6.1 亚洲的自然环境特征 第1课时（教学设计）地理新教材商务星球版七年级下册

该初中地理教学设计聚焦亚洲地理位置、范围、地形地势及河流特征，通过《亚洲自然奇观集锦》短视频导入，展示珠穆朗玛峰等景观，提问“世界第一大洲”引出主题，搭建从感性认知到理性探究的学习支架，衔接地理位置与地形的系统学习。 此资料突出区域认知、综合思维与地理实践力培养，利用地图、经纬度数据引导学生归纳地势特征，分析河流放射状分布与地形的关系，辅以分层作业（填充图册与地形模型制作）。既助教师高效落实课标，又提升学生读图能力与综合分析素养，强化地理学科特色。

商务星球版七年级下册教学设计 课题 第六章《世界第一大洲—亚洲》 第一节《亚洲的自然环境特征》 时间 课时 第1课时 课型 新授课 授课对象 七年级学生 备课人 教材 商务星球版初中地理 课标 要求 1.运用地图等资料，描述亚洲的地理位置、范围。 2.运用地图和其他资料，归纳亚洲的地形、地势特点，并简要分析其与河流分布的关系。 素养目标 区域认知：能运用地图，准确描述亚洲的半球位置、纬度位置、海陆位置及范围，指认主要地形区。 综合思维：能够分析亚洲“中部高、四周低”的地势特征对大河流向（放射状分布）的决定性影响。 人地协调观：初步感受亚洲自然环境的宏大与壮美，理解地形对人类活动（如城市分布、交通建设）的基础性影响。 地理实践力：通过合作完成地图判读、地形区标注、剖面图分析等活动，提升地理工具使用和信息提取能力。 教学 重难点 重点： 1.亚洲的地理位置与范围； 2.亚洲的地形地势特征。 难点： 1.亚洲地形地势特征的归纳； 2.地形地势对河流流向的影响分析。 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 教学过程 问题设计 观看并感受亚洲的宏大与多样。 思考并回答：亚洲。初步说出面积最大等认知。 明确本课时学习主题。 观察地图和地球仪，回答问题，上台指出亚洲的范围。 观察地图，读取经纬度数据，回答问题，理解亚洲经纬度位置的特点。 观察地图，回答问题，描述亚洲的海陆位置。 观察图表，比较差异，回答问题。 观察地图，回答问题，指出主要地形区的位置，总结亚洲地势的特点。 观察地图，回答问题，指出主要河流的名称和流向，分析河流分布与地形、气候的关系。 随教师的引导，回顾知识点，进行总结。 完成练习题，进行自我检测。 一、新课导入 1. 播放《亚洲自然奇观集锦》短视频（时长 2 分钟，包含珠穆朗玛峰的巍峨、贝加尔湖的清澈、喜马拉雅山脉的连绵、长江的奔腾等画面。 2. 提问：“这些令人惊叹的地理事物都位于哪个大洲？为什么亚洲被称为‘世界第一大洲’？” 3. 引导：今天，我们就从认识它的“舞台”（位置和范围）和“骨架”（地形地势）开始，探索亚洲。 二、新课讲授 （一）探究亚洲的地理位置和范围 1.半球位置 展示 “亚洲在世界中的位置图” 引导学生观察亚洲在东、西半球和南、北半球的位置，提问：“从半球位置看，亚洲主要位于哪个半球？” 并请学生上台在地球仪上指出亚洲的大致范围。 2. 纬度位置 展示 “亚洲的经纬度位置图” 让学生读出亚洲的最北、最南、最东、最西的大致纬度和经度，提问：“亚洲跨了哪些温度带？东西跨经度约多少度？” 帮助学生理解亚洲经纬度位置的特点。 3.海陆位置 展示 “亚洲的海陆位置图” 让学生观察亚洲周围濒临的海洋和相邻的大洲，提问：“亚洲东临什么洋？北临什么洋？南临什么洋？西与哪个大洲相连？西南与哪个大洲相邻？东北隔什么海峡与哪个大洲相望？” ，引导学生描述亚洲的海陆位置。 4.亚洲是世界第一大洲的依据 展示世界各大洲面积比较图、跨纬度比较图和东西距离比较图 引导学生比较亚洲与其他大洲在面积、跨纬度和东西距离方面的差异，提问：“为什么说亚洲是世界第一大洲？” (二)探究亚洲的地形地势特征 展示 “亚洲地形图” 引导学生观察亚洲的地形类型，提问：“亚洲有哪些主要的地形类型？” 并请学生指出主要地形区的位置，如青藏高原、喜马拉雅山脉、西西伯利亚平原等。接着，引导学生观察亚洲地势的高低起伏，提问：“亚洲地势有什么特点？” (三)探究亚洲的河流特征 展示 “亚洲河流分布图” 引导学生观察亚洲河流的分布，提问：“亚洲河流的分布有什么特点？” 并请学生指出主要河流的名称和流向，如长江、黄河、湄公河、鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河等。接着，引导学生分析河流分布与地形、气候的关系，提问：“为什么亚洲的河流大多发源于中部山地、高原，呈放射状流向周边的海洋？” 三、课堂小结： 引导学生回顾本节课所学内容，总结亚洲的地理位置、范围和世界第一大洲的依据、亚洲的地形和地势特征，强调自然环境各要素之间的相互关系。 四、课堂巩固： 展示相关练习题，如选择题、简答题等，让学生巩固所学知识。 视听导入，激发兴趣，快速聚焦学习主题，从“大”的感性认识切入。 通过直观的地图和地球仪演示，让学生明确亚洲的半球位置，培养学生的观察能力和实践能力。 通过读取经纬度数据，让学生了解亚洲的经纬度范围，培养学生的数据分析能力和地理空间概念。 通过提问和学生的描述，让学生掌握亚洲的海陆位置，培养学生的语言表达能力和地理思维能力。 通过图表比较，让学生直观地认识到亚洲是世界第一大洲的依据，培养学生的比较分析能力。 通过观察地图，让学生直观地了解亚洲的地形类型和地势特点，培养学生的读图能力和归纳总结能力。 通过地图观察和分析，让学生了解亚洲河流的分布特点和与地形、气候的关系，培养学生的逻辑思维能力和知识迁移能力。 通过课堂小结，帮助学生构建知识体系，加深对自然环境各要素相互关系的理解。 通过课堂练习，及时反馈学生的学习情况，强化学生对重点知识的掌握。 板书设计 亚洲的自然环境特征（一） 一、地理位置与范围 1. 半球位置：东半球、北半球为主 2. 纬度位置：地跨寒、温、热三带（跨纬度最广） 3. 海陆位置：亚欧大陆东部，三面临洋 4. 范围：东西距离最长，面积最大 二、地形地势 1. 地形特征：复杂多样，以高原、山地为主 2. 地势特征：中部高，四周低 三、河流流向 → 受地势影响，大河呈放射状流向周边海洋 作业设计 A类 完成本科填充图册，填绘亚洲位置、主要地形区及河流。 B类 尝试用橡皮泥或泡沫板制作一个简易的亚洲地形模型，突出“中部高、四周低”的特点。 教学反思 （课后从以下方面思考填写） • 教学目标是否达成？学生的区域认知和综合思维是否得到有效训练？ • 教学环节的时间分配是否合理？小组探究活动的组织与效果如何？ • 哪些教学策略（如读图指导、动画演示、联系生活）效果显著？哪些地方可以优化？ • 学生在学习过程中遇到了哪些困难？如何提供更有力的学习支持？ 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $