精品解析：山东省济宁市2025-2026学年高三上学期期末考试日语试题

2025-2026学年度第一学期高三质量检测 日语试题 2026.01 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2.选择题的作答:每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音播放两遍。 1.男の人の仕事は何ですか。 A.医者 B.弁護士 C.アナウンサー 2.男の人はこれから、どうしますか。 A.ホテルを予約する。 B.居酒屋に電話する。 C.食事に行く。 3.女の人は最近、どうしましたか。 A.遅刻が多かった。 B.夜遅くまで起きていた。 C.病気になった。 4.男の人の携帯電話は事務所に届きましたか。 A.はい、届いた。 B.いいえ、届かなかった。 C.分からない。 5.男の人は何を飲みたいんですか。 A.熱いお茶 B.冷たいコーヒー C.冷たいお茶 第二节（共15小题，每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.燃えるゴミはいつ出しますか。 A.月曜日と木曜日の朝 B.月曜日と木曜日の夕方 C.火曜日と木曜日の朝 7.土曜日に捨てられるものはどれですか。 A.果物のゴミ B.紙のゴミ C.瓶や缶 8.紙のゴミは一ヶ月に何回集めますか。 A.1回 B.2回 C.3回 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人は今、何を飼っていますか。 A.犬 B.猫 C.鳥 10.男の人は今、どうして犬を飼わないんですか。 A.仕事でとても忙しいから B.鳴き声がうるさいから C.友達が買いたいと言ったから 11.男の人は最近、何を飼いたいんですか。 A.鳥 B.猫 C.犬 听下面录音，回答第12至14题。 12.男の人は今、何をしていますか。 A.駅で待っている。 B.バスの中で電話をしている。 C.家で休んでいる。 13.女の人はこれから何をしますか。 A.男の人と一緒に汽車に乗る。 B.家で休んでから出発する。 C.明日まで家で休。 14.女の人はどうやって行きますか。 A.電車で B.長距離バスで C.新幹線で 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人は明日、どこに行きますか。 A.料理教室 B.男の人の家 C.吉田君の家 16.会話の内容に合っているのはどれですか。 A.男の人は辛い料理が好きではない。 B.女の人は料理を作るのが下手だ。 C.パーティーが8時に始まる。 17.吉田君は誰ですか。 A.男の人の友達だけど、女の人が知らない。 B.女の人の友達だけど、男の人が知らない。 C.男の人も女の人も知っている。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.インターネットの利用時間が一番短いのはどれか。 A.10歳から12歳まで B.13歳から15歳まで C.16歳から17歳まで 19.10歳から12歳までの利用時間は去年より、何分長くなりましたか。 A.58分 B.44分 C.21分 20.会話の内容に合っているのはどれですか。 A.10歳から17歳までの子供のインターネットの利用時間を調べた。 B.16歳から17歳までの子供がインターネットを使う時間は2時44分だ。 C.13歳から15歳までの子供がインターネットを使う時間は最も長い。 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 「〇〇屋」などの屋号の話をするとき、八百屋さんの話は避けては通れません。八百屋は野菜や果物を売る店です。それなら、「野菜屋」と言えばよさそうなのに、なぜ「八百屋」なのでしょうか。 私は小さいころ、野菜のことを「やお」と言うのかと思っていました。でも、違うんですね。「お」は古い日本語で100を表します。500を「いお」、800を「やお」などと言いました。さらに、「いお」「やお」は数が多いことを表すようになりました。たくさんの枝を「五百枝」、たくさんの日々を「八百日」など。そして、（ア）ものを売る店のことを「八百屋」と言いました。 「八百屋」が店を出すようになったのは江戸時代のことです。当時の本を見ると、八百屋では野菜のほか、干物、海草、木の実、草の根など、あらゆるものを売ると書いてあります。確かに「八百」です。明治時代になると、八百屋では主に野菜や果物を中心に売るようになりました。扱う（经营）品物の種類は少なくなりましたが、「八百屋」という名前は残ったのです。 「八百屋」よりも品物を幅広く扱ったのは「よろず屋」です。「よろず」は古い日本語で1万を表します。食料品、雑貨など、生活に必要なものを何でも売っていました。今もそんな店がありますね。そう、コンビニが現代のよろず屋に当たります。 1. 文中の（ア）のところに入れるのに最も適当なものはどれか。 A. おいしい B. 新鮮な C. 少ない D. たくさんの 2. 野菜や果物を売る店を「八百屋」と言ったのは、なぜか。 A. 古い日本語で野菜のことを「やお」と言ったから B. 「やお」は古い日本語で、数が多いことを表したから C. 昔、日本の野菜が800種類もあったから D. 最初開かれた店の名前が「やお」だったから 3. 文中の「当時」はいつか。 A. 私が小さいころ B. 江戸時代 C. 明治時代 D. 現代 4. 文中に「コンビニが現代のよろず屋に当たります」とあるが、どういう意味か。 A. よろず屋の代わりにコンビニで野菜などを売っている。 B. コンビニにもよろず屋にも1万種類の品物がある。 C. 現代のコンビニは昔のよろず屋ほど便利ではない。 D. コンビニはよろず屋のようにものをたくさん売っている。 5. この文章で筆者が最も伝えたいものは何か。 A. 日本の八百屋の商品の豊富さ B. 日本語の数詞の多様な使い方 C. 店の名前に込められた歴史的な背景と言葉の面白さ D. 江戸時代と現代の店で扱われる品物の種類の違い 【答案】1. D 2. B 3. B 4. D 5. C 【解析】 【分析】说到“〇〇屋”这类店名，就不得不提“八百屋”。八百屋是卖蔬菜水果的店。既然如此，叫“蔬菜屋”不就好了吗？为什么是“八百屋”呢？我小时候还以为蔬菜在日语里叫“やお”呢。但其实不是。“お”在古代日语中表示100。500叫“いお”，800叫“やお”。进而，“いお”“やお”演变为表示数量多的意思。比如许多枝条叫“五百枝”，许多日子叫“八百日”。于是，卖很多东西的店就叫“八百屋”了。“八百屋”开店始于江户时代。看当时的书籍记载，八百屋除了蔬菜，还卖干货、海藻、坚果、草根等，应有尽有。确实配得上“八百”之称。到了明治时代，八百屋主要售卖蔬菜和水果。经营种类虽然变少了，但“八百屋”这个名字保留了下来。比“八百屋”商品种类更广的是“よろず屋”。“よろず”在古代日语中表示一万。食品、杂货等生活所需之物无所不卖。现在也有这样的店呢。没错，便利店就是现代的“よろず屋”。 【1题详解】 原文提到「たくさんの枝を『五百枝』、たくさんの日々を『八百日』など。そして、（ア）ものを売る店のことを『八百屋』と言いました」，前文反复强调「やお」表示数量多，故此处应填入“很多的”。故选D。 【2题详解】 原文提到「『やお』は数が多いことを表すようになりました」，并说明江户时代的八百屋售卖干物、海草等多种商品，因此店名源自“数量多”的含义。A作者开头提到自己曾误以为蔬菜叫「やお」，但后文否定了此说法。C文中无“800种蔬菜”的依据，属于过度推断。D未提及最早店铺的具体名称。故选B。 【3题详解】 原文明确提到「『八百屋』が店を出すようになったのは江戸時代のことです。当時の本を見ると…」，故「当時」指江户时代。A是作者个人经历，与店铺历史无关。C明治时代是后文提到的变化时期，非「当時」所指。D现代是文章结尾比较的对象。故选B。 【4题详解】 前文解释「よろず屋」售卖食品、杂货等各类生活必需品，类似现代便利店商品齐全的特点。A便利店并未“代替”万屋卖蔬菜，且蔬菜非唯一重点。B“1万种商品”是字面曲解，「よろず」虽意为“万”，但此处强调“种类多”而非精确数量。C文中无便利店“不如”万屋的对比，反而突出其相似性。故选D。 【5题详解】 全文通过「八百屋」「よろず屋」等店名，探讨数字在日语店名中的历史渊源与文化趣味，并非单纯介绍商品或时代差异。故选C。 【点睛】 （二） 「家の中で誰が一番怖いですか」と問われた時、子どもはどう答えるだろうか。ちょっと想像してほしい。小学校3年生のあるクラス37名に聞いた調査で面白い結果が出ている。 トップは、「誰もいない」であった。2番が「母親」、3番が「兄弟」で、「父親」は4番目だった。ちなみに用意した選択肢には「おじいさん」「おばあさん」も含まれていた。 「父親」が低いのは予想できたが、「誰もいない」を選んだ子が一番多かったのに驚く。怖いものの代表と言われた「地震、雷、火事、親父」が死語になりつつある今、父親が怖くなくなっているのは当然かもしれない。（ア）、家の中で怖いものがいない子どもたちはどう育っていくのであろうか。怖い存在（权威）があるから、しつけ（教养）が可能であり、子どもはそれを受け入れながら育っていく。育つ過程で「怖い人」を持っていない子どもは成長に歪みが生まれる、という。 思春期に第二反抗期を体験しなくて大きくなった人は自我の形成が遅れる。中学生のころ、親や教師に反発（反抗）することで自分というものを確かめようとする。そこには権威があった。ただそれを認めるのがいやなだけである。思春期は権威を否定することで、初めて自分が見えてくる時期である。 このクラスのデータだけで結論を急ぐのは危険である。しかし自分を持ち得ない青年が生まれることは言える。子どもの成長スタイルが変わっていく兆し（迹象）が見える。 6. 文中の（ア）のところに入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. それから C. ところで D. たとえば 7. 文中に「それ」とあるが、何を指すか。 A. 反抗期の体験 B. 親や教師への反発 C 思春期の自我形成 D. 権威によるしつけ 8. 思春期に「第二反抗期」を体験することの意義は何か。 A 親への感謝の気持ちを育てる B. 社会のルールを学ぶ機会となる C. 権威を否定することで自我を形成する D. 友達関係を築く力を養う 9. この文章で筆者が最も伝えたいものは何か。 A. 父親が怖くなくなっているのは当然なことだ。 B. 子どものそばに「怖い人」がいるべきだ。 C. 子どもの成長期に「怖い人」がいなくてもいい。 D. 思春期は権威を否定する時期で、その言動を無視してもいい。 10. この文章のタイトルとして最も適切なものはどれか。 A. 父親の権威の復活 B. 家で一番怖い人 C. 「怖いもの」のない子どもたち D. アンケート調査の方法 【答案】6. A 7. D 8. C 9. B 10. C 【解析】 【分析】被问到“家里谁最可怕？”时，孩子们会如何回答呢？请大家稍作想象。在一项针对小学三年级某班37名学生的调查中，出现了有趣的结果。排名第一的是“没有人”。第二是“母亲”，第三是“兄弟”，而“父亲”仅排第四。顺带一提，备选选项中还包括“爷爷”和“奶奶”。“父亲”排名靠低尚可预料，但选择“没有人”的孩子最多，令人惊讶。在昔日代表可怕事物的“地震、雷、火灾、老爹”已逐渐成为死语的今天，父亲不再可怕或许也是理所当然。然而，家里没有可怕事物的孩子们将如何成长呢？正因为有可怕的存在（权威），教养才得以可能，孩子也在接受它的过程中成长。有人说，成长过程中没有“可怕的人”的孩子，其发展会出现扭曲。在青春期未经历“第二叛逆期”而长大的人，自我形成会延迟。中学时期，人们通过反抗父母和教师来试图确认自我。那时权威是存在的，只是不愿承认它罢了。青春期正是通过否定权威，才能初次看清自我的时期。仅凭这个班级的数据匆忙下结论是危险的。但可以断言，这将催生无法形成自我的青年。我们能看到孩子成长模式正在发生变化的迹象。 【6题详解】 原文提到父亲不再可怕或许理所当然，但紧接着提出对“家中无人可怕”的孩子成长影响的担忧，前后为转折关系。A但是；B然后；C话说；D例如。故选A。 【7题详解】 原文提到「そこには権威があった。ただそれを認めるのがいやなだけである」，此处「それ」指代最近的「権威」。故选D。 【8题详解】 原文提到「思春期は権威を否定することで、初めて自分が見えてくる時期である」，强调通过否定权威来形成自我。A培养对父母的感恩之心；B成为学习社会规则的机会；C通过否定权威来形成自我；D培养建立朋友关系的能力；故选C。 【9题详解】 原文提到「どう育っていくのであろうか」「歪みが生まれる」「生まれることは言える」等表述，流露出对“无权威”现状的忧虑。全文通过调查数据引出对孩子缺乏“可怕的人”（权威）的担忧，并论述权威对教养与自我形成的必要性，因此核心是主张孩子身边应有“可怕的人”。故选B。 【10题详解】 文章以调查数据“家中无人可怕”为切入点，探讨缺乏权威对孩子成长的影响，因此标题应概括这一核心现象。A父亲权威的复活；B家里最可怕的人；C没有“可怕事物”的孩子们；D问卷调查的方法。故选C。 【点睛】 （三） 今週に一度の外勤の日、定時の電車に乗る。今日は定期テストのせいか、普段より学生が多かった。しばらくして2人の女子高生がおしゃべりを始めた。声は大きく、話の内容が聞くに耐えないものだった。 隣の席の老夫婦は苛立っ（焦躁）ていた。奥さんが何度か立ち上がろうとするご主人を押し止めていた。 私も、どんどん大きくなる騒音に、我慢の限界が近づいていた。「静かにしなさい」「みんな迷惑しているでしょ」「ここは君たちの部屋じゃない」「お前たちはサルか」……。頭の中では勇ましい自分が次々に言葉を投げかけるが、現実には何もできなかった。 いくつかの駅が過ぎ、女子高生たちは何事もなかったかのように降りていった。車内に静けさが戻った。 あの老夫婦は、きっと子供を厳しく育ててきた世代だ。私たちもそうやって「公共のマナー」を教え込まれてきた世代だ。一方、あの女子高生たちは、それを教えられていないのかもしれない。だとすれば、三つの世代の中で一番悪いのは、教わったことを次に伝えてこなかった私たちの世代ではないか。 「失われた20年」と言われる。先の世代が懸命に築いたものを全て使い切り、次世代に借金だけを残そうとしている私たちの世代は、深く反省すべきだ。 降りるとき、私は老夫婦に向かって「すみませんでした」と頭を下げた。 11. 文中に「立ち上がろうとする」とあるが、何をしようとするか。 A. ほかの車両に移ろうとする。 B. 女子高生を叱ろうとする。 C. 体を動かそうとする。 D. 席を譲ろうとする。 12. 文中に「お前たちはサルか」とあるが、筆者のどのような気持ちを表すか。 A. 騒音による不安や緊張 B. これ以上耐えられないほどの怒り C. 落ち込んでいる気持ち D. 何かを期待する気持ち 13. 文中に「世代」とあるが、それはどの世代か。 A. 次世代 B. 筆者の世代 C. 老夫婦の世代 D. 女子高生の世代 14. この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。 A. 公共の場では静かにすべきだというマナーを守ること。 B. 若者の規範意識の低下を厳しく批判すること。 C. 社会の問題を考え直すことで、自分の責任を反省すること。 D. 高齢者を尊敬し、大切にしようと呼びかけること。 15. 文中に「老夫婦に『すみませんでした』と頭を下げた」とあるが、なぜか。 A. 親切な老夫婦が席を譲ってくれたから B. 困った老夫婦に何の役にも立てなかったから C. 親の代わりに女子高生を叱らなかったから D. 教えてもらったことを次世代に伝えなかったから 【答案】11. B 12. B 13. B 14. C 15. D 【解析】 【分析】每周一次的外勤日，我搭乘固定时刻的电车。今天或许因为定期测验，学生比平时多。稍后，两名女高中生开始聊天。声音很大，内容不堪入耳。 邻座的老夫妇显得焦躁。妻子多次按住了想要站起来的丈夫。 我也在逐渐增大的噪音中逼近忍耐极限。“安静点！”“大家都很困扰吧！”“这里不是你们的房间！”“你们是猴子吗？！”……脑海中英勇的自己不断抛出话语，现实中却什么也做不了。 过了几站，女高中生们若无其事地下车了。车厢恢复了宁静。 那对老夫妇，定是严格教育孩子的一代。我们也是被这样灌输“公共礼仪”的一代。而另一方面，那些女高中生们或许从未受过这样的教育。若果真如此，在三代人中最恶劣的，难道不是未能将所学传承下去的我们这一代吗？ 常言道“失去的二十年”。我们这一代竭尽先辈奋力积累的一切，却只给下一代留下债务，应当深刻反省。下车时，我向那对老夫妇低头致歉：“对不起。” 【11题详解】 原文提到「2人の女子高生がおしゃべりを始めた。声は大きく、話の内容が聞くに耐えないものだった。」结合前文“我”也想斥责但未行动的描写，隣席的老夫妇对女高中生喧哗感到焦躁，妻子多次制止要起身的丈夫，可推断丈夫意图起身去制止。故选B。 【12题详解】 原文提到「頭の中では勇ましい自分が次々に言葉を投げかける」台词从说理逐渐升级为辱骂「サルか」，体现情绪从克制到爆发的过程。故选B。 【13题详解】 原文提到「あの老夫婦は…育ててきた世代」「私たちも…教え込まれてきた世代」「あの女子高生たちは…教えられていないかもしれない世代」。后文直接指出「三つの世代の中で一番悪いのは、教わったことを次に伝えてこなかった私たちの世代ではないか」。此处「私たちの世代」即作者所属的中年一代。故选B。 【14题详解】 原文提到「だとすれば、一番悪いのは…私たちの世代ではないか」将批评从年轻人转向自身世代。结尾扩展至社会层面「『失われた20年』…私たちの世代は、深く反省すべきだ」。故选C。 【15题详解】 原文提到「教わったことを次に伝えてこなかった私たちの世代ではないか」道歉行为是此自责的具体表现。老夫妇代表“严格教导公共礼仪的上一代”，作者道歉对象实为上一代价值观，道歉内容是“辜负了他们的教育期望”。故选D。 【点睛】 （四） 鉛筆やペンで紙に字を書いたことがない人はいないだろう。では、どうして鉛筆やペンで紙に字が書けるだろうか。それを知るには、まず紙が何から作られているかを知る必要がある。 紙の原料は主に植物である。植物から繊維質（纤维）を取り出し、それを絡め合わせて薄いシート（薄片）にしたものが紙である。紙は繊維質が層になったもので、表面がざらざら（粗糙）している。鉛筆で紙に字を書くときは、鉛筆の芯が紙の繊維に削り取られて、紙に残る。それで、字が書けるというわけだ。 鉛筆には「B」や「2B」、「H」や「3H」などの種類があるが、これらは鉛筆の芯の濃さと柔らかさを示したものである。「H」は英語の「Hard（硬い）」の意味で、芯が硬くて色が薄い。「B」は「 Black（濃い）」の意味で、芯が柔らかくて色が濃い。「3H」「2B」の数字は、それが大きくなればなるほど、その性質が強くなることを示す。日本の小学校では低学年でBや2Bの鉛筆を使うことが多い。これは、まだ自分で筆圧がうまく調整できないので、柔らかい芯の方が書きやすいからである。 ペンで紙に字を書く場合は、鉛筆と異なる。ペンにはインク（墨水）が入っている。ペンを紙に押し当てると、インクが紙の繊維の隙問に吸い上げられていって、紙に残る。それで、字が書ける。ときどきペンで字を書くと、インクがむことがある。紙の繊維の性質、あるいはインクの原料が原因である。紙の繊維の性質がインクを通しやすいものであれば滲むし、逆に、インクが紙に留まりにくい性質であっても渗む。同じペン（紙）を使っていても、異なる紙（ペン）を使ったときにだけ滲むことがあるのは、このためである。つまり、紙とペンの相性なのである。 16. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 植物 B. 繊維質 C. シート D. 紙 17. 鉛筆で紙に字が書けるのはなぜか。 A. 紙が植物から作られているから B. 鉛筆の芯が紙の繊維に削り取られて残るから C. 紙が薄くて柔らかいから D. インクが紙の繊維の隙間に吸い上げられて残るから 18. 文中に「日本の小学校では低学年でBや2Bの鉛筆を使うことが多い」とあるが、それはなぜか。 A. Bや2Bの鉛筆は芯の色が濃くて目にいいから B. Bや2Bの鉛筆は芯の色が薄くて性質が強いから C. Bや2Bの鉛筆は芯が柔らかくて書きやすいから D. Bや2Bの鉛は芯が硬くて壊れにくいから 19. 文中に「紙とペンの相性」とあるが、それはどういう意味か。 A. 紙とペンの使い方が人によって変わること B. 紙の原料とペンのインクの原料が、同じであること C. 紙とペンの組み合わせが、書きやすさやみ方に影響すること D. 紙とペンの組み合わせが、書く人の気持ちや性格に影響すること 20. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 同じ紙でも、使っているペンが異なると、滲むことがある。 B. 鉛筆の芯が紙の繊維に削り取られるのは、紙の原料が動物だからである。 C. 「H」の鉛筆は芯が硬いため、主に小学校低学年で使われている。 D. 「B」の鉛筆は数字が大きくなるほど、芯が硬くて色が薄くなる。 【答案】16. B 17. B 18. C 19. C 20. A 【解析】 【分析】没有人没用铅笔或钢笔在纸上写过字吧。那么，为什么用铅笔或钢笔能在纸上写出字呢？要明白这一点，首先需要知道纸是用什么做。纸的原料主要是植物。从植物中提取纤维质，将其交织成薄片，就成了纸。纸是由纤维质分层构成的，表面粗糙。用铅笔在纸上写字时，铅笔芯被纸张纤维刮削下来，残留在纸上。这样，字就写出来了。铅笔有“B”“2B”“H”“3H”等种类，这些标示了笔芯的浓度和软硬度。“H”是英语“Hard（硬）”的意思，笔芯硬且颜色浅；“B”是“Black（黑）”的意思，笔芯软且颜色深。“3H”“2B”的数字越大，表示该特性越强。日本小学低年级多使用B或2B铅笔，这是因为孩子还无法自如调节笔压，软芯更容易书写。用钢笔在纸上写字则与铅笔不同。钢笔内有墨水。将笔尖按压在纸上，墨水被纸张纤维的缝隙吸附并残留，从而写出字迹。有时用钢笔写字会洇墨，这与纸张纤维的特性或墨水的原料有关。如果纸张纤维易渗透墨水，就会洇墨；反之，若墨水不易附着在纸上，也会洇墨。即使使用同一支笔（或同一张纸），仅在搭配不同的纸（或笔）时才出现洇墨现象，原因就在于此。也就是说，这是纸张与笔的“匹配度”问题。 【16题详解】 前文提到「植物から繊維質を取り出し、それを絡め合わせて薄いシートにしたものが紙である」，此处「それ」指前句的「繊維質」。故选B。 【17题详解】 原文明确提到「鉛筆の芯が紙の繊維に削り取られて、紙に残る。それで、字が書けるというわけだ」。A纸的原料是书写载体的背景信息，非直接原因。C纸的物理特性（薄软）未在文中作为书写原理提及。D是钢笔书写原理，与铅笔无关。故选B。 【18题详解】 后文解释「まだ自分で筆圧がうまく調整できないので、柔らかい芯の方が書きやすいからである」。A选项“对眼睛好”在文中未提及。B选项颜色浅是H铅笔的特性，与B铅笔相反。D选项B类铅笔芯软，而非硬。故选C。 【19题详解】 前文说明墨水洇染与纸张纤维特性及墨水原料有关，并总结「同じペン（紙）を使っていても、異なる紙（ペン）を使ったときにだけ滲むことがあるのは、このためである」。故选C。 【20题详解】 原文指出「同じペン（紙）を使っていても、異なる紙（ペン）を使ったときにだけ滲むことがある」，即相同纸张使用不同笔可能洇染。B选项纸的原料是植物，非动物。C选项小学低年级多用B/2B软芯铅笔，H铅笔芯硬，不适合笔压控制弱的孩子。C选项B铅笔数字越大，笔芯越软色越深，与H铅笔特性相反。故选A。 【点睛】 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下列短文，从题中所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 日本では「おはようございます」、中国では「早上好」など、世界各国では夜が明けて人と人が顔を___21___、その国の言語で朝の挨拶が交わされます。生活習慣や文化は異なっていても、挨拶はより良い人間関係を築く___22___必要な行為として、多くの国で長きにわたって受け継がれ___23___。 「挨拶」という言葉は本来、「押して進む」「押して近づく」といった意味を持つ熟語です。そのことを踏まえて考えると、挨拶をする際のポイントは、いつでも、どこでも、誰___24___、相手より先に行うことだと言えるでしょう。 頭では挨拶の必要性を理解していても、時には「あの人にはどうも近寄りがたいし、挨拶もしづらい」と感じる___25___かもしれません。そうした場合は、まず会釈をしたり、軽く頭を下げたりするなど、できることから始めてみては___26___でしょう。 「一日の始まりは真心を___27___挨拶から。」そう意識して実行に移した時、少し___28___自分の周囲の状況が良い方向に変わっていく___29___です。小さな行動が大きな信頼につながるよう、日々の仕事の中でも積極的に挨拶を実践し、職場の___30___を円滑にしていきたいです。 21. A. 合わせては B. 合わせたり C. 合わせるのに D. 合わせると 22. A. ための B. かわりの C. たびに D. とおりに 23. A. てありました B. てきました C. てみました D. ておきました 24. A. についても B. につれても C. に対しても D. に関しても 25. A. こともある B. ことにする C. ところだ D. ところだった 26. A. いくら B. いかが C. せっかく D. まったく 27. A. 進んだ B. 集まった C. 込めた D. 伝わった 28. A. ほど B. ずつ C. ばかり D. しか 29. A. はず B. ほか C. 最中 D. 限り 30. A. エレベーター B. リサイクル C. インタビュー D. コミュニケーション 【答案】21. D 22. A 23. B 24. C 25. A 26. B 27. C 28. B 29. A 30. D 【解析】 【分析】本文难度一般。主要旨在解释“问候”的文化意义、语源、行为要点及其社会价值。 在日本说“早上好”，在中国说“早上好”，在世界各国，每当清晨来临人们相见时，都会用各自国家的语言互道早安。即使生活习惯和文化不同，问候作为为了构建更良好人际关系的必要行为，已在许多国家被长久地传承下来。 “问候”这个词，原本是意为“推着前进”、“推着靠近”的汉语词。基于此来考虑，可以说问候时的要点在于：无论何时、何地、对谁，都要比对方先进行。 即使头脑里理解问候的必要性，有时也可能会觉得“那个人总觉得难以接近，不好打招呼”。这种情况下，先从点头致意、轻轻低头等能做到的事情开始尝试，您觉得如何呢？ “一日之计始于饱含真心的问候。”当你有此意识并付诸行动时，自己周围的状况理应会一点点朝着好的方向转变。愿小小的行动能连接起巨大的信任，也希望在日常工作中积极实践问候，使职场的沟通交流变得更加顺畅。 21题详解】 本题考查动词接续形式与句子的逻辑关系。「～ては」表示反复或后接消极的句子；「～たり」表列举；「～のに」表遗憾后悔等；「～と」表条件，一…就…。根据原文「人と人が顔を___1___、その国の言語で朝の挨拶が交わされます。」（当人们一见面时，就会用那个国家的语言互道早安）可知，需填入表条件或时间先后的「合わせると」，故选D。 【22题详解】 本题考查形式名词。「ため」表目，为了；「かわり」代替；「たびに」每当…的时候；「とおりに」按照…的那样。根据原文「挨拶はより良い人間関係を築く___2___必要な行為として」（寒暄作为为了构建更加良好的人际关系的必要行为）可知，需填入表目的的形式名词「ため」，故选A。 【23题详解】 本题考查补助动词的用法。「てありました」表示状态持续（过去）；「てきました」表示从过去持续到现在；「てみました」表示尝试做；「ておきました」表示事先做好。根据原文「多くの国で長きにわたって受け継がれ___3___。」（在许多国家被长期继承下来）可知，强调从过去持续到现在并完成的状态，需填入「てきました」，故选B。 【24题详解】 本题考查复合助词。「についても」关于…也；「につれても」随着…也；「に対しても」对…也；「に関しても」关于…也。根据原文「いつでも、どこでも、誰___4___、相手より先に行うこと」（无论何时、何地、对谁，都要比对方先做）可知，需填入表示动作对象“对…”的「に対しても」，故选C。 【25题详解】 本题考查形式名词及惯用表达。「こともある」有时会；「ことにする」个人决定做；「ところだ」正要；「ところだった」差点就。根据原文「時には『あの人には…』と感じる___5___かもしれません。」（有时可能会觉得“那个人有点难以接近，不好打招呼”）可知，需填入表示“有时会…”的「こともある」，故选A。 【26题详解】 本题考查疑问副词。「いくら」多少，无论多少；「いかが」如何，怎么样；「せっかく」难得；「まったく」完全。根据原文「できることから始めてみては___6___でしょう。」（从能做到的事情开始尝试，您觉得怎么样呢？）可知，用于委婉地提出建议，需填入表示“如何、怎么样”的「いかが」，故选B。 【27题详解】 本题考查动词的词义与搭配。「進んだ」前进；「集まった」聚集；「込めた」倾注，包含；「伝わった」传达。根据原文「真心を___7___挨拶から。」（从饱含真心的问候开始）可知，需填入表示“倾注、包含（感情）”的「込めた」，故选C。 【28题详解】 本题考查副助词。「ほど」表示程度；「ずつ」一点一点地；「ばかり」只，仅仅；「しか」只（与否定连用）。根据原文「少し___8___自分の周囲の状況が良い方向に変わっていく」（自己周围的情况会一点点地朝着好的方向转变）可知，需填入表示“一点一点地、逐步地”的「ずつ」，故选B。 【29题详解】 本题考查形式名词。「はず」应该，表推测；「ほか」其他；「最中」正在…的时候；「限り」只要。根据原文「変わっていく___9___です。」（应该会逐渐改变）可知，需填入表示基于情理推测“应该会、理应”的「はず」，故选A。 【30题详解】 本题考查外来语。「エレベーター」电梯；「リサイクル」回收；「インタビュー」采访；「コミュニケーション」沟通，交流。根据原文「職場の___10___を円滑にしていきたいです。」（希望让职场的沟通顺畅起来）可知，需填入表示“沟通、交流”的「コミュニケーション」，故选D。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式。括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 人は何かを「し忘れる」という失敗がよくあります。例えば、学校からの帰り道に封筒をポストに　1　（入れる）と思っていたのに、完全に忘れてしまったというような失敗が　2　（挙げる）ます。「これから何かをしようとする行為の記憶」のことを「展望記憶」　3　言います。私たちは普段の生活　4　、このような展望記憶をたくさん使っています。「帰り道に封筒をポストに入れる」というのも、その一つです。しかし、ときどきその　5　（記憶）が思い出せなかったです。このようなことは、　6　（忙しい）たり気が散っていたりすると、特に起こりやすくなります。これに対し、いつも行っている行為なのに、うっかり「し間違える」こともあります。 例えば、お風呂に　7　（入る）ときに湯船にお湯を貯めようとして、栓を　8　（する）て、お湯を出し始めたというようなことです。これは「湯船に栓をする」「お湯を出す」という2つの行為を順に行う手続きの中で、注意が　9　（すごい）散漫になり、「湯船に栓をする」のを忘れて、「お湯を出す」のを先にしてしまった失敗だと考えられています。このような無意識の失敗はアクションスリップと呼ばれ、　10　（ばあい）によっては重大事故につながるヒューマンエラーと捉えられています。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 【答案】31. 入れたい/入れよう 32. 挙げられ 33. と 34. で 35. きおく 36. 忙しかっ 37. 入りたい・入る 38. し 39. すごく 40. 場合 【解析】 【分析】人们常常会犯“忘记做某事”的错误。例如，本想放学回家时把信封投进邮筒，却完全忘记了，这类失败案例常被列举。我们将“打算接下来做某事的记忆”称为“前瞻性记忆”。在日常生活中，我们会用到许多这类前瞻性记忆，“回家路上把信投进邮筒”就是其中之一。但有时这些记忆却无法被唤起。这种情况在忙碌或注意力分散时尤其容易发生。另一方面，即使是一些日常行为，也可能不小心“做错”。例如，准备洗澡时想给浴缸蓄水，却忘了塞上塞子就直接开始放热水。这被认为是由于在“塞上浴缸塞子”和“放热水”这两个顺序性操作中，注意力极度涣散，导致忘记“塞塞子”而先进行了“放水”的失误。这类无意识的失误被称为“动作失误”，视情况可能被视为导致重大事故的人为错误。 【31题详解】 本题考查「たい・ようと思う」，想要做某事。故填「入れたい・入れよう」。 【32题详解】 本题考查被动语态，此处主语为“失败例子”，需用被动形式“被列举”。故填「挙げられ」。 【33题详解】 本题考查格助词。「と」引用或定义的表达，「…を…と言います」为固定句式，表示“将…称为…”。故填「と」。 【34题详解】 本题考查格助词。「生活で」表示“在生活中”，提示行为发生的背景。动作或状态的场景，故填「で」。 【35题详解】 本题考查单词读音。「記憶・きおく」记忆。故填「きおく」。 【36题详解】 本题考查「たり…たりする」并列相同事项。需用过去形「忙しかった」连接，表示“忙碌或分心”。故填「忙しかっ」。 【37题详解】 本题考查动词修饰名词。这里表示准备洗澡，因此可以用原型，也可以用「たい」表示想洗澡的时候。故填「入る・入りたい」。 【38题详解】 本题考查「て形」，「栓をする」为固定短语，此处需用て形「栓をして」连接后续动作。故填「し」。 【39题详解】 本题考查形容词修饰动词。「すごく散漫になる」意为“极度涣散”，「すごい」为形容词，不可直接修饰动词。「イ形い⇒く＋動詞」故填「すごく」。 【40题详解】 本题考查单词汉字。「場合・ばあい」情况。故填「場合」。 【点睛】 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 学校将于12月30日在学校礼堂（講堂）举办新年晚会（新年会）。请你以学生会（生徒会）的名义，用日语写一则通知，面向全校学生征集晚会节目，请能歌善舞的同学积极报名。有意者请于12月15日下午5点前与学生会联系。期待你的加入！ 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】 新年会出し物募集のお知らせ 生徒会よりお知らせします。12月30日（月）に学校講堂で開催する新年会において、皆さんの出し物を募集いたします。歌やダンスなど、特技を活かした楽しい演目をお待ちしています。出演ご希望の方は、12月15日（日）午後5時までに、生徒会までご連絡ください。 たくさんのご応募、お待ちしております。 生徒会 12月1日 【解析】 【分析】 【详解】本题考查应用文中的通知写法。 写作要点：1.交代背景，学校即将举办新年晚会。2.交代时间以及地点。（12月30日学校礼堂）；3.通知的目的，希望学生积极踊跃报名参加晚会节目。4.注意事项，需要参加的人的报名截止时间。 【点睛】 第二节（满分30分） 42. “打卡式旅游”风靡当下，人们精心规划路线，在网红地标（人気スポット）前拍照、签到，然后匆匆赶往下一站。有人说这是走马观花、浅尝辄止的；也有人说这是契合当代的新型旅游方式。请以「記念撮影の観光について」为题，用日语写一篇短文。 写作要点： 1.谈谈你的观点； 2.说明你支持或反对的理由； 3.提出你的建议。 写作要求： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】 記念撮影の観光について 近年、SNSの普及とともに、人気スポットでの記念撮影旅行が若者を中心に広まっています。私は、このような観光スタイルには賛成できません。 まず、この方法では観光地の歴史や文化を深く理解する時間が奪われてしまうからです。次に、SNSでの「いいね」を目的にすることで、本来の「自分のための体験」が「他人への見せびらかし」になる危険性があるからです。 しかし、完全に否定するつもりはありません。写真は確かに旅行の大切な記録になります。人気スポットを訪れる前に、その場所の歴史を少し調べておきましょう。そして、写真を撮った後でも、そこで感じたことをメモしたり、風景を味う時間を作ったりしましょう。そうすれば、写真は単なる証明ではなく、ちゃんと思い出になります。 【解析】 【分析】 【详解】本题考查议论文的写作。 1.现象导入以「近年、SNSの普及とともに…」开头，自然引出“打卡式旅游”现象及背景，避免突兀。 2.明确立场（1句）直接表态「賛成できません」，观点鲜明，呼应写作要点。 3.写出反对的原因理由，以及相对应的建议。 4.总结全文。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第一学期高三质量检测 日语试题 2026.01 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2.选择题的作答:每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音播放两遍。 1.男の人の仕事は何ですか。 A.医者 B.弁護士 C.アナウンサー 2.男の人はこれから、どうしますか。 A.ホテルを予約する。 B.居酒屋に電話する。 C.食事に行く。 3.女の人は最近、どうしましたか。 A.遅刻が多かった。 B.夜遅くまで起きていた。 C.病気になった。 4.男の人の携帯電話は事務所に届きましたか。 A.はい、届いた。 B.いいえ、届かなかった。 C.分からない。 5.男の人は何を飲みたいんですか。 A.熱いお茶 B.冷たいコーヒー C.冷たいお茶 第二节（共15小题，每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.燃えるゴミはいつ出しますか。 A.月曜日と木曜日の朝 B.月曜日と木曜日の夕方 C.火曜日と木曜日の朝 7.土曜日に捨てられるものはどれですか。 A.果物のゴミ B.紙のゴミ C.瓶や缶 8.紙のゴミは一ヶ月に何回集めますか。 A.1回 B.2回 C.3回 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人は今、何を飼っていますか。 A.犬 B.猫 C.鳥 10.男の人は今、どうして犬を飼わないんですか。 A.仕事でとても忙しいから B.鳴き声がうるさいから C.友達が買いたいと言ったから 11.男の人は最近、何を飼いたいんですか。 A.鳥 B.猫 C.犬 听下面录音，回答第12至14题。 12.男の人は今、何をしていますか。 A.駅で待っている。 B.バスの中で電話をしている。 C.家で休んでいる。 13.女の人はこれから何をしますか。 A.男の人と一緒に汽車に乗る。 B.家で休んでから出発する。 C.明日まで家で休。 14.女の人はどうやって行きますか。 A.電車で B.長距離バスで C.新幹線で 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人は明日、どこに行きますか。 A.料理教室 B.男の人の家 C.吉田君の家 16.会話の内容に合っているのはどれですか。 A.男の人は辛い料理が好きではない。 B.女の人は料理を作るのが下手だ。 C.パーティーが8時に始まる。 17.吉田君は誰ですか。 A.男の人の友達だけど、女の人が知らない。 B.女の人の友達だけど、男の人が知らない。 C.男の人も女の人も知っている。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.インターネットの利用時間が一番短いのはどれか。 A.10歳から12歳まで B.13歳から15歳まで C.16歳から17歳まで 19.10歳から12歳までの利用時間は去年より、何分長くなりましたか。 A.58分 B.44分 C.21分 20.会話の内容に合っているのはどれですか。 A.10歳から17歳までの子供のインターネットの利用時間を調べた。 B.16歳から17歳までの子供がインターネットを使う時間は2時44分だ。 C.13歳から15歳までの子供がインターネットを使う時間は最も長い。 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 「〇〇屋」などの屋号の話をするとき、八百屋さんの話は避けては通れません。八百屋は野菜や果物を売る店です。それなら、「野菜屋」と言えばよさそうなのに、なぜ「八百屋」なのでしょうか。 私は小さいころ、野菜のことを「やお」と言うのかと思っていました。でも、違うんですね。「お」は古い日本語で100を表します。500を「いお」、800を「やお」などと言いました。さらに、「いお」「やお」は数が多いことを表すようになりました。たくさんの枝を「五百枝」、たくさんの日々を「八百日」など。そして、（ア）ものを売る店のことを「八百屋」と言いました。 「八百屋」が店を出すようになったのは江戸時代のことです。当時の本を見ると、八百屋では野菜のほか、干物、海草、木の実、草の根など、あらゆるものを売ると書いてあります。確かに「八百」です。明治時代になると、八百屋では主に野菜や果物を中心に売るようになりました。扱う（经营）品物の種類は少なくなりましたが、「八百屋」という名前は残ったのです。 「八百屋」よりも品物を幅広く扱ったのは「よろず屋」です。「よろず」は古い日本語で1万を表します。食料品、雑貨など、生活に必要なものを何でも売っていました。今もそんな店がありますね。そう、コンビニが現代のよろず屋に当たります。 1. 文中の（ア）のところに入れるのに最も適当なものはどれか。 A. おいしい B. 新鮮な C. 少ない D. たくさんの 2. 野菜や果物を売る店を「八百屋」と言ったのは、なぜか。 A. 古い日本語で野菜のことを「やお」と言ったから B. 「やお」は古い日本語で、数が多いことを表したから C. 昔、日本の野菜が800種類もあったから D. 最初開かれた店の名前が「やお」だったから 3. 文中の「当時」はいつか。 A. 私が小さいころ B. 江戸時代 C. 明治時代 D. 現代 4. 文中に「コンビニが現代のよろず屋に当たります」とあるが、どういう意味か。 A よろず屋の代わりにコンビニで野菜などを売っている。 B. コンビニにもよろず屋にも1万種類の品物がある。 C. 現代のコンビニは昔のよろず屋ほど便利ではない。 D. コンビニはよろず屋のようにものをたくさん売っている。 5. この文章で筆者が最も伝えたいものは何か。 A. 日本の八百屋の商品の豊富さ B. 日本語の数詞の多様な使い方 C. 店の名前に込められた歴史的な背景と言葉の面白さ D. 江戸時代と現代の店で扱われる品物の種類の違い （二） 「家の中で誰が一番怖いですか」と問われた時、子どもはどう答えるだろうか。ちょっと想像してほしい。小学校3年生のあるクラス37名に聞いた調査で面白い結果が出ている。 トップは、「誰もいない」であった。2番が「母親」、3番が「兄弟」で、「父親」は4番目だった。ちなみに用意した選択肢には「おじいさん」「おばあさん」も含まれていた。 「父親」が低いのは予想できたが、「誰もいない」を選んだ子が一番多かったのに驚く。怖いものの代表と言われた「地震、雷、火事、親父」が死語になりつつある今、父親が怖くなくなっているのは当然かもしれない。（ア）、家の中で怖いものがいない子どもたちはどう育っていくのであろうか。怖い存在（权威）があるから、しつけ（教养）が可能であり、子どもはそれを受け入れながら育っていく。育つ過程で「怖い人」を持っていない子どもは成長に歪みが生まれる、という。 思春期に第二反抗期を体験しなくて大きくなった人は自我の形成が遅れる。中学生のころ、親や教師に反発（反抗）することで自分というものを確かめようとする。そこには権威があった。ただそれを認めるのがいやなだけである。思春期は権威を否定することで、初めて自分が見えてくる時期である。 このクラスのデータだけで結論を急ぐのは危険である。しかし自分を持ち得ない青年が生まれることは言える。子どもの成長スタイルが変わっていく兆し（迹象）が見える。 6. 文中の（ア）のところに入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. それから C. ところで D. たとえば 7. 文中に「それ」とあるが、何を指すか。 A. 反抗期の体験 B. 親や教師への反発 C. 思春期の自我形成 D. 権威によるしつけ 8 思春期に「第二反抗期」を体験することの意義は何か。 A. 親への感謝の気持ちを育てる B. 社会のルールを学ぶ機会となる C. 権威を否定することで自我を形成する D. 友達関係を築く力を養う 9. この文章で筆者が最も伝えたいものは何か。 A. 父親が怖くなくなっているのは当然なことだ。 B. 子どものそばに「怖い人」がいるべきだ。 C. 子どもの成長期に「怖い人」がいなくてもいい。 D. 思春期は権威を否定する時期で、その言動を無視してもいい。 10. この文章のタイトルとして最も適切なものはどれか。 A. 父親の権威の復活 B. 家で一番怖い人 C. 「怖いもの」のない子どもたち D. アンケート調査の方法 （三） 今週に一度の外勤の日、定時の電車に乗る。今日は定期テストのせいか、普段より学生が多かった。しばらくして2人の女子高生がおしゃべりを始めた。声は大きく、話の内容が聞くに耐えないものだった。 隣の席の老夫婦は苛立っ（焦躁）ていた。奥さんが何度か立ち上がろうとするご主人を押し止めていた。 私も、どんどん大きくなる騒音に、我慢の限界が近づいていた。「静かにしなさい」「みんな迷惑しているでしょ」「ここは君たちの部屋じゃない」「お前たちはサルか」……。頭の中では勇ましい自分が次々に言葉を投げかけるが、現実には何もできなかった。 いくつかの駅が過ぎ、女子高生たちは何事もなかったかのように降りていった。車内に静けさが戻った。 あの老夫婦は、きっと子供を厳しく育ててきた世代だ。私たちもそうやって「公共のマナー」を教え込まれてきた世代だ。一方、あの女子高生たちは、それを教えられていないのかもしれない。だとすれば、三つの世代の中で一番悪いのは、教わったことを次に伝えてこなかった私たちの世代ではないか。 「失われた20年」と言われる。先の世代が懸命に築いたものを全て使い切り、次世代に借金だけを残そうとしている私たちの世代は、深く反省すべきだ。 降りるとき、私は老夫婦に向かって「すみませんでした」と頭を下げた。 11. 文中に「立ち上がろうとする」とあるが、何をしようとするか。 A. ほかの車両に移ろうとする。 B. 女子高生を叱ろうとする。 C. 体を動かそうとする。 D. 席を譲ろうとする。 12. 文中に「お前たちはサルか」とあるが、筆者のどのような気持ちを表すか。 A. 騒音による不安や緊張 B. これ以上耐えられないほどの怒り C. 落ち込んでいる気持ち D. 何かを期待する気持ち 13. 文中に「世代」とあるが、それはどの世代か。 A. 次世代 B. 筆者の世代 C. 老夫婦の世代 D. 女子高生の世代 14. この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。 A. 公共の場では静かにすべきだというマナーを守ること。 B. 若者の規範意識の低下を厳しく批判すること。 C. 社会の問題を考え直すことで、自分の責任を反省すること。 D. 高齢者を尊敬し、大切にしようと呼びかけること。 15. 文中に「老夫婦に『すみませんでした』と頭を下げた」とあるが、なぜか。 A. 親切な老夫婦が席を譲ってくれたから B. 困った老夫婦に何の役にも立てなかったから C. 親の代わりに女子高生を叱らなかったから D 教えてもらったことを次世代に伝えなかったから （四） 鉛筆やペンで紙に字を書いたことがない人はいないだろう。では、どうして鉛筆やペンで紙に字が書けるだろうか。それを知るには、まず紙が何から作られているかを知る必要がある。 紙の原料は主に植物である。植物から繊維質（纤维）を取り出し、それを絡め合わせて薄いシート（薄片）にしたものが紙である。紙は繊維質が層になったもので、表面がざらざら（粗糙）している。鉛筆で紙に字を書くときは、鉛筆の芯が紙の繊維に削り取られて、紙に残る。それで、字が書けるというわけだ。 鉛筆には「B」や「2B」、「H」や「3H」などの種類があるが、これらは鉛筆の芯の濃さと柔らかさを示したものである。「H」は英語の「Hard（硬い）」の意味で、芯が硬くて色が薄い。「B」は「 Black（濃い）」の意味で、芯が柔らかくて色が濃い。「3H」「2B」の数字は、それが大きくなればなるほど、その性質が強くなることを示す。日本の小学校では低学年でBや2Bの鉛筆を使うことが多い。これは、まだ自分で筆圧がうまく調整できないので、柔らかい芯の方が書きやすいからである。 ペンで紙に字を書く場合は、鉛筆と異なる。ペンにはインク（墨水）が入っている。ペンを紙に押し当てると、インクが紙の繊維の隙問に吸い上げられていって、紙に残る。それで、字が書ける。ときどきペンで字を書くと、インクがむことがある。紙の繊維の性質、あるいはインクの原料が原因である。紙の繊維の性質がインクを通しやすいものであれば滲むし、逆に、インクが紙に留まりにくい性質であっても渗む。同じペン（紙）を使っていても、異なる紙（ペン）を使ったときにだけ滲むことがあるのは、このためである。つまり、紙とペンの相性なのである。 16. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 植物 B. 繊維質 C. シート D. 紙 17. 鉛筆で紙に字が書けるのはなぜか。 A. 紙が植物から作られているから B. 鉛筆の芯が紙の繊維に削り取られて残るから C. 紙が薄くて柔らかいから D. インクが紙の繊維の隙間に吸い上げられて残るから 18. 文中に「日本の小学校では低学年でBや2Bの鉛筆を使うことが多い」とあるが、それはなぜか。 A. Bや2Bの鉛筆は芯の色が濃くて目にいいから B. Bや2Bの鉛筆は芯の色が薄くて性質が強いから C. Bや2Bの鉛筆は芯が柔らかくて書きやすいから D. Bや2Bの鉛は芯が硬くて壊れにくいから 19. 文中に「紙とペンの相性」とあるが、それはどういう意味か。 A. 紙とペンの使い方が人によって変わること B. 紙の原料とペンのインクの原料が、同じであること C 紙とペンの組み合わせが、書きやすさやみ方に影響すること D. 紙とペンの組み合わせが、書く人の気持ちや性格に影響すること 20. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 同じ紙でも、使っているペンが異なると、滲むことがある。 B. 鉛筆の芯が紙の繊維に削り取られるのは、紙の原料が動物だからである。 C. 「H」の鉛筆は芯が硬いため、主に小学校低学年で使われている。 D. 「B」の鉛筆は数字が大きくなるほど、芯が硬くて色が薄くなる。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下列短文，从题中所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 日本では「おはようございます」、中国では「早上好」など、世界各国では夜が明けて人と人が顔を___21___、その国の言語で朝の挨拶が交わされます。生活習慣や文化は異なっていても、挨拶はより良い人間関係を築く___22___必要な行為として、多くの国で長きにわたって受け継がれ___23___。 「挨拶」という言葉は本来、「押して進む」「押して近づく」といった意味を持つ熟語です。そのことを踏まえて考えると、挨拶をする際のポイントは、いつでも、どこでも、誰___24___、相手より先に行うことだと言えるでしょう。 頭では挨拶の必要性を理解していても、時には「あの人にはどうも近寄りがたいし、挨拶もしづらい」と感じる___25___かもしれません。そうした場合は、まず会釈をしたり、軽く頭を下げたりするなど、できることから始めてみては___26___でしょう。 「一日の始まりは真心を___27___挨拶から。」そう意識して実行に移した時、少し___28___自分の周囲の状況が良い方向に変わっていく___29___です。小さな行動が大きな信頼につながるよう、日々の仕事の中でも積極的に挨拶を実践し、職場の___30___を円滑にしていきたいです。 21. A. 合わせては B. 合わせたり C. 合わせるのに D. 合わせると 22. A. ための B. かわりの C. たびに D. とおりに 23. A. てありました B. てきました C. てみました D. ておきました 24. A. についても B. につれても C. に対しても D. に関しても 25. A. こともある B. ことにする C. ところだ D. ところだった 26. A. いくら B. いかが C. せっかく D. まったく 27. A. 進んだ B. 集まった C. 込めた D. 伝わった 28. A. ほど B. ずつ C. ばかり D. しか 29. A. はず B. ほか C. 最中 D. 限り 30. A. エレベーター B. リサイクル C. インタビュー D. コミュニケーション 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式。括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 人は何かを「し忘れる」という失敗がよくあります。例えば、学校からの帰り道に封筒をポストに　1　（入れる）と思っていたのに、完全に忘れてしまったというような失敗が　2　（挙げる）ます。「これから何かをしようとする行為の記憶」のことを「展望記憶」　3　言います。私たちは普段の生活　4　、このような展望記憶をたくさん使っています。「帰り道に封筒をポストに入れる」というのも、その一つです。しかし、ときどきその　5　（記憶）が思い出せなかったです。このようなことは、　6　（忙しい）たり気が散っていたりすると、特に起こりやすくなります。これに対し、いつも行っている行為なのに、うっかり「し間違える」こともあります。 例えば、お風呂に　7　（入る）ときに湯船にお湯を貯めようとして、栓を　8　（する）て、お湯を出し始めたというようなことです。これは「湯船に栓をする」「お湯を出す」という2つの行為を順に行う手続きの中で、注意が　9　（すごい）散漫になり、「湯船に栓をする」のを忘れて、「お湯を出す」のを先にしてしまった失敗だと考えられています。このような無意識の失敗はアクションスリップと呼ばれ、　10　（ばあい）によっては重大事故につながるヒューマンエラーと捉えられています。 31 ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 学校将于12月30日在学校礼堂（講堂）举办新年晚会（新年会）。请你以学生会（生徒会）的名义，用日语写一则通知，面向全校学生征集晚会节目，请能歌善舞的同学积极报名。有意者请于12月15日下午5点前与学生会联系。期待你的加入！ 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. “打卡式旅游”风靡当下，人们精心规划路线，在网红地标（人気スポット）前拍照、签到，然后匆匆赶往下一站。有人说这是走马观花、浅尝辄止的；也有人说这是契合当代的新型旅游方式。请以「記念撮影の観光について」为题，用日语写一篇短文。 写作要点： 1.谈谈你的观点； 2.说明你支持或反对的理由； 3.提出你的建议。 写作要求： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $