山东省临沂太平中学七年级历史上册人教版第20课《北方民族大融合》教学设计

山东省临沂太平中学七年级历史上册人教版第20课《北方民族大融合》教学设计 教学目标      1、学生能够准确的概述孝文帝改革的措施。      2、理解孝文帝改革促进了民族大融合，符合历史发展的潮流，在中华民族发展过程中具有重要意义。      3、初步理解中华民族是由各民族共同缔造的，树立维护民族团结和国家统一的历史价值观。理解孝文帝是我国古代历史上杰出的少数民族政治家。     教学重点：孝文帝改革措施。     教学难点：民族大融合的含义。     教学方法  1.情境导入法：创设情境，营造氛围。  2.分析法：对比分析，加深理解。  3.问题教学法：通过问题层层递进，帮助学生通过思考加深理解。  4.直观教学法：运用多媒体课件为学生构建一个生动的课堂。 教学手段：多媒体教学课件。  教学过程 一、 情境导入、激发兴趣  课前播放电影《花木兰》片段。  老师:大家知道这部电影吗？主人公是谁？上节课我们学习了“五胡内迁”，谁来告诉大家 “五胡”是哪五个少数民族吗？花木兰是哪个“胡”？这五个少数民族名称在我国还有吗？（告诉同学们，羌族还有，但也不是原汁原味的了。）这些民族哪去了呢？今天我们就来探讨这些问题。 多媒体出示课题：第20课《北方民族大融合》。 老师：大家拿出导学案，我们共同学习一下本课学习目标,大家齐读。 老师:本节课我们从这三个方面来学习. （多媒体出示课件，告诉同学们哪三个方面,并且让同学们将三个方面与课本上的三个子目对应一下）。 老师： 大家根据导学案上的预习提纲，大声、快速阅读课本内容，注意观察插图，把问题在课本上勾画出来。     二、自主学习、挑战自我 第一子目:建立家园 1、北魏什么时间建立的？由什么民族建立的？定都在哪里？       2、北魏什么时间统一黄河流域的？       3、黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面相互影响，促进了民族的融合？ 第二子目：乔迁新居 孝文帝为什么要迁都洛阳？迁都洛阳有什么积极意义？ 第三子目:除旧布新 1、孝文帝改革的措施有哪些？有什么意义？ 2、北魏政权后来发生了什么变化？北朝指的是哪几个政权？    三、合作学习、共同探究 老师：大家完成任务了吗？我们来检测一下效果。我们先看北魏是如何建立家园的.多媒体出示课件 （一）、建立家园——重温“统一”，探讨“融合” 老师：为什么是重温“统一”