9.3 阿基米德原理 教案---- 2025-2026学年物理沪科版八年级全一册

该教案聚焦“阿基米德原理”核心知识点，通过播放《曹冲称象》视频及演示杯子漂浮下沉实验导入，衔接学生已学的称重法测浮力知识，引导探究浮力与排开液体体积、密度的关系，为推导F浮=G排搭建学习支架。 该资料以科学探究为主线，引导学生猜想、设计实验验证F浮与G排关系，通过小组讨论、动手操作及数据分析得出原理，体现科学探究与科学思维素养。结合曹冲称象等实例分析，培养物理观念，提升学生实验能力与合作意识，为教师提供结构化探究教学流程，助力高效课堂。

第九章 浮力 第三节 阿基米德原理 （一）教学设计 课题 9.3 阿基米德原理 课时 1课时 设计者 课型 新授课 设计时间 学习分析 1.课程要求 能通过实验，认识阿基米德原理，能对浮力问题进行简单计算，能了解阿基米德原理在生产生活中的应用。 2.教材解读 本节内容是初中物理教学的重要内容，在力学知识体系中起着一个承上启下的作用。既是前面所学力学知识的延伸扩展，又为后面学习物体的浮沉奠定基础，同时浮力对人们的生产、生活及科学研究方面有着广泛的现实意义。 3.学情分析 在此之前学生已经具有一定的力学知识:重力、平衡力、力的合成、弹簧测力计的使用方法等，同时也学习了称重法测量物体浮力。通过实验探究，知道浮力大小与液体密度和排开液体体积大小有关。学生在日常生活中对浮力已经积累了一定的感性认识，综合所学的力学知识进行科学的分析、推理、归纳，上升到理性认识，能具体量化浮力的大小。 教学目标 1.通过实验探究与分析，得出阿基米德原理。 2.通过猜想、设计、分析，体验探究过程，培养科学探究能力意识，发展科学探究能力。 达成评价 1.能在课上独立思考并回答老师的问题 2.能独立完成课后习题 教学重难点 重点：对阿基米德原理进行简单的计算、解释简单的与浮力有关的现象 难点：验证F浮与G排的关系，会操作、会记录、会分析、会论证。 （二）教学过程 教学环节 时间安排 师生活动 设计意图 创设情景 引入新课 活动一：创设情境、引入新课（构建动场） 1.播放《曹冲称象》视频，提出问题:为什么石头的质量等于大象的质量? 2.演示杯子的漂浮和下沉实验，提出问题:碗在漂浮时受到的浮力大还是下沉时受到的浮力大?引入物体所受浮力大小与什么因素有关? 通过教师创设情境，引入新课。 新课教学 构建新知 进行新课 活动二：（一）浮力的大小与哪些因素有关 1﹒提出问题:同学们根据生活经验，猜想物体所受浮力的大小，与哪些因素有关? 2﹒教师对刚才提出的猜想与假设进行验证，物体浮力与排开液体的体积、浸入的深度、液体密度是否有关，将实验现象填入表格实验探究一。 3﹒投影学生记录数据，引导学生分析实验数据，得出结论。 4﹒总结实验结论: 物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体排开液体的体积有关 ，而与浸没在液体中的深度无关。 学生通过分析归纳总结出阿基米德原理的影响因素。 知识应用 巩固提升 活动三：（二）阿基米德原理 1﹒由浮力与ρ液和V排有关，引导学生猜想F浮与G排的关系。 2﹒提出问题:如何验证同学们的猜想是否正确? 3﹒根据学生的回答，引导学生解决F浮如何测，G排如何测的问题。 4﹒如何保证接收到的水就是物体浸入水中后排开的水? 5﹒实验是否需要多次测量?该如何进行多次测量? 6﹒小组讨论具体的实验方案。 7﹒请小组代表汇报讨论结果。 8﹒各小组进行实验，并记录数据。教师巡视，对有需要的小组进行指导，及时发现学生实验过程中出现的问题。 9﹒投影两个小组的实验结果，引导学生分析实验数据，找出F浮与G排的关系，得出著名的阿基米德原理: 浸入液体中的物体所受浮力的大小等于排开的液体所受重力的大小。 10﹒进行公式推导:F浮=G排=ρ液gV排 11﹒利用阿基米德原理，分析《曹冲称象》的故事中，为什么石头质量和大象质量相等的问题和杯子两种状态下，浮力大小的问题 通过学生亲自参与，积极协作，经历知识的形成过程，不仅掌握了知识，而且训练了如何获取知识探索问题的能力，培养学生创新能力。 小结 收获感悟 1.今天我学到了什么知识？ 2.我掌握了哪些研究方法？ 3.我还存在的疑惑是什么？ 通过这些问题让学生回顾本节课内容，对有疑惑的地方及时反馈。 课后作业 书面作业：完成教材课后习题 及时巩固所学知识 板书设计 1.探究浮力的大小 2.阿基米德原理 阿基米德原理 教学反思 本节课教学基本完成了预期目标，学生在获取知识的同时，也掌握了研究问题的方法，同时锻炼了动手实验和分析归纳总结的能力。本节课更注重激发学生的学习物理的兴趣，以前对物理科学方法教育、情感态度价值观的熏陶。然而本节课亦有很多不足，如多课堂上生成资源的掌控不是很到位，课堂上语言还不够精炼和简洁等等。希望在后续的教学研究中不断的得到提升与改进！ 学科网（北京）股份有限公司 $