3《雪地里的小画家》说课稿-2025-2026学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版一年级上册《雪地里的小画家》，核心围绕认识“的、家、鸡”等生字词，理解动物脚印与自然事物形状关联，流利朗读儿歌。通过下雪动画、脚印图片创设情境导入，搭建“情境激发→生字学习→儿歌理解→拓展表达”的学习支架，衔接生活认知与文本学习。 该资料以情境直观教学法和游戏互动法为特色，如“脚印配对”游戏强化动物与脚印形状关联，“生字寻宝”巩固字词，结合创意绘画活动让学生用“的脚印像”句式表达，体现思维能力与审美创造。助力学生提升观察联想和语言表达能力，为教师提供趣味化教学方案，激发低年级学生学习兴趣。

《雪地里的小画家》说课稿 各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是统编版一年级上册第五单元第3课《雪地里的小画家》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教学方法、说教学过程和说板书设计六个方面展开说课。 一、说教材 《雪地里的小画家》是统编版一年级上册第五单元的一篇趣味儿歌，本单元以“秋天”为主题，延伸至冬季初雪的童趣场景，旨在引导学生感受自然变化与生活乐趣，培养观察力与想象力。儿歌以简洁活泼、富有韵律的语言，描绘了下雪后小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里留下不同脚印的场景，巧妙关联动物脚掌与“竹叶、梅花、枫叶、月牙”的形状相似性，还以“青蛙冬眠”的小常识收尾，兼具趣味性与知识性。 二、说学情 授课对象：一年级上册的学生。 认知基础：学生已掌握汉语拼音，能借助拼音认读简单汉字，对“雪、鸡、狗、鸭、马”等事物有生活认知（如见过小动物、玩过雪），但对“画家、脚印、冬眠”等词语理解较浅，缺乏对“事物形状关联”的主动观察，语言表达多为单个词语，难以用完整短句描述现象。 能力特点：一年级学生好奇心强，喜欢游戏、儿歌、动画等趣味学习形式，擅长通过具象化、互动式方式学习，注意力持续时间短，但对“动物脚印像什么”这类联想型内容充满兴趣，容易被儿歌的欢快氛围打动。 学习难点：学生难以精准认读并理解“的、家、鸡”等重点字词，对“动物脚掌与自然事物的形状关联”缺乏直观感知，难以用完整短句表达“谁的脚印像什么”。 三、说教学目标及重难点 （一）说教学目标 语言运用：认识“的、家、鸡”等11个重点生字，会写“竹、马、牙、用”等5个简单汉字；积累“雪地里、小画家、脚印、竹叶”等词语，能借助拼音流利朗读儿歌，读出节奏与童趣。 思维能力：通过观察图片、对比联想，梳理儿歌中的动物与对应脚印形状，学会用“的脚印像”的句式描述，提升初步的观察与联想能力。 审美创造：感受雪地“洁白松软”的自然之美与儿歌“活泼有趣”的语言之美，尝试用绘画、模仿脚印等方式表达对儿歌的喜爱。 文化自信：感受传统文化中对自然童趣的赞美情怀，培养主动观察生活、发现美的意识，树立亲近自然、热爱生活的态度。 （二）说教学重难点 教学重点：认识并掌握重点生字词，能正确、流利、有节奏地朗读儿歌；感知动物与对应脚印的形状关联。 教学难点：理解“印、睡、冬”等字词的含义，能用完整短句描述“动物脚印像什么”，初步了解“冬眠”的小常识。 四、说教学方法 1.诵读法：依据新课标“重视诵读积累”的要求，通过范读、跟读、拍手读、问答读等形式，让学生在反复诵读中感受儿歌的韵律美，巩固生字词认读。 2.情境直观教学法：依据新课标“创设丰富多样的学习情境”的要求，借助雪地实景图片、动物脚印动画、实物模型（如动物脚掌玩具、雪地模拟棉）等素材，将抽象文字转化为直观形象，帮助学生理解儿歌内容。 3.游戏互动法：依据一年级学生认知特点，设计“生字寻宝”“脚印配对”“句式接龙”等趣味游戏，激发学习兴趣，让学生在游戏中巩固知识、活跃思维。 4.启发演示法：针对学生理解困难的字词和联想，通过动作演示（如用手掌模拟脚印）、实物对比（如展示竹叶与小鸡脚印图片）、生活联系等方式，引导学生直观感知、主动联想。 