7 谁是最可爱的人-【学海风暴】2024-2025学年新教材七年级下册语文同步备课（统编版2024 湖南专版）

7谁是最可爱的人 技法点睛 概括文章内容 概括文章内容，就是在熟读文章、把握其内容的基础上，用简洁明了的语言将文章内容 加以归纳和概括。如本文叙述了松骨峰战斗、马玉祥烈火中救朝鲜群众、作者与战士在防空 洞谈话三个典型事例。中考常考题型：1.概括文章的主要内容。2.仿照示例，概括语段内 容。3.根据文章的行文思路，概括文章内容。 方法解读：概括文章主要内容的方法：1.标题扩展法。要根据文章内容把标题扩展成一 句完整的话，在此基础上逐步进行丰富。2.段意合并法。可以先理清文章脉络，写出每段的 段意，再把段意合并起来。3.六要素串联法。要把时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果 弄清，用词语串联起来。4.中心句借助法，即借助文章的中心句来总结文章的主要内容。 【习题链接】见“基础知识积累”第6题 第一课时 基础知识积累（建议用时：30分钟） 1.根据语段中的拼音写汉字，给加点的字注音。 请阅读下面的语段，完成1~3题。 坚ren( ) 淳( )朴 2.从语段中的括号内选择符合语境的词语，将 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动 对应的序号填在横线上。 着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想 3.文中画波浪线的句子有语病，下列修改意见 把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我 正确的一项是 最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要 A.将“知识”改为“学问”。 经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我 B.删去第三个“他们”。 们最可爱的人！ C.将“不是…就是…”改成“既… 谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我 又…”。 感到他们是最可爱的人。 D.把“高深”与“丰富”互换位置。 也许还有人心里（①隐隐约约 4.(2024云南)下列句子的排序，与上下文衔接 ②模模糊糊)地说：你说的就是那些“兵”吗？他 最恰当的一项是 们看来是很平凡、很简单的哩，不是看不出他们 好的劳动教育让人终身受益。要实现 有什么高深的知识，就是看不出他们有什么丰 劳动育人目标，就要上好每一节劳动课， 富的感情。可是，我要说，这是由于他跟我们的 战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的 ,需要学校、家庭、社会共同努力。 品质是那样地（①纯洁②纯朴）和高 ①可以让学生在真实的任务情境中，亲历实 尚，他们的意志是那样地坚èn和刚强，他们的 际的劳动过程 气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样 ②好的劳动课注重实践，强调身心参与，注 地美丽和 (①宽广 ②宽裕)！ 重手脑并用 128 七年级语文RJHN版 ③一堂好的劳动课，还要注重教育效果 7.作者在叙述第一个典型事例时，没有像第二 ④上好劳动课，对课程实施提出了更高的要求 个、第三个那样呈现“问答过程”，请你说说 ⑤帮助学生形成自觉的劳动意识，养成良好 作者这样安排的原因。 的劳动习惯 A.②③①④⑤ B.④③①②⑤ C.④③①⑤② D.②①③⑤④ 5.填空题。 (1)《谁是最可爱的人》的作者是 ,河南郑州人，诗人、作家。 8.(2024茂名期中)请从描写方法的角度赏析 (2)本文选取了三个典型事例来表达中心。 下面的句子。 第一个事例主要表现志愿军战士的 敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆 精神，第二个事例主要表现 坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷 志愿军战士的 精神，第三 来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火 个事例主要表现志愿军战士的 焰把这个阵地烧红了。 精神。 6.仔细阅读第5段，仿照示例，概括松骨峰战 斗的相关内容。 →浴血奋战， 死守阵地 第二课时 课外拓展提高（建议用时：20分钟) 他经常坐在那里，看着人聚人散。 守望 起先没有划开的时候，他也时常过来。那 原上秋 时候有高墙和密不透风的大铁门。马路的对 他经常来这里，不论雨天，还是晴天。这 面是一幢小楼，四层，现在还在，显得破了，像 里松柏苍翠，雨天苍翠，晴天也苍翠。松柏在 一个老人一样安静而慈祥地坐在那里。他就 雨天里有雨水滑落，像流下的泪。 在那栋楼里住着。那时候他的双腿还有充沛 不下雨的时候，这个区域一半严肃，一半 的力量支撑躯体，经常绕着高墙行走。回到家 活泼。三十多年前，这是一个整体。记不清哪 里，透过斑驳的玻璃窗子，能轻而易举地看到 一天，一分为二了。外面沿马路的一半划出 这里。 来，供居民使用：唱歌、跳舞、打牌、弈棋，老人 现在，景色不一样了。对面已换成高大的 们静坐，孩子们追逐打闹。另一半，一千多人 牌楼，牌楼上四个大字：烈士陵园。字是金色 躺在那里，很安静。哄闹声随风能进去，人不 的，底是一种浅浅的蓝，透着淡淡的忧伤。 能进去。当中隔着一道门。是那种透视的铁 有一年，他看到对面的高墙被人推倒，听 艺门，彼此都能窥见，两边的人如相会，能拉 说是要建市民公园，他义愤填膺。他找到主管 手，不能拥抱。 部门，亮出军功章，诉说了反对的理由。 下册第二单元 29 负责人看到那些有岁月积淀、仿佛血染过 李什么峰之前，已有两个通信员相继牺牲了。 的立功证书和奖章，一脸崇敬地接待了他。 弹雨里，他问，叫什么名字。枪炮声很重，新的 工作人员一直与他沟通，公园还是建成 通信员把手围个喇叭大声说，他叫李什么峰。 了，或者说，陵园地块一分为二了。他接受了 后来，这个叫李什么峰的通信员也牺 现实，他感觉到，实际上这样也不错：战友们在 牲了。 里面，依然有一份安宁，依然有苍松翠柏相拥。 他深深内疚。 后来，孙子说了一句话，让他释然。孙子说，先 他就把这个李云峰当作那个李什么峰的 烈打江山，不是为了后代幸福吗？ 对待，在他身上多擦几下，在他身边多停片刻。 后来，他看到那些在公园里休闲的人，脸 擦完墓碑，他已经很累了。他坐在前面的 上都挂着幸福。这时候，他会想起孙子的那 大石碑台阶上，把雨伞扣在头顶。一下子，弹 句话。 雨似乎就起来了，啪啪，啪啪。这种氛围，不由 他比任何人在公园待的时间都久，他坐在 他不想起那些枪林弹雨的故事。 已成隔挡的大门一边，左耳和右耳处在分裂的 坐久了，他会感觉到凉。由外到内的凉。 状态。左耳是欢闹，右耳是寂静。有时候反过 四周的松柏都淌着雨水，他的眼睛和心也潮湿 来。他的情绪也分裂。右边是伤痛，左边是欢 起来。 笑。有时候反过来。 等云一片片散开，太阳光照在大地，公园 他孙子也来过，孙子用一种凝重的表情看 的一侧开始欢闹起来，一张张笑脸又荡漾 着里面。里面被苍松翠柏包围。大石碑后面， 起来。 是一排排六十厘米高的墓碑。从门口看不到。 这是两个世界，彼此守望。 孙子回过头，变成一脸的欢喜，跑开了。 (有删改) 孩子这个年纪不会装，高兴就是高兴。 1.三十多年的时代变迁，陵园地块由“整体”一 看到孙子笑着跑开，他也涌动一份幸福。 分为二，引发了“他”心理的变化。小说围绕 他的痛只在下雨的时候隐隐发作。这个 “陵园地块的变动”讲述了一个感人的故事。 时候，公园里的欢笑被雨水冲散，剩下一片空 请根据提示补全下面表格。（梳理人物情感） 旷和四处飘逸的寂寥。他打着雨伞蹲下来，挨 地块变动情况 “他”的行为和心理状态 个给墓碑擦洗，像小心翼翼地给他们洗澡。这 行为：时常过来，绕墙走，从家 里的一千六百五十八个战友，他一个也不认 没有划开时 中看 识，却又都熟悉。无论是与日本鬼子搏斗牺牲 心理：平静 的，在解放战争中倒下的，还是抗美援朝魂归 行为：(1) 故里的，他怎么会不熟悉呢。他们在战场上冲 开始建公园时 锋的姿态，他们把最后一颗子弹射向敌人的壮 心理：(2) 烈，他永不能忘。 行为：(3) 每当擦到一个叫李云峰的烈士的墓碑时， 公园建成后 他会想到那时的通信员，一个叫李什么峰的年 心理：（4) 轻战士。原谅他记不住战士的名字，因为这个 30 七年级语文RJHN版 2.“他”是一个怎样的人？“孙子”的言行对 舱失压的险情下，机长刘传健最终使飞机在成 “他”有怎样的影响？（分析人物形象） 都安全迫降，确保了机上119名乘客和9名机 组人员的生命安全。他说：“应急处置能力源 自对飞机的了解程度，进驾驶舱3秒钟就要知 道飞机处于什么状态。” 材料三 中学生了解的英雄人物问卷调查统计图 3.下列与小说主题相关的分析，不合理的一项 100% 88% 82% 80% 是 ( 80% 67% 口了解 A.小说反复写“他”的“来”与“坐”，体现了 60% 口不了解 “他”执着守望战友们的深厚情感。 40% 33% B.小说写“他”把李云峰当作那个李什么峰 20% 18% 20% T2% 对待，体现了“他”的内疚心理和“他”对战 0% 古代英雄革命英雄当代英雄动漫、电影英摊 斗岁月难以忘怀，点明了“他”守望的 (1)下列表述，不符合以上材料内容的一项是 原因。 C.结尾句的含义是：活着的人们在守望英 A.从邓稼先身上，可以感受到英雄都是舍己为 烈；英烈在守望活着的人们，守望人们的 人、不惧艰险的人，他们面对危险时都会挺 幸福生活。 身而出。 D.标题《守望》点明了人物的行为特点，揭示 B.由材料二可知，现代英雄不仅舍己为人、不 了守望的痛苦和绝望。 惧艰险，还具有良好的专业素养。 4.结合小说内容，分析文中描写环境的画横线 C由材料三可知，中学生对《谁是最可爱的人》 语句的作用。（分析环境描写）】 中的马玉祥等英雄了解最少。 D.中学生对古代英雄、革命英雄和动漫、电影 英雄了解较多，对当代英雄了解较少。 (2)下面是老师和学生的一段对话，请根据材 语文综合运用（建议用时：10分钟） 料，结合语境，补全对话内容。 原创题学习英雄人物的事迹。请阅读下面 老师： 的材料，完成(1)~(2)题。 学生：英雄都有担当，不畏艰险，不惧死亡，敢 材料一 于挺身而出，同时英雄还具有丰富的专业知识 邓稼先，在一次核试验发生事故时，明知 和过硬的专业素质。 道有遭受核辐射的危险，但为了取回重要的部 老师：这几则材料， 件，了解事故的原因，他坚决地说：“谁也别去， 我进去吧。” 学生：我要做一个勇敢的人，当学习和生活中 材料二 遇到危险或困难的时候，也像邓稼先等英雄一 在驾驶舱右边玻璃出现裂痕并脱落、驾驶样，不惧艰险，迎难而上。 下册第二单元4.对于子路，学习能使他的能力得到提高，激发出他更大的潜能。 【参考译文】 参考答案 【乙】王隐，字处叔，是陈郡人。祖纳喜欢下棋，王隐对他 答案详解 说：“禹珍惜每一寸光阴，没有听说他下棋吧。”（祖纳）回答说： “我下棋是为了忘记忧愁罢了。”王隐说：“（我）听说古人（如 第一单元走近名人 星的探测器可以像孙悟空的火眼金睛一样，在茫茫太空中识 果)遇到好时代（受到任用），就用功绩来实现他的志向：如果 别暗物质的踪影示例二：孙悟空有着无所畏惧的勇气，人们 怀才不遇，就用著书立论来表达他的志向。你年轻时在五都 1邓稼先 希望暗物质粒子探测卫星能像孙悟空一样，无所畏惧地看穿 长大，四方游历求官，汉族与少数民族的兴盛与衰败，（你）都 第一课时 一切黑暗，发现那些暗物质 应当有所见闻，为什么不把这些记述下来并且剪裁定稿？应 基础知识积累 3列夫·托尔斯泰 仲远写《风俗通》，崔子真写《政论》，蔡伯喈写《劝学篇》，史游 1.昼Xue越2.②① 基础知识积累 写《急就章》，尚且都在世间流行，这些人都不在了，但他们的 3.D4.A5.D6.A 1.qing崎2.①②① 作品却成了不朽之作。这可以帮助天下人，为什么要通过下 第二课时 3.D4.A5.C6.C 棋来忘记忧愁呢？”记录历更的官位，从祖纳开始。 课外拓展提高 课外拓展提高 【丙】子路拜见孔子，孔子问：“你喜欢什么？”（子路）回答 1.D 1.C 说：“（我）喜欢长剑。”孔子说：“我并不是问你喜欢什么，我只 2.运用环境描写，强调于敏工作环境的恶劣，突出于敏献身科 2.“一件了不起的大事”指取出一支香烟插入短烟嘴里，这是年 是说，凭借你现有的才能，如果再增加学问，岂不是会更加出 研、不怕苦不怕累的精神。 幼的作者照顾父亲的一种方式，表达了作者对父亲的爱。 色吗？”子路不高兴，说：“南山上的竹子，不用矫正就自然直 3.这句话指于敏的家国情怀影响了无数的身边人。虽然他离去 3.“放任自流”在句中属贬词褒用，说明父亲对“我”的教育方法 挺，砍下来用它做箭，可以穿透用犀牛皮制成的铠甲。这样看 了，但他的精神传承了下来。 是顺其自然，且充分尊重“我”的天性，不横加干涉。 来，有什么学习的呢？”孔子说：“（把竹箭）削出箭尾安上羽毛 4.示例：献身科学，不忘亡国屈辱：家国情怀，寄于大国重器。戈 4.示例：文中塑造的鲁迅形象与我们常见的严肃、庄重的形象不 装上箭头磨得锋利，它岂不是能插得更深吗？”子路听后拜了 壁滩大风如刀，大山窝死神擦肩。以身许国出师表，矢志不渝 同。他对儿子慈爱、尊重，如：他不阻止“我”拆玩具：任凭“我” 又拜说：“愿意接受您的教诲。” 强国梦。干惊天动地事，做隐姓埋名人。你是国家的脊梁，你 阅读；为“我”留下遗嘱；等等。文章通过日常生活中的小事， 单元写作指导 是人民的英雄！ 将父亲鲁迅对儿子的殷殷之情、切切之意，刻画得真实动人， 1.【写作指导】这是一道命题作文题。题目中的“邻居”既可以指 语文综合运用 它使我们看到了一代文豪的另一面，让我们感受到了更加真 生活中的人，也可指身边的物。写作前，要根据自己的实际情 (1)A 实的、富有人情味的鲁迅，令人印象深刻。 况，选择易于写作的对象。写作时，要抓住“邻居”的特点，写 (2)示例：这说明了什么如何用科学微发学生的好奇心 4孙权劝学 出“邻居”的外在形象和内在神韵，把“邻居”写活。要注意细 2说和做 第一课时 节描写，若写人，要抓住其言行举止进行细腻描写，展现其个 一记闻一多先生言行片段 性与精神：若写自然风物，要细致描绘其外在之姿与内在 课文基础知识 第一课时 之美。 1.ging she lue ye sui 2.【写作指导】这是一道材料作文题。需要写在你生命的旅程中 基础知识积累 2.D 给你留下过深刻印象或美好回忆的人，可以写亲人，也可以写 1.籍qià02.①① 3.(1)推托(2)了解(3)如今，现在(4)不再是(5)另外，再 为你指引人生方向的老师，还可以写帮助过你的同学甚至是 3.A4.A5.D 4.C 6.这句话运用了动作描写和外貌描写，刻画了闻一多先生作为5.(1)B(2)C(3)A 陌生人。需要讲述你和这个人之间发生的令你感动和温暖的 事，这件事既让你感动，也让你成长，你将其藏在记忆的最深 民主战士的形象，表现了他争取民主、反对独裁的大无畏 6.A 处。写人记事的文章尽可能写真人真事，要做到以真情打 精神。 7.(1)卿今当涂掌事不可不学(2)卿今者才略非复吴下阿 动人。 7.闻一多先生既有鼓舞人心、极具震撼力的言论，又有伟大的行 蒙(3)士别三日即更刮目相待 动和实践。他言行一致，为我们做出了榜样。 课内基础闯关 大单元“学习任务群” 第二课时 1.(1)益处，好处(2)到，等到(3)于是 语言文字积累与梳理 1.ren奠dàn2.①①3.D 课外拓展提高 2.蒙辞以军中多务。 3.只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 文学阅读与创意表达 1.示例：(1)计划放弃“优先权”(2)都不争“优先权” 4.写出鲁肃与吕蒙的关系变得亲近，从侧面反映了吕蒙学习进 1.示例一：视听结合，选取视觉形象“月色”与听觉形象“角声”， 2.(1)“捏”“发抖”两个动词，生动传神地表达出达尔文看到华莱 士的论文与自己的观点竟然高度相似时的绝望无助、遗憾无 步之快、才略非同寻常，进而说明了读书学习的重要性，点明 表达了诗人独宿不寐的沉郁悲抑的心情。示例二：以动衬 静，以彻夜回荡的角声反衬四周的清寂，表达了诗人独宿不寐 奈。(2)“执笔奋战的痕迹”“墨水瓶开着口”“稿纸散在桌 中心。 的沉郁悲抑的心情。 上”几个细节凸显了达尔文进行物种起源研究的刻苦努力，也 第二课时 2.全诗通过诗人独宿江城的所闻所见，表达了诗人因战乱未息， 表达了他在成果即将付之一炬时痛心遗憾的心情。 课外拓展提高 处世艰难，漂泊十年，如今暂且栖安的悲凉深沉之感，流露出 3.辩论的一方是达尔文，而他代表的却是华莱士；另一方是赖尔 1.D 怀才不遇的心绪。 和霍克，却代表达尔文。他们都不是代表自己进行辩论。 2.(1)这可以帮助天下人，为什么要通过下棋来忘记忧愁呢？ 【参考译文】 4.B (2)这样看来，有什么学习的呢？ 幕府井边的梧桐在秋夜的风中抖动，只有蜡烛残光照着 语文综合运用 3.都是以劝说对象的经历、特点出发进行劝解的：语言恳切真 独宿江城的我。长夜里号角声悲壮似在自语，天空中的月色 (1)B 诚；都表现了对劝说对象的殷切希望；劝说都达到了一定的效 虽好谁与我共赏？光阴荏苒难以寻觅亲人音信，关塞一片萧 (2)示例一：孙悟空有火眼金睛，人们希望暗物质粒子探测卫 果，吕蒙“非复吴下阿蒙”，祖纳成为史官。 七年级语文RJHN版下册213-1 七年级语文RJHN 条寻找归路艰难。我已忍受十年的飘零生活，把家安在这里 语文综合运用 8.运用环境描写，渲染了战斗的紧张氛围，暗示了敌众我寡的现 不过是勉强栖身。 (1)B 实，再现了松骨峰战斗的残酷，烘托了志愿军战士的英勇无畏、 3.A (2)示例：您认为有必要对中小学生进行家国情怀教育吗您 坚忍顽强。 4.①地势险峻，翻越艰难；②信号不好，联系不畅；③天气恶劣， 认为具有家国情怀的具体表现有哪些 第二课时 变化莫测。 6老山界 课外拓展提高 5.①连用短句，节奏分明，语气坚定有力，情感得到强化。②先 第一课时 1.(1)找主管部门，亮军功章，诉说反对理由(2)义愤填膺 后用了两个“来”字，运用反复的手法，强化黄少英翻越秋里塔 (3)坐在门边，擦洗墓碑(4)伤痛 格山的决心，突出人物形象。 基础知识积累 1.han缀2.①② 2.“他”是一个战功卓著的老英雄，是一个对战友有着深厚感情的 6.①不畏艰险，坚守理想；②淡泊名利，甘于奉献：③热爱祖国， 献身科学：④勇攀高峰，敢为人先；⑤潜心研究，追求真理； 3.C4.A5.D 老兵，是一个执着明理、顾全大局的老人。“孙子”的言行让 ⑥集智攻关，团结协作。 6.没有离题。作者写与瑶民攀谈的事情，一方面突出了山路的 “他”释然，涌动一份幸福。 跨学科学习 难行，表明这是真实叙事；另一方面，通过写红军与瑶民的相 3.D 示例：大家好，我代表本小组推荐邓中夏参加“时代杰出人物” 处，表现了红军对人民的关怀，充分显示了红军是人民的军 4.文中画横线语句描写了烈士陵园苍翠的松柏，营造了庄严肃穆 的评选。邓中夏是中国共产党和中国工人运动的早期领导人 队，必然能得到人民的支持，这是红军一往无前、取得胜利的 的氛围，烘托了“他”的哀痛、怀念之情。 之一。他曾长期在北京长辛店开展工人运动，曾参与组织和 根本原因。 语文综合运用 领导著名的省港大罢工。后来他赴湘鄂西根据地，与贺龙、周 7.示例：“火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起 (1)C 逸群一起领导湘鄂西的武装斗争。邓中夏在上海工作时被 来”“向上看，火把在头顶上一点点排到天空”，两处景物描写 (2)示例：英雄具有什么共同点对于你树立人生理想有什么 捕，狱中他始终坚持自己的信仰，毫不妥协，英勇就义。邓中 都写到“之”字形、与天空相接，表现了山路的曲折陡峭：“向下 启示 夏爱党爱国，敢于斗争，忠诚勇毅，是那个时代的“杰出人物”。 看，简直是绝壁”，更突出环境的艰险，从而表现行军的困难， 8土地的誓言 第二单元心系家园 突出了红军英勇无畏的精神和超乎寻常的顽强意志。 基础知识积累 5黄河颂 8.这句话运用了夸张的修辞手法，作者用生动的笔触刻画了火 1.háo粱阑pài2.①①① 把与星光交相辉映的壮观场面，进一步强调了火把的明亮和3.B4.D 第一课时 数量之多。这句话表达了作者对红军战士们夜间行军场面的 课外拓展提高 基础知识积累 赞叹和敬畏之情。 1.B 1.澜xue2.①② 第二课时 2.历代地方统治者崇佛、大兴寺庙；泉州有众多不同宗教的寺庙： 3.D4.C5.D 课外拓展提高 吸引了众多外国或本国僧侣。 6.(1)比喻、拟人(2)反复、拟人 1.C 3.示例：“光滑”和“古色古香”写出了古城历史悠久：“瞻仰”流露 7.诗句运用了比喻、夸张、拟人的修辞手法。把黄河的无数支流 比作“千万条铁的臂膀”，运用了比喻的修辞手法，“一泻万丈” 2.最浓烈、最灿烂。表达了作者对春天的赞美，对春访老山界的 出参观者内心的虔诚；“仰望”准确地写出了参观者对斗拱上雕 运用了夸张的修辞手法，“伸出…臂膀”运用了拟人的修辞 期待与向往。 刻的“飞天乐伎”的高超技艺的赞叹。 手法。诗句形象地再现了黄河气势磅礴、势不可当的气魄和 3.“拜会”指拜访会见，用语正式、庄重，表达了对老山界的敬意。 4.文章结尾段写到寺中弘一法师纪念馆看看，照应开头郭沫若在 力量。 4.点明老山界是红军长征的途经地，为下文写老山界人的新长 开元寺留下的诗歌，结构圆融：留下悬念，引起读者的思考。 8.一是黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献：二是黄河保 征之路作铺垫；丰富文章内容，增强文章的历史感：有助于读 5.本文选择泉州古城中富有特色的景物，叠现出一个又一个的画 卫着中华民族，指出黄河的地理优势；三是黄河激励着中华民 者联系《老山界》理解本文的深层意蕴。 面，展现了古城泉州的历史悠久、美丽繁华，可加大信息量和对 族，指出黄河的精神源远流长。 5.“新长征路”指老山界的乡村振兴之路，老山界人新长征的胜 读者的冲击力，突出古城的文化涵养和历史底蕴。 9.把黄河比作“摇篮”，是因为黄河哺育滋养了世世代代的中华 利需要继承和发扬长征精神。这暗示了老山界正迎来乡村振 9木兰诗 儿女，它是中华民族的发祥地。把黄河比作“屏障”，是因为黄 兴的春天，揭示了标题中“春”的深层含义。 第一课时 河在地理位置上可作为军事屏障，黄河伟大坚强的精神更足 语文综合运用 课文基础知识 以成为中华民族精神上的城防，突出了黄河对中华民族的保 (1)D 1.C2.B3.C 卫作用。 (2)红色旅游资源主要包括哪儿类为了让红色旅游“火”起 第二课时 来，全国各地应该怎么做 4.(1)父亲祖父(2)跑行走 5.C 课外拓展提高 7谁是最可爱的人 6.(1)朔气传金柝寒光照铁衣(2)将军百战死壮士十年归 1.黄河水车 艄公在黄河上划羊皮筏子 第一课时 (3)万里赴戎机关山度若飞(4)策勋十二转赏赐百 2.B 基础知识积累 千强 3.示例：作者使用第二人称，将黄河称为“你”，拉近了与黄河的 1.韧chún2.①①① 课内基础闯关 距离，赋予了黄河母亲般温厚的特点，把对黄河的依恋、热爱、 赞美之情表现得更加浓烈、深挚。 3.C4.D 1.D2.B 5.(1)魏巍(2)革命英雄主义国际主义爱国主义 4.示例：萦绕在作者心头难以忘怀的是治理汹涌咆哮的黄河时， 3.(1)将军和壮士身经百战生存无几，转战数载胜利归来。(2)父 中华女儿展现出的不屈不挠的精神；是黄河像母亲一样哺育 6.示例：猛插敌后，抢占小山同归于尽，不辱使命 母听说女儿回来，互相搀扶着到外城来迎接。 着中华儿女，给人们带来快乐和谐的生活：是人们面对滚滚波 7.第一个典型事例重在重现松骨峰战斗紧张、激烈的战斗场面， 4.比喻、对偶、反问。这几句诗是以木兰的语气来写的，是木兰对 涛的黄河时展现出来的机智和无畏。 让读者受到震撼。不呈现“问答过程”能够更好地让读者随着 “火伴”的回答，这样写既给人亲切生动的感觉，又能表现木兰 讲述者的讲述想象当时紧张、激烈的战斗场面。 开朗、风趣的性格特点和自豪的神情。 版下册213-2 七年级语文RJHN版下册213-3 213