23 快乐的小河 教学设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕童话故事《快乐的小河》，以“自主识字—角色体验—双线梳理—评价展示”为主线，通过“识字方法智慧囊”“猜字工具筛选”等环节导入，借助“小河心情变化线”“交友路线图”搭建叙事支架，引导学生理解小河的快乐来源。 资料亮点在于融合核心素养，语言运用上综合字理、生活联结等识字方法，结合默读训练提升阅读效率，思维能力通过分角色朗读（补充提示语、辨析“抱怨”与“快乐”）探究快乐真谛，审美创造依托评价标准（内容把握、语气语调等）开展“快乐故事会”。既培养学生自主学习与表达能力，又为教师提供清晰教学路径，增强课堂互动性与实效性。

《快乐的小河》 核心素养目标： 文化自信：能理解童话故事中蕴含的道理，感受结交朋友以及与朋友共同成长的快乐。 语言运用：能综合运用多种识字方法自主识字，认识“撞、怨、软”等15个生字，会写“游、戏、爱”等6个生字。学会默读课文，做到不出声、不指读。 思维能力：能通过分角色朗读等方法，理解小河是如何得到快乐的。 审美创造：能根据“小河心情变化线”和“小河交友路线图”有条理地讲童话故事。 教学重难点 能通过分角色朗读等方法，理解小河是如何得到快乐的。 教学流程： 任务一：默读猜想，自主识字通关 （一）识字方法“智慧囊” 1.回顾、梳理识字方法。 2.分组举例交流。以小组为单位举例分享，重点聚焦字理识字、姓氏识字、字谜识 字、偏旁归类识字、词语归类识字、看图识字等方法。 （二）默读课文“猜猜乐” 1.筛选猜字工具。和学生一起筛选，明确猜读音的关键方法。 要点： （1）声旁辅助：形旁表义，声旁表音，可通过声旁猜读音。 （2）部件变化：用加偏旁、减偏旁、换偏旁的方法猜生字读音。 （3）联结生活：结合生活中见过的真实场景（如招牌、广告等），回忆生字的读音。 2.猜一猜并验证字音。 （1）默读猜字。 ①不出声、不指读，圈画不认识的字。 ②猜一猜读音。 要点： 溜：右边声旁为“留”（liú），猜测“溜”可能读liú。 滑：观看2022年北京冬奥会冰壶比赛，我记住了“滑”字。 呜：已经认识了“乌”（wū），加上“口”，能猜 出“呜”（wū）的读音。 …… （2）交流猜测方法，初步验证猜测。 （3）查字典：验证猜读，并给其他不认识的字注音。 3.小结：综合运用多种方法自主识字，能帮我们打通阅读的小关卡，读得更快。特别要注意，有些字的读音跟声旁不同，猜完字音后，一定要及时查字典验证。 （三）朗读验收“成果展” 1.指定1~2位学生朗读课文，检验识字效果，聚焦难字，强化练读。 2.学生自由练习朗读课文。 任务二：角色体验，探寻快乐之源 （一）借助提示，读好对话 1.读好无提示语的对话。 （1）读一读，说说结构特点。 出示：慈祥地说；高兴地说；（）地说。 （2）默读课文，照样子根据故事内容尝试补充提示语。 要点：泉水（兴奋）地说；小河（赞叹）地说；泉水（美滋滋）地说。 （3）自由练读三个添加提示语后的句子。 1.泉水（兴奋）地说：“好啊！请你带我流向很远很远的地方……推着船儿驶向远方……” 2.小河（赞叹）地说“：你真勇敢！” 3.泉水（美滋滋）地说：“瀑布比我更勇敢……把坚硬的石头冲刷得那么光滑。 2.读好有提示语的对话。 （1）读好“抱怨”的句子。 ①质疑：小河的“抱怨”与“快乐”是否矛盾？ ②体会小河之前的“快乐”。 提示：抓住“唱歌”“游戏”等词语体会“快乐”，借助视频学写“游”和“戏”。 （2）读好包含“慈祥”的句子。 ①联系上下文，了解“慈祥”的意思。 ②学生练读。 ③结合大山对小河的爱，运用字形解析的方式学写“爱”字。 提示：上面的“爪字头”像手，下面的“友”像朋友，中间的“冖”象征着保护与关怀。 （3）读好两个表示“高兴”的句子。 3.分角色朗读课文。 （二）探寻快乐密码 1.发现大山的快乐。 （1）默读第2自然段，同桌讨论：大山的快乐从哪里来？ （2）交流反馈大山的快乐来源。 提示：小河迎面撞上大山，疼得流出眼泪，满腹抱怨。经过大山的安慰，小河变得勇敢，擦干眼泪，继续奔跑。 2.发现泉水和瀑布的快乐。 （1）默读泉水和瀑布的相关内容，独立思考：他们的快乐从何而来？ （2）指名反馈快乐来源。 要点：从两个“手拉着手，一块儿向前流”可以看出泉水、瀑布与小河成了好朋友。 3.发现小河的快乐。 （1）四人一组分组讨论：小河的快乐来自哪里？ （2）小组推荐发言。 提示：小河的快乐有的来自与朋友的相处和交往，有的来自自身。 要点：①小河在遇到困难时，从大山那儿汲取到前进的力量——克服困难并获得成长的快乐。②小河在向前奔跑中认识了泉水和瀑布——结交志同道合的朋友的快乐。③小河让 花草树木旺盛，推着船儿驶向远方——实现自身价值的快乐。 （三）分角色朗读展示会 提示：学生选择角色进行展示性朗读，要求读得正确、流利，努力体现人物心情。 任务三：双线梳理，搭建叙事支架 （一）绘制“小河心情变化线” 1.自主默读课文，圈画能体现小河心情的关键语句。 2.师生合作，梳理描写小河心情变化的词句。 要点：①小河唱着歌向前流着。②小河流出眼泪。③小河抱怨。④小河擦了擦眼泪。 ⑤小河高兴地冲着瀑布喊。⑥三个好伙伴，手拉着手，一起流向远方。 3.根据圈画内容绘制“小河心情变化线”。 （二）梳理“小河交友路线” 提示：结合“心情变，因交友”的提示，梳理出“小河交友路线”。 要点：大山—泉水—瀑布。 （三）双线合一，串联故事 要求：自读课文，借助两个支架，试着自主串联整个故事。串联整个故事。 任务四：评价引领，讲好快乐故事 （一）师生共建评价标准 1.小组讨论。结合听别人讲童话故事的经历，讨论被吸引的原因。 2.汇集观点。每组提炼1个关键标准，写在黑板上。 3.共定标准。师生共同归纳，形成评价标准。 讲故事评价标准 评价维度及指标描述 自评 他评 赋星 不足 赋星 建议 内容把握：能借助提示，较完整地讲述故事。 ☆☆☆ ☆☆☆ 语气语调：语言流畅，声音洪亮，勇敢自信，辅以表情和动作。 ☆☆☆ ☆☆☆ 互动交流：具有当众讲故事的信心，能与听众进行眼神交流。 ☆☆☆ ☆☆☆ （二）练讲与互评 1.根据评价要点自主练习讲故事，并进行自评。 2.组内互听互评。 （三）“快乐故事会”展示 提示：学生10人一组，分组讲童话故事，听众依据标准进行口头评价，教师总结点评。 板书设计 快乐的小河 团结合作 携手前行 学科网（北京）股份有限公司 $