武帝有多个年号，明清时期一个皇帝在位期间基本 只用一个年号，如洪武、永乐、康熙、乾隆、光绪等 （2）举例：汉武帝元狩五年（公元前118年），开始铸造五铢钱 6 民 国 纪 年 （1）概念：以公元1912年（中华民国成立时间）为民国元年 （2）民国纪年→公元纪年：1912+民国纪年-1。如：民国三十七年= 1912+37-1=1948年 （3）举例：民国八年（1919年）、民国二十六年（1937年） 公 元 纪 年 （1）概念：以传说中耶稣诞生的年份作为公元元年，以元年为界， 向后推算称为公元××年，向前推算称为公元前××年 （2）举例：中华人民共和国成立后采用公元纪年。如:1949年、 1978年 7 2.计算历史年代#2 周年 计算 （1）不跨元年：即同为公元前或公元后，数字大的年份直接减去 数字小的年份。如：2026年是中华人民共和国成立多少周年？ 2026-1949=77（周年） （2）跨元年：跨越公元前后的（即跨公元元年）,两个年份相加 再减1。如：公元前221年距今（2025年）是多少年？2025+221-1= 2245（年） 8 世纪 和公 元 100年为一个世纪；10年为一个年代 （1）公元→世纪：不论公元前后，取纪年的百位数字再加1，纪 年十位上的数字为年代。如：1931年为20世纪30年代 （2）世纪→公元：世纪数减1，年代数为本年代内的10年。如： 20世纪20年代即1920—1929年 9 世纪 的前 期、 中期 和后 期 （1）世纪的前期，一般指一个世纪的前30年；中期一般指30年 代、40年代、50年代、60年代；后期指一个世纪的后30年 （2）一个世纪的前50年是上半期（上半叶），后50年是下半期 （下半叶）；“世纪初”（前20年），“世纪末”（90年代）。注 意：一个世纪的初期和末期在计算时，要注意公元前后的问题。 如：公元前119年是公元前2世纪末，而公元119年则是2世纪初 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10 史料及其分类 史料实证 是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史 真实的态度与方法。史料是认识历史的主要依据 史 料 分 类 根据 史料 表现 形式 文献 史料 是指距离要研究的时代较近的人所写的文字资料，是 研究当时历史的重要史料。主要包括：史书 （如《史记》）；档案与文书（如《钦定藏内善后章 程》29条）；文集、笔记、书信与日记（如《徐霞客 游记》）；地方史志；报刊；碑铭与简牍；族谱、契 约（如清代地契）、账簿等 11 史 料 分 类 根据 史料 表现 形式 实物 史料 器物、建筑物、遗址、遗迹、出土文物等（如刻有文 字的甲骨、司母戊鼎、圆明园大水法遗址）。作为历 史证据，尤其对无文字记载的史前社会，实物史料对 研究、复原其社会面貌具有不可替代的价值 口述 史料 回忆录与其他口述史记录，包括神话、传说、故事、 史诗、俗谚、遗训、回忆录、对话录、采访录等 （如《荷马史诗》《大唐西域记》《一千零一夜》） 12 史 料 分 类 根据 史料 表现 形式 图像 史料 绘画、雕刻、照片、古地图等（如《步辇图》《北京 高师被捕学生回校时受到热烈欢迎》） 音像 史料 能反映不同历史内容的录音、录像及纪实性影视作品 等 13 史 料 分 类 根据 学术 价值 第一 手史 料 （直 接史 料/原 始史 料） 是指接近或直接在历史发生当时所产生、未经中间人 修改或省略转写的史料，特别是当事人或目击者提供 的史料，可直接作为透视历史问题的史料。第一手史 料包括：文物（如刻有文字的甲骨）；当时的照片、 报道或宣传画［如东北抗日队伍抗击日军的照片、重 庆《大公报》社评《毛泽东先生来了！》（1945年8月 29日）］；当事人或亲历者的日记（如南京大屠杀亲 历者约翰·拉贝所著的《拉贝日记》）等 14 史 料 分 类 根据 学术 价值 第二 手史 料 （间 接史 料） 是指后人运用第一手史料所作的研究或诠释而形成的 资料，但二者的界限有时并不明确（如《史记》是研 究汉武帝时期历史的第一手史料，是研究先秦历史的 第二手史料）。常见的第二手史料包括：后代记载前 代的史书或研究著作（如《资治通鉴》）、历史题材 小说（如《三国志通俗演义》）、根据历史事件改编 的影视作品（如《雍正王朝》）、历史纪录片 （如《如果国宝会说话》）等 15 史料可信 度 第一手史料＞第二手史料;实物史料＞文献史料＞口述史料； 距离事件时间近的＞距离事件时间远的 二重证据 法 即当证据较少时，至少要保证不同类型的史料各有一例；通 过相互印证，认定某一史实成立；尤其重视运用“地下之新材 料”与古文献记载相互印证，以考量古代历史文化 史料获取 途径 去图书馆或相关机构查阅档案、文献史料、图片史料等；采 访当事人或目击者获得口述史料；观看纪录片等影视资料； 到当事人活动过的地方探访遗迹或获取实物资料等 16 孤证不立 即如果只凭一则史料便推理出某个历史结论，这个结论难以 令人信服。一般而言，多条能构成“证据链”的相关史料的互 证，能够推理出较为可靠的历史结论 17 从文物中获取历史信息 概 况 文物是凝固的历史。从文物中获取历史信息，可以从文物的历史价 值、艺术价值、科学价值三个方面入手：（1）历史价值：获取文 物承载的时间、空间信息。（2）艺术价值：获取其承载的审美信 息。（3）科学价值：获得其中的科技信息 18 示 例 _____________________________ （1）历史价值：出土于河南安阳的武官村，展现了我国商朝后期 高度发达的青铜文明。（2）艺术价值：造型大气、庄重，给人深 沉而又凝重的美感。鼎的耳部浮雕有双虎食人图案，浮雕技艺精 湛；还有鱼纹、兽面纹、回形纹等纹饰，美观而协调。（3）科学 价值：鼎的各部分使用泥范铸造法铸成，大鼎的耳朵是铸接在鼎身 上的，表明当时铸造和铸接工艺已经相当高超 司母戊鼎 19 阅读历史地图 历史地图反映了特定时期的历史地理状况，包含着丰富的时空信息。 我以从四个方面获取历史地图中的信息： 20 评价历史人物 评价 依据 确定历史人物的时代背景；分阶段梳理历史人物参与的历史事件， 了解历史人物在其中发挥的作用；从政治、经济、文化等方面，了 解历史人物的活动；了解历史人物的阶级属性，揭示其活动所代表 的阶级利益 评价 原则 是否顺应历史潮流的发展（历史发展趋势，即当时应该解决的主要 矛盾）；是否符合人民的（长远）利益和愿望；是否推动生产力 （或经济）的发展。这三条标准是紧密相连、互为一体的 21 评价 方法 （1）要用历史唯物主义的观点、辩证唯物主义的方法，即用全面 的观点、一分为二的方法：既要看到主流，又要看到缺点或不足， 一分为二地对待历史人物 （2）用辩证的方法、发展变化的观点评价历史人物、历史事件。 如唐玄宗在其在位前期，推行开明的政策，善于用人，使封建社会 出现前所未有的盛世景象；但他在位后期沉湎于享乐，怠理朝政， 导致政治腐败，爆发安史之乱，唐朝从此由盛而衰 22 评价 方法 （3）具体的事物作具体分析的方法：把历史人物所做的事放到特 定的历史环境中加以评价，如隋炀帝开凿大运河，确有加重人民负 担、徭役过重的现象，但从长远观点来看，它的开凿，推动了经济 的发展，符合人民的长远利益和愿望 23 24 $