辽宁省协作体2025-2026学年高二上学期1月期末考试语文试题

2025一2026学年度上学期期末考试高二试题 语 文 考试时间：150分钟 满分：150分 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) ①古时候，故人相逢常道一句：“别来无恙？”此为最大的关切。然而，生老病死，实乃自然法 则，人吃五谷杂粮，谁能不病？人固有一死，或早或晚，或长或短，无疾而终者罕有，病亡者众多。 病可谓生命的一部分，人与之相伴，与之相搏，其中也将不同的人生态度显露无遗。 ②苏轼的一生，以旷达乐观著称，人们喜欢他，也是因为他不管身处何种境地，都活得潇洒自 在。那么，苏轼是不是身体健壮、很少得病呢？恰恰相反，苏轼一生百病丛生，肺病、眼病、疮疖、耳 聋、臂痛、痔疮、牙病、头痛等，都曾与他纠缠不休，如影随形。有人会说，苏轼如此豁达开朗，不该 只活了虚岁六十六啊。这样说，未免有些苛求。在古代“人生七十古来稀”，六十六岁并不算短寿， “唐宋八大家”中只有苏撤一人活过了七十。另外，苏轼历经颠蹶，屡遭贬谪，尤其身处蛮荒瘴疠之 地的岭南与海南岛，艰难困苦，非常人能想，能活下来已是奇迹。唐人杨炎诗云：“一去一万里，千 知千不还。崖州何处是，生度鬼门关。”唐相李德裕等人就把一缕孤魂留在了海南。可以说，倘若 苏轼不是一个乐天派，有可能在黄州时就已去世了。 ③乌台诗案后，苏轼被贬至黄州，在东坡开荒种地自食其力。从衣食无忧的朝廷官员到饥寒 交迫的农夫，如此巨大的落差，纵使他心态再好，病也会自动找上门来。所以，苏轼在黄州那几年 一直疾病缠身。他本来常闹眼病，有“白发长嫌岁月侵，病眸兼怕酒杯深”“迟幕赏心惊节物，登临 病眼怯秋光”等诗句佐证，到黄州后又患了“赤眼”（红眼病）等眼疾，痛苦不堪。他给陈朝请的信中 说：“春夏以来，卧病几百日，今尚苦目疾。”这里的“几”是将近、差不多的意思。他给蔡景繁写信 说：“某卧病半年，终未清快。近复以风毒攻右目，几至失明。” ④苏轼本是一个爱动的活跃分子，又是大名人，久不出门，令人奇怪，于是有传闻说他死了。 老友范镇在许昌闻讯大哭，欲备金帛派弟子送往黄州苏家，有弟子冷静，说这事不知真假应先修书 一封问安，核实了再吊恤也不晚。范镇派人去了黄州，苏轼问明情由，不由大笑，给范镇写了一封 回信，让他放心：“春夏间，多患疮及赤目，杜门谢客，而传者遂云物故，以为左右忧。”据说“苏轼病 逝”的消息传到皇宫，神宗皇帝信以为真。正在吃饭的他放下筷子，叹息说：“人才难得啊！” ⑤在黄州，苏轼还患臂疼。一次，他去螺师店看一块想买的田，到了那儿，潘县尉和庞医生来 访。趁此机会，苏轼让庞医生诊治他肿了的胳膊，庞医生说这不是风气所致，而是药石之毒，如果 不用针灸消除，恐怕得长了疮才能好。于是苏轼去庞医生家住了几天，接受针灸治疗，方愈。但实 际上，苏轼的臂疾并未除根，此后经常复发，以至于左臂几近瘫痪。元祐年间，他多次以“目昏臂 痛”为由上书，要求外放到地方做官。 ⑥有趣的是，在黄州给苏轼看病的庞医生名叫庞安常，是个聋人，苏轼和他交谈“以纸画字” “余以手为口，君以眼为耳”。其实，苏轼的听力也好不到哪儿去，他也曾患耳疾。他在《次韵秦太 高二语文第1页共8页 虚见戏耳聋》中写道：“晚年更似杜陵翁，右臂虽存耳先聩。人将蚁动作牛斗，我觉风雷真一噫。”意 思是我的病跟杜甫相似，人家将妈蚁爬动当作牛斗，我却听着刮风打雷都像一声轻叹。话虽有些 夸张，但耳聋却是真的。“右臂虽存”，也旁证了他的左臂的确不好使了。 ⑦折磨苏轼时间最长的病是痔疮，长达21年，可谓宿疾、顽疾。他在给亲友的信中数次诉说痔 疾给他带来的痛苦。此病虽不致命，但发作起来令人难以忍受。苏轼从惠州被贬往儋州，在藤州 与被贬雷州的苏辙相遇，两人同行，夜宿徐闻时苏轼痔疾疼痛，呻吟不止，弄得苏辙也一宿无眠。 ⑧苏轼多病，既有先天不足的原因，也与其多灾多难的境遇密切相关，但还有一个不可忽视的 因素一他管不住自己的嘴。苏轼天性自由烂漫，是个十足的“吃货”，却因酒食无度，终致病从口 入。据《萍州可谈》记载，苏轼在担任杭州通判期间，身处这座繁华富庶的江南都会，公务应酬与私 人往来异常频繁。终日宴饮副酢的官场生活令他疲于应接，甚至将杭州戏称为“酒食地狱”。他自 控能力也差：“余患赤目，或言不可食脍。余欲听之，而口不可。”嘴不听我的，咋办？那就吃呗。他 说：“鸡猪鱼蒜，遇着便吃，生病老死，符到便奉行。”该吃就吃，阎王的催命符到了，照办就是。 ⑨当然，苏轼并非一味放任自己，病痛的折磨迫使他寻医问药，养生自律。（)的他研读了 不少医书，他不仅搜集药方，还学会了开方治病，有《苏学士方》刊行于世。杭头、按摩脚心、绝欲、 练气等，都是苏轼日常的养生手段。为了“斗痔”，苏轼也曾痛下狠心“忌口”，他在惠州一度断酒断 肉，断盐断酱菜，凡有味的食物一律不吃，只吃淡面。 ①苏轼遇赦北归，从海南一路辗转至常州。时值盛夏酷暑，这位年过六旬的老人已不堪长途 跋涉之苦，生命之火几近熄灭。更因热毒侵袭，他不幸中暑，又染上掬疾，持续高烧不退，齿间渗血 如蚯蚓蜿蜒。这回的病，真的要了命。他临死前几日对儿子们说：“吾生无恶，死必不坠。”我一生 没做过坏事，死后必不会下地狱。到时你们不要哭泣，“让我坦然化去”。 ①苏轼曾写下“因病得闲殊不恶，安心是药更无方”的诗句，道出了他对疾病的独特体悟。病 痛固然令人苦楚，却也未必尽是坏事。纵观其一生，他既以昂扬斗志与疾病抗争，又能与之和解， 在静默观照中体悟“浮念杂好，尽脱落矣”“屏去百事，淡泊自持”的生命真谛。这种既抗争又和解 的辩证态度，最终让他找到了一条积极正向的生命之路。 (摘自刘江滨《苏轼的病》，有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.古时故人常以“别来无恙”互致问候，饱含对健康的深切关怀。毕竟人食五谷，难逃疾病，多 数人终将因病离世。 B.乌台诗案使苏轼从衣食无忧的朝廷官员变为自食其力的“农夫”，如此大的落差下，疾病一 直缠身，相关诗句可为证。 C在黄州时苏轼和看病的医生“以纸画字”沟通，还戏称“余以手为口，君以眼为耳”，而实际上 苏轼听力也有问题。 D.苏轼虽然在晚年病痛缠身，仍能乐观地以辩证态度面对，其诗句“因病得闲殊不恶”体现了 与疾病和解的生命智慧。 2根据第四段内容，下列说法不正确的一项是(3分)》 A苏轼本活跃爱动，久不出门引发众人猜测，于是有了他已离世的传闻，范镇听闻后伤心大哭。 B.引用史料原文，可以增强文章的可信度，如这段给范镇的回信，为做事的真实性提供了依据。 C.“据说”表明此消息传至皇宫是传闻事件，以此来区分传说与史实，体现出作者表达的审慎。 D.史料原文凝练而生动，传闻则更有助于拉近读者距离，史料和传闻同时使用，丰富文章层次。 高二语文第2页共8页 3.填入第九段中的成语，最恰当的一项是(3分) A.神采奕奕 B豁然开朗 C.久病成医 D.病人膏肓 4.文章第二自然段中插人“苏轼如此豁达开朗，不该只活了虚岁六十六啊”的质疑，请简要分析 其表达效果.（4分) 5.小语是一名高二学生，本学期学完了《江城子·乙卯正月二十夜记梦》后，向校文学社推荐这篇 《苏轼的病》，希望可以将这篇文章分享给自己的同学们，试写出他可能列出的推荐理由。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 材料一： 一九O四年七月四日，关东。 随着日头缓缓偏西，魏伯诗德的眉头皱到了极致。 他手里的怀表指向海岸时下午五，点，距离吴尚德离开已经整整二十四个小时。就在一分钟之 前，一枚炮弹越过俄军阵地，落到山沟附近。巨大的轰鸣声掀起泥土，纷纷扬扬地落在幸存村民的 头顶。 俄军的炮队终于拉上来了。刚才只是在试炮，再过一会儿就该覆盖射击了。日本人的反击也 会转瞬即至。到那个时候，这个小山沟会陷入火海。 山沟底下一片静悄悄，没人对刚才的爆炸有反应。他们在这里被困了足足一天一夜，受轻伤 的变成了重伤，受重伤的基本都死了，即使没受伤的人，也早被活活骇破了胆，僵趴在地上连胳膊 都没法打弯。 魏伯诗德估计，现在还保持活动能力的，不会超过三十人。对一个村子来说，已注定了消亡的 命运。 方三响一直抱着父亲的尸身，双眼呆滞。如果不是嘴唇还在微微翕动，魏伯诗德还以为他也 随方大成去了。这位牧师在关东见证了无数次类似的惨事，每一个人在死前似乎都满腹疑惑，但 只有这一次，一个少年明确地问了出来： “为什么？我们为什么会有这样的命？” 魏伯诗德回答不了这个问题，但他现在决心拯救问出这个问题的人。 吴尚德在牛庄的那，点微渺希望，断然是赶不及了。于是魏伯诗德走到方三响面前，把自己的 十字架挂在少年的脖子上，尽力用中文比画道：“我们快走，危险。” 方三响的眼珠动了动，却没反应。魏伯诗德伸出手去，想把少年拽起来。可他倔强地一扭，朝 父亲怀里蜷缩得更紧了些。魏伯诗德还要说什么，头顶却传来数声划破空气的尖啸。 俄军的炮击开始了！ 山沟里顿时火光弥漫，轰隆震天，赤色的焰朵在山坡上连绵不断地绽放着。虽然暂时没有一 枚炮弹直接落入沟内，但冲击波猛烈扩散开来，把魏伯诗德一下子掀翻在地上。 老人趴在地上，有些头晕目眩。迷糊中，他感觉一只瘦弱的手臂挽住自己，拼命往反斜面的沟 壁旁边拖动。魏伯诗德把袖子上的红十字标取下来，递给方三响： “你戴着，不打你，我是洋鬼子，他们不打我。” 方三响没接那袖标，而是闷着头继续拖，直到魏伯诗德自己表示安全了，他才散开手。 “谢谢…”老人在硝烟中咳嗽了几声。 “这是我们方家的本分。”少年回答。 这一老一小背贴着沟壁等待片刻，外面忽然恢复了安静，没再听到爆炸声。 魏伯诗德觉得奇怪，怎么俄军炮击了一会儿，就停止了？这时方三响似乎听到什么声音，抱着 伤腿奋力爬上坡面，仲直脖子朝远处望去。 高二语文第3页共8页 他乌黑的瞳孔上，突然映出一面旗帜。 这旗帜是白底红十字，和魏伯诗德的袖标一样。它迎风招展，在周围黄绿植被的映衬下格外 醒目。旗下跟随着几十个身穿白衫之人，个个戴着袖标，还有担架、挎包等物，为首的正是吴尚德。 队伍行色匆匆，两侧的军队却全无动静，似乎默许他们的行动。魏伯诗德也爬上坡来，一看到 队伍，顿时长长松了一口气。 吴尚德飞快地跑进山沟。他顾不得叹息里面的惨状，对魏伯诗德道：“双方指挥官只给我们十 五分钟，所有离开的人必须脱下军服。” “身份问题解决了？” 吴尚德露出不可思议的表情：“我本来已绝望了。可今天早上，营口港电报局接到上海转来的 电报，说朝廷发出公告，正式成为红十字公约国。我没敢耽误，赶紧带着役工赶过来，刚跟两边指 挥官交涉完。” 魏伯诗德一听他只带役工没带医士，便知道怎么回事。大战一触即发，红会只能把还活着的 人带走。他长长叹息一声。 方三响已经被人抬上了担架，歪着脖子朝这边看过来。吴尚德解释道：“情况紧急，你爹和其 他乡亲的遗体，只能暂时搁在这儿。等局势平稳了，再带你来收殓。”话是这么说，可吴尚德心里清 楚。一会儿枪炮交响，这些遗体绝无留存的可能。 “要是俺和你们一样学会医术，是不是就能把俺爹救回来了？”方三响哑着嗓子问。吴尚德 “嗯”了一声，拍拍他肩膀，又去忙着搬运其他伤员。 担架缓缓抬起，少年勉强支起胳膊，抬高脖颈，眼神越过那面白底红十字的旗帜，落在一片狼 藉的山沟之中。烈日照耀之下，他看得那么仔细，那么专注，仿佛要把这一切都深深恪在心里。 魏伯诗德把手放在担架旁边，一起朝外走去。魏伯诗德深深震撼着：因为那孩子的眼神，让他 蓦地想起了《哥林多后书》里的一句话： “因我什么时候软弱，什么时候就刚强了！” (摘编自马伯席《大医》) 材料二： 以往有关辛亥革命的文学书写，多讲述武昌起义的过程，歌颂起义的革命志士，描写战场的硝 烟，鞭答清政府官员的腐败无能等等，辛亥战场上还有一批人一进行战地救护的早期中国红十 字会医生的故事，则几乎是一个空白。这些白衣侠士自晚清以来，怀着强国、保种的理想，默默地 为国家和民族的健康事业而奋斗。中国红十字事业“发轫于俄日之战，而大彰于武汉之师”，但那 些波澜壮阔的事迹，只停留在相关学术专著、学术论文和一些回忆录里，鲜有人了解与问津。《大 医·破晚篇》用文学的方式表现了第一代中国红十字会医生在辛亥革命阳夏战场上的救伤、葬亡等 救助善举，不仅挽救了许多人的生命，还传播了“慈善”“博爱”等人道主义精神。 小说首先表现了红十字会医生不顾危险，将生死置之度外在战地救援的无私忘我精神。虽然 环境如此险恶，红十字会救护队员却从不退缩，冒着生命危险抢救伤员。其次，小说表现了红十字 会医生高尚的医德与精湛的医术。最后，小说还书写了红十字会医护人员在辛亥战场上进行葬亡 的事迹。小说中的这些情节，来源于有史料可查的真实事迹，作者用生动形象的文学手法写来，更 深刻地体现了红十字人道主义精神。 小说虚构了三位主角一方三响、孙希、姚英子的经历，通过他们在武汉三镇救治伤员甚至在 不经意间参与革命的故事，结合史料，尽可能清晰地绘制了辛亥阳夏战争的完整历史画卷。小说 通过方三响、孙布、姚英子的行动分为三条情节线索，如平行蒙太奇一般分头并行叙述不同地，点的 高二语文第4页共8页 故事进程，三线交织、平行推进，时而两线或三线合为一股，将战争激烈的场面，革命军与清军如何 交战，辛亥革命英雄如何出生入死等历史的空隙之处，通过文学的想象与书写呈现在读者面前。 (摘编自《历史记忆、辛亥叙事与城市想象》) 【注】《大医》讲述了在动荡的20世纪初，中国红十字会医生们的奋斗与牺牲。方三响来自东北 农村，本文节选部分讲述的是其父亲方大成被日本间谍欺骗，致使本村村民误被俄军袭击的部 分。父亲受伤去世后，方三响在日俄战争中成为孤儿，接受红十字会的资助成为“定向培养生”，学 医后选择了内科。魏伯诗德是英国传教士，1904年参与上海万国红十字会在营口设立的中国红十 字会第一分会，对东北地区日俄战争救护工作贡献显著。 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说以日俄战争这一历史背景为宏大叙事框架，将个人命运与时代动荡紧密相连，使故事 具有深厚的历史感和现实感。 B.文中对山沟里村民状态的描写细腻生动，如“受轻伤的变成重伤，细致受重伤的基本都死 了”，展现出战争给百姓带来的巨大伤痛与灾难。 C.本文开篇以紧张的日俄战争场景引入，营造出危机四伏的氛围，让读者迅速进人情境，感 受到战争的残酷与紧迫，为故事发展奠定基调。 D.横线处“火光弥漫”“轰隆震天”“赤色焰朵”的场景，通过视觉和听觉描写，形象地呈现出 俄军炮击的猛烈和恐怖。 7关于文本一中方三响这个人物，下列说法不正确的一项是(3分) A.方三响在父亲方大成受伤去世后，虽遭遇巨大悲痛，但面对危险时展现出坚韧的一面，如 不顾危险拖魏伯诗德避险，体现出他的勇敢与担当。 B.方三响在日俄战争的惨烈场景下，发出“为什么？我们为什么会有这样的命？”的疑问，反 映出他对战争残酷和不公的深刻困惑与思考。 C,方三响在面对魏伯诗德劝他离开危险之地时，起初坚持拒绝，这一细节生动地展现出他作 为少年在极度悲痛下的复杂情绪和略显执拗的性格。 D.方三响问出“要是俺和你们一样学会医术，是不是就能把俺爹救回来了？”的问题，反映出 他对失去父亲的悔恨以及对学医救人的强烈渴望。 8“这旗帜是白底红十字，和魏伯诗德的袖标一样。”作者使用这样陌生化的表达来描写红十字标 识，有何作用？请结合原文简要分析。(6分) 9.马伯庸所著的《大医》与教材中的《大战中的插曲》，均彰显出深厚的人道主义情怀，请结合文 章内容简要分析(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 哀公问于孔子曰：“大礼何如？子之言礼，何其尊也？” 孔子对曰：“丘也鄙人，不足以知大礼也。” 公曰：“吾子言焉！” 孔子曰：“丘闻之，民之所以生者，礼为大。非礼则无以节事天地之神焉，非礼则无以辨君臣上 下长幼之位焉，非礼则无以别男女父子兄弟婚姻亲族疏数之交焉。是故君子此为之尊敬，然后以 其所能教顺百姓所能，不废其会节。既有成事，而后治其文章黼黻，以别尊卑上下之等。其顺之 也，而后言其丧祭之纪，宗庙之序，品其牺牲，设其豕腊，修其岁时，以敞祭祀。别其亲疏，序其昭 移，而后宗族会宴，即安其居，以缀恩义。卑其宫室，节其服御，车不雕现，器不雕镂，食不二味，心 不淫志，以与民同利。古之明王行礼也如此。” 高二语文第5页共8页 公曰：“今之君子胡莫之行也？” 孔子对曰：“今之君子，好利无厌，淫行不倦，荒怠慢游，固民是尽。以遂其心，以怨其政，以忤 其众，以伐有道。求得当欲，不以其所；虐杀刑诛，不以其治。夫昔之用民者由前，今之用民者由 后，是即今之君子莫能为礼也。” (摘自《礼记·哀公问》) 材料二 景公饮酒酣，曰：“今日愿与诸大夫为乐饮，请无为礼。”晏子蹴然改容曰：“君之言过矣！群臣 固欲君之无礼也。力多足以胜其长，勇多足以弑其君，而礼不使也。禽兽以力为政，强者犯弱，故 日易主。今君去礼，则是禽兽也。群臣以力为政强煮犯弱而日易主君将安立矣！凡人之所以贵于 禽兽者，以有礼也。故《诗》曰：‘人而无礼，胡不遄死？’礼，不可无也。”公洒而不听。 少间，公出，晏子不起；公入，不起；交举则先饮。公怒，色变，抑手疾视曰日：“向者夫子之教寡人 无礼之不可也，寡人出入不起，交举则先饮，礼也？”晏子避席，再拜稽首而请曰：“婴敢与君而忘之 乎？臣以致无礼之实也。君若欲无礼，此是已！” 公曰：“若是，孤之罪也。夫子就席，寡人闻命矣。”觞三行，遂罢酒。 盖是后也，饬法修礼以治国政，而百姓肃也。 (摘自《晏子春秋》) 材料三： 子曰：“恭而无礼则劳，慎而无礼则葸，勇而无礼则乱，直而无礼则绞。君子笃于亲，则民兴于 仁；故旧不遗，则民不偷。” (摘自《论语·泰伯篇》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分) 群臣以A为政B强者C犯弱D而日易E主®君G将安立矣 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.缀，使动用法，与《苏武传》中“单于壮其节”中的“壮”的用法相同。 B.治，治理，与《屈原列传》中“而圣君治国累世而不见者”中“治”的意思不同。 C抑，按压，与《伶官传序》中“抑本其成败之迹”中“抑”的意思不同。 D.而，但是，与《（论语〉十二章》中“人而不仁，如礼何”中“而”的意思不同。 12,下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料一中孔子提到用文饰器物区分尊卑，强调其前提是“礼的教化卓有成效”，且整体主张 与民同利，反对过度奢华。 B,材料一中孔子认为古之明王行礼，会降低宫室规格、节制车服饮食，内心没有过分的欲望， 与现在的君王有很大的差别。 C.材料二晏子指出无礼的危害，认为齐景公无礼会导致群臣效仿禽兽以力为政，通过犀利的 言语使景公认识并停止无礼行为。 D,材料三中孔子通过恭、慎、勇、直与礼的关联分析，说明礼对这四种品质的约束性作用，并 指出了以亲民促仁政的理念。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)今之君子，好利无厌，淫行不倦，荒怠慢游，固民是尽。 (2)盖是后也，伤法修礼以治国政，而百姓肃也。 14.根据三则材料，谈谈你对“礼治”有哪些认识。(3分) 高二语文第6页共8页 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首诗，完成下面小题。 咏早梅 何逊① 兔园②标物序，惊时最是梅。 衔霜当路发，映雪拟寒开。 枝横却月观，花绕凌风台。 朝洒长门泣，夕驻临邛杯。 应知早飘落，故逐上春来。 咏梅 王安石 颇怪梅花不肯开，岂知有意待春来。 灯前玉面披香出，雪后春容取胜回。 触拨清诗成走笔，淋漓红袖趣传杯。 望尘俗眼那知此，只买天桃艳杏栽。 【注】①何逊，南朝齐梁诗人，自幼有“神童”之称，八岁能诗，二十岁左右举秀才，一度得武帝赏 识，旋为所弃。②兔园，本是梁孝王的园名，梁孝王曾在兔园招延四方人才，著名的宾客有枚乘、邹 阳、司马相如一辈文士。③这两句分别运用了陈皇后、卓文君的故事。陈皇后年为汉武帝宠爱，曾 欲以金屋贮之，然而一旦宠极爱歇，便被遗于长门宫，这就是“朝洒长门泣”之所指。卓文君是司马 相如在临邛饮酒结识的。曾缔结百年之好，但后来据说相如变了心，使她感赋《白头吟》。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.何诗首联以“兔园标物序”起兴，借皇家园林的物候变化点明时序，“惊时最是梅”突出梅花 最能标志时节变化，奠定全诗咏早梅的基调。 B.何诗颔联“衔霜当路发，映雪拟寒开”中，“衔”“映”二字生动刻画了梅花凌霜傲雪的姿态， 暗含对早梅独占春机的攒美。 C.王诗首联“颇怪梅花不肯开，岂知有意待春来”以设问开篇，将梅花拟人化，暗示梅花有自 己的计划和节奏，不随意开放。 D.王诗领联“灯前玉面披香出，雪后春容取胜回”从嗅觉与视觉角度描写梅花，以“玉面”“春 容”写其娇美，突出梅花在灯下与雪后的双重美感。 16.两首诗各自借梅花表现出了怎样的情感态度？请结合诗句简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《论语十二章》中提到，君子不仅要在食宿上克制欲望，还要“ ”,才能叫作“好学”。 (2)《李凭箜篌引》中借善乐之神女侧面衬托李凭技术高超的两句是：“ (3)相比现代人，古人对生命易衰更为敏感，常从鬓发的细微变化生发出深沉的感喟，这样的 情感抒写在诗词中比比皆是，如： 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18-22题。 “现在几，点了？”这个看似平常的问题，几乎每天都会被无数次地问起。但你是否想过，手机、 高二语文第7页共8页 电脑上显示的“北京时间”究竞来自哪里？为什么全中国的人都能共享同一套准确的时间？ 我们习惯于使用时间，却很少思考它的来源。钟表、手机、卫星上的时间看似理所当然，但其 背后，其实有一整套精密的授时体系在默默运转。 “授时”听起来很专业，( )。但实际上，我们每天所使用的时间一无论是手机、电脑 上显示的“北京时间”，还是卫星导航、金融交易、交通调度所依赖的精准时刻一都离不开这个看 不见的基础工程。 ①简单来说②授时就是把精确的时间“送”给全世界乃至全国各地。③它先是电国家的标准 时间机构诞生标准时间，④然后通过各种技术手段，如长波、短波卫星，网络等⑤将这一标准时 间传递給社会各个系统和个人⑥确保所有时钟都能保持同步运行。 这个看似简单的过程，却是现代社会正常运转的重要基础。 当你，点亮手机屏幕看到北京时间的瞬间，这个简单的数字背后，是整个通信系统精准同步的 结果。移动通信基站、运营商服务器、路由器等，都需要依赖统一的时间信号来协调数据的传输。 每一条信息、每一次通话、每一个视频流，都会被打上一个精确的时间标记，确保数据按照正确顺 叙传递。 这些时间标记出现偏差，通信数据 可能错乱，导致网络延迟、通话卡 顿， 整个网络瘫痪。现代互连网系统要求微秒级的时间同步精度，这离不开国家授时中 心提供的高精度时间信号。 授时系统让我们看似独立的每一个瞬间一手机上的时间、导航的路线、支付的确认、科学的 观测一都在同一个标准下跳动。它是时代的脉膊，是数字社会最安静、也最重要的心跳。 18.将下列语句填人文中括号内，最恰当的一项是(3分) A.却是和我们息息相关 B.其实也很好理解 C.只是一个科学研究领域的术语 D.似乎离我们的日常生活很遥远 19.文章最后两段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(2分) 20.文中画波浪线部分有两处表述不当，请找出并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量 增删词语，不得改变原意。(4分) 21.请在文中横线处填人恰当的关联词语。(3分) 22这段文字属于科普类说明文，生动形象，通俗易懂，请结合最后一段说说这种表达效果是如 何取得的？(6分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 阅读Ⅱ中材料一的结尾中写到： “因我什么时候软弱，什么时候就刚强了！” 这句话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不 少于800字。 高二语文第8页共8页一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 1.B(“疾病悄然降临，相关诗句可为证”错误，有诗句为证的是他之前的眼病。) 2.D(“史料原文凝练而生动”错，本文的史料引用没有生动的表达效果) 3.C(上文提到苏轼生病，下文提到苏轼研究医学，上下文衔接最恰当的则是“久病成医”) 4.(1)提出质疑后后进行有针对性的反驳，有力证明了苏轼六十六岁不算短寿且其乐观豁 达有助于他长寿的观点。 (2)主动预设反驳，实现逻辑闭环，避免逻辑漏洞，展现论述的严谨。 (3)通过对话感，让文章变成双向对话模式，引发读者的思考，增强文章的思辨性。 (4)结构上的破立结合，避免平铺直叙，让文章更具张力，增加了文章的说服力。 (每点2分，答出两点即可。) 5.(1)拓展学习深度。与《江城子》中苏轼的深情形象呼应，补充其多病多舛的生平，帮 助同学们更全面理解苏轼的诗词与人格魅力。 (2)还原真实苏轼。文章引用大量苏轼诗文、书信及医书记载，细节生动，让同学们在课 本外走近一个有血有肉、鲜活立体的苏轼形象。 (3)培养豁达品格。苏轼面对病痛与贬谪的乐观精神，能激励同学们在学习中和生活中保 持积极心态，学会在困境中寻找生命的意义与价值。 (4)启发人生思考。苏轼“既抗争又和解”的态度，展现其生命智慧。同学们可从中学习 如何平衡逆境中的坚持与放下，完成自已与生活、成长的和解。 (每点2分，答出三点即可。能写出理由1分，结合原文1分，如果二者融合在一起说也可 以2分。) (二)阅读1I(本题共4小题，18分) 6.B(“细腻生动”错，应该是“客观冷静而简练概括”) 7.D(“失去父亲的悔恨”错，言之过重；此时方三响对红十字会的认识已经很懵懂，只 是开始萌发了想去学医的念头，谈不上“对学医救人的强烈渴望”。) 8.(1)人物上：方三响对红十字会不熟悉，所以从方三响的视角来看这面旗帜只是简单描 述其外观“白底红十字”，符合其乡村孩子身份的认知，使人物形象塑造更加真实。 (2)情节上：陌生化表述突出了红十字旗帜这一关键元素，进而引出了红十字会队伍的 到来，使故事从村民绝望等待死亡转变为可能获救。 (3)艺术效果上：陌生化的表述打破常规认知，增添文本的新奇感与趣味性，使读者好奇 这面旗帜背后代表着什么，为什么在此时出现，从而更加关注后续情节的发展，增加了阅读 的吸引力。 （每点2分) 9.(1)《大医》中，红十字会医生在俄日战争的激烈炮火下，毫不退缩地冒险救援伤员， 如救助方三响等村民，尽显其救死扶伤、尊重生命的人道关怀。（答出“吴尚德等人以“红 十字公约国”身份与交战双方交涉停火片刻，体现对平民生命的保护”亦可) (2)《大战中的插曲》里，我军尤其是聂荣臻将军对战俘给予生活上的悉心照料、人格上 的平等对待，体现其超越民族仇恨的博爱的革命人道主义光辉。 (每点3分，需要结合具体情节作答，泛泛谈人道主义只能得1分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 10.BDF 11.A(“壮”是意动用法，“缀”翻译成连缀，并未使动用法或意动用法) 12.C(“通过犀利的言语”错，最终打动使景公认识并停止无礼行为的是晏子的行为：效 仿禽兽以力为政的，是君王而非群臣) 13.(1)现在的君王贪婪爱财没有满足的时候，放纵自己的行为不感到厌倦，放荡懒散而又 态度傲慢，一定要搜刮尽人民的资财。(“厌”“淫”“固民是尽”各1分，句意1分) (2)此后，景公以整顿法度修习礼制来治理国家政事，百姓们也都恭敬有礼了。(“修” “饬”“肃”各1分，句意1分) 14.(1)礼治规范社会秩序。以礼仪界定人神、君臣、亲疏关系，通过祭祀、等级、宗 族仪式维系社会稳定。(2)礼治有助于治理国家。以礼治国，可使百姓知礼守节，君臣 有序，社会和谐。(3)礼治的实施要始终如一。若没有礼的约束，臣子凭借力量和勇气就 可能犯上作乱，因此统治者必须始终遵循礼的规范，不能肆意妄为。(4)礼治可以和法律 结合，二者相辅相成。晏子劝齐景公“伤法修礼”，说明二者结合可长效治理。(5)礼能 规范言行，让人在各种情境中恰当地表达与行动，礼治有助于实现社会和谐有序，是社会治 理的关键。（每点1分，答出三点即可。只笼统答不结合文章内容酌情扣分。） 参考译文： 材料一： 鲁哀公向孔子请教说：“隆重的礼仪是什么样的？您为什么把礼说得那么重要呢？” 孔子回答道：“我是个鄙陋的人，不足以了解隆重的礼节。” 鲁哀公说：“您还是说说吧！” 孔子回答道：“我听说，在民众的生活中，礼仪是最重要的。没有礼就不能有节制地侍 奉天地神灵，没有礼就无法区别君臣、上下、长幼的地位，没有礼就不能分别男女、父子、 兄弟的亲情关系以及婚姻亲族交往的亲疏远近。因此君子尊敬重视礼，然后用他所了解的礼 尽可能地教化引导百姓，使他们懂得礼的重要和礼的界限。等到礼的教化卓有成效之后，才 用文饰器物和礼服来区别尊卑上下。百姓顺应礼的教化后，才谈得上丧葬祭祀的规则、宗庙 祭祀的礼节，安排好祭祀用的牺牲，布置好祭神祭祖用的干肉，每年按时举行严肃的祭礼， 以表达对神灵、先祖的崇敬之心。区别血缘关系的亲疏，排定昭穆的次序，祭祀以后，亲属 在一起饮宴，依序坐在应坐的位置上，以连结彼此的亲情。住低矮简陋的居室，穿俭朴无华 的衣服，车辆不加雕饰，器具不刻镂花纹，饮食不讲究滋味，内心没有过分的欲望，和百姓 同享利益。古代贤明君王就是这样依礼行事的。” 鲁哀公问：“现在的君王为什么没有人这样做了呢？” 孔子回答说：“现在的君王贪婪爱财没有满足的时候，放纵自己的行为不感到厌倦，放 荡懒散而又态度傲慢，一定要搜刮尽人民的资财。以满足自己的欲望，以招致百姓的怨恨， 违背众人的意志，去侵犯政治清明的国家。只求个人欲望得到满足，而不择手段：残暴地对 待人民，肆意刑杀，不用正确的方式使国家得到治理。以前的君王统治民众是用前面说的办 法，现在的君王统治民众是用后面说的办法。这说明现在的君王不能修明礼教。” 材料二： 齐景公开怀畅饮，说：“今天我要与诸位大夫喝个高兴，请大家就不要拘礼了。”晏子 脸色陡变，说：“您这话不对啊！大臣们本来就希望您不拘礼。力气大的人足以打败他的尊 长，勇气多的人足以杀死君王，可正是礼的约束才使他们做不到。禽兽凭力气来主宰它们的 世界，强者侵犯弱者，所以才时常更换主宰者。如今您去掉了礼，那就等同于禽兽了。大臣 们以勇力主宰一切，强者侵犯弱者，于是天天更换主宰者，那么您将怎么立于君王之位呢？ 大凡人类之所以高贵于禽兽之处，就是因为有礼。所以《诗》中说：‘做人没礼仪，为何不 早死？’礼，是不能没有的。”可是景公沉湎执迷，听不进去。 过了不久，景公出去，晏子不起身致意；景公进来，晏子也不起身致意：大家举杯敬酒 后，晏子又抢先饮酒。景公大怒，脸色改变，手按着几案，目光严厉地看着晏子说：“刚才 您还教育寡人说没有礼是不行的，可是寡人出去进来时您都不起身，大家举杯敬酒时您抢先 饮酒，这是礼吗？”晏子离席，两拜，叩头至地，恭敬地申辩道：“我岂敢和您说过又忘了 呢？为臣我只是以此来造成一个无礼的实际情况而已。您如果想无礼，就会是这样的。” 景公说：“如果这样，是寡人的罪过了。先生您入席吧，寡人听从您的教导了。”敬酒 三遍，就停止了饮酒。 此后，景公以整顿法度修习礼制来治理国家政事，百姓们也都恭敬有礼了。 材料三： 孔子说：“注重容貌态度的端庄，却不知礼，就未免劳倦；只知谨慎，却不知礼，就流 于畏葸懦弱：专凭敢作敢为的胆量，却不知礼，就会盲动闯祸：心直口快，却不知礼，就会 尖刻刺人。在上位的人能用深厚感情对待亲族，老百姓就会走向仁德；在上位的人不遗弃他 的老同事、老朋友，那老百姓就不致对人冷淡无情。” (四)阅读IV(本题共2小题，9分) 15.C(“设问”错误，由“岂”可知是反问句开篇，强化情感) 16.（1)何逊《咏早梅》借梅叹时伤怀，表达对身世的悲叹。“惊时最是梅”以早梅报春暗 示自己的美好才能，后用“朝洒长门泣，夕驻临邛杯”化用汉宫典故，借梅之飘落暗喻自身 漂泊，抒发怀才不遇的哀伤。 (2)王安石《咏梅》赞梅高洁脱俗，表达出对高洁品格的追求，以及对世俗浅薄的讽喻。 王安石通过“岂知有意待春来”“雪后春容取胜回”凸显梅花蓄势待发、傲雪绽放的品格， 表达自己对高洁品格的追求，尾联“只买天桃艳杏栽”则讽刺世人追逐浮华，反衬梅之超凡。 (两点各3分。能答出“表达对身世的悲叹”1分，结合具体诗句解释2分。能答出“对高 洁品格的追求”或“对世俗浅薄的讽喻”1分，结合具体诗句解释各2分。) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.（1)敏于事而慎于言，就有道而正焉。 (2)江娥啼竹素女愁梦入神山教神妪 (3)白头搔更短，浑欲不胜簪/多情应笑我，早生华发/短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔/ 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑/君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪/晓镜但愁云鬓 改，夜吟应觉月光寒/尘满面，鬓如霜/艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯/少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰（其他答案言之成理即可给分） （每空1分，有错别字不给分) 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 18.D 19.顺叙-顺序互连网-互联网脉膊-脉搏（每个1分，改对两处即可满分，没有写词语而只 写错字不给分) 20.②“全世界乃至全国各地”改为“全国各地乃至全世界”③“诞生”改成“产生”（每 处2分，写对序号1分，改对1分) 21.如果/一旦就甚至（每处1分） 22①运用比喻修辞，化抽象为具象，形象生动。(1分)将授时系统比作“时代的脉 膊”“数字社会的心跳”，把无形的标准时间转化为人体器官的跳动，生动易于理解。 (2分)②选取生活化场景，增强代入感，通俗易懂。(1分)列举手机时间、导航路线、 支付确认等日常场景，说明授时系统的普遍渗透，使抽象概念与读者生活紧密关联，降 低理解门槛。(2分) (每点3分) 三、写作(60分) 23.审题立意：材料中“因我什么时候软弱，什么时候就刚强了”，其核心在于揭示“软弱” 与“刚强”的辩证关系：二者看似矛盾，实则相互依存、彼此转化。审题需把握三个关键： 其一，概念辨析上，“软弱”并非怯懦无能，而是困境中的脆弱、无助或自我怀疑：“刚强” 则是内在的坚韧、勇气与精神力量；其二，逻辑关系上，“软弱”是“刚强”的前提与触发 点，人经历脆弱时，往往能激发超越常规的潜能，或通过反思实现精神升华：其三，现实关 联上，可结合个人挫折中的成长、弱势群体的抗争、逆境中领袖的崛起等案例，探讨“以软 弱为阶梯走向刚强”的深层意义。立意可聚焦于“脆弱中孕育力量，困境中彰显韧性”，或 “接纳软弱是走向刚强的起点”，避免片面否定软弱或割裂二者的联系。 文章立意：经历软弱方能蜕变刚强、软弱与刚强可以转换 参考题目：刚强，从承认软弱开始/以软弱为舟，渡向刚强的彼岸/软弱是刚强的另一种模样 /在软弱处，听见刚强的心跳 作文等级 内容及表达要求 紧扣材料核心，对软弱和刚强的关系有深刻认知； 能有明确且深刻的立意，全文论证/叙述重心围绕立意展开： 一类文 能从软弱和坚强二者的关系进行多主体、多层次、多角度深入阐述，思想 深刻，思辨性强，能辩证思考经历软弱方能蜕变刚强/软弱与刚强可以转换等： (51~60) 逻辑严密，论证方法/叙事手法多样，素材/事例丰富且准确：语言生动（论 述类富有文采与说服力/记叙类富有画面感与感染力)： 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 紧扣材料，明确立意，能够围绕“软弱和刚强”的核心展开论述，有较为 清晰的认知； 全文论证/叙述重心围绕立意展开，能从不同主体、不同层次、不同角度 进行阐述，解释相关精神的价值； 二类文 (1)语言较生动，素材较丰富准确，逻辑较严密，论证/叙述有一定层次 (44~50) 感，得分不超过50分： (2)素材不够丰富（仅用1~2个事例且缺乏拓展），语言表达一般，但 立意明确、论证/叙述基本清晰，得分不超过45分； 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 以材料为写作前提，但是仅单一化阐述立意，如只谈论坚强而未谈及软弱 三类文 和坚强的关系，缺乏对二者关系的思考、分析，得分不超过43分： (4043) 论证/叙述过程中出现不止一处论据（事例）与论点（立意）不匹配或素材 错误，得分不超过42分。 (1)写作重心偏移。重点论述“软弱”或“坚强”的内涵或者如果能做 到坚强，得分不超过40分： 四类文 (2)没有明确立意。没有明确观点，仅泛泛谈论“坚强很重要”，全文 (36~39) 论证/叙述围绕材料话题但立意模糊，得分不超过38分： (3)忽略核心要素。没有提及“软弱”“坚强”，转而谈论“坚定”“弱 小”等相关但非核心的主题，得分不超过38分。 开头由材料引入，结尾能回扣材料，但文章内容不结合材料核心， 30~35 五类文 宿构套作，得分不超过35分。 (0~35) 21~29 全文内容与材料核心无关，得分不超过25分。 0~20 完全脱离材料，得分不超过15分。 (一)作文起评分为45分。立意深刻，逻辑清晰，说理透彻，文采较好的文章要打出高分。 (二)扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错 误的酌情扣分；不足字数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。 (三)残篇评定 1、600字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分） 2、500字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。