辽宁省朝阳市建平县实验中学2025-2026学年高一上学期1月期末考试语文试题

秘密★启用前 2025一2026学年高一（上）期末质量检测 语文试题 注意事项： 1组 1.答题前，务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改 动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位 置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 5.本试卷命题范围：必修上册第一、二、三单元，第六单元《功学》《师说》。 一、 阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 兴)江5的月 特殊的工具 左站湖 问一：我很喜爱书法，理论和实践都感兴趣，想学一学，不知该由何入手？ 书法的事，大致可分为三个方面：用笔、结构、风格。，学书法，关健在于用 笔，或不妨说，学书法就是学用笔一一笔法。所以，必须由讲求用笔入手。 问二：这样的提法，可有根据吗？ 如讲根据，倘若你指的是“引经据典”，那多得很。，但找一条最筒明扼要的 也就够了 ,可以引唐代书学家张怀瑾的话：“夫书：第一用笔，第二识势，第三 裹束。三者兼备，然后为书。 问三：“经典”以外，别的根据，又是什么呢？ 真正的根据，是书法本身的道理；，书法本身就说明以用笔为第一重要。不是 对张怀罐应当迷信，而是他看到了这个道理，说得又最为简切。 :渐 问四：请讲讲这个道理一是否很玄妙？ 木的安 玄妙往往是弄不清道理的遁词。道理一清，玄妙就破。我们说的书法，特定 内容是用中国毛笔写汉字的艺术，不指别的。，汉字的特点，虽然经历了很大的发 展演变，到底还包含着二定程度的“表象”的成分，国此它的结体与“纯音符” 的文字两样，本身就富有“造型性”的特色。而且，用来写这种字的工具，不是 别的笔，闹是毛笔。我行中国书法艺术，短粗说来，就由此两点而生。 高一年级期末质量检测 第1页 个立普特餐分核： 问五：那么，中国以外就没有书法这门艺术了？ “中国以外的书法艺术”之是有是无，如有，毕竟如何，我缺少调查研究， 没有发言的资格。从我自己的一点体会来姑妄言之：欧西诸国似乎也有“书法” 其“最精美”的书法可以成为图案画，但是和我们所指的书法艺术，还不是一回 事，他们可以有“书工”，但是没有书学。 问六：这是由于何故呢？ 第一，文字不同。纯音符的文字，“造型性的特色”虽不能说一丝亦无，毕 竞不多。第二，他们用的笔和我们的毛笔，无其大异其趣。 问七：两种笔的根本分别何在呢？ 西洋笔尖是用硬物制造，没有弹力，或有亦不多。中国笔尖是用兽毛制成， 第一特点与要求是弹力强。西洋古代的笔以鹅钢管斜削成尖而为之，后来改用金 属仿制，就成了“钢笔尖儿”，具有了一点点弹力，可以微微按下去，再抬起来， 如此而已。按下去，笔画粗重了一些，停止按笔，笔迹仍旧细轻， 所有 床不进如此而已。但因有了这二点点弹力：便会产生出轻重祖细的“笔銮化， 虽然这一点“笔意”远远谈不上什么真正的“笔法”。到铬笔、圆珠笔等类出现 后，那就连上述的那么一点弹力也无，全归到“挺硬僵死”上去了。 这就连 “①”也不可能产生 比如你沿着尺子画铅笔“道道儿”，或用圆规画一个 圆圈，如此等等，你可以画出非常精细的建筑的、机器的“设计图样”，各种的 “几何图案”之类，但是没有人称这种笔画为“②” 一一因为其中没有 “③” 。由这里，就可玖悟到，说“夫书2第一用笔”，学书法就是学笔 法”的这个命题，不是信口并河的。而笔的取材、制法及由此产生的弹力问题， 所关于书法者为如何重要，也就连带明白了。 问八：这样看来，笔是否应以硬毫为好？因为弹力强，一但为什么又有人主 张：初学宜用软毫驼？ 你的推论不差：笔以硬毫为上品。至于初学宜用软毫的理论，我弄不太清。 这种说法在旧时倒是很流行的，教人写字的，要学生用软毫（大概就是羊毫吧）， 说能“练笔力”：软毫写好了，使硬亳不成问题。、“。” 问九：正是这样。您对此又怎么看呢？ 这种明确的软毫论，大约来自明清封建科考时代，当时的皇帝和官僚喜欢“ 黑大圆亮”，把这种字标为考卷、书法的准则，所以用羊毫最合适。我看是很害 人的。我曾尽可能地遍看已经发现的古代墨笔书，根本找不见软毫书法特点的痕 迹。这说明并非是那时候有软毫而没有人使，而是没有所谓软毫笔这种东西。这 情况一直到唐代，字体改，笔性基本一样。软毫这种东西，晚到宋代才盛行起来， 一我国书法艺术史，以唐宋之际为一大分水岭，其前其后，笔致大不相同了， 其间原因很多，而由硬毫到出现软毫，是一个根本性的原因。 共6页 西-圆 扫描全能王创建 回k 问十：您是不赞成用软毫了？ 对，我是不大赞成。除非你决心取法乎“宋以后”的软毫字，一一我认为那 秀祥茶型药浆的装清未的务资的餐按鉴约生， 你喜欢的是道健骏爽、英风俊骨、神采焕发的字，你用软毫写是不易见功的。