五、说教学过程 （一）情境导入：雪地寻宝猜猜猜——创设情景，激发兴趣 播放下雪动画短片（雪花飘落、雪地成型），搭配欢快的儿童歌曲《雪绒花》，出示动物脚印图片，提问：“小朋友们，冬天来了，下雪啦！雪地里出现了好多奇怪的脚印，你们知道是谁留下的吗？这些脚印像什么呀？今天，我们就来认识雪地里的小画家，一起解开脚印的秘密吧！” 此环节以直观的雪景动画和神秘的脚印悬念激发学生兴趣，快速唤起学生对雪地与动物的认知，带着好奇心进入儿歌学习。 （二）学习活动一：生字宝宝来报到——认读字词，扫清障碍 【学习任务】认识儿歌中的生字宝宝，掌握重点字词的读音和含义。 1.教师范读儿歌，要求学生跟着拼音轻声跟读，听清生字的读音；随后出示带拼音的生字卡片（的、家、鸡等），采用“开火车领读”“小老师带读”的形式，让学生认读生字，教师重点指导“竹、用”的发音。 2.结合情境理解字词：出示“脚印”图片（鞋子踩在雪地上的痕迹），让学生用手指在桌面上模拟“踩脚印”，理解“印”的意思；拿出毛绒玩具青蛙，告诉学生“冬天青蛙要睡大觉，这就是冬眠”，帮助理解“睡、冬”；展示“画家”画画的图片，说明“会画画的人就是画家”。 3.生字游戏“寻宝大作战”：将生字卡片藏在教室角落，学生分组寻找，找到后认读并说出词语（如找到“雪”，说“雪花”），完成任务的小组获得“小画家勋章”，在游戏中巩固字词认知。 这一环节以“生字宝宝”“寻宝游戏”的趣味形式，符合一年级学生的学习特点，让字词学习变得生动有趣，夯实基础。 （三）学习活动二：脚印配对玩一玩——朗读儿歌，感知关联 【学习任务】朗读儿歌，梳理动物与脚印的关联，感受儿歌的韵律与趣味。 1.出示儿歌配图（雪地、四种动物、对应脚印形状），教师逐句范读，强调问答句式的节奏（如“谁是雪地里的小画家？/小鸡、小狗、小鸭、小马”读得轻快问答），学生跟着图片和教师的朗读，理解每句话的意思。 2.分层朗读练习：先逐句跟读，再拍手打节奏朗读（如“雪地里/来了/小画家”），然后分组问答读（一组问“谁的脚印像竹叶？”另一组答“小鸡的脚印像竹叶”），最后全班齐读，读出儿歌的童趣。 3.脚印配对游戏：准备动物卡片（鸡、狗、鸭、马）和形状卡片（竹叶、梅花、枫叶、月牙），让学生上台进行“脚印配对”，配对成功后说出儿歌中的对应句子（如“小鸡的脚印像竹叶”），在游戏中强化动物与脚印的关联认知。 这一环节通过“图文结合”“节奏朗读”“配对游戏”，让学生在直观互动中理解儿歌，提升朗读能力，符合一年级学生“在玩中学”的特点。 （四）学习活动三：我当小画家画一画——拓展表达，抒发喜爱 【学习任务】用简单方式表达对儿歌的喜爱，练习语言表达与联想。 1.句式练习“谁的脚印像什么”：教师先示范“小狗的脚印像梅花”“小鸭的脚印像枫叶”，再引导学生结合儿歌和配对游戏，用“的脚印像”的句式完整表达，鼓励学生发挥想象（如“小猫的脚印像桃花”）。 2.创意表达“雪地小画家”：让学生拿出画纸和彩笔，画出“雪地里的小画家”——先画洁白的雪地，再画自己喜欢的动物和对应的脚印，画完后向同桌介绍自己的画（如“我画了小马，它的脚印像月牙”）。 3.分享展示：邀请学生展示自己的绘画作品，分享自己的句式表达，教师给予积极鼓励（如“你的脚印画得真像枫叶！”“你说得又完整又好听！”），激发表达热情。 这一环节兼顾“说、画、玩”，符合一年级学生的表达能力，让学生在轻松氛围中巩固语言、抒发情感。 （五）布置作业 1.和爸爸妈妈一起朗读儿歌，背诵儿歌；用今天学的生字卡片和家人玩“认读接龙”游戏，讲讲每个生字的意思。 2.和家人一起观察身边的小动物（如小猫、小鸟），看看它们的脚印或爪子像什么，用“的______像”的句式描述。 3.试着把自己画的“雪地小画家”图配上儿歌句子，下次课和同学们分享。 本作业设计兼顾知识巩固、生活实践和情感表达，符合一年级学生的学习能力和特点。 六、说板书设计 雪地里的小画家 小鸡→竹叶 小狗→梅花 小鸭→枫叶 小马→月牙 青蛙→冬眠（睡大觉） 1 学科网（北京）股份有限公司 $