5 黄河颂-【学海风暴】2024-2025学年新教材七年级下册语文同步备课（统编版2024 湖南专版）

第二单元》》 心系家国 5 黄河颂 技阔点晴 把握作品的表达方式 常见的表达方式有记叙、描写、议论、说明、抒情。诗歌中常用抒情的表达方式。抒情在 于以情感人，即通过自己抒发的情感来激起读者情感上的共鸣。抒情大致分直接抒情、间接 抒情两类。只有正确理解并掌握各种抒情方式，才能更好地运用。《黄河颂》中，诗人直抒胸 臆，表达了对黄河的赞美之情。中考常考题型：1.本文与《×××》各采用了哪种抒情方式？ 具有怎样的抒情特点？2.本文运用了抒情、议论等多种表达方式，请以文中“×××”为例， 简要分析其中两种表达方式的作用。 方法解读：把握作品的表达方式可以按以下步骤进行：1.明确不同表达方式的特点和作 用。2.结合文章中的关键词句，判断其运用的表达方式。3.结合文本内容具体分析，概括 答案。 【习题链接】见“基础知识积累”第4题 第一课时 基础知识积累（建议用时：30分钟） 1.给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。 请阅读下面的语段，完成1~3题。 狂an( ) 心血( ) 我们每个人生活在平凡之中，而这些杰出 2.从语段中的括号内选择符合语境的词语，将 人物的精神和优秀品质，又以其光辉 对应的序号填在横线上。 (①引导②引诱)我们向善、务实、求美，去追 3.文中画波浪线的句子有语病，下列修改意见 寻人生的不同境界，活得精彩。他们以身作 正确的一项是 () 则，用坚定的信念践行着对国家的热爱，用锲 A.将“陶冶”和“净化”的位置互换。 而不舍的精神去面对时代的狂Ian,他们沥尽 B.删掉“更高境界”。 心血、鞠躬尽瘁，是口的巨人，行的高标。身处 C.将“追求”改为“追赶”。 新时代，我们更应响应美德的呼唤，用阅读陶 D.把“响应”改成“回应”。 冶情操、净化心灵，去追求道德修养的更高境 4.下列对句子所运用的表达方式依次判断正 界。在阅读中（①哺育②汲取）力量、 确的一项是 () 感知万物，在山川溪泉中听回荡的心声，在花 ①邓稼先的一生是有方向、有意识地前进 草树木间发现人生的影子，在人迹罕至的领域 的。没有彷徨，没有矛盾。 去探寻未知无垠的世界。最后，对国家、社会、 ②闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先 家庭以及自己尽到应尽的责任，这样人生不仅 生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的 有了意义，还有了真正的快乐。 范围以内。” 20 七年级语文RJHN版 ③啊！黄河！你是中华民族的摇篮！ (2)像你一样的伟大坚强！/像你一样的伟 ④1971年，我第一次访问中华人民共和国。 大坚强！ (0 在北京，见到阔别了22年的稼先。 7.请赏析下面的句子。 A.记叙描写议论说明 你一泻万丈，/浩浩荡荡，/向南北两岸/ B.议论记叙抒情描写 伸出千万条铁的臂膀。 C.议论描写抒情记叙 D.抒情描写议论记叙 5.(2024广安)下列情境中，标点符号使用规范 的一项是 ( ①2023年11月16日至17日，以《川渝 韵味·“香”约广安》为主题的第六届世界川 菜大会在广安隆重举行。②来自海外商协 8.诗歌中反复出现“啊！黄河！”，作者分别是 会、海外中餐业社团、国内外专家学者… 从哪三个角度来抒写的？ 等云集广安共襄盛举，深入交流探讨川菜产 业发展。③来自全国的优秀餐饮企业的名 厨大师们大显身手、切磋川菜烹饪技艺，助 力川菜走向全国、拥抱世界。④主题曲 《“香”约广安》在窗(c6ng)州（广安）大地上 9.作者为什么说黄河是“摇篮”，是“屏障”？ 一次次唱响，萦绕云霄。 看扫 A.① B.② 解一 析扫 C.③ D.④ 6.写出下列句子运用的修辞手法。 (1)啊！黄河！/你是伟大坚强，/像一个巨 人/出现在亚洲平原之上，/用你那英雄的体 魄/筑成我们民族的屏障。( ) 第二课时 课外拓展提高（建议用时：20分钟) ③记得从前，老师曾以一种低沉忧郁的语 黄河，让我好好看看你 气给我们讲述黄河的故事。历史上黄河流域 (2024常德期末改编) 频繁地暴发洪水，相传最早与洪水作斗争的是 ①傍晚，车子经过兰州临河的带状公园时， 共工氏族，他们靠木、石、蚌器从山丘取土填充 友人说那条河就是黄河。“啊，黄河！…”我 低洼，抵挡水浸。尧当部落联盟首领时，鲧借 吃惊地重复着，忙叫友人停下车，让我看看黄 鉴共工氏族的治水经验将填充低地改为筑土 河—一这是我梦寐中的河啊！ 围墙。舜为首领时不满意洪水浸泡即溃的土 ②在刚开始认识汉字的时候，我就知道了墙，任命鲧的儿子禹治水。禹“居外十三年，过 “黄河”。后来，我总是以文人的童心，想象着 家门不敢入”，几经考察，采取以凿山辟谷疏导 黄河的壮观与独特，想象着她咆哮、搏击，如万 为主的治水法，从而减少了洪水灾患。 马奔腾。 ④人们没有怨恨“汤汤洪水方割，荡荡怀 下册第二单元 21△ 山襄陵，浩浩滔天”，而是在黄河的水患中看到浮桥遗址。眼前的铁桥则是光绪年间清政府 了禹的力量、禹的精神。后人冠之为“大禹”， 请德国人建成的。 因为禹是一个大写的人，写在中华民族不屈不 ②站在铁桥上，望着桥下平静无波的黄河 挠地战胜艰难险阻的史书上，也印记在后人的 水，想象着黄河水上涨时羊皮筏子在滚滚波涛 脑际里。 中漂流的画面。是不是像漓江上的木筏一样， ⑤黄河啊，正因你有那么久远而沧桑的历 上面站着一位艄公，他握着一根长竿，在水上 史，所以成为我梦中的神往之地。 悠哉滑行？其实，羊皮筏子比木筏更轻便。将 ⑥我从小生长在东海岸旁的海滨古屋里， 几块羊皮绑在一起，吹足气，即成黄河上来去 黄河于我既熟悉又遥远。后来，我离开了那片 自如的筏子，即使水流湍急，也能横渡激流。 土地，一直未能亲见黄河成了我心中的一桩 ③艄公如何能在羊皮筏上点篙自若，顺水 憾事。 势颠簸而去？难道不是他们的机智镇静制服 ⑦现在，我站在兰州滨河中路黄河南岸， 了波涛？难道不是他们在黄河面前自有无畏 夜幕即将降临。趁着夕阳未落，黄河，让我好 与淡定？ 好地看看你一一你静静地横卧在我面前，东临 ④正流连忘返时，最后一朵晚霞渐渐 中山桥、黄河索道，西连《黄河母亲》雕塑，南依 隐去。 小西湖公园，北与“白马浪”为邻。 ⑤夜色深沉，北岸白塔山上寺院的灯火亮 ⑧你安详如雕塑中的母亲，以你的乳汁， 了起来，兰山索道闪着彩色的光。我依然痴痴 哺育了一代代子孙。如今，当周遭的世界变得 地伫立在黄河岸边。夜色中的黄河固然另有 五光十色，你仍然是那么朴素，保持着你的端 一番风情，但更让我留恋的还是黄河本来的面 庄与宁静。我凝视着你，想象自己依偎在你的 目，那不经装饰的母亲般的面容。 臂膀之上，感受着你的温暖，倾听你那轻柔的 ⑥黄河，无论我走到哪里，你都在我的 细语…… 心头！ ⑨岸边矗立着著名的兰州水车，那是兰州 1.请根据文章内容，把下面语段中的内容补充 段家人留下的文化遗产。明嘉靖年间，兰州人 段续任云南道御史时见到当地用筒车灌溉农 完整。（概括文章内容） 田，于是绘成图样保存在身边。晚年，他回到 作者围绕 展开回忆和联 故里，仿制出水车。 想。作者望着眼前的黄河，先是回忆儿时的 ⑩友人说，四十多年前，有252轮水车林 经历，内心充满对黄河的向往；接着，作者把 立在兰州黄河的两岸。那是何等壮观、独特的 视线投到黄河岸边的 联想到 景观！水车源自人类的智慧，像一件艺术品， 了黄河两岸的人们辛劳、快乐的生活。最 又灌溉了农田，养育了子孙。它们咿咿呀呀， 后，作者望着平静的黄河水，联想到了 日夜欢唱着，歌唱着人与自然的和谐共生，歌 的情景，抒发 唱着人们辛劳而又快乐的生活。今天的水车 了作者对黄河的赞美和热爱之情，凸显了黄 固然是滨河中路带状公园里的，点缀品，但它留 河在中华历史文化中的重要地位。 给后人的是无尽的深思与启迪。 2.下列对文本内容的理解和分析，不正确的一 ①沿着带状公园的南岸，我来到了黄河铁 项是 ( 桥下，这里是古代通羊皮筏子和木舟的渡口， A.“啊，黄河！…”感叹号和省略号连用， 也是明洪武年间被称为“天下黄河第一桥”的 体现了作者见到黄河时的激动与兴奋。 22 七年级语文RJHN版 B.作者讲述大禹治水，是为了突出频繁暴发 材料三 洪水的黄河给中华民族带来的灾患。 早在春秋战国时期，诸子百家争鸣，各种 C.作者望着平静无波的黄河水想到了羊皮 思潮大爆发。在诸侯兼并、战乱频繁的时代， 筏子，又联想到了漓江上的艄公。 中国人逐渐产生了家国意识，产生了我们至今 D.作者综合运用了记叙、描写、抒情等多种 所尊崇的一套中国传统的价值体系。其中的 表达方式，语言朴实流畅，饱含深情。 核心就是我们的家国情怀，这个精神早已经融 3.)对接阅读综合实践二请用简练的语 入了我们的文化基因，我们的中华文化也因此 言，从人称使用的角度给第⑧段中的画线句 得以延续。 子作批注。（分析人称作用）】 在很久很久以前，文人墨客早就把自己个 人的情感与国家的命运紧紧联系在一起。汉 朝张骞出使西域，联合西域各国帮助汉武帝解 决北方匈奴之患；五胡乱华时期，南方汉室政 权对故土充满眷恋；岳母刺字、杨家满门忠烈 流传千年成佳话。由此可见，中国人始终把兴 国安邦当作最崇高的理想。 4.请结合全文，说说对文章第⑥段中画线句子 (1)根据以上材料，下列理解与推断不正确的 的理解。（理解文章内容） 一项是 A.材料一中的名言都体现了中国人的家国 情怀。 B.根据材料二可知，全国有91.25%的人认为 中小学生不需要进行家国情怀教育。 C.中国传统价值体系的核心是家国情怀，这种 精神早已经融入了中国人的文化基因，中 华文化也因此得以延续。 语文综合运用（建议用时：10分钟） D.仁人志士们的家国情怀值得赞颂千遍。 家国情怀，永远铭记。请阅读下面的材料，完 (2)如果你作为记者采访有关专家，请根据材 成(1)~(2)题。 料，结合语境，补全采访内容。 材料一 记者： 苟利社稷，死生以之。 —《左传》 天下兴亡，匹夫有责。 顾炎武 专家：有必要，进行家国情怀的教育，是开展中 我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的 华优秀传统文化教育的主要内容之一，也是学 校德育的重要组成部分。 祖国和人民。 邓小平 记者： 材料二 关于对全国中小学生进行家国情怀 专家：关心祖国的命运并为民族的振兴而奋 教育的态度的调查统计 斗；感激怀念为中华人民共和国的建立献出青 态度 需要 不需要 春热血的英雄；热爱祖国的语言文字、历史文 百分比(%) 91.25% 8.75% 化并为之沉醉和感动。 下册第二单元4.对于子路，学习能使他的能力得到提高，激发出他更大的潜能。 【参考译文】 参考答案 【乙】王隐，字处叔，是陈郡人。祖纳喜欢下棋，王隐对他 答案详解 说：“禹珍惜每一寸光阴，没有听说他下棋吧。”（祖纳）回答说： “我下棋是为了忘记忧愁罢了。”王隐说：“（我）听说古人（如 第一单元走近名人 星的探测器可以像孙悟空的火眼金睛一样，在茫茫太空中识 果)遇到好时代（受到任用），就用功绩来实现他的志向：如果 别暗物质的踪影示例二：孙悟空有着无所畏惧的勇气，人们 怀才不遇，就用著书立论来表达他的志向。你年轻时在五都 1邓稼先 希望暗物质粒子探测卫星能像孙悟空一样，无所畏惧地看穿 长大，四方游历求官，汉族与少数民族的兴盛与衰败，（你）都 第一课时 一切黑暗，发现那些暗物质 应当有所见闻，为什么不把这些记述下来并且剪裁定稿？应 基础知识积累 3列夫·托尔斯泰 仲远写《风俗通》，崔子真写《政论》，蔡伯喈写《劝学篇》，史游 1.昼Xue越2.②① 基础知识积累 写《急就章》，尚且都在世间流行，这些人都不在了，但他们的 3.D4.A5.D6.A 1.qing崎2.①②① 作品却成了不朽之作。这可以帮助天下人，为什么要通过下 第二课时 3.D4.A5.C6.C 棋来忘记忧愁呢？”记录历更的官位，从祖纳开始。 课外拓展提高 课外拓展提高 【丙】子路拜见孔子，孔子问：“你喜欢什么？”（子路）回答 1.D 1.C 说：“（我）喜欢长剑。”孔子说：“我并不是问你喜欢什么，我只 2.运用环境描写，强调于敏工作环境的恶劣，突出于敏献身科 2.“一件了不起的大事”指取出一支香烟插入短烟嘴里，这是年 是说，凭借你现有的才能，如果再增加学问，岂不是会更加出 研、不怕苦不怕累的精神。 幼的作者照顾父亲的一种方式，表达了作者对父亲的爱。 色吗？”子路不高兴，说：“南山上的竹子，不用矫正就自然直 3.这句话指于敏的家国情怀影响了无数的身边人。虽然他离去 3.“放任自流”在句中属贬词褒用，说明父亲对“我”的教育方法 挺，砍下来用它做箭，可以穿透用犀牛皮制成的铠甲。这样看 了，但他的精神传承了下来。 是顺其自然，且充分尊重“我”的天性，不横加干涉。 来，有什么学习的呢？”孔子说：“（把竹箭）削出箭尾安上羽毛 4.示例：献身科学，不忘亡国屈辱：家国情怀，寄于大国重器。戈 4.示例：文中塑造的鲁迅形象与我们常见的严肃、庄重的形象不 装上箭头磨得锋利，它岂不是能插得更深吗？”子路听后拜了 壁滩大风如刀，大山窝死神擦肩。以身许国出师表，矢志不渝 同。他对儿子慈爱、尊重，如：他不阻止“我”拆玩具：任凭“我” 又拜说：“愿意接受您的教诲。” 强国梦。干惊天动地事，做隐姓埋名人。你是国家的脊梁，你 阅读；为“我”留下遗嘱；等等。文章通过日常生活中的小事， 单元写作指导 是人民的英雄！ 将父亲鲁迅对儿子的殷殷之情、切切之意，刻画得真实动人， 1.【写作指导】这是一道命题作文题。题目中的“邻居”既可以指 语文综合运用 它使我们看到了一代文豪的另一面，让我们感受到了更加真 生活中的人，也可指身边的物。写作前，要根据自己的实际情 (1)A 实的、富有人情味的鲁迅，令人印象深刻。 况，选择易于写作的对象。写作时，要抓住“邻居”的特点，写 (2)示例：这说明了什么如何用科学微发学生的好奇心 4孙权劝学 出“邻居”的外在形象和内在神韵，把“邻居”写活。要注意细 2说和做 第一课时 节描写，若写人，要抓住其言行举止进行细腻描写，展现其个 一记闻一多先生言行片段 性与精神：若写自然风物，要细致描绘其外在之姿与内在 课文基础知识 第一课时 之美。 1.ging she lue ye sui 2.【写作指导】这是一道材料作文题。需要写在你生命的旅程中 基础知识积累 2.D 给你留下过深刻印象或美好回忆的人，可以写亲人，也可以写 1.籍qià02.①① 3.(1)推托(2)了解(3)如今，现在(4)不再是(5)另外，再 为你指引人生方向的老师，还可以写帮助过你的同学甚至是 3.A4.A5.D 4.C 6.这句话运用了动作描写和外貌描写，刻画了闻一多先生作为5.(1)B(2)C(3)A 陌生人。需要讲述你和这个人之间发生的令你感动和温暖的 事，这件事既让你感动，也让你成长，你将其藏在记忆的最深 民主战士的形象，表现了他争取民主、反对独裁的大无畏 6.A 处。写人记事的文章尽可能写真人真事，要做到以真情打 精神。 7.(1)卿今当涂掌事不可不学(2)卿今者才略非复吴下阿 动人。 7.闻一多先生既有鼓舞人心、极具震撼力的言论，又有伟大的行 蒙(3)士别三日即更刮目相待 动和实践。他言行一致，为我们做出了榜样。 课内基础闯关 大单元“学习任务群” 第二课时 1.(1)益处，好处(2)到，等到(3)于是 语言文字积累与梳理 1.ren奠dàn2.①①3.D 课外拓展提高 2.蒙辞以军中多务。 3.只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 文学阅读与创意表达 1.示例：(1)计划放弃“优先权”(2)都不争“优先权” 4.写出鲁肃与吕蒙的关系变得亲近，从侧面反映了吕蒙学习进 1.示例一：视听结合，选取视觉形象“月色”与听觉形象“角声”， 2.(1)“捏”“发抖”两个动词，生动传神地表达出达尔文看到华莱 士的论文与自己的观点竟然高度相似时的绝望无助、遗憾无 步之快、才略非同寻常，进而说明了读书学习的重要性，点明 表达了诗人独宿不寐的沉郁悲抑的心情。示例二：以动衬 静，以彻夜回荡的角声反衬四周的清寂，表达了诗人独宿不寐 奈。(2)“执笔奋战的痕迹”“墨水瓶开着口”“稿纸散在桌 中心。 的沉郁悲抑的心情。 上”几个细节凸显了达尔文进行物种起源研究的刻苦努力，也 第二课时 2.全诗通过诗人独宿江城的所闻所见，表达了诗人因战乱未息， 表达了他在成果即将付之一炬时痛心遗憾的心情。 课外拓展提高 处世艰难，漂泊十年，如今暂且栖安的悲凉深沉之感，流露出 3.辩论的一方是达尔文，而他代表的却是华莱士；另一方是赖尔 1.D 怀才不遇的心绪。 和霍克，却代表达尔文。他们都不是代表自己进行辩论。 2.(1)这可以帮助天下人，为什么要通过下棋来忘记忧愁呢？ 【参考译文】 4.B (2)这样看来，有什么学习的呢？ 幕府井边的梧桐在秋夜的风中抖动，只有蜡烛残光照着 语文综合运用 3.都是以劝说对象的经历、特点出发进行劝解的：语言恳切真 独宿江城的我。长夜里号角声悲壮似在自语，天空中的月色 (1)B 诚；都表现了对劝说对象的殷切希望；劝说都达到了一定的效 虽好谁与我共赏？光阴荏苒难以寻觅亲人音信，关塞一片萧 (2)示例一：孙悟空有火眼金睛，人们希望暗物质粒子探测卫 果，吕蒙“非复吴下阿蒙”，祖纳成为史官。 七年级语文RJHN版下册213-1 七年级语文RJHN 条寻找归路艰难。我已忍受十年的飘零生活，把家安在这里 语文综合运用 8.运用环境描写，渲染了战斗的紧张氛围，暗示了敌众我寡的现 不过是勉强栖身。 (1)B 实，再现了松骨峰战斗的残酷，烘托了志愿军战士的英勇无畏、 3.A (2)示例：您认为有必要对中小学生进行家国情怀教育吗您 坚忍顽强。 4.①地势险峻，翻越艰难；②信号不好，联系不畅；③天气恶劣， 认为具有家国情怀的具体表现有哪些 第二课时 变化莫测。 6老山界 课外拓展提高 5.①连用短句，节奏分明，语气坚定有力，情感得到强化。②先 第一课时 1.(1)找主管部门，亮军功章，诉说反对理由(2)义愤填膺 后用了两个“来”字，运用反复的手法，强化黄少英翻越秋里塔 (3)坐在门边，擦洗墓碑(4)伤痛 格山的决心，突出人物形象。 基础知识积累 1.han缀2.①② 2.“他”是一个战功卓著的老英雄，是一个对战友有着深厚感情的 6.①不畏艰险，坚守理想；②淡泊名利，甘于奉献：③热爱祖国， 献身科学：④勇攀高峰，敢为人先；⑤潜心研究，追求真理； 3.C4.A5.D 老兵，是一个执着明理、顾全大局的老人。“孙子”的言行让 ⑥集智攻关，团结协作。 6.没有离题。作者写与瑶民攀谈的事情，一方面突出了山路的 “他”释然，涌动一份幸福。 跨学科学习 难行，表明这是真实叙事；另一方面，通过写红军与瑶民的相 3.D 示例：大家好，我代表本小组推荐邓中夏参加“时代杰出人物” 处，表现了红军对人民的关怀，充分显示了红军是人民的军 4.文中画横线语句描写了烈士陵园苍翠的松柏，营造了庄严肃穆 的评选。邓中夏是中国共产党和中国工人运动的早期领导人 队，必然能得到人民的支持，这是红军一往无前、取得胜利的 的氛围，烘托了“他”的哀痛、怀念之情。 之一。他曾长期在北京长辛店开展工人运动，曾参与组织和 根本原因。 语文综合运用 领导著名的省港大罢工。后来他赴湘鄂西根据地，与贺龙、周 7.示例：“火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起 (1)C 逸群一起领导湘鄂西的武装斗争。邓中夏在上海工作时被 来”“向上看，火把在头顶上一点点排到天空”，两处景物描写 (2)示例：英雄具有什么共同点对于你树立人生理想有什么 捕，狱中他始终坚持自己的信仰，毫不妥协，英勇就义。邓中 都写到“之”字形、与天空相接，表现了山路的曲折陡峭：“向下 启示 夏爱党爱国，敢于斗争，忠诚勇毅，是那个时代的“杰出人物”。 看，简直是绝壁”，更突出环境的艰险，从而表现行军的困难， 8土地的誓言 第二单元心系家园 突出了红军英勇无畏的精神和超乎寻常的顽强意志。 基础知识积累 5黄河颂 8.这句话运用了夸张的修辞手法，作者用生动的笔触刻画了火 1.háo粱阑pài2.①①① 把与星光交相辉映的壮观场面，进一步强调了火把的明亮和3.B4.D 第一课时 数量之多。这句话表达了作者对红军战士们夜间行军场面的 课外拓展提高 基础知识积累 赞叹和敬畏之情。 1.B 1.澜xue2.①② 第二课时 2.历代地方统治者崇佛、大兴寺庙；泉州有众多不同宗教的寺庙： 3.D4.C5.D 课外拓展提高 吸引了众多外国或本国僧侣。 6.(1)比喻、拟人(2)反复、拟人 1.C 3.示例：“光滑”和“古色古香”写出了古城历史悠久：“瞻仰”流露 7.诗句运用了比喻、夸张、拟人的修辞手法。把黄河的无数支流 比作“千万条铁的臂膀”，运用了比喻的修辞手法，“一泻万丈” 2.最浓烈、最灿烂。表达了作者对春天的赞美，对春访老山界的 出参观者内心的虔诚；“仰望”准确地写出了参观者对斗拱上雕 运用了夸张的修辞手法，“伸出…臂膀”运用了拟人的修辞 期待与向往。 刻的“飞天乐伎”的高超技艺的赞叹。 手法。诗句形象地再现了黄河气势磅礴、势不可当的气魄和 3.“拜会”指拜访会见，用语正式、庄重，表达了对老山界的敬意。 4.文章结尾段写到寺中弘一法师纪念馆看看，照应开头郭沫若在 力量。 4.点明老山界是红军长征的途经地，为下文写老山界人的新长 开元寺留下的诗歌，结构圆融：留下悬念，引起读者的思考。 8.一是黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献：二是黄河保 征之路作铺垫；丰富文章内容，增强文章的历史感：有助于读 5.本文选择泉州古城中富有特色的景物，叠现出一个又一个的画 卫着中华民族，指出黄河的地理优势；三是黄河激励着中华民 者联系《老山界》理解本文的深层意蕴。 面，展现了古城泉州的历史悠久、美丽繁华，可加大信息量和对 族，指出黄河的精神源远流长。 5.“新长征路”指老山界的乡村振兴之路，老山界人新长征的胜 读者的冲击力，突出古城的文化涵养和历史底蕴。 9.把黄河比作“摇篮”，是因为黄河哺育滋养了世世代代的中华 利需要继承和发扬长征精神。这暗示了老山界正迎来乡村振 9木兰诗 儿女，它是中华民族的发祥地。把黄河比作“屏障”，是因为黄 兴的春天，揭示了标题中“春”的深层含义。 第一课时 河在地理位置上可作为军事屏障，黄河伟大坚强的精神更足 语文综合运用 课文基础知识 以成为中华民族精神上的城防，突出了黄河对中华民族的保 (1)D 1.C2.B3.C 卫作用。 (2)红色旅游资源主要包括哪儿类为了让红色旅游“火”起 第二课时 来，全国各地应该怎么做 4.(1)父亲祖父(2)跑行走 5.C 课外拓展提高 7谁是最可爱的人 6.(1)朔气传金柝寒光照铁衣(2)将军百战死壮士十年归 1.黄河水车 艄公在黄河上划羊皮筏子 第一课时 (3)万里赴戎机关山度若飞(4)策勋十二转赏赐百 2.B 基础知识积累 千强 3.示例：作者使用第二人称，将黄河称为“你”，拉近了与黄河的 1.韧chún2.①①① 课内基础闯关 距离，赋予了黄河母亲般温厚的特点，把对黄河的依恋、热爱、 赞美之情表现得更加浓烈、深挚。 3.C4.D 1.D2.B 5.(1)魏巍(2)革命英雄主义国际主义爱国主义 4.示例：萦绕在作者心头难以忘怀的是治理汹涌咆哮的黄河时， 3.(1)将军和壮士身经百战生存无几，转战数载胜利归来。(2)父 中华女儿展现出的不屈不挠的精神；是黄河像母亲一样哺育 6.示例：猛插敌后，抢占小山同归于尽，不辱使命 母听说女儿回来，互相搀扶着到外城来迎接。 着中华儿女，给人们带来快乐和谐的生活：是人们面对滚滚波 7.第一个典型事例重在重现松骨峰战斗紧张、激烈的战斗场面， 4.比喻、对偶、反问。这几句诗是以木兰的语气来写的，是木兰对 涛的黄河时展现出来的机智和无畏。 让读者受到震撼。不呈现“问答过程”能够更好地让读者随着 “火伴”的回答，这样写既给人亲切生动的感觉，又能表现木兰 讲述者的讲述想象当时紧张、激烈的战斗场面。 开朗、风趣的性格特点和自豪的神情。 版下册213-2 七年级语文RJHN版下册213-3 213