在 雕刻艺术上：刀法不高，花纹不明快俊爽，使人感不到它所表现的精气神采，那 么有一句术语叫太“肉” ,这不好。书法的线条笔触，也正是同一道理。而软 毫写出来的笔画是偏肉的。所以我不取它。其次， “软毫论”的所谓“练笔 力 之说，又牵涉到对“笔力”正确理解的一大重要问题。打一个比方：“工欲 善其事，必先利其器”。用软毫练字，犹如钝分学割肉。庄子比喻的“庖丁解牛” 不冬托是的是金视格哥道精》集利成年装获 刀。倘是那样，就该有另一句格言“工欲善其事，必先钝其器”了。 如上文所言，书法本由笔的弹力而生，却抛开弹力强的笔不使，而说弹力最 弱甚至毫无弹力的笔才是上品，试想，这岂不是从根本道理上自相矛盾抵触了？ 回到主题：由上面的这种种分析来看，学书法必先讲求笔法，即学用笔一 学会运用这个富有弹力的中国特有的毛笔，确是第一重要。这是源本于科学道理 而不是“随心所欲”的玄谈臆说。 (摘编自周汝昌《书法艺术答问》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A. 作者在“问一”部分明确提出了“学书法就是学用笔”的观点，一直到“ 问七”部分才完成论述。 B. 作者引用唐代张怀罐的话，并非将其作为自己论点的真正根据，而是借此 引出“书法本身的道理”。 C. 作者引用“庖丁解牛”这一故事，强调了工具的重要性，这与庄子《庖丁 解牛》“顺应自然规律、熟能生巧”的寓意不一致。 D.作者将“玄妙”视为“遁词”，通过分析汉字特点和工具特点这两方面， 讲清道理来“破玄妙” 2将正： 2.以下关于作者论证不赞成学书法用软毫的分析，不正确的一项是(3分) A.作者认为“软毫论”源起于明清，皇帝和官傑的喜好影响了书法的准则， 这便是作者不喜欢软毫的原因。 B.作者通过分析古代书法作品，发现软毫盛行自宋代始，认为取法宋代以后 的软毫字是学不到好笔法的。 ,达中最出生前，以1 高一年级期末质量检测 第2 C、作者引用“工欲善其事，必先利其器”这一格言，并加以化用，是为了说 明初学者不宜用软毫来练笔力。 D.作者基于上文“问四”部分对书法概念的界定，，指出书法本由笔的弹力而 生，故弹力弱的软毫并非上品。 3,本文逻辑严密，层层推进，其中“问五”和“问六”这部分在全文中起到怎 样的作用？请结合文本简要分析。(4分) :司背卖 4.请根据上下文，在文中“问七”部分的横线处补写恰当的词语。(3分) 5.作为工具，本文中的“毛笔”与荀子《劝学》中的“舟楫”等有何不同，请 结合材料谈谈你的认识。《6分）小年 标花出：门行织不 (;老可- 公，或个共汽本)：©(- (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 的仙湖 $米文本一：，的子当要，一件号：国 瑟枘 奚同发 从山本四郎手里换回娘的吕楚雪，出现在吕家祠堂，一袭长袍，雪白为 底，点缀山水之绿，腰间束带，怀抱古瑟，仙人一般。 山本先是一惊，然后故作集定，慢慢地解下指挥刀说：“楚雪君，误 会，误会。”他很熟悉中国人，老娘与儿子互为软肋。 吕楚雪一言不发，走进正堂，向先人牌位鞠躬，上香，然后顺手挑了 挑两盏油灯的灯芯，火苗随即长出寸高。山本换作笑脸讨好：“楚雪君，瞧， 都按您的要求备好。还满意？”子 吕楚雪根本不看他，转身跨槛而出。扫视几眼台下换了中国百姓衣服 的小鬼子，他径自盘腿坐在门前，把瑟一端横置于膝，另一端直接落地。 对面日军记者迅速架起相机，另一个则打开十六毫米摄影机的镜头盖。 祠堂院内两棵石榴树虬枝紫藤依然，只是遭硝烟熏染，本该结果的季节 却残枝碎叶，苍穹如黛，微风流云，似有战机于天边远远拖着鸣声而过。 页共6页 活贤绿书 ▣回 扫描全能王创建 脱下军装换上和服的山本，，手捧一根尺八②来到吕楚雪身边，更像对台 下说话：“楚雪君，感谢选此美之地。，华北，祠堂不少，这个特别。更特 别，你我东京同窗一别，十多春秋过。怀念当年合奏共舞。与君一曲琴瑟和 鸣、鼓瑟吹笙，不仅我之夙愿，更系大日本帝国，与支那国友好、大东亚 共荣所愿…” “生灵涂炭，人畜无存，烧杀抢掠。这就是你的友好共荣？！”吕楚雪怒喝 上道。 “这，楚雪君，我皇军杀的都是良心坏的刁民。至于…” “收起你的强盗说辞。不就是让我配合表演，去愚弄各国政客？我奉 陪！” “高！”山本挑大拇指，“此时此刻，我们只谈音乐，来，再奏一曲《高山流 水》。” 山本双手持握尺八，向台下及吕楚雪分别躬身点头后，凝气鼓腮，气 流自双唇贯于竹管，手指浙次在音孔起落，一阵低沉顿挫的“鸣鸣”声响起 44 以不等山本进入对高山赞美，吕楚雪右手拇指近瑟弦一阵扶捻，与左掌 根内按相和，突然一放，弦似出弓之箭，“嘭”地炸响。摄影、：摄像镜头双 双转来…但见他双手从容交错，急徐、轻重：跳飞、点挪，在二十五根丝弦 间拔、姚、按、拈，时有滑音、颤音，穿云破雾、山高水长，雄浑激荡、壮阔豪 迈，而后连续扫音，内外弦混响狂舞，深谷回响、峻岭斑斓，瞬间悬崖断峰、 山崩地裂，突然双手放空，任弦之余音带次弱化，环绕屋梁，直至静止如水。 台下鸦雀无声。 山本吹了序曲，察觉瑟曲并非“流水”，但尺八被瑟韵牵着继续。待 到瑟弦被一一急促扔起，重音透出无尽的紧张与压迫，他还在绞尽脑汁寻 找此曲记忆。 “叭”的一声脆响，有枚瑟枘竟然裂碎…一1一 现场一片唏嘘。 到三不 云破日出，阳光瞬间从天而降，洒在衣袂洁白的吕楚雪身上。他从怀 里掏出一枚瑟枘，举于眼前。其高过食指，绿铜质地，八棱柱形，项镶琥珀， 檐嵌孔雀蓝宝石，整个上部如花瓣绽放，借着阳光的斜照，光彩夺目，璀 璨耀眼。众皆哗然！ 高一年级明末质量检测 第3页 “守信！”山本热血沸腾道，“楚雪君，可是楚王瑟枘？生，大精美，这， 那…”说着便向枘伸手。。》的曾量学 吕楚雪迅疾从枘底拉出一道丝弦，顺势绕住山本脖颈。尺八跌落，山本 脑海所思，与嘴里同步：“是《广陵散》！”此刻，他不仅明白了对方要做 什么，也从刚才的瑟曲乃是嵇康刑前所奏绝唱中醒悟过来。 小鬼子乱作一团，吕楚雪厉声呵斥：“都别动，否则山本瞬间没命！” 说话间，他拖着山本进了祠堂。 脖子开始出血的山本，双手还想挣扎，竭力嘶变遣：“同…蛮朋友 “俺娘说过，狼永远是狼。”说着，吕楚雪腾出单手在第三块牌位后猛拉铁 环，随即桌下现出一方洞。他把油灯往两团球状香火上一浇，“哗”的一声， 燃起两个火球，用高香一推，火球落入方洞…一道火光当即从洞口蹿出。 至此，他才松了一口气。 人眼见围在门前的记者、假扮民众的小鬼子相互推搡，在惊慌失措中鬼哭狼 豪，吕楚雪大笑，这可是用在东京学的建筑专业回数小鬼子的礼物。桌下之 洞，与院内各堂屋及四周墙根呈“目”字形，地下依“多米诺效应”原理设计 了阶梯沈分置酒缸、酒坛，拐角处为蓖麻油罐，一坛碎溢，缸缸串联，火势互 攻。支撑地面的术板一端因火毁倾斜，另一端则立即翘起使地面露出沟渠。 大火眨眼问从各沟渠躔出，蔓延成火墙火海… 过火数日，半城尽毁，小鬼子死伤无数。后来只找到山本尸体，吕楚雪却 踪迹皆无… 。仅受写数好（选自《小说月利》2025年第5期） 【注】①瑟枘：古代乐器瑟尾部的金属配件，用于固定琴弦并通过旋转调节音 高。②尺八，中国传统乐器，唐宋时期传入日本。 文本二： (公s,共)花厨（三】 细节在小说中所占携幅不大，却“力天无对。我行阅读完偏小说常 常回味无穷的或许就是那其中的一个细节，甚至多年后再提起这篇小说或小 说中的人物，你可能早已忘记其中的大多情节，但那个细节却铭心刻骨。而 如何化生活之过往为文学之细节，显然是需要有相当的文学功力。 公网，需某共音某醉识（选自奚同发《小说，要敢于往小里说》） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分） （顺五】境非，六人出数海：刻达学西：座持达宜树华工 (共6页 者易卡型平备 ▣ 扫描全能王创建 A.山本四郎和吕楚雪本是同窗，但他以吕楚雪的母亲为人质胁迫吕楚雪， 触碰了人伦底线，这才招致吕楚雪的反抗。 B.瑟枘是小说中的重要物象，既是吕楚雪用来复仇的工具，也是中国人民 反抗日本侵略者、慷慨赴死的历史见证。 C.整篇小说的语言通俗易懂，简洁有力，贴近日常生活，如“狼永远是狼” 这句话，一语道破日本侵略者的本性。 D.小说介绍了吕楚雪利用在东京学的建筑专业知识展开对日本人的复仇， 是为了说明中国人民有着“师夷长技”的智慧。 7.关于吕楚雪演奏《广陵散》的部分，下列说法不正确的一项是(3分) A.《广陵散》因是嵇康临刑前弹奏而闻名于世，吕楚雪选择此曲说明他抱定 了必死之心。 B.运用比喻、夸张等修辞手法，且多用短句，将吕楚雪此时的心境融入瑟 声，增强了语势。 C.作者通过动词运用、多感官联动描绘吕楚雪演奏《广陵散》的场景，给读 者以身临其境之感。 D.吕楚雪利用这场“文化表演”来展示自己的音乐才华，同时也对日本人 欺骗政策作绝妙反击。 8.文本二指出，细节具有“力大无穷”的作用，请结合文本一中画线句对此简 要分析。(4分) 答 9.吕楚雪的形象是抗日时期爱国志士的缩影，请筒要分析作者是如何塑造这一 形象。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 杨爵字伯修，号斛山，陕之富平人。幼贫苦，挟册躬耕。为兄所累， 系狱。上书邑令，辞意激烈，令异之，日：“此奇士也。”出而加礼。 登嘉靖己丑进士第。官行人，考选御史。母忧，庐墓毕，补原官。辛丑 上封事，谓今日致危乱者五：一则辅臣夏言习为欺罔，翊国公郭勋为国 巨囊，所当急去；二则冻馁之民不忧恤，而为方士修雷坛：三则大小臣 工弗睹朝仪，宜慰其望；四则名器滥及缁黄，出入大内，非制；五则言 高一年级期末质量检测 第4页共： 事诸臣若杨最、罗洪先等非死即斥，所损国体不小。疏入，上大怒，逮 系镇抚司，拷掠备至，匣锁昼夜，血肉淋漓，死者数矣。而先生气定， 故得再苏。主事周天佐、御史浦铵，俱以救先生箠死狱中。于是防守益 严，上日使人侦先生，一言一动皆籍记。侦者苦于不得言，以情告先生， 使多为善言。先生日：“有意而言，便是欺也。”部郎钱绪山、刘晴川， 给事周讷谿，先后以事下狱，相与讲学不辍。绪山先释，先生愿有以为 别，绪山曰：“静中收摄精神，勿使游放，则心体湛一，高明广大，可 别致矣。作圣之功，其在此乎！”先生敬识之，与晴川、讷谿读书赋诗， 如是者五年。所著《周易辨录》《中庸解》若干卷。乙巳八月，上用箕 神之言，释先生三人。而三人者犹取道潞水，舟中讲学，验临清而别。 会上造箕台，太率熊浃骤谅，上怒，罢浃复逮三人。时先生抵家甫十 日，闻命就道，在狱又三年。工未土一月高玄殿灾上恍惚闻火中有呼三 人姓名者次日释归。归二年而卒，已酉十月九日也，年五十七。隆庆初 赠光禄寺少卿，谥忠介。 初，韩恭简讲学，先生辈来往拜其门。恭简异其气岸，欲勿受。已 帅其学，滨日：“宿学老儒莫能过也，吾几失人矣。”刚大之气，百折 不回。人与椒山并称，谓之“韩门二杨”。空 (节选自黄宗羲《明儒学案·三原学案》) 。学学消 10、材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应 位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 丁未A十一月B高玄殿C灾D上恍惚闻火E中有呼F三人姓名者G次日H释归。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.为兄所累，被动句，与《师说》“不拘于时”句式相同。 B.异，意动用法，与《劝学》“非能水也”的“水”用法相同。 琴C.以，与《岳阳楼记》“不以物喜，不以己悲”的“以”用法相同。型 D辈，某类人，与《师说》前“士大夫之族”的“族”意义相同。斜 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)4， 页 人可 扫描全能王创建 A.杨爵幼年生活贫苦却勤勉好学，常常带着书籍去耕地，后因受兄长牵 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） ,心之中德0 连入狱，又因向县令上书时辞意激烈显露出非凡才识，被县令释放并礼 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) 遇。 (1)在“勤学”月活动的启动仪式上，小华同学代表高一学生发言，他引用《 B.杨爵上奏指出当时导致国家陷入危难混乱的五点问题，惹怒了皇帝， 劝学》中“」 ”两句，倡导大家要广泛学习，增长 被逮捕关押到镇抚司，主事周天佐、御史浦铵因营救他而被杖死于狱中。 见识。 C.皇帝因为听信了箕神的话，释放了杨爵等三人，杨爵三人取道游水归 (2)《荀子•劝学篇》指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈《师说》 乡，舟中仍讲学，归家十日的杨爵被再次逮捕，又入狱三年。 中4 ”的观点是相同的。+ D.韩恭筒起初因杨爵气度与风骨特殊而不愿收其为弟子，后因杨爵刚毅 3)在《赤壁赋》中，苏轼与朋友泛舟赤壁之下，玲诵《诗经》中咏月的诗歌， 正直的气节、百折不挠的精神，将他和椒山并称为“韩门二杨”。 即文中所谓“ 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 语言文字运用(18分) (①)会上造箕台，大宰熊浃骤谏，上怒，罢浃，复逮三人。 阅读下面的文字，完成18一22题。 (2)已叩其学，诧日：“宿学老儒莫能过也，吾几失人矣。” ①作品有滋有味才能入脑入心，②要用丰富生动的群众语言来塑造 14.杨爵因触怒皇帝并被下狱，请简要概括他在狱中主要有哪些经历。（⑤ 好文风，③其中一个好办法就是方言。 分) ④虽方言是群众的家乡话、大白话，但其言之有物。⑤每个地区都 。:有一些特殊的表达特别精准传神，⑥那些接地气的民谚通俗易懂生动 (四)阅读IV(本题共2小题，9分) 鲜活。“()”，深入浅出、清新朴实的“金句”让人听得懂、记得住 ,拉近了与群众之间的距离，传递出真抓实干、勤政为民的党风和作风。 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 元九以绿丝布白轻榕见寄，制成衣服以诗报知 方言之所以容易成为“热梗”，因其言之有趣。灵动活泼的方言往往 成为点睛之笔。鲁迅的作品中不乏源白绍兴方言的重叠词：“白历历” 白居易 “红惨惨”“寒颜颤”“直直落落”，事物性状模态跃然纸上。热播剧《 绿丝文布素轻褡，珍重京华手自封。 繁花》在话轮转换时频繁使用“不响”这一上海话的叙述语，以留白埋 贫友远劳君寄附，病妻亲为我裁缝。 藏着不可道破的言外之意。 湾花白似秋云薄，衫色青于春草浓。 方言之美，还在其言之有韵。 一，陆游感慨“人生适意即 欲著却休知不称，折腰无复旧形容速。 为之醉死愁生君自择”“适意”一词在吴方言中犹在愉悦畅快之意： 【注】形容，指形体容貌。 意思是迅猛暴雨之态的四川话“白丽（暴雨）”一语，在李白咏只的“白 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) 雨映山寒，森森似银竹”果仍在沿用：而辛弃疾吟哦的“七八个星天外 ,两三点雨山前”河南话中尚留雨滴初落之趣的“滴星（下雨）”称谓。 