用各种材料来制版（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

该小学美术教学设计聚焦综合版画的材料与技法整合，通过对比单一材料版画与综合材料图导入，衔接旧知，引导学生发现“多种材料+多种技法”核心，搭建从感知到理解的学习支架。 以“创意实践”和“艺术表现”为亮点，如引导用树枝年轮拓印“会呼吸的森林”、塑料瓶片镂空表现“月光透光”，通过生活化材料与多技法整合，培养学生材料创意运用与主题表达能力，教学环节清晰易操作，助力教师高效开展综合版画教学。

课题：用各种材料来制版 教学目标： （1）审美感知：通过观察综合版画作品，感知不同材质（如木板、纸、塑料等）与技法（如拓印、刻制等）在制版中的艺术表现效果，提升对综合版画艺术特色的审美感知能力。 （2）艺术表现：能够运用多种材料（如天然材料、废旧物品等）进行综合制版尝试，掌握基本的制版与印制技能，完成具有个人表现风格的版画作品。 （3）创意实践：在探索过程中主动尝试新奇材料组合与创意制版方法，通过小组讨论和实践验证，发展对材料特性与艺术效果的创意实践能力。 （4）文化理解：了解综合版画的传统工艺与现代创新形式，认识到材料多样性对艺术表达的影响，增强对本土艺术形式与多元文化融合的理解。 教学重难点： （1）教学重点：运用多种材料与技法进行综合版画创作，在实践中发展美术表现与创意实践素养。 （2）教学难点：如何结合材料特性与创意构思，形成主题鲜明、个性独特的版画作品。 教学准备： （1）多媒体设备（含投影仪、电脑及 PPT 课件），用于展示版画种类、技法及相关参考图片。 （2）各类制版材料及工具（如木板、泡沫板、塑料板、卡纸、雕刻刀、油墨、版画纸、滚筒等），供学生实践制作综合版画。 （3）画家综合版画作品图片及学生优秀制版作业范例，辅助学生分析与创作。 教学过程 一、导入 （教师轻推讲台，手中捧着一叠作品：木版画《老街巷弄》、纸版画《彩色鱼群》、铜版画《静物》）同学们，这三张版画作品，哪一张让你觉得 “既熟悉又陌生”？（停顿观察学生反应）生：“木版画有木纹！”“纸版画色彩好鲜艳！”“铜版画线条最细！” 教师微笑点头：“没错，它们都用了单一材料 —— 木板、泡沫板、金属版，技法也相对固定。但今天，我们来试试‘混搭’——” （突然展开一张铺着布料、树叶、塑料瓶片的综合材料图）看这张图里的材料，能想到什么？（生兴奋举手）生：“树枝！树叶！还有塑料瓶！” 教师：“对！这些材料凑在一起，能做出什么样的版画？这就是今天的主题 ——《用各种材料来制版》，让我们看看‘1+1>2’的综合版画有多神奇！” 二、探究学习 （1）综合版画的艺术特色与材料技法解析 （教师在黑板左侧贴出 “单一材料版画” 图片，右侧贴出学生《四季花园》原作）请大家对比这两张图：左边木版画用刀刻线条，右边综合版画有树叶拓印的叶脉、泡沫板雕刻的蝴蝶翅膀、海绵拓印的草地，再加上彩色卡纸拼贴的花茎。现在请用 3 分钟小组讨论：这两张作品的核心区别是什么？（学生分组观察，教师巡视） （各小组代表发言）第一组：“单一材料只有一种质感，综合材料有树叶的粗糙、泡沫板的硬挺、海绵的松软！” 第二组：“单一材料只能用一种技法，综合版画既有拓印又有雕刻！” 教师用红笔在 “综合版画” 旁画圈：“非常好！‘多种材料 + 多种技法’的组合，正是综合版画的灵魂。我们可以从三个维度理解它：材料维度（天然材料如树叶、树枝，人工材料如塑料、毛线）、技法维度（雕刻、拓印、拼贴、镂空等）、效果维度（自然纹理、线条感、立体感、透明感等）。” 比如这幅《四季花园》，树叶拓印花朵轮廓（自然纹理），泡沫板刻蝴蝶翅膀（清晰线条），海绵拓印草地（渐变色彩），这些效果叠加，画面就像 “自然 + 艺术的对话”，对吗？（生点头） 教师补充：“所以综合版画不是‘材料的堆砌’，而是‘创意的整合’。比如用树枝横切面拓印树干，天然的年轮纹理让画面像‘会呼吸的森林’；用塑料瓶片剪镂空图案，拓印时透出的底色会像‘玻璃上的光影’。这种‘不同材料碰撞出的化学反应’，就是我们今天要探索的！” （2）新奇材料与技法的探索 （教师打开透明材料箱，依次展示：1. 透明塑料瓶片（附标签：“可透光，剪镂空”）；2. 毛线团（附便签：“可剪拼，立体”）；3. 粗砂纸（附便签：“可拓印，粗糙质感”）；4. 干树叶（附便签：“自然纹理，直接拓印”）；5. 彩色毛线球（附便签：“可搓条，模拟毛发”））现在请大家触摸材料箱中的 3 种材料，闭眼感受它们的触感，再分组讨论：如果用这些材料制版，能表现什么主题？比如（举起毛线）“毛线可以剪成长条，拼贴成‘烟花’——”（生兴奋接话：“可以剪短！拼成‘草地’！”） 教师追问：“如果用粗砂纸拓印树干，是选树干的‘向阳面’还是‘背阴面’？”（引导学生思考方向）生：“向阳面光滑，砂纸粗糙，应该用‘背阴面’？” 教师：“对！树干背阴面纹理更深，用砂纸拓印能形成‘深浅对比’，比单一木板雕刻更有沧桑感。” 再比如（拿起塑料瓶片）：它有透明感，我们可以剪圆形镂空做 “月亮”，拓印时让背景色透出，就像 “月光透过瓶子洒下来”，这种效果叫 “透光效果”，对吗？（生点头） 学生提出的材料逐渐丰富：“树枝的纹理可以拓印‘树皮’！”“毛线剪碎了像‘雪花’！”“砂纸可以拓印‘岩石’！” 教师将学生的发现分类写在黑板：自然类材料（树叶、树枝、树皮）、人工类材料（塑料瓶片、毛线、砂纸）、生活类材料（旧报纸、快递盒纸板、彩色玻璃纸）。“这些材料不仅能表现‘形’，还能传递‘意’—— 比如用毛线的柔软表现‘云朵’，用树枝的坚硬表现‘岩石’，用塑料瓶片的透明表现‘水波’，这就是‘材料拟人化’！” 三、学生实践活动与教师辅导 （1）任务布置与材料选择 （教师在屏幕上投射任务卡： 主题：“自然小景”（可选：森林、星空、城市一角、小动物） 步骤：① 画 3 厘米 ×3 厘米缩略图（铅笔轻画）；② 选 2-3 种材料（材料箱 / 自备）；③ 用 1 种主要技法（雕刻 / 拓印 / 拼贴 / 镂空）表现主体，2 种辅助技法表现背景；④ 用版画油墨拓印，印在白纸上观察效果。 （学生分组选择材料，教师巡视：“小明组选了塑料瓶片 + 毛线，打算用瓶片做‘天空’（镂空云朵），毛线做‘草地’（拼贴），很好！但注意瓶片边缘要先剪圆滑，避免割手。小红组想用砂纸 + 树枝：砂纸拓印‘树干’，树枝拓印‘树叶’，可以试试将树枝固定在泡沫板上，这样拓印时更稳。”） 学生开始实践，有的在泡沫板上画轮廓，有的在报纸上揉皱模拟水面，有的用剪刀剪塑料瓶片，教室里充满 “沙沙” 的剪裁声和 “哎呀，墨汁滴手上了” 的小惊呼，教师及时递上纸巾：“小宇，墨汁别蘸太多，用海绵轻拍在纸上会更均匀！” （2）教师巡回辅导细节 （教师走到小刚身边，他正对着泡沫板发呆）小刚，你的缩略图是画了一只兔子，现在卡在耳朵怎么表现？（小刚：“我想用树枝拓印耳朵，但树枝太细了！”）教师：“可以先在泡沫板上用美工刀刻出兔子耳朵的轮廓，再把树枝横切面蘸墨印上去 —— 注意树枝的纹理方向要和耳朵方向一致，比如兔子耳朵‘向上’，树枝横切面也要向上摆放，这样‘耳朵’的纹理才自然！”（小刚点头，开始操作） （转向正在用毛线拼贴 “星空” 的小莉）小莉，你的星星有点散，怎么解决？（小莉：“我把毛线剪碎了，拼起来像‘斑点’！”）教师示范：“可以先在画纸上用铅笔标好星星的位置，再用少量白胶把毛线粘在对应位置，比如大星星用长毛线，小星星用短毛线，排列成‘3 颗大星 + 4 颗小星’的对称图形，这样星空更整齐！” （集体指导时）同学们注意：① 基底版用泡沫板或纸板（避免太软的材料）；② 拓印时油墨要在纸上均匀铺开，力度一致（可用手掌轻压，而非手指点按）；③ 如果用两种以上颜色，先印浅色再印深色，避免混色变脏。现在请大家对照这三点检查自己的作品，遇到问题随时举手！ 四、作品展评 （1）学生自评与互评 （学生将作品贴在展示墙，每幅作品旁用便签标注 “我最满意的点”“需要改进的点”）小刚的《森林兔子》：便签写着 “耳朵用树枝拓印成功了！但墨汁晕开了”，小莉的《星空》：“星星排列对称，但颜色不够亮，下次用金色油墨试试”。 （学生互评环节，教师发放评价表：“从‘材料运用’‘技法创新’‘主题表达’三方面给 1 幅作品打分”）生 1 指着《岩石》：“我选这幅，它用砂纸拓印岩石的粗糙感，塑料瓶片剪‘裂缝’做‘缝隙’，材料组合很新奇！但裂缝的线条有点乱，下次可以先画草稿再剪！” 生 2：“我喜欢《海底世界》，用毛线剪‘水草’，树枝拓印‘珊瑚’，背景的塑料瓶片剪‘泡泡’，透明感像海水，技法创新很好！” 教师引导：“互评时要具体 —— 不说‘好看’，要说‘用 XX 材料表现 XX 效果，为什么好’，比如‘用毛线拼贴的云朵，因为毛线的蓬松感和背景的树叶拓印形成了‘虚实对比’，让画面有空气感’。” （2）教师点评与总结 教师拿起《森林兔子》（小刚作品）：“这幅作品最成功的是‘树枝耳朵’，用横切面拓印出了自然纹理，比单一木板雕刻更生动！但墨汁晕开的问题，我们可以用‘干海绵吸墨’的方法解决 —— 先用湿海绵擦去多余墨汁，再用干海绵轻拍纸，就能让线条更清晰。”（转向《星空》）“小莉的星星排列很整齐，但‘星星’太像‘斑点’了，下次可以把毛线剪成长短不一的线段，再用金色颜料点在毛线交叉处，模拟‘星光闪烁’！” 教师总结：“今天大家的作品里，有树叶拓印的‘森林’，有毛线拼贴的‘烟花’，有塑料瓶片的‘月亮’，这些作品证明：综合版画的‘丰富’不是乱加材料，而是‘材料服务主题’。比如画‘月亮’，塑料瓶片 + 镂空 + 透光，这就是‘材料 + 技法 + 创意’的完美配合；画‘星空’，毛线 + 砂纸 + 拓印，让‘虚’的星空有了‘实’的质感。希望大家记住：生活中的一切材料都能成为‘画笔’，关键是让它们‘说话’！” 五、小结 （教师站在展示墙前，手指着《老街巷弄》木版画与学生综合版画）同学们，上节课我们用 “单一材料” 画 “老街”，今天用 “多种材料” 画 “星空”，哪种更有惊喜？（生：“综合版画！”）教师：“对！艺术的本质是‘创造可能性’，而材料是我们创造的‘工具’。课后请大家尝试：用厨房的‘钢丝球’（粗糙纹理）、‘海绵擦’（吸水效果）做一次‘生活材料实验’，看看能创造出什么‘新材料’？下节课我们用这些实验成果继续挑战‘主题创作’！” （生欢呼，教师微笑：“下课！”） 布置作业： （1）运用至少两种不同材料（如木板、泡沫板、纸浆等）完成一幅主题自定的综合版画，体现制版基本技能技巧。 （2）尝试使用一种未在课堂中使用过的材料（如树叶、布料、废旧物品等）或新技法（如拓印、拼贴等）制作 1-2 个小样，记录材质 / 技法选择的构思过程。 学科网（北京）股份有限公司 $