第五单元写作《写感受最深的人或事》教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该教案聚焦初中语文写人记事写作，核心是引导学生围绕中心选材、详略安排及写出思想变化。通过话题交流导入，唤起生活体验，再以题眼分析、选材演练、矛盾冲突梳理为学习支架，衔接观察生活与写作表达。 此教案特色在于以课文《盼》为范例，通过自主探究（题眼分析、材料筛选）和合作探究（矛盾冲突、细节刻画），培养学生思维能力与语言运用，引导聚焦感受最深的瞬间，写出真情实感，提升审美创造。既帮助学生掌握写作方法，也为教师提供可操作的教学路径。

《写作：写感受最深的人或事》教案 写作指导 【教学目标】 1.引导学生观察生活，善于捕捉生活中细微的体验与感受。 2.围绕中心选择材料，能有详有略地安排材料。 3.聚焦事件矛盾冲突，能写出思想认识的变化。 【教学重难点】 重点：围绕中心选择材料，能有详有略地安排材料。 难点：聚焦事件矛盾冲突，能写出思想认识的变化。 【教学过程】 一、激趣导入 导语：每个人在生活中都会碰到各种各样的人和事，有的人和事比较普通或平淡，也许过后就会忘记，但有些人和事则会给我们留下深刻的印象，像本单元课文写到的夏天里成长的人和物、盼望在雨天穿上漂亮雨衣的事、一个偶尔乘火车经过的小站……能留下深刻印象的人和事肯定曾带给我们很深的感受。想一想，让你感受最深的人或事都有哪些？ 怎么把感受最深的人和事写出来呢？ 这节课我们就来学习如何把这些事写出来。 （板书——习作：写感受最深的人或事） 设计意图：通过话题交流，唤起学生对活动的感知和体验，激发学生主动表达的欲望，为后面进一步交流做好准备。 二、习作要求 1.引导学生明确习作内容。 从下面的题目中任选一个，也可以选择自己感受最深的人或事，自拟题目，完成一篇作文。动笔前，想清楚自己要表达的中心意思，看看可以选择哪些材料或从哪些方面来写。 弟弟变了 好斗的公鸡 闲不住的奶奶 忙碌的早晨 那些温暖的时光 欢声笑语满校园 引导：这次习作要写的是什么？ 预设：感受最深的人或事。（板书：写人记事） 2.引导学生从教材中提炼习作要求。 要求1：从下面的题目中任选一个，也可以选择自己感受最深的人或事，自拟题目，完成一篇作文。 要求2：内容上注意的点 ①想清楚自己要表达的中心意思 ②可以选择哪些材料 ③重点从哪些方面来写 板书：中心、选材、详细描写 从不同方面选择恰当的材料，写出自己对生活的感受。 设计意图：引导学生明确本次习作的要求和要点。 三、习作指导 自主探究一：寻找题眼，明确写作重点 1.问题引导：教材上给我们的题目有什么特点呢？比较这六个题目，看看你有哪些发现。 学生回答： 弟弟变了 好斗的公鸡 闲不住的奶奶 忙碌的早晨 那些温暖的时光 欢声笑语满校园 老师总结：每个题目都有主体，更有表示事物特点的修饰语。 2.老师引导学生明确题目中的“题眼”。 题眼是作文题目中的关键词，它不仅明确了写作的重点，也往往揭示了文章的中心。抓住了题眼，就把握了作文题目的内涵和写作重点。 明确：一般题目中表示修饰限定的词语，即题眼。比如从“戏迷爷爷”这个题目中不难看出，本文是围绕爷爷对戏剧的痴迷这一人物特点来写的。 自主探究二：怎样围绕中心选择材料 1.材料搜集及初步筛选 任务：一个同学要写“戏迷爷爷”这个题目，并围绕写作重点找了一些材料，请你帮他选一选，看看哪些材料可以用。你认为可以的在后面的括号里打对号。 跑了几十里地去看戏。（ ） 常给我们讲故事。（ ） 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（ ） 干活儿时会哼上两句流行歌曲。 （ ） 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（ ） 到文化馆拜师学戏。（ ） 每天看书到深夜。 （ ） 一看到戏曲表演就占着电视。（ ） 分小组提交，全班展示。 课堂预设：跑了几十里地去看戏；在爷爷倡导下，街道组织了业余戏班子；边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了；到文化馆拜师学戏；一看到戏曲表演就占着电视。以上材料更能表达出“戏迷爷爷”这个中心意思。 2.选材演练 （1）从本次备选题目中选择一个，想一想，可以选哪些材料来表现题眼呢？请你填写任务单（至少写4条）。 我选的题目是 我选的材料有： ① ② ③ ④ 小组讨论，全班展示。 预设： 《好斗的公鸡》——公鸡与其他鸡斗、公鸡与小猫斗、公鸡与玩具坦克斗、公鸡与自己的影子斗…… 《闲不住的奶奶》——奶奶一大早给家人准备早餐、奶奶去晨练、奶奶参加老年合唱团、奶奶去采购、奶奶计划去旅游…… 《忙碌的早晨》——清早家人的忙碌、街上的忙碌、太阳的忙碌、学校的忙碌、 …… （2）内容相近的多则材料应该如何安排呢？ 课文回顾： 《盼》这篇文章围绕着“盼”，选取了多个事例：妈妈给我买了件好看的雨衣，带袖子，跟我之前穿过的斗篷式雨衣不一样，我急于想穿上雨衣，于是盼望变天；下雨时回家盼望借买酱油的机会穿雨衣；盼晚上的雨停了早上再下等。作者重点叙述了哪个事件？是如何具体叙述的？为什么重点叙述这个事件？ 预设：作者重点叙述了“我”放学后下起了雨，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新买的雨衣却未能如愿。叙述的时候主要叙述了天气变化（环境描写）、人物对话以及人物心理。在这三个事例中，之所以重点叙述这件事，是因为“盼望变天”这件事情，不具备愿望实现的客观条件（下雨），“盼晚上的雨停早上再下”是在外出无望，愿望落空后的无望祈祷。只有“下雨买酱油”这件事具备了愿望实现的客观条件，却最终未能实现愿望，因而更能表现出“我”的沮丧与失落，同时使文章曲折有致，为后文穿上雨衣心情喜悦无比做好铺垫。 小结：如果表现中心的角度和程度并无明显差异，那么保留其一即可，不要写重复的内容使文章显得累赘；如果有所差异，那么从中选取最具典型性，或者说印象最深感受最深的一个材料来详写，其他材料可以略写。 合作探究：怎样通过构思叙事写出自己的感受？ 1.《盼》这篇文章中，作者为什么能写出自己焦急盼望的感受呢？从文章中你受到了哪些启发呢？ 讨论回答。 预设：因为作者花了大量的笔墨写愿望实现之前的波折，和自己盼望、沮丧与失落、兴奋的心情，还用细致的描写表现出了自己的心情。 启示1：要考虑事件发生的背景特点，交代事件背后的人物动机和目的。 启示2：事件发展中的矛盾冲突及解决。 启示3：在事件中最动人的瞬间，对具体情形进行细致刻画，让读者感同身受。 2.如以“戏迷爷爷热心肠”为中心，重点写在“爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子”这则材料，想想怎样把事情写得好看。试着填写下面事件的流程图： 事件背景 矛盾冲突 最感动的瞬间 提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。 课堂预设： 事件背景：爷爷喜欢唱戏，但他平时也没有实际看戏、唱戏、谈论戏的条件，街道有几个跟爷爷一样喜欢唱戏的戏友，爷爷想把大家组织起来开展一些活动，随着大家的热情越来越高，爷爷提议成立一个街道业余戏班子。 矛盾冲突：因为周围人的顾虑、没有合适的场地、缺少服装道具等条件限制，成立戏班子的事遇到困难，但爷爷没有泄气，他积极同街道、居委会沟通，争取支持。 最感动的瞬间：爷爷积极奔走，热心组织时的语言、动作、神态…… 小结：抓感受最深的点 3.虽然文章叙述的对象是爷爷，但叙述者是“我”，就要写出真情实感，写出“我”对事件发展、人物行为表现的态度、认识与感受。试着继续完成表格，补充：在事件发展过程中“我”的感受是怎样的？“我”的思想认识是否发生了转变？如果是回忆往事，那么对今天的“我”又有怎样的影响？ 事件背景 矛盾冲突 “我”的思想认识经历了怎样的变化过程？ 最感动的瞬间 设计意图：通过三个探究任务让学生掌握审题、选材、构思的方法。为本次作文做好准备。 四、课堂小结 本节课所学知识，让我们了解到，无论写人还是记事，都要做到： 1.紧紧围绕文章中心选择材料。 2.对材料进行布局构思： 详写感受最深的事（取舍、详略恰当） 突出感受最深的点（凸显细节） 抒发感受最深的情（感情真挚）。 五、布置作业 按照以上审题、选材、构思的路径，选择教材中的任意一题，完成一篇作文。也可以选择自己感受最深的人或事，自拟题目，完成作文。 5/5 学科网（北京）股份有限公司 $