A.首联写友人从京城给诗人寄送布料，“手自封”这一细节体现了友人寄赠 这无不印证着延续千年的文脉传承。 时的郑重。 “质而无文，行而不远”，以方言为桥梁贯通古今，为质朴文风夯实 B.第三句中“贫友”指的是白居易，表现了他当时的窘困境通，“远劳”暗 文化底蕴，好文章可从中撷取文采、改善文笔、贯通文气。 含愧疚之情。 18.文中第一、二段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改， C.“青”是衣物颜色，与《琵琶行》“江州司马青衫湿”中的“青”字蕴含 使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 情感不同。 19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) D.本诗内容贴近生活，语言质朴，情感自然流露，体现了白居易平易通俗的 A.方言中不仅蕴含着古雅风范，也有烟火气、泥土味 创作风格。 B.方言中不仅有烟火气、泥土味，也蕴含着古雅风范 16.本诗与李白的《梦游天姥吟留别》都写到了“折腰”，这两处“折腰”各自 C.方言中尽管蕴含着古雅风范，但也有烟火气、泥土味 表达了诗人什么样的感情？请结合诗句筒要分析。(6分) 高一年级期末质量检测 第5页共6页 扫描全能王创建 D.方言中尽管有烟火气、泥土味，但也蕴含着吉雅风范兴改容{正) 20填入文中第二段括号内的民谚，不恰当的-项是3分)三，性 装辩安学 :) A.闭塞眼睛捉麻雀 9 的这红“ B.不管黑猫白猫，捉到老鼠就是好猫 C有田不耕仓廪虚，有书不读子孙愚，者·让·。心 下第 D.到什么山上唱什么歌 4 21.请把文中画波浪线的句子改写成整句，要求内容简洁，语意完整。(3 好阿锅林：深 分) 22.高一某班将举行以“家乡的方言文化”为主题的班会，请结合材料从 三个方面列出发言提纲。(5分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 青春路上，匆忙行走，会与身边的风景擦肩而过：驻足停留，又可能无缘看 到前面更美的风景。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目：不要套作，不得抄袭： 不得泄露个人信息；不少于800字。 -2 支龙来7学年 当识四 ,第云张，必家2大 高一年级期末质量检测 第6页共6页 英 资冷演，学的海世答会诚：活 ,好八+常显5好少号的义.返天 可点兰法就/：回公心实上简被心 台引的的宝”核王西是时圆 三滋育冷福标”图许正， 之温，西分5老强弘沟行的 专“含，头将公的的行，手性孩 (:上中郑安为》她的。9国 ,,过岁。其年 形，世有8华宿”-3，“（國 下”流然当，订单话 〔3元是)实( 型：0沃r浮酒言为图 1:好天鼎德.婴级4综到白水司 卡位文，专求。之 :下静好，萨年口 岁这示苏莎，感的华深 诉深好号塔【必通 i)头元一路3，就峰脉处第找以.国 …复”传宿手，条京发海人必狱东儿人京三光等， 方共州 可球补育业导线州出严安状”少小发测 。”灰为 “这忙次”慧造》必流“为法 0入 秋.营墙款水意于是二其子六冲志 水冠 ,”动共冠修猴天转区学价京.国 (3,张琴凉茶线溶游心计入并 商 马防只 馨 扫描全能王创建高一年级试题语文参考答案 1.A(“问七”部分并没有完成对这一观点的论述。开篇问一就提出了观点，随后从经 典根据、对比中西方差异，软硬毫，突出笔法（用笔）的重要性，最后在问十得出“回到主 题：…学书法必先讲求笔法”这一结论。由此可见，一直到结尾都在论述最开始的观点。) 2.A（“皇帝和官僚的喜好影响了书法的准则”与“作者不喜欢软毫”之间并不构成因 果关系。这只是“软毫论”的来源：作者不赞成软毫的核心原因是“软毫写不出遒健俊爽的 笔画”“学不到汉晋隋唐的好笔法”“练笔力逻辑矛盾”，并非仅因“皇帝和官僚的喜好”。 选项混淆了软毫论的来源与原因。) 3.①问五和问六这部分通过中西对比，完成了对中国书法艺术本质的界定：②既回证了 前文“用笔第一”的观点，又引出了后文关于笔具与笔法的论述。[每点2分。意思对即可.] 【补充细则】 1.第①点2分。“通过中西对比”，1分：“完成中国书法艺术本质的界定”，1分。“中 西对比”可表述为“中西差异、区别、不同”等，得1分。“完成书法艺术的本质的界定”可 表述为“论证中国书法的特点、特征”“阐释了中国书法艺术的概念”，或者表述为“强调了 中国书法的两个特征（汉字造型性与毛笔工具性）”“强调了中国书法的艺术性”，得1分。答 成“强调了中国汉字的特点、书写工具的特点”等，不得分 2.第②点2分。答到“回证了前文‘用笔第一”，1分；答到“引出下文对笔具与笔法的论述”，1 分。“回证了前文‘用笔第一”可表述为“证明了用笔的重要性”“论证学书法就是学笔法”， 得1分。“照应前文‘用笔第一’的观点”“承接上文中国书法艺术的概念界定”，也可得1 分.“引出下文对笔具与笔法的论述”可表述为“引出对笔具特点的分析”“引出对笔的材质 的分析”“引出对书写工具的特点的分析”“引出硬毫和软毫的分析”“引出中西笔弹力的 不同的分析”，得1分。 4.①笔意②书法③笔法 ①笔意：前文提到钢笔有一点弹力能产生“笔意”，而铅笔等无弹力，所以就“连‘笔 意’也不可能产生”。 ②书法：核心围绕“书法”展开，铅笔线条无艺术属性，因而“没人称这种笔画为‘书 法’”。 ③笔法：前文强调“学书法就是学笔法”，铅笔线条无弹力变化，就是因为“其中没有 ‘笔法’”。 5.①毛笔是书法的专用特殊工具，笔尖的弹力帮助人们写出有轻重粗细“笔意”的汉字： ②《劝学》中的“舟楫”等指人们借力的工具，可弥补人自身能力的不足；③与“舟楫”等 工具的辅助性作用不同，毛笔之于书法有不可替代性。[每点2分。意思对即可。如有其他答 案，只要言之成理，均可酌情给分。] 【补充细则】 高一年级语文试题参考答案 第1页共6页 1.第①点指出文中“毛笔”作为工具的基本特征及其作用。(2分)如“（练习）书法的工 具”“特有的书写工具”“书法中的核心工具”“书法的关键”“达成‘书法’目标的必要 条件/前提条件”“决定笔法的关键因素”等对“毛笔”的基本特征表述准确均可得分。 如“笔的弹力写就笔画的粗细等笔意”“毛笔通过弹力彰显‘笔意’可以表现出美”“毛 笔运用在书法等艺术领域”“弹力不同，‘笔意’也不同”等，对“毛笔”的具体作用 表述准确均可得分。 2.第②点指出《劝学》中“舟楫’等”作为工具的基本特征及其作用.(2分)如“渡河等 的工具”“做事的工具”“能力的延伸（拓展）”等对“舟楫’等”的基本特征表述准确均可 得分。如“可帮助提高自己的能力”“帮助人们提升自身修养”“拓展自身能力”等对“舟 楫’等”具体作用表述准确均可得分。 3.第③点提炼出合理的对比点并进行简要说明。(2分)对比点可提炼为“特征”，“地位” 或“重要性”，“功能”或“作用”，“使用方式”或“工具和人的关系”等。 6.B(A项，“这才招致吕楚雪的反抗”，归因狭隘，吕楚雪的反抗还有为国雪耻的深层原 因。C项，“整篇小说的语言通俗易懂”错，小说主体部分的语言是典雅的，部分对话通俗 易懂。D项，“是为了说明中国人民有着‘师夷长技’的智慧”错，这是对日本人的辛辣讽 刺。) 7.D(“吕楚雪利用这场‘文化表演’来展示自己的音乐才华”错，他表演的目的是复仇， 而并非展示自己的音乐才华。) 8.①以石榴树“残枝碎叶”这一细节，凸显出战争过后祠堂庭院的破败萧条，为小说营造 了一种凄凉、压抑氛围。②小说将对日本侵略者的愤恨与对故土的痛惜融于石榴树“残枝碎 叶”这一细节，以小见大，凸显了日本侵略者的残暴。（每点2分，意近即可，其他答案若 言之有理酌情给分) 9.①动作描写。在与日军对峙的紧张场景中，吕楚雪“鞠躬上香”“挑灯芯”等行为尽显 从容镇定；“从容拨瑟”到后续“厉声呵斥”的动作转换，展现其面对日本侵略者时的刚烈。 ②语言描写。控制山本时“都别动，否则山本瞬间没命！”的呵斥，简洁有力，凸显其临危 不乱的刚烈与果敢。③对比（衬托）。火起之后，“围在门前的记者、假扮民众的小鬼子相 互推搡，在惊慌失措中鬼哭狼嚎”，吕楚雪却“哈哈大笑”，对比之中尽显吕楚雪视死如归 的精神。（每点2分，意近即可，其他答案言之成理酌情给分） 【解析】本题考查塑造人物形象的方法。本题聚焦吕楚雪“抗日爱国志士缩影”的定位，要 求从创作方法角度概括分析人物形象塑造，这需结合具体情节对应手法。小说中既有对吕楚 雪的正面塑造，如动作描写、语言描写等，表现了其英雄本色，又有通过山本、日军对吕楚 雪的侧面（反面）衬托，凸显其壮烈精神。 10.BDG【解析】本题考查文言文断句。“丁未十一月”是干支纪年，A处不断，B处 需要断开。根据后面“火中”可知““灾”为火灾，高玄殿发生火灾，C处不断，D处 需要断开。“闻”，指听，听的内容是“有呼三人姓名者”由此可知B、F两处不断，G 处需要断开。“次日”是时间状语，H处不断 高一年级语文试题参考答案 第2页共6页 11.B【解析】本题考查理解加点的词语及相关内容。B项，“非能水也”的“水”是 游泳的意思，名词用作动词。A项，“不拘于时”是被动句，被动句的标志是“于”。℃ 项，两个“以”都是介词，表原因。D项，“士大夫之族”的“族”是“类”的意思， 与材料中加点的辈”的意义相同。 12.D【解析】本题考查理解文言文的内容。D项，“将他和椒山并称为'韩门二杨”” 错误，根据材料“人与椒山并称，谓之’韩门二杨’”可知，将杨爵与椒山并称“韩门 二杨”的是“人”，而非“韩恭简” 13。【答案】(1)恰逢当时皇帝要建造箕台，太宰熊浃多次上书劝谏，皇帝大怒，罢免了 熊浃的官职，又下令逮捕杨爵等三人。(4分。“会”“骤”“罢”各1分，句意1分) (2)后来与杨爵探讨学问，惊讶地说：“那些学识渊博的老儒没有谁能超过他，我差点 错失了这样的人才。”(4分。“叩”“莫”“失”各1分，句意1分) 【解析】本题考查文言文翻译。句中的关键字：(1)会：恰逢，正赶上。骤：多次。罢： 罢兔。(2)叩：询问，探讨。莫：疑问代词，没有人，没有谁。失：错过，错失。 14。【答案】①遭受酷刑仍坚守气节，②拒绝监视者作伪言的要求，③讲学不辍，④读 书赋诗，⑤著书立说。（⑤分每点1分） 参考译文 杨爵，字伯修，号斛山，是陕西富平人。他幼年时生活贫苦，常常带着书籍一边耕 地一边读书。后来因受兄长牵连，被关进监狱。他向县令上书，文辞意气激昂刚劲，县 令对此感到惊奇，说：“这是个非凡的人才啊。”于是将他释放，并且以礼相待。杨爵 在嘉靖已丑年考中进士，最初担任行人一职，后经考核选拔担任御史。他因母亲去世 回乡守丧，在母亲墓旁搭建茅屋居住，守丧期满后，重新担任原来的官职。辛丑年，杨 爵呈上密封的奏章，指出当时导致国家陷入危难混乱的问题有五点：第一，辅臣夏言 习惯于欺骗蒙蔽君主，翊国公郭勋是危害国家的大蛀虫，应当紧急将他们罢免：第二， 对受冻挨饿的百姓不加怜悯救助，却耗费人力物力为方士修建雷坛；第三，大小官员 都无法见到君王的礼仪，应当满足他们朝见君王的愿望。第四，爵位官职随意授予僧 人和道士，让他们出入皇官大内，这不符合制度规定；第五，上书言事的大臣，像杨最、 罗洪先等人，不是被处死就是被罢官，这对国家体面的损害不小。奏章呈递上去后，皇 帝非常愤怒，下令将杨爵逮捕关押到镇抚司监狱，对他严刑拷打，折磨至极，还昼夜用 匣子锁住他，他身上血肉模糊，多次频临死亡但杨爵心神稳定，所以才得以多次苏醒 过来。主事周天佐、御史浦，都因为营救杨爵而被杖打致死在狱中。此后，对杨爵的 看守更加严密，皇帝每天派人监视他，他的一言一行都被记录下来。监视他的人苦于 没办法记录到他的言行，就把实情告诉杨爵，让他多说好听的话。杨爵却说：“故意说 些好听的话，就是欺骗君主啊。”部郎钱绪山、刘晴川，给事周讷谿，先后因事被关进 监狱，他们和杨爵一起在狱中不间断地讲学。钱绪山先被释放，杨爵希望能有临别赠 言，钱绪山说：“在安静中收敛集中精神，不要让它游离放纵，这样内心就能纯净专一， 高尚光明且宽广博大，（这种境界）是可以逐渐达到的。成为圣贤的功夫，大概就在于 此吧！”杨爵恭敬地记住了这番话，之后和刘晴川、周讷谿在狱中读书写诗，这样的生 活过了五年。他所撰写的《周易辨录》中庸解》等著作，有若干卷。乙已年八月，皇 帝因为听信了箕神的话，释放了杨爵等三人。而这三人还特意取道潞水，在船上仍不 忘讲学，直到过了临清才分别。恰逢当时皇帝要建造箕台，太宰熊决多次上书劝谏，皇 高一年级语文试题参考答案 第3页共6页 帝大怒，罢免了熊浃的官职，又下令逮捕杨爵等三人。当时杨爵回到家才十天，听到命 令后就立刻上路前往京城，又在监狱里关押了三年。丁未年十一月，高玄殿发生火灾， 皇帝恍惚间听到火中有呼喊杨爵等三人姓名的声音，第二天就下令将他们释放回家。 杨爵回家两年后去世，时间是已酉年十月九日，享年五十七岁。隆庆初年，朝廷追赠他 为光禄寺少卿，谥号为“忠介”。 起初，韩恭简讲授学问，杨爵等人常去登门拜师。韩恭筒起初对杨爵的气度与风 骨感到惊异，不想接受他为弟子。后来与杨爵探讨学问，惊讶地说：“那些学识渊博的 老儒没有谁能超过他，我差点错失了这样的人才。”杨爵拥有刚毅正直的气节，即便 历经百次挫折也绝不退缩。人们将他和椒山（杨继盛）并称，称他们为“韩门二杨”。 15.B【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“暗含愧疚之情”错，“贫友远 劳君寄附”中“远劳”是诗人对友人千里寄赠的感激与过意不去，并无“愧疚之情”。 16。①本诗中的“折腰”点明了诗人想要穿新衣却与之不相称的矛盾心理的原因，流露出对 现实无奈的辛酸自讽之情：②李白诗中的“折腰”写出了诗人政治失意后对权贵蔑视的态度， 体现出诗人坚决不妥协的反抗精神。（每点3分，共6分。) 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①白诗：诗人收到友人寄赠的布 料，经病妻缝制后，虽喜爱“袴花白似秋云薄，衫色青于春草浓”的新衣，却因“折腰”后 的形体容貌已不复往昔而“欲著却休”。这里的“折腰”既指生活困顿或仕途失意带来的身 形憔悴，也暗含对自身境遇的无奈，流露出辛酸自讽之情一一新衣虽美，却与当下落魄的自 己不相称，道尽现实的窘迫与怅然。②李诗：“安能摧眉折腰事权贵”中“折腰”指弯腰行 礼、屈身事人。结合全诗，李白在梦境中历经仙境奇遇后，清醒地拒绝向权贵低头，“折腰” 在此处成为屈从权贵的象征，“不折腰”表达了诗人对权贵的极度蔑视与坚决反抗，彰显出 不与世俗同流合污、追求精神自由的傲骨与气节。 17.【答案】(1)君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣 (2)是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子 (3)诵明月之诗，歌窈窕之章。（每句1分，共6分。） 18.【答案】语句③；修改为：其中一个好办法就是妙用方言语句 ④；修改为：方言虽是群众的家乡话、大白话，但其言之有物(4分。改对一处2分) 【解析】本题考查辨析并修改病句。③句搭配不当，这句话的主干是“好办法是方言” 圭宾搭配不肖应在“方言”前加上“妙用。④句语序不当，前后两个分句的主语都是“方 言”，应把虽放在方言”的后面 19.B【解析】本题考查句子的连贯。“不仅…也”表示递进关系，“尽管…但”表示 转折关系，前文谈到了方言贴近百姓，有“烟火气、泥土味”，而后文所提及陆游、李白的 诗句，说的是方言中蕴含着“古雅风范”，此处的关系应该是递进关系，故选B项。 20.℃【解析】本题考查正确使用俗语。根据前文“那些接地气的民谚通俗易懂、生动鲜 活”，后文“深入浅出、清新朴实的’金句’让人听得懂、记得住”可知，此处应填通俗易 懂的，C项，偏文言，与前后语境要求不合。 21.【答案】陆游感概“人生适意即为之，醉死愁生君自择”，“适意”一词在吴方言中犹 存愉悦畅快之意；季自咏叹“百雨映山寒，森森似银行”，“白雨”一语在四川话里仍指迅 高一年级语文试题参考答案 第4页共6页 猛暴雨之态；辛弃疾吟哦“七八个星天外，两三点雨山前”，“滴星”之谓在河南话中尚留 下雨滴初落之趣。(3分。一句1分。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 22.【答案】①方言言之有物，助文风亲民。②方言言之有趣，成表达亮点。③方言言之有韵， 承千年文脉。 (5分。答出一点2分，答出两点4分，答出三点5分。若有其他答案，合理即可给分) 23.审题：抓住核心矛盾，挖掘深层内涵 材料以“青春路”为场景，抛出核心矛盾一一 “匆忙行走”与“驻足停留”的对 立：前者易错失“身边风景”，后者可能无缘“前方美景”。审题需突破表面行为的二元 对立，聚焦“青春成长”的本质需求： 1.明确概念边界：“匆忙行走”不仅指物理层面的快节奏，更暗喻青春中追求目标时 的功利化、浮躁心态：“驻足停留”并非消极懈怠，而是对过程的珍视、对自我的审视（如 反思、沉淀、感受)。 2.拆解矛盾本质：矛盾的核心不是“选走还是选停”，而是“如何平衡行与停”，以 实现青春价值的最大化。材料未否定任一行为，而是引导思考“行的意义”（奔赴目标、拓 展视野)与“停的价值”（捕捉美好、积蓄力量），最终指向“辩证统一的成长智慧”。 3.关联青春特质：青春的特殊性在于“探索性”与“不确定性”一一既需“行走” 以突破局限、实现理想，也需“停留”以感知细节、修正方向，避免在盲目赶路中迷失自 我。 哲学内核：中国传统文化中的“张弛之道”一一《礼记》云“张而不弛，文武弗能也： 弛而不张，文武弗为也。一张一弛，文武之道也。 一、立意：多元角度切入，深化主题层次 基于审题，可从三个维度构建立意，避免单一化： 1.平衡视角：行与停是青春的双翼，缺一不可。匆忙行走时不忘驻足赏景，沉淀反思后 再坚定前行，在动态平衡中收获完整的青春。 2.目的视角：“行”需有方向，“停”需有意义。无目标的“行”是盲目奔波，无 思考的“停”是虚度光阴：唯有以“目标”指引“行走”，以“成长”定义“停留”， 才能让每一步都有价值。 3.价值视角：“身边风景”与“前方美景”同等重要。“前方美景”是青春的理想 坐标，“身边风景”是成长的养分（如亲情、友情、微小的感动），忽视前者易失方向，忽 视后者易成空心的追梦者。 避坑提醒： 立意要避免： 片面推崇“说走就走”的任性一味 赞美“采菊东篱”的避世 写成“珍惜时间”或“坚持目标”等偏离题意的内容 二、参考标题：多风格拟题，彰显文气与立意 1.对仗式（工整严谨，突出辩证） 《行以逐远方景，停以拾眼前春》《步履不停追理想，驻足有时品青春》 《赶路莫忘观花意，歇脚仍存向远心》《拒盲忙失初心，别躺平负韶华》 《奋进以骋千里，沉潜以润初心》《行走不丢烟火气，停留仍存凌云志》 2.引用式（借经典增强底蕴） 《且行且思，方得始终》（化用“不忘初心，方得始终”，突出“思”即停留的核 心) 《“慢慢来，比较快”：青春的行停哲学》（引用李宗盛歌词，暗合“停是为了更好 地行”) 高一年级语文试题参考答案 第5页共6页 《既见“榆柳”，亦望“山海”》（化用陶渊明“榆柳荫后檐”与海子“面朝大 海”，对应身边与前方风景) 3.化用式（创新表达，贴近青春) 《别让“赶路”偷走你的“青春”》（化用“偷走时间”的表述，直指功利化赶路 的弊端) 《青春不是一场“竞速赛”，而是“漫游记”》（打破“青春必快”的刻板印象， 强调行停结合) 《在“奔跑”与“仰望”间，写好青春诗行》（以“奔跑”代行走，“仰望”代 停留，赋予画面感) 4.散文式（抒情灵动，引发共鸣） 《青春的路上，既要“向前冲”，也要“慢慢来”》 《别让“躺平”辜负青春，别让“盲忙”弄丢自己》 高一年级语文试题参考答案 第6页共6页