6.1 亚洲的自然环境特征 第2课时（教学设计）地理新教材商务星球版七年级下册

该初中地理教学设计聚焦亚洲气候特征及季风气候的成因与影响，通过回顾亚洲位置和地形知识，以“气候外衣”比喻及冬夏景观对比图导入，搭建新旧知识联系的学习支架。 此资料亮点在于融合核心素养，区域认知上引导读图指认气候类型，综合思维中结合纬度、海陆、地形分析气候成因，人地协调观通过季风对农业的利弊分析体现。运用动画演示季风成因、图表比较气候特征，分层作业设计（A类绘图、B类资料收集）提升学生地理实践力，助力教师高效教学，培养学生地理思维与综合能力。

商务星球版七年级下册教学设计 课题 第六章《世界第一大洲—亚洲》 第一节《亚洲的自然环境特征》 时间 课时 第2课时 课型 新授课 授课对象 七年级学生 备课人 教材 商务星球版初中地理 课标 要求 1.运用地图和其他资料，归纳亚洲气候的特点，并简要分析其成因。 2.举例说明气候对当地生产和生活的影响。 素养目标 区域认知：能阅读《亚洲气候类型分布图》，指认主要气候类型及分布地区，特别是三种季风气候区。 综合思维：能够结合亚洲的纬度位置、海陆位置和地形特点，分析其气候复杂多样及季风气候显著的成因。 人地协调观：通过分析季风气候对亚洲农业（水稻种植）的利与弊，理解因地制宜、顺应自然规律的重要性。 地理实践力：能够运用气候资料（气温曲线与降水量柱状图）简单分析某地气候特征，并将其与分布图对应。 教学 重难点 重点： 1.亚洲气候的两大主要特征； 2.季风气候的分布、成因及影响。 难点： 1.季风气候的成因分析（海陆热力性质差异）； 2.综合评价季风气候的影响。 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 教学过程 问题设计 回顾并回答上节课核心知识。 观察图片，思考气候的多样性与变化，明确本课学习内容。 通过观察地图，指出不同气候类型的分布范围。在地图上找出亚洲分布范围最广的气候类型，并找出太平洋沿岸和印度洋沿岸的主要气候类型。 通过具体读图任务，引导学生自主发现亚洲气候的三个主要特征。 观看动画视频 观察地图，回答问题，描述亚洲两种季风的风向、源地、影响范围上的异同。 观察图表，比较差异，描述三种季风气候的特征。通过教师的讲解明确并理解季风气候的有利和不利影响。 随教师的引导，回顾知识点，进行总结。 完成练习题，进行自我检测。 一、新课导入 1. 快速回顾：利用上节课板书或简图，提问：“亚洲的位置和地形有什么主要特征？这对河流产生了什么影响？” 2. 承转设疑：“亚洲的地形就像一件衣服的骨架，那么穿在这副骨架上的‘气候外衣’是什么样子的呢？它和骨架、位置又有什么关系？”出示同一地区不同季节景观对比图（如西伯利亚的冬夏）。 3. 揭示本课时主题：亚洲的气候特征。 二、新课讲授 （一）探究亚洲的气候特征 1.气候分布 展示 “亚洲气候类型分布图” (1)引导学生观察亚洲的气候类型，提问：“亚洲有哪些主要的气候类型？” 并请学生指出不同气候类型的分布范围。 (2)引导学生观察亚洲的气候类型，提问：哪种气候类型分布的面积最广？它主要分布在亚洲的什么部位？找出太平洋沿岸和印度洋沿岸的主要气候类型。 2. 总结气候特征 引导学生通过亚洲的气候分布特点，归纳亚洲的气候特征： （1）气候复杂多样 （2）温带大陆性气候分布广 （3）季风气候显著 (二)探究季风气候的成因及影响 1.播放“亚洲季风气候的成因及影响”动画视频 结合动画讲解：夏季陆地热、气压低，风从海洋吹向陆地（夏季风，温暖湿润）；冬季相反（冬季风，寒冷干燥）。 2.读亚洲季风气候示意图 引导学生找出亚洲的两种季风，并比较二者在风向、源地、影响范围上的异同。 3.思考：两种季风有什么异同？（教师配合课件进行讲解） 4.读图亚洲季风气候示意图 依据三地的各月气温和降水量图，描述各自的气候特征，比较它们的异同。 教师播放课件并讲解：三种季风气候最突出的特点是雨热同期—— 降水集中在夏季，夏季气温高、降水多，非常适合农作物生长；同时降水的季节变化大，容易发生旱涝灾害。 5.季风气候的影响： 教师引导学生思考： （1）季风气候“雨热同期”的特点对水稻生长有何影响？ （2）如果夏季风反常（过强、过弱、迟到、早退），可能会带来什么问题？ 教师播放课件并讲解： （1）有利：降水丰沛、雨热同期，有利于植物的生长，是亚洲乃至世界水稻的主产区。 （2）不利：夏季风不正常（过强、过弱、迟到、早退）时，季风区易发生旱涝灾害。 三、课堂小结： 引导学生回顾本节课所学内容，归纳总结亚洲的气候的分布和特征，并理解季风气候的成因及影响。 四、课堂巩固： 展示相关练习题，如选择题、简答题等，让学生巩固所学知识。 温故知新，建立新旧知识联系。用比喻和对比图片引发对气候的兴趣和思考。 通过地图观察和分析，让学生掌握亚洲的气候类型和特点，培养学生的综合分析能力。 通过提问和学生的描述，让学生掌握亚洲的气候特征，培养学生的语言表达能力和地理思维能力。 动画演示有助于学生理解抽象的气候形成原理。 通过图表比较，让学生直观地认识到亚洲两种季风的成因，培养学生的比较分析能力。 通过图表比较，让学生直观地认识到亚洲三种季风气候的特征，培养学生的比较分析能力。 通过课堂小结，帮助学生构建知识体系，加深对自然环境各要素相互关系的理解。 通过课堂练习，及时反馈学生的学习情况，强化学生对重点知识的掌握。 板书设计 亚洲的自然环境特征（二） 一、气候主要特征 1. 复杂多样 成因：纬度广、海陆差异大、地形复杂 最广类型：温带大陆性气候 2. 季风气候显著 分布：亚洲东部和南部 类型：热带、亚热带、温带季风气候 成因：海陆热力性质差异 二、季风的影响 利：雨热同期 → 利于农耕（水稻） 弊：降水不稳 → 易发旱涝灾害 作业设计 A类 绘制亚洲气候类型分布简图，并用不同颜色标注三种季风气候区；完成教材P6“探究活动”中关于季风影响的问题。 B类 选择一种亚洲典型气候区（如热带雨林、热带沙漠、寒带苔原），收集资料，制作一张图文并茂的“气候名片”，介绍其特点及对当地民居、服饰的影响。 教学反思 （课后从以下方面思考填写） • 教学目标是否达成？学生的区域认知和综合思维是否得到有效训练？ • 教学环节的时间分配是否合理？小组探究活动的组织与效果如何？ • 哪些教学策略（如读图指导、动画演示、联系生活）效果显著？哪些地方可以优化？ • 学生在学习过程中遇到了哪些困难？如何提供更有力的学习支持？ 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $