《乡间的小路》（教案）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

该小学音乐教案聚焦台湾校园民谣《乡间的小路》的学唱与情感表现，导入通过课前音乐《小路》营造宁静氛围，提问校园民谣引发回忆，教师范唱带入情境，构建从感知到参与的学习支架。 以审美感知为基础，通过视频展现乡间景物引导学生体会轻松活泼的情感；以艺术表现为核心，设计对唱、表演唱等多元形式，如第四组创新演唱加入节奏变化；结合创意实践布置绘画与演唱视频作业。聆听法与体验式学习结合，提升学生审美与表现能力，为教师提供情境化、可操作的教学方案。

教案 课 题 乡间的小路 备课人 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过聆听和演唱《乡间的小路》，让学生感受台湾校园民谣的魅力，了解其文化背景，增强对多元文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：引导学生用准确、生动的语言描述歌曲中的景色和情感，提高学生的语言表达能力。 （3）思维能力：让学生在聆听歌曲、分析歌曲结构和情感处理的过程中，培养学生的思维能力和创造力，引导学生从不同角度理解和感受歌曲。 （4）审美创造：鼓励学生根据歌曲进行创编，培养学生的审美创造能力，让学生在创作中体验到成功的快乐。 教 学 重 点 与 难 点 （1）理解歌曲中不同元素所营造的乡村氛围，如乡间小路、暮归老牛等，感受并表现其情感内涵。 （2）掌握不同演唱形式的处理技巧，如对唱、表演唱、小合唱等，提升歌曲的表现力。 媒体教具 （1）多媒体设备，用于播放歌曲视频、萨克斯《归家》音乐以及相关教学视频等。 （2）《乡间的小路》相关资料，如歌词、曲谱等。 教法学法 聆听法、演唱法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入 （课前音乐：悠扬的歌声《小路》在课堂里缓缓流淌，仿佛把学生们带入了一个宁静的乡间世界，学生们在这歌声中缓缓走进课堂，提前营造出了 “乡间小路” 的独特气氛。） 课前音乐《小路》：为课堂营造出宁静的乡间氛围，引导学生进入教学情境。 （1）提问导入：同学们呀，你们有没有了解过校园民谣呢？你们平时都听过哪些校园民谣呀？（生：有的同学面带羞涩地说听过《同桌的你》《睡在我上铺的兄弟》等；有的同学则兴奋地说还听过《兰花草》《外婆的澎湖湾》等。） 提问导入：引发学生对校园民谣的回忆与思考，激发学生的兴趣。 看到大家都这么有见识，老师也忍不住想一展歌喉啦，那就请同学们一起跟着老师来感受一下吧。（师面带微笑，随着音乐伴奏开始范唱《乡间的小路》，声音悠扬动听，吸引着学生们的注意力。） 教师范唱：用自身的演唱吸引学生注意力，进一步融入教学情境。 二、新课 （1）欣赏歌曲《乡间的小路》，此刻请大家轻轻用脚踩着拍子，同时要特别留意重拍哦。 欣赏歌曲：引导学生感受歌曲的节奏与韵律。 a、歌曲所描绘的内容到底是什么呢？它的情绪又是怎样的呢？（播放歌曲视频，学生们全神贯注地聆听着。）（生：同学们纷纷举手发言，有的说歌曲表现了乡间那美丽的自然景色，就像那蓝天白云、暮归的老牛、乡间的小路和五彩的云彩，非常迷人；有的说歌曲的情绪很轻松活泼，就像乡间的微风一样，让人心情愉悦。） 歌曲内容与情绪：通过聆听与讨论，让学生理解歌曲的内涵。 b、那大家仔细听听看，歌曲的重拍到底在哪呢？又是几拍子呢？（开始第二遍聆听）（生：经过仔细聆听，同学们异口同声地说重拍在第一拍，并且是四拍子呢。） 重拍与拍子：引导学生准确把握歌曲的节奏特点。 （2）学唱歌曲 A 部分旋律，先从前 16 小节开始哦。（老师轻轻地弹奏着旋律，声音清脆悦耳，仿佛把学生们带入了乡间的旋律世界。）（生：学生们跟着老师的弹奏，轻声哼唱着 A 部分旋律，眼神中透露出专注和认真。） 学唱 A 部分旋律：通过教师弹奏与学生跟唱，初步学习歌曲旋律。 （3）用 “啦” 字来哼唱歌谱吧。（学生们立刻用 “啦” 字熟练地哼唱着 A 部分旋律，声音清脆响亮，仿佛是一群快乐的乡间小精灵。） 用 “啦” 字哼唱：帮助学生巩固旋律记忆，增加学习趣味性。 （4）现在跟着琴一起哼唱歌词吧。（学生们紧紧盯着钢琴，跟着伴奏认真地哼唱着歌词，声音渐渐变得和谐动听。） 跟琴哼唱歌词：让学生熟悉歌曲的歌词与旋律的配合。 （5）歌曲情感处理：在悠扬的音乐声中，播放一段视频，视频中展现出乡间的小路、暮归的老牛、蓝天、夕阳、云彩等美丽的景物。（生：看着视频中那一幅幅美丽的乡间画面，学生们不禁发出感叹，哇，真的好漂亮啊！）然后引导学生思考，对比身处乡间和城市的环境，让学生们用轻松活泼的声音来演唱这首歌。（生：学生们纷纷点头，表示要用心用声音去展现乡间的美好。） 歌曲情感处理：通过视频与引导，让学生体会歌曲情感并进行演唱表达。 （6）完整、熟练地演唱歌曲啦。（学生们充满感情地演唱着整首歌曲，歌声悠扬动听，仿佛把大家都带到了那片美丽的乡间土地上。） 完整演唱歌曲：巩固学生对歌曲的演唱能力，感受歌曲的魅力。 （7）歌曲理解与处理，感受并对比竹笛演奏的不同风格的不同小路。（理解、体验和感受不同的乡村风格。）（老师拿起竹笛，缓缓吹奏出不同风格的旋律，学生们静静地聆听着，眼神中充满了好奇和期待。）（生：原来竹笛演奏的声音这么好听呀，不同的风格让我们仿佛感受到了不同的乡间小路，有的像是在欢快地奔跑，有的像是在静静地沉思。） 竹笛演奏对比：拓宽学生对乡村风格的感受与理解。 （8）带着刚才感受到的轻松活泼的情绪，再次演唱全曲吧。（学生们再次演唱全曲，这一次，他们将歌曲的情感表达得更加淋漓尽致，仿佛把乡间的美好都融入到了歌声中。） 再次演唱全曲：强化学生对歌曲情感的表达与体会。 三、分组表演并创编 学生分成四组，用不同的演唱形式来处理歌曲哦。如：对唱、表演唱、小合唱等。 （第一组：对唱形式）（生：两位同学配合得非常默契，一个声音清脆悦耳，宛如林间的小鸟，另一个声音低沉醇厚，仿佛是山间的清泉，他们将歌曲的对唱部分演绎得十分精彩，仿佛让大家看到了一对在乡间小路上嬉戏的伙伴。） 分组表演形式：培养学生的合作与表演能力。 （第二组：表演唱形式）（生：同学们一边唱歌一边做着各种生动的动作，有的仿佛在田间劳作，有的仿佛在追逐蝴蝶，他们的表演非常生动，仿佛让大家身临其境般地感受到了乡间的生活。） 表演唱形式：通过动作表演增强学生对歌曲的理解与感受。 （第三组：小合唱形式）（生：大家齐心协力，声音整齐洪亮，就像一群团结的小战士，他们展现出了小合唱的独特魅力，仿佛让大家听到了乡间的大合唱。） 小合唱形式：体现小合唱的团结与力量。 （第四组：创新演唱形式）（生：这组同学真是别出心裁呀，他们加入了一些独特的节奏变化和动作编排，让歌曲更加富有创意，仿佛是一群充满想象力的乡间艺术家。） 创新演唱形式：鼓励学生的创新思维与表现。 教师对每组的表现都给予了鼓励性的评价。（师：同学们都表现得非常棒，你们用不同的演唱形式展现了歌曲的魅力，真的很棒！每一组都有自己的特色，都让我们感受到了乡间的美好，希望大家继续加油哦！） 教师评价：给予学生鼓励，增强学生的自信心与积极性。 作业布置 （1）用自己喜欢的方式演唱《乡间的小路》，可以加入一些简单的动作，录制视频并分享到班级群。 （2）根据歌曲《乡间的小路》的意境，创作一幅简单的绘画作品，下节课带来与同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 $