Unit 3 Make it happen! Starting out 教学设计 2025-2026学年外研版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“发明”主题，围绕相关词汇（如invention, compass）及介绍发明的要素展开。通过图片导入激活背景知识，经匹配任务、视频填空（古今生活差异）、语篇阅读（新四大发明）等活动，最终引导学生归纳发明介绍要素并构建思维导图支架。 此资料亮点在于融合语言能力与文化意识培养，如用中国新四大发明素材增强文化自信，小组讨论提升口语表达。通过视频直观对比与思维导图搭建，培养学生信息提取和逻辑思维能力，分层作业设计兼顾基础与拓展，助力教师高效教学，提升学生语言运用与创新思维。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 八年级 学期 秋季 课题 Unit 3 Make it happen! :Starting out 教学目标 1.学生能够掌握本课时中与发明相关的词汇和表达,如 “invention”, “compass”, “cause”等。 2.学生能运用课时所学知识,清晰、连贯地谈论发明,包括发明的名称、时间、发明家等内容。 3.学生能够产生对发明的兴趣,思考发明背后的故事,培养创新思维和探索精神。 教学重难点 教学重难点: 1. 引导学生对比古今生活差异,理解发明对生活的改变,并掌握本课时出现的核心词汇。 2. 帮助学生借助提供的文本范例提炼介绍一项发明的要素框架,并学会如何介绍一项发明。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 激活学生关于“发明”的背景知识,引入本课主题,并初步感知核心词汇。 1. 教师展示图片(梯子、灯泡、电脑)。 2. 提问:“What can you see in the picture?”引导学生说出物品名称。 3. 教师总结并引出主题:“They are great inventions!” 学生能说出图片中物品的英文名称,并能理解“Invention”的概念。 设计意图:本活动旨在通过直观的图片和开放式提问,快速吸引学生注意力,营造轻松愉快的课堂氛围,并自然引出单元核心话题“Inventions”。 教学目标 学习活动 效果评价 2. 学生能将特定发明与其对生活的影响进行匹配并尝试用完整句子进行描述。 4. 学生完成匹配任务:将四个发明与其对生活的改变(a-d)连线。 5. 教师引导学生使用句型 “.. has helped us ...” 进行口头造句练习。 学生能准确完成匹配任务,并能用关键词或简单句说出发明的作用。 设计意图:本活动旨在引导学生学习和复习关于发明的词汇,了解它们对人们生活的影响。将词汇学习置于有意义的语境中,通过句型操练,帮助学生初步构建语言框架,为后续的输出活动打下基础。 教学目标 学习活动 效果评价 3. 学生通过观看视频,系统性地了解古今在居家、衣着、食物、出行和安全五个方面的具体差异。 4. 引导学生对前述现象进行归因,从感知差异上升到理解“技术与发明是推动改变的核心力量”。 6. 教师展示图片,引发学生思考“What are the differences of lives between ancient people and modern people?” 7. 学生观看视频,选择视频中提到的不同方面并完成关于Homes, Clothes, Food, Travel, Safety五个方面的填空练习。 8. 师生核对答案,教师适时讲解关键词(如ancient, modern, pick, hunt等)。 9. 教师提问:“What caused these differences?”引导学生集体回答:"Technology and inventions caused these differences!” 1. 学生能从视频中捕捉关键信息,并准确完成填空练习。 2. 学生能明确建立“发明创造”与“生活变迁”之间的因果关系。 设计意图:本活动旨在通过视频提供生动、具体的对比素材,使抽象差异变得直观。填空练习能有效训练学生的听力理解和信息捕捉能力,同时深化对古今差异的理解。引发学生对古今差异的成因,将前面零散的观察系统化,点明本课核心思想,为后续学习活动提供理论支点。 教学目标 学习活动 效果评价 5. 将视野从通用发明聚焦到中国当代的“新四大发明”,让学生感受发明与自身生活的贴近性,并运用所学语言进行观点表达。 10. 学生阅读短文,将“新四大发明”(online shopping, shared bicycle, high-speed railway, mobile payment)填入语篇空白处。 11. 小组讨论:分享对其中一项发明的看法及理由,尝试使用“... improve our lives”, “make our lives more convenient”等表达。 学生能准确完成语篇填空,并能在小组讨论中运用核心词汇和句型表达个人观点。 设计意图:本活动旨在选择中国“新四大发明”作为素材,增强学生的文化自信和学习代入感。小组讨论提供了语言输出的机会,培养了学生的批判性思维和口语交际能力。 教学目标 学习活动 效果评价 6. 通过阅读经典发明的介绍,引导学生归纳出介绍一项发明时可以包含的要素(如历史、发展、发明者、影响等),并构建思维导图。 10. 学生阅读关于wheel, telephone, light bulb的三段短文,并完成信息填充表格。 11. 教师以“light bulb”为例,引导学生自己绘制介绍该发明的思维导图(包含发明名称、发明时间、发明者、主要影响等)。 学生能从阅读材料中提取关键信息,并能理解并模仿构建介绍发明的思维框架。 设计意图:此环节是为最终的输出任务搭建“脚手架”。通过范例分析和思维导图的构建,为学生提供了清晰的语言和内容框架,降低了完成作业的难度。 7. 作业 Must do: Choose one of the New Four Great Inventions of China to introduce. Choose to do: Learn more about the inventors of the New Four Great Inventions of China on the Internet and try to introduce them to your classmates. 学科网(北京)股份有限公司 $