第二单元第5课时 解决连续两问的实际问题（学习任务单）数学人教版二年级下册（新教材）

该小学数学学习任务单聚焦“解决连续两问的实际问题”，以旧知回顾倍数问题与画图填空为基础，通过预习思考引导学生关注问题关联，任务一至三分别从阅读理解、分析解答（含画图分析、分步解答）、回顾反思展开，构建从旧知到新知的学习支架。 资料亮点在于注重几何直观，通过画图清晰呈现数量关系，培养运算能力与推理意识，强调中间量“承上启下”的关键作用。课堂练习结合生活情境，分步骤引导解答，强化应用意识，有效帮助学生掌握连续两问问题的解决方法。

第二单元 第5课时 解决连续两问的实际问题 学习任务单 课程基本信息: 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 二 数量间的乘除关系 课 题 第5课时 解决连续两问的实际问题 1.旧知回顾： （1）舞龙队共有32名成员，是舞狮队的4倍，舞狮队有多少人？ （2）画一画，填一填。 2.预习思考：如果一个问题有两个连续的小问题，解决时需要注意什么？两个问题之间可能有什么联系？ 任务一：阅读理解：明确已知信息与待解决问题 1.出示例题： 老师买了7个兔子灯笼，买的金鱼灯笼的数量是兔子灯笼的3倍。买了多少个金鱼灯笼？兔子灯笼和金鱼灯笼一共买了多少个？ 2.梳理信息： 已知信息：兔子灯笼（ ）个，金鱼灯笼数量是兔子灯笼的（ ）倍； 待解决问题： ① （问题1） ② （问题2） 3.分析关联： 解决第二个问题需要用到第一个问题的答案，这个答案就是“中间量”，起到“承上启下”的作用。 4.小结： 审题核心是找出已知条件和两个连续问题，明确问题间的关联； 关键认知是第二个问题的解决依赖第一个问题的结果（中间量）。 任务二：分析解答：解决连续两问的实际问题 1.方法一：画图分析数量关系 ①画1段短线段表示兔子灯笼，标注“7个”； ②金鱼灯笼是兔子灯笼的3倍，画3段与兔子灯笼线段同样长的线段（即3份7个的长度），标注“？个”（中间量）； ③把表示兔子灯笼和金鱼灯笼的线段合并起来，标注“一共？个”（第二问所求）。 画图： 观察结论：要想求总数，必须先知道（ ）的数量（中间量）。 2.分步解答问题 解答问题1：求金鱼灯笼的数量（中间量） ①分析：求金鱼灯笼的数量，就是求7的3倍是多少，用（ ）计算； ②列式： ； ③答： 。 解答问题2：求两种灯笼的总数 ①分析：总数=兔子灯笼数量+金鱼灯笼数量，其中金鱼灯笼数量（ ）个是中间量； ②列式： ； ③答： 。 3.规范解题格式： 解决连续两问的问题，要分步列式、分步作答，清晰呈现中间量的计算过程。 4.小结： 解题步骤为第一步求中间量（解决第一个问题）→第二步用中间量+已知条件（解决第二个问题）；核心技巧是通过画图理清数量关系，明确中间量的“承上启下”作用。 任务三：回顾反思，知识总结 1.回顾解题关键： 关键是先求出中间量（ ）灯笼的数量，中间量既是第一个问题的答案，又是第二个问题的条件。 2.提炼解题方法： ①先分析数量关系，根据已知条件求出中间量； ②再把中间量作为第二个问题的已知条件，结合原有已知条件解决第二个问题； ③强调不可跳过中间量直接解答第二个问题。 3.小结： 核心逻辑是连续两问“问连问、题连题”，中间量是连接两个问题的关键； 易错点是忽略中间量的计算，直接用已知条件尝试解答第二个问题。 课堂练习 1．（教材第36页“练一练”第1题）： 看图列式 解答问题1（求中间量）： 。 列式： ； 答： 。 解答问题2（求中间量）： 。 列式： ； 答： 。 2．（教材第36页“练一练”第2题）： 题目：粮店周一卖出5袋面粉，卖出大米的袋数是面粉的4倍。卖出多少袋大米？卖出的大米比面粉多多少袋？ 解答问题1（求中间量）： 。 列式： ； 答： 。 解答问题2（求中间量）： 。 列式： ； 答： 。 3．核心规则总结 （1）（ ）是连接两个连续问题的关键，起到“承上启下”的作用； （2）先解决中间量第一个问题，再把（ ）作为求第二问的（ ）条件，然后结合题中给出的已知条件解决问题。 5 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $