广西部分地区2025-2026学年高二上学期12月月考语文试题汇编：文学类文本阅读

广西部分地区2025-2026学年高二上学期12月月考语文试题汇编： 文学类文本阅读(原卷版） 广西南宁二中、柳铁一中、玉林高中2025-2026学年高二12月联考语文试题 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 搪瓷缸子 史鑫 一九四八年的一个秋日，屋前白杨树上的叶子差不多掉光了，你爷爷吆喝我去给他打酒。我怯生生地看了看他，高高瘦瘦的你爷爷像一棵白杨树，一身军装英姿飒爽，你爷爷抚摸着我的头说，这孩子又长高了。这时，你奶奶在旁边催促，快去快回，部队很快就要出发了。我一听急了，抄起一个搪瓷缸子撒腿就跑。 钱家酒铺在村子西边，桥头旁的大柳树下，老远就能闻到酒香。酒是地瓜干子酒，钱老头戴着老花镜，拎着竹制的酒提子，从小口大肚的酒坛子里开始打酒，一边打酒一边问，你爷回来啦？我说，你快点打酒。他又问，你爷啥时走哇？我说，你快点打酒。钱老头哈哈大笑，花白的山羊胡子一撅一撅，这孩子，还挺倔。 大号的搪瓷缸子很快就打满了，几乎要溢出来。我递钱过去，钱老头摆摆手，这次不要，等你爷打仗回来，喝庆功酒的时候再说。我右手端着搪瓷缸子的把儿，左手托着搪瓷缸子的底儿，小心翼翼地端起来，缸子上有一枝红梅，像燃烧的火把。我抬腿迈步，一转身，酒就溢了出来。我急中生智，低下头，吮了一口，啊！又辣又香的酒，真好喝。又低头喝了第二口。酒降到缸沿以下。我继续走，酒在缸子里晃荡，又溅了出来。我干脆咕咚咕咚喝了几大口，眼见着，缸子里的酒下去了五分之一。 啊！几百米的路，像是走了一整个秋季。待我如履薄冰地转过街角，快到家门口的时候，看见你奶奶在大门口走来走去，焦灼不安的样子，一看见我，连忙迎了上来： 怎么才回来呀！你奶奶满脸是泪，带着哭腔。 俺爷呢？ 刚刚走啦，部队上的人来催了。 我把搪瓷缸子递到你奶奶手里，撒腿朝南崖头跑去。俺那儿啊！别撵了，你又不知道他们去哪儿！你奶奶焦急的声音追了上来。 我站在高高的南崖头上，远远地看见一队人马沿着河滩向东边走去。我把两手拢在嘴边，使劲儿喊，爷呀！你啥时回来呀！河道上的秋风很大，很快把我的喊声吹散，也很快把一队人马吹得看不见了踪影。 今年春节，一家人在吃团圆饭时，八十三岁的父亲谈起这件事，禁不住老泪纵横，那是最后一次见俺爷，只可惜，连壮行酒都没喝上，都怪我呀！ 我爷爷他……再也没回来吗？我问父亲。 第二年春天，差不多也是这个时候吧，在一次战役中，他壮烈牺牲了。 爷爷什么都没留下？ 父亲缓缓站起身，去了自己的房间，不一会儿，捧着一个红布兜走了出来，他解开布兜，小心翼翼地取出一个搪瓷缸子，缸子可真大，多处已经掉瓷了，露出里面发黑的生锈的铁，唯独，那枝梅花还在，红得像火。 父亲端详着手中的搪瓷缸子，微笑着说，这个搪瓷缸子，差点被你奶奶扔掉！ 为啥？ 那天你奶奶在家门口左等右等不见我回来，就迈着小脚去南崖头找我，结果，看见我躺在南崖头的坡沿上，小脸通红，不省人事。你奶奶顿时吓得哭了，摇晃着我，叫我的名字，见我没有反应，你奶奶连忙把我抱起来，往家走去。俺可怜的娘啊！抱着我，小脚啄地，像鸡啄米一样，吃力地走着。快到家门口时，钱老头正好经过，他懂些医术，把你奶奶叫住，把我接过去，用手探探我的鼻息，翻看我的眼睛，按按我的脉搏，说没事，应该是酒喝多了，回家睡一觉就好了。天哪！你奶奶惊叫起来，八岁的孩子，怎么会喝醉呢？钱老头把眼一瞪，他端回来的缸子里，还剩下多少？你奶奶挠挠头，差不多还有一半吧！钱老头大笑，看看，这熊孩子居然喝了半斤，你别怕，这孩子随他爹，有酒量，再说，俺那酒也不是假酒，好着呢！ 怪不得没见你醉过。那么，后来呢？我有点儿急不可耐。 确实，我睡到第二天才醒了过来。一醒来，我就问你奶奶，俺爷的搪瓷缸子呢？你奶奶朝我腮上拧了一把，怎么，还没喝够？我急了，连忙下床，依然有轻微的晕眩感，我翻箱倒柜，里里外外找那个搪瓷缸子，最后，在南墙根下，找到了被你奶奶扔掉的搪瓷缸子，有些地方磕掉瓷了，就是现在这个样子。 哦！大家长嘘一口气。后来，就被你藏了起来，一直没用过？我猜测着说。 用过一次，仅仅，用过一次。父亲伸出一根手指头，斩钉截铁地说。 什么时候？ 我参军的时候，俺跟你奶奶用这个搪瓷缸子，娘儿俩喝了一次壮行酒。喝完之后，这个搪瓷缸子被你奶奶珍藏了起来，说要一代代传下去，现在交给你们。 哈哈！众人开怀大笑，眼里含着泪花。再看搪瓷缸子上的那枝红梅。也似乎开得更艳了…… （选自《微型小说月报》2024年第7期，有删改） 文本二： “小道具”是短篇小说情节中具有道具性质的小物件。原为戏剧术语，指戏剧舞台上供人物表演用的小物件。“小道具”在短篇小说中，具有其它艺术手法所不易取代的特殊艺术功用，往往能收到一举多得的艺术效果。此外，有些作品中的“小道具”还可以成为贯串式点线结构中串联各点的红线，起到勾连故事、增强作品思想容量的作用。“小道具”在短篇小说中主要是供人物“表演”用的，它在塑造人物形象，表现人物性格特征，交代时代背景等方面，均具有特殊的功用。另外，借助“小道具”还可增强作品诗的意境，使之隽永深刻，如茹志鹃的《百合花》。在有些作品中，“小道具”又富有象征意义，甚至可以成为文章的灵魂。 （摘自阎景翰主编《写作艺术大辞典，有删改》） 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本中父亲在讲述时，采用了“你爷爷”这样的称谓，构建了父子对话的语境，让单向的回忆叙述更具互动感，也拉近了读者与故事人物的距离。 B. 钱老头打酒时说“等你爷打仗回来喝庆功酒”，既体现了乡邻对爷爷的美好期待，也暗示了爷爷牺牲的悲剧结局，具有含蓄而充满张力的艺术效果。 C. 文中“壮行酒”两度登场：爷爷未及饮的壮行酒藏着仓促离别之憾，父亲参军时的壮行酒含着奶奶独自送子的遗憾与悲哀，强化了文本的悲情基调。 D. 搪瓷缸子上反复出现的“红梅”意象，意蕴丰富：它象征了祖辈和父辈的坚韧品格，也象征着战火年代的热血与牺牲，与如今和平时期的情感无关。 7. 对小说画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “你快点打酒”重复两次，表现了8岁的父亲对爷爷即将出征的急切感，他虽不懂出征的深刻意义，但本能地被离别的紧张情绪牵动。 B. “爷爷什么都没留下？”这个问句是“我”试图通过转移话题来缓解老父亲的悲伤，也很自然地将故事的叙述重心从“人”转向了“物”。 C. “用过一次，仅仅，用过一次”，“仅仅”一词强调了搪瓷缸子使用次数的唯一，暗含父亲对这一物件的珍视，与后文奶奶珍藏它的细节呼应。 D. “众人开怀大笑，眼里含着泪花”这句话里交织着悲伤、自豪与怀念等复杂情感，“笑”中有“泪”的叙事展现了“含蓄蕴藉”的美学传统。 8. 小说的叙述多次在“过去”“现在”之间来回切换，这样安排有何效果？ 9. 文本二中认为小道具“富有象征意义，甚至可以成为文章的灵魂”，请结合小说《搪瓷缸子》，谈谈你对搪瓷缸子的理解。 广西壮族自治区桂林市部分校联考2025-2026学年高二12月联考语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔①[英]狄更斯 一天早上，当我夹着书来到客厅时，我发现母亲满脸焦虑不安，谋得斯通小姐②神情坚定，而谋得斯通先生正在往一根棍子的一端捆扎什么东西——那是一根很有韧性的鞭子。我一进屋，他就不再捆扎了，而是把那玩意儿扬起来在空中挥舞。 “好吧，大卫，”他说——我看到他在说话时又斜睇了一下——“今天，你必须比往常更加小心。”他又扬起那根棍子，并挥动了一下。他把这已经准备好的东西放在他身边，然后拿起他的书，脸上的表情十分明显。 一开始就这样，这让我很快就心慌意乱了。我觉得课文中那些字又溜走了，不是一个一个地溜，也不是一行一行地溜，而是整页整页地溜。①我想抓牢它们，可它们好像穿上了溜冰鞋——如果我可以这么说的话——谁也拦不住地从我身边溜走了。 我们开始得不好，接下去就更糟。我进来时还以为自己准备得很充分，能好好表现一番，可是事实证明我大错特错了。我通不过的书一本又一本被摞了起来，而在这整个期间，谋得斯通小姐就一直坚定地盯着我们。当我们又来做那道五千块奶酪的算术题时，我母亲一下哭了起来。 “克莱拉！”谋得斯通小姐用警告的口气说。 “我不太好受，我亲爱的珍。”我母亲说。 我看到谋得斯通先生板着脸向他姐姐使了个眼色，然后拿起那根鞭子起身道：“嗨，珍，我们不能指望克莱拉能完全坚定地忍受大卫今天要给她带来的忧愁和痛苦，那会让她太为难。克莱拉已经坚强了许多，但我们还不能对她期望太多。大卫，你跟我上楼去，孩子。” 他把我带到门口时，我母亲朝我们跑了过来。谋得斯通小姐一边说着“克莱拉！你是一个彻头彻尾的傻瓜吗”，一边阻拦，这时，我看到母亲堵住了耳朵，还听到她哭了起来。 谋得斯通先生阴沉沉地慢慢地朝我的卧室走来——我可以肯定他对这种行刑的正式仪式乐在其中——我们走进那间屋子后，他突然把我的头扭到他胳膊下。 “谋得斯通先生！先生！”我朝他叫道，“别！求你别打我！我是想学的，可是当你和谋得斯通小姐在旁边时我学不了。我真的学不了！” “学不了，真的，大卫？”他说，“我们就试试看。” 我的头被他夹住，就像被老虎钳夹住一样，但我设法缠住他，并有那么一会儿使他动不了，我还求他别打我。②可我只能拦住他一小会儿，因为他马上就朝我狠狠地打了下来，而我一下咬住他夹住我头的手并把它咬破。现在想起这事我还觉得牙酸呢。 于是他就揍我，好像要把我揍死。除了我们的喧闹声，我还听见她们哭着跑上楼——我听见我母亲哭，还有佩格蒂哭。然后他走了，在外面把门锁上；我狂怒不已，但我感到身子发烧，火辣辣的，被撕裂似的肿痛，我只好无力地躺在地板上。 我记得多清楚，当我安静下来后，整所房子被一种异样的沉寂笼罩着！我记得很清楚，当痛楚开始减退、激情开始减退时，我开始感到我多么不应该呀！ 我坐起来，听了好久，什么声音也没听到。③我从地上爬起来，在镜子里看到我的脸那么肿、那么红又那么丑，连我自己也吓坏了。我动一动，伤痕处就被扯得紧紧地痛，这使我又哭了起来。可是和我的负罪感相比，这痛不算什么。我敢说，压在我心头的沉甸甸的负罪感使我觉得我是一个罪大恶极的犯人。 天色开始转暗了，我关上了窗子（大部分时间里，我都将头倚在窗台上那么躺着，哭一阵，睡一阵，茫然地朝外面看一阵）。这时钥匙转动了，谋得斯通小姐拿了一点面包、肉和牛奶进来。她把这些东西放到桌子上，用那典型的坚定神情看看我就出去了，并在身后把门又锁上了。 天黑下来好久了，我还坐在那儿，心想不知还会不会有人来。当看来那晚已无来人的可能性时，我脱衣上了床。在床上，我开始满怀恐惧地想以后我会遭遇什么。我的所为是不是犯罪行为？我会不会被抓起来送进监牢？我是不是身陷被绞死的危险中了呢？ 我永远忘不了次日清晨醒来时的情景，刚睁眼时的那股高兴和新鲜感马上被对凄惨旧事的回忆压垮。谋得斯通小姐在我还没起床时又来了，她唠唠叨叨地告诉我，说我能在花园里散步半个小时，不能再久了；说罢她又退了出去，让门开着，这样一来我可以享受那份恩典。 我那样做了，在一连五天的囚禁中我那样做了。如果我可以单独看到母亲，我会向她跪下，请求她原谅；可是在那段日子里，除了谋得斯通小姐，我看不到任何人——晚祷时是例外；那时等大家都就位了，我就被谋得斯通小姐押到客厅，在客厅里，我这个年轻的罪犯被孤零零地安排站在靠近门口的地方。在其他的人做完祈祷起身前，我就被看守森严地带走。我只能看到母亲尽可能地远远离开我，并把脸转到我根本看不到的方位；我还看到谋得斯通的手被绷带包扎着。 我没法对任何人证明那五天有多长。好多年里，我都记得那几天，我是怎么样倾听家里一切我能听得到的声音——门铃声、门开关声、嗡嗡的说话声、楼梯上的脚步声、在孤独和屈辱中让我感到特别痛苦的笑声、口哨声和唱歌声——那让人捉摸不定的时分，尤其是夜间醒来我还以为是早晨时，我发现家人还未睡去，而漫长的夜晚才刚刚降临——我那些沮丧的梦和可怕的梦魇——往返的白天、中午、下午，以及男孩们在教堂院子里嬉戏的傍晚，而我那时只能在屋子里远远地看着他们，并因为怕他们知道我被监禁着而羞于在窗口露面——根本听不见自己说话的那种奇异感觉，随吃喝而来又离去的那种短促的感觉，那可算是一种愉快的感觉——一个夜晚，一场带着清新气息的雨，在我和教堂之间越下越急，一直下到似乎它和那越来越浓的夜色要把我浸透在这忧郁、恐惧和后悔之中。④这一切好像不是几天，而是几年，在我记忆中印刻得如此生动、如此强烈。 （有删改） [注]①本文节选自《大卫·科波菲尔》第四章。②谋得斯通小姐：大卫·科波菲尔继父谋得斯通先生的姐姐。 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头描写谋得斯通先生往棍子一端捆扎东西并挥动棍子，这一细节营造出紧张压抑的氛围，暗示了“我”即将面临的糟糕处境。 B. 谋得斯通小姐用警告的口气制止“我”母亲哭泣，谋得斯通先生朝他姐姐使眼色以示意她出面干预，这体现出他们对“我”母亲的专制。 C. “我”被谋得斯通先生暴打后，听到母亲和佩格蒂哭着跑上楼，这一情节表现出“我”所遭受的暴行的惨烈以及给她们带来的痛苦。 D. 小说多次描写“我”的负罪感，如“负罪感使我觉得我是一个罪大恶极的犯人”，这表明“我”真心地意识到自己犯了不可饶恕的过错。 7. 下列对小说中画横线句子的理解，不正确的一项是（ ） A. 句子①运用了拟人的手法，形象地写出“我”因谋得斯通先生的威胁而心慌意乱，无法记住课文内容的状态。 B. 句子②通过动作、心理、神态等描写，展现出谋得斯通先生的凶狠与“我”的本能反抗，充满了紧张的冲突感。 C. 句子③通过外貌描写，用“肿”“红”“丑”等词语直接展现了“我”被打的惨状，体现了谋得斯通先生的凶狠。 D. 句子④中“几年”运用了夸张手法，突出被囚禁的时光漫长难熬，强调这段痛苦的童年经历令“我”印象深刻。 8. 大卫挨打的原因有哪些？请结合小说简要分析。 9. 小说详细描写了“我”被监禁期间的感受，这样写有什么好处？请结合小说简要分析。 广西贺州市普通高中2025-2026学年高二12月月考语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 老金 张琳 小张提干不久，调入炮校后勤工作。办公室里，从大校到少尉五六个人，小张是少尉，军衔最低，因此，一到这里，就承揽了到茶炉房打开水的工作。第一次去茶炉房，小张一手拎着一只竹编壳子的热水瓶。出门左拐，走到这排办公室尽头，再拐过墙角，远远看见，茶炉房前的空地上，一身穿军服须发花白的人，正一板一眼地打着太极拳。近了才发现，那人看相貌也就五十岁上下，军服上领章、肩章都没有，不是现役军人。见小张打水，那人停止打拳，问，新来的小兵蛋子？小张感觉这话问得突兀，像首长的口吻，他一边答是，一边瞥一眼那人的脸，感觉他脸上似乎透出些与常人不同的神色。那人一看小张看他，哈哈大笑，说，不用看，本人老金，炮校谁人不识君？ 话音刚落，来了一位拎水的大尉军官，到了老金跟前，大尉抬起右手，一丝不苟地敬了一个军礼。老金一个立正，还了一个军礼。咦？小张心底纳闷一声，感觉老金这人有故事。临走的时候，小张也向老金敬礼，老金同样立正还礼。 甚至有一次，小张值夜班，他去茶炉房打开水，看到一位穿背心大裤衩的矮矮壮壮的中年人在跟老金对弈，老金悔棋，中年人攥住老金捏棋子的手，争得面红耳赤。中年人穿便服，小张也知道是谁，在炮校，谁不认得中将校长呢。 渐渐地，小张听说了老金的故事。老金曾是济南一地下工作站负责人，公开身份是一家南货店的老板。济南战役前夕，因为看到了胜利的曙光，一时犯了麻痹大意的毛病，被捕了。敌人对他软硬兼施，金钱美女，封官许愿，毒打凌辱，种种手段使尽……老金始终一口咬定自己是商人，不是他们说的什么共党要人。在非人的折磨下，老金精神失常了。被营救出狱后，老金住进医院，经过几年调理，病情渐趋好转，但依然不适宜担任领导工作。老金一再要求分派工作，说哪怕打扫卫生都行。就这样，老金做了炮校的茶炉工。 小时候，囤桌吃饭，父亲老张时常讲他年轻时在炮校的工作经历。讲到老金的故事，父亲慨叹不已。父亲说，老金出身沙捞越华侨富商家庭，在燕京大学读书时，就从事地下活动，老革命呢。 前两年逛旧书市场，小张从一册纸张发黄的文史资料汇编中，无意间瞥到金石这个名字——金石正是老金姓名。他迫不及待地读下去，相较于父亲老张梗概式的讲述，这篇文字翔实生动，让老金的形象鲜活起来。 敌人感觉老金是条大鱼，见各种手段都撬不开他的嘴巴，就调来一位上校政战官，走攻心之策——上校是一位心理学专家。在审讯室，两人一见面，都暗自吃了一惊，但表情没丝毫异样。老金认出对面的女军人是燕京大学心理学系同学王瑛，毕业后，老金去了延安，而她去了重庆。老金使用的是化名，王瑛见到他之前，一直以为对手是一位廖姓共党嫌疑分子，哪会想到是老金呢。令老金难以置信的是，王瑛没有告诉其他人他的真实身份。 以后的接触，就淡化了审讯的意味。王瑛脱去军装，换上旗袍高跟鞋，一副珠光宝气的模样。而老金也被卸去刑具，沐浴更衣，老板派头俨然。王瑛仅带司机和看守两名随从，邀请老金到街上吃西餐喝咖啡，甚至到舞厅跳舞。而看守不得近前，只能远远地跟着。老金问，你这样，不怕我跑？王瑛莞尔一笑，说，敢这样，怕你跑？ 一天，咖啡屋里光线柔暗，王瑛从精致的坤包里取出一个信封，说，令尊来函。老金接过，拆开信封，抖出几页信纸和一张照片。照片上，祖母、父母与姐弟坐在别墅前的草地上，融融亲情扑面而来。金父在信里说，吾儿回祖国报效，老夫全力支持……无奈老夫年迈，欲让吾儿接手打理家里的橡胶园……看到这里，老金忍不住，掩面号啕大哭。王瑛从包里掏出一块干净的手绢，递到老金手里。王瑛扭头瞥一眼心不在焉的看守，轻声对老金说，你逃吧。老金摇了摇头。王瑛一见，眼眶湿润了。 那看守是个老滑头，貌似心不在焉，实则盯得很紧，他不光监视老金，也一直窥觑王瑛举止。每次回去，他都向上司报告王瑛的动向。这次，上司震怒了：革职严查！侦查中，发现王瑛有其他“通共”嫌疑，遂被秘密处决。 有一天放风，老金从看守嘴里听到王瑛被害的消息，惊愕良久，始仰天大笑，继而捶胸痛哭…… 父亲老张说，听过老金演讲，在一次师团职干训班开班仪式上，校长邀请老金给学员讲几句。主席台上的老金神采飞扬，他一手掐腰，一手配合讲话打着手势：你们来炮校这座熔炉进修，努力提高自己的军事素质；而我呢，在炮校烧茶炉子，为你们这些祖国的保卫者服务。熔炉是炉，茶炉也是炉，我们因“炉”结缘，从五湖四海走到一起……老金话语思路清晰，赢得满堂掌声。 老金年轻时的照片很帅，西装革履，发型一丝不苟，有上个世纪三十年代上海滩的彩星范儿。父亲老张顿了顿，又对我说，影星怎能跟老金比呢，老金可是享受行政十二级干部待遇的茶炉工。 （选自《中国微型小说读库》<第3辑>） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 老金在茶炉房前打太极拳、与校长平等对弈，这些看似闲笔的描写，实则暗示了他在特殊时期形成的“大隐于市”的生存智慧。 B. 王瑛在审讯中劝老金逃走，并因“通共”嫌疑被处决，说明她在民族大义与个人情感之间做出了坚定的选择。 C. 文中多次描写不同军衔的军人向老金郑重敬礼的细节，意在表明革命队伍中对英雄的普遍尊重与人格的平等。 D. 老金放弃海外优渥生活回国革命，被捕后面对亲情攻势仍不屈服，体现了革命者以国家命运为先的崇高情怀。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“小张”的视角切入，通过其观察逐步揭示老金的特殊经历，巧妙制造悬念，增强了读者的代入感。 B. 文中写王瑛被害后，老金“仰天大笑，继而捶胸痛哭”，这一悲一喜的剧烈反应，艺术化地展现了其精神遭受的巨大创伤。 C. 结尾处父亲对老金“影星怎能相比”的评价，运用对比手法，强调老金革命者的内在价值远超明星的外在光华。 D. 文中“怕你跑？”的对话，语言平实简洁，却设计精妙，说明王瑛知道他不会逃跑而牵连自己，侧面衬托出老金的人品。 8. 文中画线句“熔炉是炉，茶炉也是炉，我们因‘炉’结缘，从五湖四海走到一起”耐人寻味，请结合文本说说这句话的丰富意蕴。 9. 文章采用“父亲口述+文史资料”的双重叙事结构，讲述了“老金”的故事，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。 广西壮族自治区柳州市2025-2026学年高二上学期12月语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 被子弹击穿的花朵 衣向东 栖霞地处胶东半岛腹地，山多林密，民风淳朴。抗战时期，八路军的重要兵工厂便依托险要地势隐匿其中，成功躲过日伪军的多次围剿，给弹药奇缺、装备落后的八路军提供了强力支援。 …… 牙山的晨雾还没散尽，松针上的露珠顺着针尖滚落，砸在十二岁的垛儿鞋尖上。没人知道垛儿的身世，只有兵工厂厂长周海阔，会在黄昏时站在车间门口，望着垛儿教弟弟妹妹认字的背影发呆。 识字班的孩子大多是八路军或兵工厂工人的子女，最小的国栋才五岁，是烈士牟连长的遗孤。牟连长牺牲在护送兵工厂设备的路上，母亲后来也倒在了救护阵地上，临终前把国栋托付给聂团长，聂团长又把孩子送到兵工厂，郑重地对周海阔说：“这些孩子，就是我们舍命打鬼子的力量，他们是我们的种，我们的根。为了我们的子孙生生不息，我们战死也值得！” 邓月梅是警卫排排长王大勇的妻子，说话时眉梢总带着江南女子的柔静，可腰间的驳壳枪从不离身。她负责孩子们的生活起居，教孩子们认字，也教他们躲警报。 为了让孩子们团结友爱、互相帮助，邓月梅想了个抓阄帮人的游戏。她把写着孩子编号的树叶折好放进军帽，抓到谁的编号，就暗中帮谁做事，只要不被对方发现，就能赢得十颗糖豆。垛儿推开弟弟妹妹，第一个伸手。 往后的日子，她帮国栋洗脏碗，替海鸥补破袖口，给黑胖捡掉在地上的课本……孩子们都笑着起哄：“肯定是垛儿抓到我的号了！”她从不辩解，只把糖豆攒在铁皮盒里，分给没得到的孩子。 冬雪落下来时，山坳里的石头都裹上了白霜。 除夕夜，周海阔带孩子们去了山后的武器试验场，那里的山洞里摆着新造的机枪。他让技工教孩子们扣扳机，用机枪声代替鞭炮。别的孩子扣动扳机时都吓得捂耳朵，垛儿却皱着眉仔细感受，打完后对技工说：“这支枪不好用，准星歪了。”技工将信将疑地试了试，果真打偏了，惊讶地说：“哎哟，厉害呀，以后来帮我们校枪吧。” 周海阔站在一旁，看着垛儿冻得发红的脸颊，眼里满是骄傲，可骄傲里又藏着不安。 开春后，邓月梅带孩子们进山挖野菜，在峡谷里发现了个滑石洞。洞里的滑石白生生的，能在石头上画出清晰的痕迹。孩子们兴奋极了，捡了不少揣在兜里。见到可以写字、画画的地方，总要画上几笔。院子里的地上、山崖石壁上、房子的墙上、房前屋后的石头上、村头的碾盘上，还有河边的树干上，到处都留下孩子们画的画。 谁都没有想到这些奇形怪状的画，会给他们带来一场大祸。 那天清晨，枪声突然在山谷里炸开。县大队的观察哨发现了日伪军，开枪报警，可敌人来得太快，已经摸到了树林边缘。彼时，孩子们正在树林旁的河边玩耍，黑胖跟糖糖仍旧拿着滑石到处乱画，垛儿在树林边的草地上采摘野花。邓月梅急忙带着孩子们往滑石洞跑，国栋因为年龄太小跑不动，垛儿忙把他扛在肩上，两个人慢慢掉队了。垛儿跑到距离洞口一两百米的时候，回头看了一眼，发现敌人跟得很紧，日伪军的刺刀在阳光下闪着冷光——要是自己带着国栋进了洞，敌人顺着踪迹肯定会发现所有人。 垛儿突然停下脚步，把国栋藏进旁边茂密的灌木丛，压低声音叮嘱：“千万别出声，等我引开他们，你再去洞里找邓阿姨。”没等国栋反应，她就朝着树林深处跑，边跑边大声喊：“你们快朝前边跑，别管我，鬼子追上来了！” 急雨般的子弹打在树干上，木屑扑棱棱乱飞。垛儿跑不动了，靠在一棵老杏树下，后背传来一阵钻心的剧痛，鲜血很快渗进了粗布衣裳。她抬手摸了摸头上插着的野花，那是早上国栋在河边给她摘的，粉白的花瓣此刻正一片片往下掉。 邓月梅在洞口看见这一幕，疯了似的想冲出去，却被身边的孩子拉住。就在这时，周海阔带着警卫排和县大队的人从两侧山坡冲了下来，枪声震天。日伪军慌了神，掉头就逃。周海阔第一个冲到垛儿身边，把她抱在怀里。垛儿半睁着的眼睛突然亮了亮，用尽力气叫了声“爹”。 周海阔抱着女儿，撕心裂肺地喊了一声：“垛儿——” 垛儿被埋在她倒下的地方。周海阔帮她整理衣服的时候，从内兜里找到一片树叶，上面画了一个小女孩，旁边写着“垛儿”。 他把树叶贴身放着，和工人们日夜赶工，三个月后就仿造出了九二步兵炮。攻打牟年平水道据点时，这门炮一炮炸飞了敌人的碉堡，战士们欢呼时，周海阔朝着牙山的方向敬了个礼。 多年后，当作家把这个故事讲给不婚主义者小羽听时，小羽红着眼眶冲出了烧烤店。后来她决定结婚生子，说女孩就叫“垛儿”。这个名字像一粒种子，把那段浸着血与泪的岁月，永远扎根在时光里。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 栖霞“山多林密”的地理环境，既为八路军兵工厂提供了躲避日伪军围剿的天然屏障，也让后文孩子们藏进滑石洞、战士从山坡伏击敌人的情节更具合理性。 B. 聂团长将国栋托付给周海阔时强调“这些孩子是我们的种，我们的根”，既体现出对烈士遗孤的珍视，也暗示了革命事业需依靠后代延续的核心诉求。 C. 邓月梅“说话时眉梢总带着江南女子的柔静”，却始终“腰间的驳壳枪从不离身”，这一细节展现了她作为女性的温柔与作为军人的干练，也反映出战争环境对人物的塑造。 D. 孩子们在山崖、树干、碾盘上用滑石画画的行为，体现了他们天真烂漫的天性，并未对后续日伪军突袭、垛儿牺牲的情节产生直接影响。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇描写晨雾未散、露珠滚落等景物，勾勒出胶东山区的静谧氛围，与后文日伪军突袭时“急雨般的子弹打在树干上”的紧张场景形成反差，强化情节张力。 B. 文中多次出现“树叶”“滑石”“野花”等意象，构成一个紧扣主题的意象系统，既能推动情节发展，又能承载情感与记忆，增强文本的抒情性与层次感。 C. 垛儿牺牲时，“粉白的花瓣此刻正一片片往下掉”，以“花朵凋零”呼应标题“被子弹击穿的花朵”，既具象化了牺牲场景，也用美好的物象消逝强化了悲剧感。 D. 小说结尾写作家向小羽讲述故事，小羽红着眼眶冲出烧烤店并决定给女儿取名“垛儿”，运用补叙手法，让故事在当代视角下收尾，拓展了叙事空间，增强了情感共鸣。 8. 文学作品的标题常是“意蕴的浓缩载体”，既关联文本核心，又暗藏深层思考。请分析本文标题的深层意蕴。 9. 文学评论指出：“战争文学的情感力量，常藏在‘日常细节的温度’与‘牺牲选择的重量’的勾连里。”结合《被子弹击穿的花朵（节选）》，分析“日常细节的温度”与“牺牲选择的重量”是如何相互作用的？ 广西省邕衡教育名校联盟2025-2026学年高二12月联考语文试题 阅读下面的文字，完成小题。 吹号少年 阎伯群 我从大山里学习吹号回来，虽然长了一岁，但还是独立支队里年龄最小的。以前，他们叫我“小孩儿”，现在叫我“司号员”，似乎对我刮目相看了，尤其是我手中的那把单圈小号，能够发号施令、振气壮威，让战士们肃然起敬。我们培训班有句俗语“通讯员是官儿的腿，司号员是官儿的嘴”，就是告诉我们这把小号可不是闹着玩的。 我们独立支队又接到了阻击日伪军的任务，急行军赶到拒马河边，抢占河堤。我们距离河堤有十多里，跑步前进，把我累得盔歪甲斜的。支队长站在队伍前头，冲我喊，你是个扁平脚咋的！气得我跑得飞快。 正是七月，河两岸的棒子、高粱半腿高，虽然绿油油的，却不适合大部队隐蔽。我从小就跟母亲种地，知道这是晚棒子，入夏以后才种的。在我的老家，如果雨水好，大都是春棒子，此时已经是茂密的青纱帐了。我想起了母亲，不禁走了神儿。 这里果然干旱，拒马河里的水很浅，有的地方露出河底。河堤上草木茂盛，我们就藏在这里面。从南堤上看去，敌人也到了前方，停下来。他们很狂妄，察觉了我们的阻击部队后，就开始组织进攻，往空地上运重武器，人喊马嘶，乱腾腾的。 支队长发现敌人立足未稳，决定不再死守，而是派两个连冲击敌人阵营，剩下的部队仍然防守。我们把时间定在十一点五十分，因为按照常规，敌人很可能于十二点整冲锋，我们提前十分钟就掌握了战场主动，甚至是胜负的关键。我们独立支队打顶牛战很有一套，全部编成小组，冲锋的时候，三个人一组，就是仨人对付一个。这一招特灵，即使在人数处于劣势的情况下，也能奏效。 通讯员将冲锋命令传达到两个连以后，支队长脸色严峻起来，对我说，预备！我就退到堤坡当间儿，单腿跪着，把号搁在嘴上。这次是吹冲锋号。支队长跟在我身边，举起手提表，看着表针，表的滴答声和我的心跳声已经分不清了。 他的右手一挥，下令，吹！ 嘀哒哒嘀哒哒，嘀嘀—— 哇——独立支队两个连的战士跃出大堤，冲了出去。敌人猝不及防，纷纷向后退。拒马河上响起炒料豆子般的声音，噗噜噗噜，噗噜噗噜……我一个劲儿地吹，直到战士们越冲越远，枪声也远了。 用不着再吹了，我往旁边一躺，眯瞪起来，差点睡过去。一会儿，送饭的老乡们上来了，烙大饼就腌菜，留守的战士们抓紧吃饭。我填饱了肚子，趴在堤上往远处观望，不见征战的人影，心里纳闷，怎么没消息呢？不觉走下河堤。 支队长发现我往远处走，大喝一声，小树，干吗去？我说，我下去玩会儿。他说，你吃饱了撑的？现在正打仗呢，子弹可不长眼。我说，我去探探消息还不行吗，一会儿告诉你。他可能觉得我说得有点道理，就摆摆手，说，快去快回，别把号丢了。 我撒欢一样跑开了。到了棒子地，躺着个打死的鬼子官儿。他头朝下，侧棱着身子，腰上煞着皮带，我使劲掫他。这家伙死沉，再加上我劲头小，费了好大劲才翻过来。他挎着个“鸡腿撸子”，我边解边抻，扽了出来。摸摸，他戴着手表呢，我摘下来戴在自己手腕上。再摸摸，有个钢笔，我别在自己身上。我心满意足了，嘟囔了一句，赶紧回去吧，别让支队长惦记。 回到堤上，支队长大步迎上来，劈头盖脸地说，谁叫你去半天啊？ 我说，刚得着战利品，搜身了。好家伙，地里净死人了，都是鬼子和伪军。 他打断我的话，说，别啰嗦了，赶紧吹集合号。 我从脖子上摘下号，吹起来。部队陆续回来了。原来他们一口气追出十来里地，伪军全撒丫子了。 回来后，支队长指挥大家拾掇战利品，像在进行一场劳动竞赛。日本造的重机枪，又长又沉，平时仨人才能扛一挺。支队长脱了白褂子，光着膀子就下去了，一个人扛上来。教导员也跑下去，抄起另一挺来。两个警卫员想搭手，被他制止了，说，别给人留下话把儿，我一个人来，照样！警卫担惊受怕地看着教导员，生怕他小身板吃不消，但他居然挺住了，登上了堤，连支队长也给他鼓起掌来。我看得真真的，惊叹，我的妈呀！还有一辆炮车，马被打死了，由十几个人拉着，往河堤上拽。我被这气氛感染了，把两只手拢成喇叭筒，高声嚷，小心，别把老百姓的棒子压坏喽。支队长来到我身边，摸着我的光头，但说话却还是那么倔，说，别嚷嚷啦，小心压了你的嘴。 打扫战场，附近村子老百姓组织起担架队、笸箩队，在专业救护人员的指挥下，把我们牺牲战士和伤员运走了。剩下的是敌人的伤员，支队长跟教导员嘀咕了半天，商量怎么办。支队长满脸通红，似在和教导员争执，教导员耐心跟他解释，最后，支队长只得下命令说，也一块弄走吧，我们共产党走的是人道。我明白那准是“人道主义”的意思，教导员爱用这个词。老百姓还是不为所动，因为里面有小鬼子，最可恨。教导员上前给大家做工作，好歹算是说通了。 清理战利品的当儿，我拿出自己缴获的东西，上交支队长，可我却像个馋孩子遇上烧鸡一样，不错眼珠地盯着小手枪，生怕他扑棱飞走。支队长接过小手枪，甩手抛向空中，这时候它真像要展翅飞走的样子，然后他又伸手接住，一个手指勾在枪上，转了几圈，说，不错不错，这个小枪，正好你留着防身。我赶紧说，有四十粒子弹呢，我会使。 敌人飞机来了，我就爬到了大树上，吹警报。支队长和战友们都披上伪装草，趴在河滩、棒子地、杂草丛里，敌人的飞机侧棱了几下翅膀，想投弹但没发现目标，飞走了。 我从树上跳下来，喊，支队长，飞机看不到咱，是不是瞎呀？ 支队长说，你老实在树上呆着，咋那么些废话呀，让飞机都听见了。 我像狸猫一样，又蹿上树，再爬高点，坐在结实的树杈上，吹嘀嘀，哒哒哒，吹出来的声音就像说飞机走啦。 风吹过来，把号声送出老远。 （选自《长城》2025年第5期） 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 独立支队能取得阻击战胜利，跟多个因素紧密相关，比如急行军抢占先机，趁敌人未站稳脚跟发动进攻，有效的顶牛战战术，精准有力的司号等。 B. “我”吹完冲锋号后，“往旁边一躺，眯瞪起来，差点睡过去”，这个举动与紧张的战斗氛围格格不入，生动地展现了“我”的孩童本性。 C. 小说塑造的形象鲜活又个性突出，支队长就是一个个性鲜明的人物，善于指挥作战，对战士严厉又不失关爱，但言辞犀利而刻薄。 D. 小说语言平实简练却不失幽默风趣，比如“飞机看不到咱，是不是瞎呀”等，增添了小说的革命乐观主义色彩。 7. 关于“拾掇战利品”“打扫战场”两段，下列说法正确的一项是（ ） A. 小身板的教导员拾掇重机枪时，不让警卫员搭手，是担心被支队长嘲笑，体现了其多疑好强的性格。 B. “我”提醒拉炮车的人别把老百姓的庄稼压坏，被支队长调侃，是因为他对“我”说的话表示不满。 C. 在对待敌人伤员的问题上，支队长和教导员发生“争执”，表明支队长的思想觉悟没有教导员的高。 D. 支队长最终下令运走敌人伤员，与《大战中的插曲》所写事件一样都反映了八路军对人道主义的坚守。 8. 小说展现了八路军战士极高的军事素养，请结合文本，简要概括分析。 9. 小说以孩童视角展开叙述，带来了怎样的艺术效果，请结合全文分析说明。 学科网（北京）股份有限公司 $ 广西部分地区2025-2026学年高二上学期12月月考语文试题汇编： 文学类文本阅读(解析版） 广西南宁二中、柳铁一中、玉林高中2025-2026学年高二12月联考语文试题 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 搪瓷缸子 史鑫 一九四八年的一个秋日，屋前白杨树上的叶子差不多掉光了，你爷爷吆喝我去给他打酒。我怯生生地看了看他，高高瘦瘦的你爷爷像一棵白杨树，一身军装英姿飒爽，你爷爷抚摸着我的头说，这孩子又长高了。这时，你奶奶在旁边催促，快去快回，部队很快就要出发了。我一听急了，抄起一个搪瓷缸子撒腿就跑。 钱家酒铺在村子西边，桥头旁的大柳树下，老远就能闻到酒香。酒是地瓜干子酒，钱老头戴着老花镜，拎着竹制的酒提子，从小口大肚的酒坛子里开始打酒，一边打酒一边问，你爷回来啦？我说，你快点打酒。他又问，你爷啥时走哇？我说，你快点打酒。钱老头哈哈大笑，花白的山羊胡子一撅一撅，这孩子，还挺倔。 大号的搪瓷缸子很快就打满了，几乎要溢出来。我递钱过去，钱老头摆摆手，这次不要，等你爷打仗回来，喝庆功酒的时候再说。我右手端着搪瓷缸子的把儿，左手托着搪瓷缸子的底儿，小心翼翼地端起来，缸子上有一枝红梅，像燃烧的火把。我抬腿迈步，一转身，酒就溢了出来。我急中生智，低下头，吮了一口，啊！又辣又香的酒，真好喝。又低头喝了第二口。酒降到缸沿以下。我继续走，酒在缸子里晃荡，又溅了出来。我干脆咕咚咕咚喝了几大口，眼见着，缸子里的酒下去了五分之一。 啊！几百米的路，像是走了一整个秋季。待我如履薄冰地转过街角，快到家门口的时候，看见你奶奶在大门口走来走去，焦灼不安的样子，一看见我，连忙迎了上来： 怎么才回来呀！你奶奶满脸是泪，带着哭腔。 俺爷呢？ 刚刚走啦，部队上的人来催了。 我把搪瓷缸子递到你奶奶手里，撒腿朝南崖头跑去。俺那儿啊！别撵了，你又不知道他们去哪儿！你奶奶焦急的声音追了上来。 我站在高高的南崖头上，远远地看见一队人马沿着河滩向东边走去。我把两手拢在嘴边，使劲儿喊，爷呀！你啥时回来呀！河道上的秋风很大，很快把我的喊声吹散，也很快把一队人马吹得看不见了踪影。 今年春节，一家人在吃团圆饭时，八十三岁的父亲谈起这件事，禁不住老泪纵横，那是最后一次见俺爷，只可惜，连壮行酒都没喝上，都怪我呀！ 我爷爷他……再也没回来吗？我问父亲。 第二年春天，差不多也是这个时候吧，在一次战役中，他壮烈牺牲了。 爷爷什么都没留下？ 父亲缓缓站起身，去了自己的房间，不一会儿，捧着一个红布兜走了出来，他解开布兜，小心翼翼地取出一个搪瓷缸子，缸子可真大，多处已经掉瓷了，露出里面发黑的生锈的铁，唯独，那枝梅花还在，红得像火。 父亲端详着手中的搪瓷缸子，微笑着说，这个搪瓷缸子，差点被你奶奶扔掉！ 为啥？ 那天你奶奶在家门口左等右等不见我回来，就迈着小脚去南崖头找我，结果，看见我躺在南崖头的坡沿上，小脸通红，不省人事。你奶奶顿时吓得哭了，摇晃着我，叫我的名字，见我没有反应，你奶奶连忙把我抱起来，往家走去。俺可怜的娘啊！抱着我，小脚啄地，像鸡啄米一样，吃力地走着。快到家门口时，钱老头正好经过，他懂些医术，把你奶奶叫住，把我接过去，用手探探我的鼻息，翻看我的眼睛，按按我的脉搏，说没事，应该是酒喝多了，回家睡一觉就好了。天哪！你奶奶惊叫起来，八岁的孩子，怎么会喝醉呢？钱老头把眼一瞪，他端回来的缸子里，还剩下多少？你奶奶挠挠头，差不多还有一半吧！钱老头大笑，看看，这熊孩子居然喝了半斤，你别怕，这孩子随他爹，有酒量，再说，俺那酒也不是假酒，好着呢！ 怪不得没见你醉过。那么，后来呢？我有点儿急不可耐。 确实，我睡到第二天才醒了过来。一醒来，我就问你奶奶，俺爷的搪瓷缸子呢？你奶奶朝我腮上拧了一把，怎么，还没喝够？我急了，连忙下床，依然有轻微的晕眩感，我翻箱倒柜，里里外外找那个搪瓷缸子，最后，在南墙根下，找到了被你奶奶扔掉的搪瓷缸子，有些地方磕掉瓷了，就是现在这个样子。 哦！大家长嘘一口气。后来，就被你藏了起来，一直没用过？我猜测着说。 用过一次，仅仅，用过一次。父亲伸出一根手指头，斩钉截铁地说。 什么时候？ 我参军的时候，俺跟你奶奶用这个搪瓷缸子，娘儿俩喝了一次壮行酒。喝完之后，这个搪瓷缸子被你奶奶珍藏了起来，说要一代代传下去，现在交给你们。 哈哈！众人开怀大笑，眼里含着泪花。再看搪瓷缸子上的那枝红梅。也似乎开得更艳了…… （选自《微型小说月报》2024年第7期，有删改） 文本二： “小道具”是短篇小说情节中具有道具性质的小物件。原为戏剧术语，指戏剧舞台上供人物表演用的小物件。“小道具”在短篇小说中，具有其它艺术手法所不易取代的特殊艺术功用，往往能收到一举多得的艺术效果。此外，有些作品中的“小道具”还可以成为贯串式点线结构中串联各点的红线，起到勾连故事、增强作品思想容量的作用。“小道具”在短篇小说中主要是供人物“表演”用的，它在塑造人物形象，表现人物性格特征，交代时代背景等方面，均具有特殊的功用。另外，借助“小道具”还可增强作品诗的意境，使之隽永深刻，如茹志鹃的《百合花》。在有些作品中，“小道具”又富有象征意义，甚至可以成为文章的灵魂。 （摘自阎景翰主编《写作艺术大辞典，有删改》） 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本中父亲在讲述时，采用了“你爷爷”这样的称谓，构建了父子对话的语境，让单向的回忆叙述更具互动感，也拉近了读者与故事人物的距离。 B. 钱老头打酒时说“等你爷打仗回来喝庆功酒”，既体现了乡邻对爷爷的美好期待，也暗示了爷爷牺牲的悲剧结局，具有含蓄而充满张力的艺术效果。 C. 文中“壮行酒”两度登场：爷爷未及饮的壮行酒藏着仓促离别之憾，父亲参军时的壮行酒含着奶奶独自送子的遗憾与悲哀，强化了文本的悲情基调。 D. 搪瓷缸子上反复出现的“红梅”意象，意蕴丰富：它象征了祖辈和父辈的坚韧品格，也象征着战火年代的热血与牺牲，与如今和平时期的情感无关。 7. 对小说画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “你快点打酒”重复两次，表现了8岁的父亲对爷爷即将出征的急切感，他虽不懂出征的深刻意义，但本能地被离别的紧张情绪牵动。 B. “爷爷什么都没留下？”这个问句是“我”试图通过转移话题来缓解老父亲的悲伤，也很自然地将故事的叙述重心从“人”转向了“物”。 C. “用过一次，仅仅，用过一次”，“仅仅”一词强调了搪瓷缸子使用次数的唯一，暗含父亲对这一物件的珍视，与后文奶奶珍藏它的细节呼应。 D. “众人开怀大笑，眼里含着泪花”这句话里交织着悲伤、自豪与怀念等复杂情感，“笑”中有“泪”的叙事展现了“含蓄蕴藉”的美学传统。 8. 小说的叙述多次在“过去”“现在”之间来回切换，这样安排有何效果？ 9. 文本二中认为小道具“富有象征意义，甚至可以成为文章的灵魂”，请结合小说《搪瓷缸子》，谈谈你对搪瓷缸子的理解。 【答案】6. A 7. B 8. ①丰富情节内容，增强故事的层次感与完整性。小说将“现在”（春节团圆饭）与“过去”（1948年送行、父亲参军）交织叙述，不仅讲述了爷爷的故事，也补充了父亲与搪瓷缸子的故事，使情节丰富，跨越三代人的传承脉络更清晰。②小说以父亲与儿子的对话结构全文，时间多次切换，有利于真实立体地呈现父辈、祖辈们的英雄形象。③“过去”与“现在”交织的叙述，把小说从父亲的个人回忆，升华为家族几代人的精神传承，深化了主旨，增强了作品情感深度和厚重感。④巧妙设置悬念，控制叙事节奏，吸引读者。开头并未直接告知爷爷的结局，而是通过“现在”时空中父亲的老泪纵横，引出对“过去”的回忆。在回忆中，通过“最后一次见俺爷”、“壮烈牺牲”等信息逐步揭示结局，使叙事张弛有度，引人入胜。 9. ①《搪瓷缸子》中“小道具”是搪瓷缸子，它原是爷爷出征前打酒的容器，见证了仓促的离别与牺牲，后成为父亲参军时的壮行酒具，最终被珍藏为传家宝；②搪瓷缸子既象征了革命先烈的奉献精神与热血，也象征着跨越时空、代代相传的家族记忆与爱国情怀；③搪瓷缸子是文中牺牲、传承与不朽精神这一“灵魂”的载体，通过它深情讴歌了革命先烈的奉献精神，并揭示了铭记历史、传承精神的永恒主题。 【解析】 【导语】文本一以军旅家庭传承为背景，通过搪瓷缸子串联起三代人的情感记忆。文本一展现战争年代的离别之痛与家国情怀，红梅意象的反复出现强化了革命精神的延续性。文本二从理论角度阐释“小道具”在叙事中的多重功能，为理解文本一提供支撑。两文互补关系，共同展现日常物件在文学叙事中承载历史记忆与情感价值的独特魅力。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“暗示了爷爷牺牲的悲剧结局”错，钱老头的话是对爷爷凯旋的期待和祝福，是一种乐观的展望，并没有直接暗示悲剧结局。后文爷爷的牺牲是通过父亲叙述才揭示的。 C.“含着奶奶独自送子的遗憾与悲哀”错误，父亲参军时的壮行酒并没有表现奶奶独自送子的悲哀和遗憾，而是家族对家国担当的主动承接，解读为遗憾和悲哀感情基调欠当。 D.“与如今和平时期的情感无关”错误，因为这被珍藏的“红梅”也象征着家族精神的传承。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文本中精彩语句的分析鉴赏的能力。 B．“转移话题……将故事的叙述重心从‘人’转向了‘物’”错，这句话是“我”在听到爷爷牺牲后自然的情感反应，是对爷爷遗物的关切，并非刻意“转移话题”。后文父亲拿出搪瓷缸子，正是对这个问句的回答，叙述重心依然在“人”上，而非单纯转向“物”。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析文本的叙述技巧的效果的能力。 ①情节层面：以“现在”的春节团圆饭对话为叙事框架，嵌入“过去”的爷爷出征、父亲参军两个关键事件，打破线性叙事的平淡，让故事跨越三代人，情节层次更丰富，搪瓷缸子的传承脉络也更清晰完整。 ②人物层面：小说写了两次“父子对话”，通过“现在”父亲的追忆，叠加“过去”的场景还原，既展现了爷爷作为军人的飒爽与牺牲的壮烈，也体现了父亲传承爷爷精神、参军报国的担当，人物形象从单一的 “先烈” 或“后辈”，变得立体饱满。 ③主题层面：时空切换让故事从“个人回忆”升华为“家族精神传承”，爷爷的未饮壮行酒与父亲的壮行酒形成呼应，将“牺牲与怀念”的个人情感，拓展为“铭记历史、赓续家国情怀”的集体主题，深化了作品的思想深度。 ④叙事效果层面：开篇以父亲“老泪纵横”的当下场景制造悬念，再通过回忆逐步揭开爷爷牺牲的结局，让叙事张弛有度，避免平铺直叙，增强了读者的阅读兴趣。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 ①搪瓷缸子是全文的叙事枢纽，所有关键情节都围绕它展开：1948年，它是爷爷出征前未饮的壮行酒容器，见证了仓促的离别与永远的遗憾；父亲参军时，它是母子二人喝壮行酒的酒具，承载着传承爷爷精神的决心；如今，它是被珍藏的传家宝，连接着过去与现在。它像一条红线，将三代人的故事紧密勾连。 ②搪瓷缸子的象征意义具有多层性：象征革命先烈的热血与牺牲：缸子上的红梅如燃烧的火把，对应爷爷作为军人的赤诚与壮烈牺牲；象征家族精神的传承：从爷爷到父亲，缸子见证了两代人投身报国的选择，是家风与家国情怀的具象化；象征跨越时空的记忆与怀念：缸子虽掉瓷生锈，但红梅依旧鲜红，暗喻先烈精神永不褪色，后人的怀念从未中断。 ③搪瓷缸子超越了普通器物的属性，成为文章的“灵魂”。它不仅是家族的传家宝，更是民族精神的缩影，揭示了“铭记先烈、传承精神”的核心主旨，让作品的情感与思想有了坚实的依托。 广西壮族自治区桂林市部分校联考2025-2026学年高二12月联考语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔①[英]狄更斯 一天早上，当我夹着书来到客厅时，我发现母亲满脸焦虑不安，谋得斯通小姐②神情坚定，而谋得斯通先生正在往一根棍子的一端捆扎什么东西——那是一根很有韧性的鞭子。我一进屋，他就不再捆扎了，而是把那玩意儿扬起来在空中挥舞。 “好吧，大卫，”他说——我看到他在说话时又斜睇了一下——“今天，你必须比往常更加小心。”他又扬起那根棍子，并挥动了一下。他把这已经准备好的东西放在他身边，然后拿起他的书，脸上的表情十分明显。 一开始就这样，这让我很快就心慌意乱了。我觉得课文中那些字又溜走了，不是一个一个地溜，也不是一行一行地溜，而是整页整页地溜。①我想抓牢它们，可它们好像穿上了溜冰鞋——如果我可以这么说的话——谁也拦不住地从我身边溜走了。 我们开始得不好，接下去就更糟。我进来时还以为自己准备得很充分，能好好表现一番，可是事实证明我大错特错了。我通不过的书一本又一本被摞了起来，而在这整个期间，谋得斯通小姐就一直坚定地盯着我们。当我们又来做那道五千块奶酪的算术题时，我母亲一下哭了起来。 “克莱拉！”谋得斯通小姐用警告的口气说。 “我不太好受，我亲爱的珍。”我母亲说。 我看到谋得斯通先生板着脸向他姐姐使了个眼色，然后拿起那根鞭子起身道：“嗨，珍，我们不能指望克莱拉能完全坚定地忍受大卫今天要给她带来的忧愁和痛苦，那会让她太为难。克莱拉已经坚强了许多，但我们还不能对她期望太多。大卫，你跟我上楼去，孩子。” 他把我带到门口时，我母亲朝我们跑了过来。谋得斯通小姐一边说着“克莱拉！你是一个彻头彻尾的傻瓜吗”，一边阻拦，这时，我看到母亲堵住了耳朵，还听到她哭了起来。 谋得斯通先生阴沉沉地慢慢地朝我的卧室走来——我可以肯定他对这种行刑的正式仪式乐在其中——我们走进那间屋子后，他突然把我的头扭到他胳膊下。 “谋得斯通先生！先生！”我朝他叫道，“别！求你别打我！我是想学的，可是当你和谋得斯通小姐在旁边时我学不了。我真的学不了！” “学不了，真的，大卫？”他说，“我们就试试看。” 我的头被他夹住，就像被老虎钳夹住一样，但我设法缠住他，并有那么一会儿使他动不了，我还求他别打我。②可我只能拦住他一小会儿，因为他马上就朝我狠狠地打了下来，而我一下咬住他夹住我头的手并把它咬破。现在想起这事我还觉得牙酸呢。 于是他就揍我，好像要把我揍死。除了我们的喧闹声，我还听见她们哭着跑上楼——我听见我母亲哭，还有佩格蒂哭。然后他走了，在外面把门锁上；我狂怒不已，但我感到身子发烧，火辣辣的，被撕裂似的肿痛，我只好无力地躺在地板上。 我记得多清楚，当我安静下来后，整所房子被一种异样的沉寂笼罩着！我记得很清楚，当痛楚开始减退、激情开始减退时，我开始感到我多么不应该呀！ 我坐起来，听了好久，什么声音也没听到。③我从地上爬起来，在镜子里看到我的脸那么肿、那么红又那么丑，连我自己也吓坏了。我动一动，伤痕处就被扯得紧紧地痛，这使我又哭了起来。可是和我的负罪感相比，这痛不算什么。我敢说，压在我心头的沉甸甸的负罪感使我觉得我是一个罪大恶极的犯人。 天色开始转暗了，我关上了窗子（大部分时间里，我都将头倚在窗台上那么躺着，哭一阵，睡一阵，茫然地朝外面看一阵）。这时钥匙转动了，谋得斯通小姐拿了一点面包、肉和牛奶进来。她把这些东西放到桌子上，用那典型的坚定神情看看我就出去了，并在身后把门又锁上了。 天黑下来好久了，我还坐在那儿，心想不知还会不会有人来。当看来那晚已无来人的可能性时，我脱衣上了床。在床上，我开始满怀恐惧地想以后我会遭遇什么。我的所为是不是犯罪行为？我会不会被抓起来送进监牢？我是不是身陷被绞死的危险中了呢？ 我永远忘不了次日清晨醒来时的情景，刚睁眼时的那股高兴和新鲜感马上被对凄惨旧事的回忆压垮。谋得斯通小姐在我还没起床时又来了，她唠唠叨叨地告诉我，说我能在花园里散步半个小时，不能再久了；说罢她又退了出去，让门开着，这样一来我可以享受那份恩典。 我那样做了，在一连五天的囚禁中我那样做了。如果我可以单独看到母亲，我会向她跪下，请求她原谅；可是在那段日子里，除了谋得斯通小姐，我看不到任何人——晚祷时是例外；那时等大家都就位了，我就被谋得斯通小姐押到客厅，在客厅里，我这个年轻的罪犯被孤零零地安排站在靠近门口的地方。在其他的人做完祈祷起身前，我就被看守森严地带走。我只能看到母亲尽可能地远远离开我，并把脸转到我根本看不到的方位；我还看到谋得斯通的手被绷带包扎着。 我没法对任何人证明那五天有多长。好多年里，我都记得那几天，我是怎么样倾听家里一切我能听得到的声音——门铃声、门开关声、嗡嗡的说话声、楼梯上的脚步声、在孤独和屈辱中让我感到特别痛苦的笑声、口哨声和唱歌声——那让人捉摸不定的时分，尤其是夜间醒来我还以为是早晨时，我发现家人还未睡去，而漫长的夜晚才刚刚降临——我那些沮丧的梦和可怕的梦魇——往返的白天、中午、下午，以及男孩们在教堂院子里嬉戏的傍晚，而我那时只能在屋子里远远地看着他们，并因为怕他们知道我被监禁着而羞于在窗口露面——根本听不见自己说话的那种奇异感觉，随吃喝而来又离去的那种短促的感觉，那可算是一种愉快的感觉——一个夜晚，一场带着清新气息的雨，在我和教堂之间越下越急，一直下到似乎它和那越来越浓的夜色要把我浸透在这忧郁、恐惧和后悔之中。④这一切好像不是几天，而是几年，在我记忆中印刻得如此生动、如此强烈。 （有删改） [注]①本文节选自《大卫·科波菲尔》第四章。②谋得斯通小姐：大卫·科波菲尔继父谋得斯通先生的姐姐。 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头描写谋得斯通先生往棍子一端捆扎东西并挥动棍子，这一细节营造出紧张压抑的氛围，暗示了“我”即将面临的糟糕处境。 B. 谋得斯通小姐用警告的口气制止“我”母亲哭泣，谋得斯通先生朝他姐姐使眼色以示意她出面干预，这体现出他们对“我”母亲的专制。 C. “我”被谋得斯通先生暴打后，听到母亲和佩格蒂哭着跑上楼，这一情节表现出“我”所遭受的暴行的惨烈以及给她们带来的痛苦。 D. 小说多次描写“我”的负罪感，如“负罪感使我觉得我是一个罪大恶极的犯人”，这表明“我”真心地意识到自己犯了不可饶恕的过错。 7. 下列对小说中画横线句子的理解，不正确的一项是（ ） A. 句子①运用了拟人的手法，形象地写出“我”因谋得斯通先生的威胁而心慌意乱，无法记住课文内容的状态。 B. 句子②通过动作、心理、神态等描写，展现出谋得斯通先生的凶狠与“我”的本能反抗，充满了紧张的冲突感。 C. 句子③通过外貌描写，用“肿”“红”“丑”等词语直接展现了“我”被打的惨状，体现了谋得斯通先生的凶狠。 D. 句子④中“几年”运用了夸张手法，突出被囚禁的时光漫长难熬，强调这段痛苦的童年经历令“我”印象深刻。 8. 大卫挨打的原因有哪些？请结合小说简要分析。 9. 小说详细描写了“我”被监禁期间的感受，这样写有什么好处？请结合小说简要分析。 【答案】6. D 7. B 8. ①大卫学习不顺利是其挨打的导火索。大卫本以为“准备得很充分”，但面对谋得斯通先生的威慑，大卫因过度恐惧而陷入混乱之中，连熟悉的内容都记不住，学习不顺利恰好给了谋得斯通先生动手的借口。②谋得斯通姐弟强烈的控制欲是大卫挨打的深层原因，谋得斯通先生从一开始就用“有韧性的鞭子”制造威慑，而谋得斯通小姐则呵斥、阻止大卫的母亲，以达到彻底掌控家庭的目的。③大卫母亲的软弱与大卫的孤立无援是大卫挨打的助推因素。母亲虽心疼大卫，但性格软弱，无法庇护大卫；家中同情大卫遭遇的女仆佩格蒂也无力阻止暴力。大卫年幼且孤立无援，挨打也就成了必然的结果。 9. ①从情节上看，详细描写“我”被监禁期间的感受，如对时间的感受等，使读者能够更深入地了解“我”所遭受的痛苦和折磨，丰富了故事的情节，增强了故事的感染力。②从人物塑造上看，详细描写“我”被监禁期间的感受，如孤独、屈辱、恐惧、后悔等，能够更加全面地展现“我”的心理状态，使“我”的形象更加丰满、真实。③从主题表达上看，详细描写“我”被监禁期间的感受，使读者更能体会到“我”的悲惨遭遇，有力地批判了谋得斯通先生等人的专制和暴力，深化了小说的主题。 【解析】 【导语】这段选文以第一人称视角生动展现了大卫·科波菲尔遭受继父虐待的惨痛经历。狄更斯通过细腻的心理描写（如记忆溜走、负罪感）、触目惊心的暴力场景（鞭打、咬伤）和囚禁时的感官体验（声音、时间感知扭曲），深刻揭露了维多利亚时代儿童遭受的家庭暴力问题。文中母亲的无助与谋得斯通兄妹的冷酷形成强烈对比，突显了儿童的脆弱与成人世界的残酷。 【6题详解】 本题考查学生理解文章内容，赏析文本艺术特色的能力。 D.“这表明‘我’真心地意识到自己犯了不可饶恕的过错”错误，“我”的负罪感主要是因为被暴打后内心的恐惧、屈辱以及对给母亲带来痛苦的愧疚等，并不是“我”真心地意识到自己犯 了不可饶恕的过错。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 B.“句子②通过动作、心理、神态等描写”错误，句子②主要运用了动作描写，如“拦住”“狠狠 地打”“咬住”“咬破”，没有运用心理描写和神态描写。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 ①学习不顺利是挨打的直接导火索。这是谋得斯通先生动手的“表面借口”，谋得斯通先生一开始就拿着捆扎好的鞭子挥舞威慑，这种压迫感让大卫心慌意乱，原本准备充分的知识整页整页地溜走。这是恐惧引发的记忆混乱，属于被动的失常。大卫学习不顺利正好让他找到了理由，他可以打着“管教、督促学习”的旗号动手，掩盖其暴力本质。 ②谋得斯通姐弟的控制欲是挨打的深层根源。这是大卫挨打本质性、根本性的原因，谋得斯通先生从一开始就往一根棍子的一端捆扎什么东西，并挥舞鞭子制造恐惧，这种行为是通过暴力树立权威，他要通过打压大卫，巩固自己在家庭中的绝对支配地位。谋得斯通小姐作为弟弟的帮凶，全程神情坚定地盯着课堂，当大卫母亲心疼哭泣时，她立刻呵斥、阻止母亲庇护大卫。她的行为本质是协助弟弟掌控家庭。 ③母亲的软弱与大卫的孤立无援是挨打的助推条件。大卫的母亲虽然心疼大卫，但她面对谋得斯通姐弟的威慑，完全没有反抗能力。谋得斯通小姐一句呵斥就能让她退缩，她的心疼只停留在情绪层面，无法转化为保护大卫的实际行动，这让谋得斯通先生的施暴没有了后顾之忧。家中唯一同情大卫的只有女仆佩格蒂，她也没有能力阻止暴力；而大卫自己年幼，面对谋得斯通先生的钳制，只能短暂反抗，最终无力挣脱。这种无人庇护、自身弱小的处境，让挨打成为无法避免的结果。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①情节上：文中五天的监禁在“我”的感受里被无限拉长，这种主观时间的扭曲，直观体现了监禁生活的煎熬。如果只写“我”被关了五天，情节会非常单薄；而加入哭一阵，睡一阵，茫然地朝外看、倾听家里一切声音、夜间的梦魇等感受，就把单调的监禁过程变得具体可感，让情节更饱满，增强了故事的感染力。 ②人物塑造上：“我”只是一个孩子，被殴打、监禁后，没有表现出反抗到底的强硬，反而陷入恐惧、自责，这种心理符合儿童的认知特点，面对成人的暴力压迫，既无力反抗，又会因闯祸而自我谴责。如果只写 “我”被打、被关的行为，“我”的形象会很扁平；加入这些复杂的心理感受，就塑造出一个脆弱、无助却又敏感的儿童形象，真实可感。 ③主题表达上：肉体疼痛会消退，但精神上的孤独、屈辱、恐惧，对一个孩子的伤害更深远。通过描写“我”的心理感受，把谋得斯通姐弟的专制、冷酷与伪善揭露得淋漓尽致。小说通过大卫的童年遭遇，批判了维多利亚时代社会中存在的暴力家庭教育和专制压迫。“我”的痛苦感受越具体，读者对这种专制行为的批判就越强烈，小说的主题也就更深刻。 广西贺州市普通高中2025-2026学年高二12月月考语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 老金 张琳 小张提干不久，调入炮校后勤工作。办公室里，从大校到少尉五六个人，小张是少尉，军衔最低，因此，一到这里，就承揽了到茶炉房打开水的工作。第一次去茶炉房，小张一手拎着一只竹编壳子的热水瓶。出门左拐，走到这排办公室尽头，再拐过墙角，远远看见，茶炉房前的空地上，一身穿军服须发花白的人，正一板一眼地打着太极拳。近了才发现，那人看相貌也就五十岁上下，军服上领章、肩章都没有，不是现役军人。见小张打水，那人停止打拳，问，新来的小兵蛋子？小张感觉这话问得突兀，像首长的口吻，他一边答是，一边瞥一眼那人的脸，感觉他脸上似乎透出些与常人不同的神色。那人一看小张看他，哈哈大笑，说，不用看，本人老金，炮校谁人不识君？ 话音刚落，来了一位拎水的大尉军官，到了老金跟前，大尉抬起右手，一丝不苟地敬了一个军礼。老金一个立正，还了一个军礼。咦？小张心底纳闷一声，感觉老金这人有故事。临走的时候，小张也向老金敬礼，老金同样立正还礼。 甚至有一次，小张值夜班，他去茶炉房打开水，看到一位穿背心大裤衩的矮矮壮壮的中年人在跟老金对弈，老金悔棋，中年人攥住老金捏棋子的手，争得面红耳赤。中年人穿便服，小张也知道是谁，在炮校，谁不认得中将校长呢。 渐渐地，小张听说了老金的故事。老金曾是济南一地下工作站负责人，公开身份是一家南货店的老板。济南战役前夕，因为看到了胜利的曙光，一时犯了麻痹大意的毛病，被捕了。敌人对他软硬兼施，金钱美女，封官许愿，毒打凌辱，种种手段使尽……老金始终一口咬定自己是商人，不是他们说的什么共党要人。在非人的折磨下，老金精神失常了。被营救出狱后，老金住进医院，经过几年调理，病情渐趋好转，但依然不适宜担任领导工作。老金一再要求分派工作，说哪怕打扫卫生都行。就这样，老金做了炮校的茶炉工。 小时候，囤桌吃饭，父亲老张时常讲他年轻时在炮校的工作经历。讲到老金的故事，父亲慨叹不已。父亲说，老金出身沙捞越华侨富商家庭，在燕京大学读书时，就从事地下活动，老革命呢。 前两年逛旧书市场，小张从一册纸张发黄的文史资料汇编中，无意间瞥到金石这个名字——金石正是老金姓名。他迫不及待地读下去，相较于父亲老张梗概式的讲述，这篇文字翔实生动，让老金的形象鲜活起来。 敌人感觉老金是条大鱼，见各种手段都撬不开他的嘴巴，就调来一位上校政战官，走攻心之策——上校是一位心理学专家。在审讯室，两人一见面，都暗自吃了一惊，但表情没丝毫异样。老金认出对面的女军人是燕京大学心理学系同学王瑛，毕业后，老金去了延安，而她去了重庆。老金使用的是化名，王瑛见到他之前，一直以为对手是一位廖姓共党嫌疑分子，哪会想到是老金呢。令老金难以置信的是，王瑛没有告诉其他人他的真实身份。 以后的接触，就淡化了审讯的意味。王瑛脱去军装，换上旗袍高跟鞋，一副珠光宝气的模样。而老金也被卸去刑具，沐浴更衣，老板派头俨然。王瑛仅带司机和看守两名随从，邀请老金到街上吃西餐喝咖啡，甚至到舞厅跳舞。而看守不得近前，只能远远地跟着。老金问，你这样，不怕我跑？王瑛莞尔一笑，说，敢这样，怕你跑？ 一天，咖啡屋里光线柔暗，王瑛从精致的坤包里取出一个信封，说，令尊来函。老金接过，拆开信封，抖出几页信纸和一张照片。照片上，祖母、父母与姐弟坐在别墅前的草地上，融融亲情扑面而来。金父在信里说，吾儿回祖国报效，老夫全力支持……无奈老夫年迈，欲让吾儿接手打理家里的橡胶园……看到这里，老金忍不住，掩面号啕大哭。王瑛从包里掏出一块干净的手绢，递到老金手里。王瑛扭头瞥一眼心不在焉的看守，轻声对老金说，你逃吧。老金摇了摇头。王瑛一见，眼眶湿润了。 那看守是个老滑头，貌似心不在焉，实则盯得很紧，他不光监视老金，也一直窥觑王瑛举止。每次回去，他都向上司报告王瑛的动向。这次，上司震怒了：革职严查！侦查中，发现王瑛有其他“通共”嫌疑，遂被秘密处决。 有一天放风，老金从看守嘴里听到王瑛被害的消息，惊愕良久，始仰天大笑，继而捶胸痛哭…… 父亲老张说，听过老金演讲，在一次师团职干训班开班仪式上，校长邀请老金给学员讲几句。主席台上的老金神采飞扬，他一手掐腰，一手配合讲话打着手势：你们来炮校这座熔炉进修，努力提高自己的军事素质；而我呢，在炮校烧茶炉子，为你们这些祖国的保卫者服务。熔炉是炉，茶炉也是炉，我们因“炉”结缘，从五湖四海走到一起……老金话语思路清晰，赢得满堂掌声。 老金年轻时的照片很帅，西装革履，发型一丝不苟，有上个世纪三十年代上海滩的彩星范儿。父亲老张顿了顿，又对我说，影星怎能跟老金比呢，老金可是享受行政十二级干部待遇的茶炉工。 （选自《中国微型小说读库》<第3辑>） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 老金在茶炉房前打太极拳、与校长平等对弈，这些看似闲笔的描写，实则暗示了他在特殊时期形成的“大隐于市”的生存智慧。 B. 王瑛在审讯中劝老金逃走，并因“通共”嫌疑被处决，说明她在民族大义与个人情感之间做出了坚定的选择。 C. 文中多次描写不同军衔的军人向老金郑重敬礼的细节，意在表明革命队伍中对英雄的普遍尊重与人格的平等。 D. 老金放弃海外优渥生活回国革命，被捕后面对亲情攻势仍不屈服，体现了革命者以国家命运为先的崇高情怀。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“小张”的视角切入，通过其观察逐步揭示老金的特殊经历，巧妙制造悬念，增强了读者的代入感。 B. 文中写王瑛被害后，老金“仰天大笑，继而捶胸痛哭”，这一悲一喜的剧烈反应，艺术化地展现了其精神遭受的巨大创伤。 C. 结尾处父亲对老金“影星怎能相比”的评价，运用对比手法，强调老金革命者的内在价值远超明星的外在光华。 D. 文中“怕你跑？”的对话，语言平实简洁，却设计精妙，说明王瑛知道他不会逃跑而牵连自己，侧面衬托出老金的人品。 8. 文中画线句“熔炉是炉，茶炉也是炉，我们因‘炉’结缘，从五湖四海走到一起”耐人寻味，请结合文本说说这句话的丰富意蕴。 9. 文章采用“父亲口述+文史资料”的双重叙事结构，讲述了“老金”的故事，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。 【答案】6. D 7. B 8. ①“熔炉”指培育军人的炮校，“茶炉”代指老金工作的岗位； ②以“炉”结缘，凸显了二者虽岗位不同，却都为国防事业奉献，体现岗位无高低、奉献皆可贵的精神； ③“炉”含锤炼之意，既指军人练就本领，也指老金虽经历坎坷却坚守信仰的革命情怀，凸显精神共鸣。 9. ①口述提供亲历者的鲜活细节，展现老金坚守炮校的平凡生活，更有真实感与情感温度； ②文史资料客观冷静记载老金的青年革命历程，突出其坚定无畏的革命精神，增加了历史厚重感； ③二者结合拓宽了叙事时空，强化了“平凡岗位亦能奉献”的主题，也凸显了革命者的精神跨越时空代代传承。 【解析】 【导语】这篇小说以老金这一革命者形象为核心，通过小张的视角和父亲口述的双线叙事，展现了革命者的精神世界。老金从地下工作者到茶炉工的身份转变，既体现了革命者的坚韧与牺牲，也通过他与王瑛的互动，揭示了人性的复杂。文章语言质朴，情感深沉，既有历史的厚重感，又不乏人性的温度。 【6题详解】 本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。 A.“实则暗示了他在特殊时期形成的‘大隐于市’的生存智慧”错误。文中写老金打太极拳、与校长对弈，是展现其历经磨难后的豁达平和，并非“大隐于市”的生存智慧。“大隐于市”属于过度解读，文中无任何信息暗示这一内涵，仅体现老金融入炮校日常的状态。 B.“说明她在民族大义与个人情感之间做出了坚定的选择”错误，过于绝对。文中未明确交代王瑛劝老金逃走的动机，无法确定她是“在民族大义与个人情感之间做出了坚定的选择”，缺乏文本依据。 C.“意在表明革命队伍中对英雄的普遍尊重与人格的平等”错误。“人格平等”并非描写重点，敬礼细节主要体现大家对老金革命经历的敬重。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“这一悲一喜的剧烈反应”错误。“仰天大笑”并非真正的“喜”，而是极度悲愤、对敌人的蔑视，以及精神受到强烈刺激下的外在表现。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。 ①“熔炉”特指炮校，是军人进修锤炼军事素质、提升作战能力的场所；“茶炉”代指老金的工作岗位，即炮校茶炉房烧茶供水的日常工作，二者以“炉”为关联点，清晰界定了不同角色的工作场景。 ②老金将两者并提，强调军人进修强能与自己服务保障虽岗位有别，但核心都是为国防事业奉献。这打破了岗位高低的固有认知，传递出奉献不分大小、岗位皆可贵的理念，也体现了老金对自身工作的认可与豁达。 ③“炉”兼具锤炼之意，炮炉锤炼军人的意志与本领，茶炉隐喻老金历经牢狱折磨、精神创伤却坚守革命信仰的历程。二者因“炉”结缘，不仅是工作联结，更暗含革命同仁间历经锤炼、坚守初心的精神共鸣，深化了对革命者信仰的赞颂。 【9题详解】 本题考查学生分析作品结构的能力。 ①父亲作为亲历者，讲述了老金在炮校当茶炉工的日常，如打太极拳、与校长对弈、演讲等鲜活细节，展现老金平凡岗位上的豁达坚守。口述自带生活气息，让人物更鲜活，也传递出对老金的敬佩之情，极具情感感染力。 ②文史资料客观记载了老金青年时的革命经历，包括地下工作、被捕后拒降、与王瑛的交集等关键情节，清晰凸显其坚定无畏的革命精神。相较于口述的碎片化，资料让故事更完整，赋予人物革命先辈的厚重底色。 ③双重叙事串联起老金青年革命与晚年奉献的人生，拓宽了时空维度。平凡日常与英雄过往相互印证，强化了岗位无高低，奉献皆可贵的主题；同时通过父亲讲述、小张探寻的传递过程，凸显革命者精神跨越时空的传承价值。 广西壮族自治区柳州市2025-2026学年高二上学期12月语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 被子弹击穿的花朵 衣向东 栖霞地处胶东半岛腹地，山多林密，民风淳朴。抗战时期，八路军的重要兵工厂便依托险要地势隐匿其中，成功躲过日伪军的多次围剿，给弹药奇缺、装备落后的八路军提供了强力支援。 …… 牙山的晨雾还没散尽，松针上的露珠顺着针尖滚落，砸在十二岁的垛儿鞋尖上。没人知道垛儿的身世，只有兵工厂厂长周海阔，会在黄昏时站在车间门口，望着垛儿教弟弟妹妹认字的背影发呆。 识字班的孩子大多是八路军或兵工厂工人的子女，最小的国栋才五岁，是烈士牟连长的遗孤。牟连长牺牲在护送兵工厂设备的路上，母亲后来也倒在了救护阵地上，临终前把国栋托付给聂团长，聂团长又把孩子送到兵工厂，郑重地对周海阔说：“这些孩子，就是我们舍命打鬼子的力量，他们是我们的种，我们的根。为了我们的子孙生生不息，我们战死也值得！” 邓月梅是警卫排排长王大勇的妻子，说话时眉梢总带着江南女子的柔静，可腰间的驳壳枪从不离身。她负责孩子们的生活起居，教孩子们认字，也教他们躲警报。 为了让孩子们团结友爱、互相帮助，邓月梅想了个抓阄帮人的游戏。她把写着孩子编号的树叶折好放进军帽，抓到谁的编号，就暗中帮谁做事，只要不被对方发现，就能赢得十颗糖豆。垛儿推开弟弟妹妹，第一个伸手。 往后的日子，她帮国栋洗脏碗，替海鸥补破袖口，给黑胖捡掉在地上的课本……孩子们都笑着起哄：“肯定是垛儿抓到我的号了！”她从不辩解，只把糖豆攒在铁皮盒里，分给没得到的孩子。 冬雪落下来时，山坳里的石头都裹上了白霜。 除夕夜，周海阔带孩子们去了山后的武器试验场，那里的山洞里摆着新造的机枪。他让技工教孩子们扣扳机，用机枪声代替鞭炮。别的孩子扣动扳机时都吓得捂耳朵，垛儿却皱着眉仔细感受，打完后对技工说：“这支枪不好用，准星歪了。”技工将信将疑地试了试，果真打偏了，惊讶地说：“哎哟，厉害呀，以后来帮我们校枪吧。” 周海阔站在一旁，看着垛儿冻得发红的脸颊，眼里满是骄傲，可骄傲里又藏着不安。 开春后，邓月梅带孩子们进山挖野菜，在峡谷里发现了个滑石洞。洞里的滑石白生生的，能在石头上画出清晰的痕迹。孩子们兴奋极了，捡了不少揣在兜里。见到可以写字、画画的地方，总要画上几笔。院子里的地上、山崖石壁上、房子的墙上、房前屋后的石头上、村头的碾盘上，还有河边的树干上，到处都留下孩子们画的画。 谁都没有想到这些奇形怪状的画，会给他们带来一场大祸。 那天清晨，枪声突然在山谷里炸开。县大队的观察哨发现了日伪军，开枪报警，可敌人来得太快，已经摸到了树林边缘。彼时，孩子们正在树林旁的河边玩耍，黑胖跟糖糖仍旧拿着滑石到处乱画，垛儿在树林边的草地上采摘野花。邓月梅急忙带着孩子们往滑石洞跑，国栋因为年龄太小跑不动，垛儿忙把他扛在肩上，两个人慢慢掉队了。垛儿跑到距离洞口一两百米的时候，回头看了一眼，发现敌人跟得很紧，日伪军的刺刀在阳光下闪着冷光——要是自己带着国栋进了洞，敌人顺着踪迹肯定会发现所有人。 垛儿突然停下脚步，把国栋藏进旁边茂密的灌木丛，压低声音叮嘱：“千万别出声，等我引开他们，你再去洞里找邓阿姨。”没等国栋反应，她就朝着树林深处跑，边跑边大声喊：“你们快朝前边跑，别管我，鬼子追上来了！” 急雨般的子弹打在树干上，木屑扑棱棱乱飞。垛儿跑不动了，靠在一棵老杏树下，后背传来一阵钻心的剧痛，鲜血很快渗进了粗布衣裳。她抬手摸了摸头上插着的野花，那是早上国栋在河边给她摘的，粉白的花瓣此刻正一片片往下掉。 邓月梅在洞口看见这一幕，疯了似的想冲出去，却被身边的孩子拉住。就在这时，周海阔带着警卫排和县大队的人从两侧山坡冲了下来，枪声震天。日伪军慌了神，掉头就逃。周海阔第一个冲到垛儿身边，把她抱在怀里。垛儿半睁着的眼睛突然亮了亮，用尽力气叫了声“爹”。 周海阔抱着女儿，撕心裂肺地喊了一声：“垛儿——” 垛儿被埋在她倒下的地方。周海阔帮她整理衣服的时候，从内兜里找到一片树叶，上面画了一个小女孩，旁边写着“垛儿”。 他把树叶贴身放着，和工人们日夜赶工，三个月后就仿造出了九二步兵炮。攻打牟年平水道据点时，这门炮一炮炸飞了敌人的碉堡，战士们欢呼时，周海阔朝着牙山的方向敬了个礼。 多年后，当作家把这个故事讲给不婚主义者小羽听时，小羽红着眼眶冲出了烧烤店。后来她决定结婚生子，说女孩就叫“垛儿”。这个名字像一粒种子，把那段浸着血与泪的岁月，永远扎根在时光里。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 栖霞“山多林密”的地理环境，既为八路军兵工厂提供了躲避日伪军围剿的天然屏障，也让后文孩子们藏进滑石洞、战士从山坡伏击敌人的情节更具合理性。 B. 聂团长将国栋托付给周海阔时强调“这些孩子是我们的种，我们的根”，既体现出对烈士遗孤的珍视，也暗示了革命事业需依靠后代延续的核心诉求。 C. 邓月梅“说话时眉梢总带着江南女子的柔静”，却始终“腰间的驳壳枪从不离身”，这一细节展现了她作为女性的温柔与作为军人的干练，也反映出战争环境对人物的塑造。 D. 孩子们在山崖、树干、碾盘上用滑石画画的行为，体现了他们天真烂漫的天性，并未对后续日伪军突袭、垛儿牺牲的情节产生直接影响。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇描写晨雾未散、露珠滚落等景物，勾勒出胶东山区的静谧氛围，与后文日伪军突袭时“急雨般的子弹打在树干上”的紧张场景形成反差，强化情节张力。 B. 文中多次出现“树叶”“滑石”“野花”等意象，构成一个紧扣主题的意象系统，既能推动情节发展，又能承载情感与记忆，增强文本的抒情性与层次感。 C. 垛儿牺牲时，“粉白的花瓣此刻正一片片往下掉”，以“花朵凋零”呼应标题“被子弹击穿的花朵”，既具象化了牺牲场景，也用美好的物象消逝强化了悲剧感。 D. 小说结尾写作家向小羽讲述故事，小羽红着眼眶冲出烧烤店并决定给女儿取名“垛儿”，运用补叙手法，让故事在当代视角下收尾，拓展了叙事空间，增强了情感共鸣。 8. 文学作品的标题常是“意蕴的浓缩载体”，既关联文本核心，又暗藏深层思考。请分析本文标题的深层意蕴。 9. 文学评论指出：“战争文学的情感力量，常藏在‘日常细节的温度’与‘牺牲选择的重量’的勾连里。”结合《被子弹击穿的花朵（节选）》，分析“日常细节的温度”与“牺牲选择的重量”是如何相互作用的？ 【答案】6. D 7. D 8. ①象征意义：标题中的“花朵”象征像垛儿这样的孩子，他们纯真、美好，却被战争的“子弹”无情摧残。 ②悲剧性：花朵本应绽放，却被子弹击穿，突显战争对无辜生命的毁灭性打击。 ③希望与延续：尽管花朵被击穿，但“垛儿”的名字被传承，象征着革命精神生生不息。 9. ①垛儿帮伙伴洗碗补衣、攒糖豆分享的温暖日常，勾勒出她善良担当的本性，让她牺牲护众人的选择顺理成章，而非刻意拔高。 ②垛儿的牺牲让过往的琐碎善意有了重量，那些日常小事不再平凡，成为战争岁月里人性光辉的见证，强化了情感冲击力。 【解析】 【导语】这篇小说以抗战为背景，通过兵工厂孩子们的生活细节与垛儿的牺牲，展现了战争中的温情与残酷。标题“被子弹击穿的花朵”象征了被战争摧残的纯真生命，而日常细节与牺牲选择的对比，凸显了革命精神的传承。结尾的现代呼应，使历史记忆得以延续，增强了作品的感染力。 【6题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 D.“并未对后续日伪军突袭、垛儿牺牲的情节产生直接影响”错，孩子们用滑石到处画画的行为，直接留下了踪迹，让日伪军得以顺着痕迹逼近，这是引发日伪军突袭、垛儿为引开敌人牺牲的关键诱因，因此，这一行为对情节发展有直接影响。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。 D.“运用补叙手法”错，结尾写作家讲述故事、小羽取名“垛儿”，属于续写，并非“补叙”。补叙是对前文内容的补充交代，而此处是故事主体情节结束后，延伸至当代的情节，作用是拓展叙事空间、升华主题。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析文章标题意蕴的能力。 ①象征意义：“花朵”象征以垛儿为代表的孩童，他们如花朵般纯真美好，垛儿帮伙伴做事、攒糖豆分享，怀揣善良热忱。“子弹”是战争暴力的具象，十二岁的垛儿为掩护众人被日军子弹击中牺牲，映照出战争对无辜纯真生命的摧残。 ②悲剧性：花朵本应向阳绽放，却遭子弹摧毁，标题暗藏强烈悲剧性。垛儿扛国栋奔跑、藏同伴独自引敌的细节，让悲剧更具冲击力，既控诉战争残酷，也让平凡生命的崇高选择更显厚重。 ③希望与延续：“被子弹击穿”的是肉体，精神永不磨灭。垛儿的名字被小羽用来命名女儿，如种子扎根时光。标题暗含希望，孩童身上的善良、担当与牺牲精神得以传承，象征革命精神与人性光辉生生不息。 【9题详解】 本题考查学生分析理解文章体裁特征和表现手法的能力。 ①垛儿帮国栋洗脏碗、替海鸥补破袖口、攒糖豆分给伙伴等日常细节，满含孩童的纯真善意与担当。这些温暖琐碎的片段，立体勾勒出她善良无私的本性，让她在危急时刻做出牺牲自己、掩护众人的选择，并非突兀的英雄叙事，而是性格与良知的自然流露，使牺牲行为更具说服力与感染力。 ②垛儿为引开敌人、保护同伴壮烈牺牲，这一沉重选择让过往的日常小事被赋予深刻意义。那些洗碗、补衣、分享糖豆的善意，不再是普通的孩童互动，而是战争阴霾下人性光辉的鲜活见证。牺牲的重量让日常细节的温度更具穿透力，既凸显了平凡生命的崇高，也强化了故事的情感冲击力，深化了反战与致敬英雄的主题。 广西省邕衡教育名校联盟2025-2026学年高二12月联考语文试题 阅读下面的文字，完成小题。 吹号少年 阎伯群 我从大山里学习吹号回来，虽然长了一岁，但还是独立支队里年龄最小的。以前，他们叫我“小孩儿”，现在叫我“司号员”，似乎对我刮目相看了，尤其是我手中的那把单圈小号，能够发号施令、振气壮威，让战士们肃然起敬。我们培训班有句俗语“通讯员是官儿的腿，司号员是官儿的嘴”，就是告诉我们这把小号可不是闹着玩的。 我们独立支队又接到了阻击日伪军的任务，急行军赶到拒马河边，抢占河堤。我们距离河堤有十多里，跑步前进，把我累得盔歪甲斜的。支队长站在队伍前头，冲我喊，你是个扁平脚咋的！气得我跑得飞快。 正是七月，河两岸的棒子、高粱半腿高，虽然绿油油的，却不适合大部队隐蔽。我从小就跟母亲种地，知道这是晚棒子，入夏以后才种的。在我的老家，如果雨水好，大都是春棒子，此时已经是茂密的青纱帐了。我想起了母亲，不禁走了神儿。 这里果然干旱，拒马河里的水很浅，有的地方露出河底。河堤上草木茂盛，我们就藏在这里面。从南堤上看去，敌人也到了前方，停下来。他们很狂妄，察觉了我们的阻击部队后，就开始组织进攻，往空地上运重武器，人喊马嘶，乱腾腾的。 支队长发现敌人立足未稳，决定不再死守，而是派两个连冲击敌人阵营，剩下的部队仍然防守。我们把时间定在十一点五十分，因为按照常规，敌人很可能于十二点整冲锋，我们提前十分钟就掌握了战场主动，甚至是胜负的关键。我们独立支队打顶牛战很有一套，全部编成小组，冲锋的时候，三个人一组，就是仨人对付一个。这一招特灵，即使在人数处于劣势的情况下，也能奏效。 通讯员将冲锋命令传达到两个连以后，支队长脸色严峻起来，对我说，预备！我就退到堤坡当间儿，单腿跪着，把号搁在嘴上。这次是吹冲锋号。支队长跟在我身边，举起手提表，看着表针，表的滴答声和我的心跳声已经分不清了。 他的右手一挥，下令，吹！ 嘀哒哒嘀哒哒，嘀嘀—— 哇——独立支队两个连的战士跃出大堤，冲了出去。敌人猝不及防，纷纷向后退。拒马河上响起炒料豆子般的声音，噗噜噗噜，噗噜噗噜……我一个劲儿地吹，直到战士们越冲越远，枪声也远了。 用不着再吹了，我往旁边一躺，眯瞪起来，差点睡过去。一会儿，送饭的老乡们上来了，烙大饼就腌菜，留守的战士们抓紧吃饭。我填饱了肚子，趴在堤上往远处观望，不见征战的人影，心里纳闷，怎么没消息呢？不觉走下河堤。 支队长发现我往远处走，大喝一声，小树，干吗去？我说，我下去玩会儿。他说，你吃饱了撑的？现在正打仗呢，子弹可不长眼。我说，我去探探消息还不行吗，一会儿告诉你。他可能觉得我说得有点道理，就摆摆手，说，快去快回，别把号丢了。 我撒欢一样跑开了。到了棒子地，躺着个打死的鬼子官儿。他头朝下，侧棱着身子，腰上煞着皮带，我使劲掫他。这家伙死沉，再加上我劲头小，费了好大劲才翻过来。他挎着个“鸡腿撸子”，我边解边抻，扽了出来。摸摸，他戴着手表呢，我摘下来戴在自己手腕上。再摸摸，有个钢笔，我别在自己身上。我心满意足了，嘟囔了一句，赶紧回去吧，别让支队长惦记。 回到堤上，支队长大步迎上来，劈头盖脸地说，谁叫你去半天啊？ 我说，刚得着战利品，搜身了。好家伙，地里净死人了，都是鬼子和伪军。 他打断我的话，说，别啰嗦了，赶紧吹集合号。 我从脖子上摘下号，吹起来。部队陆续回来了。原来他们一口气追出十来里地，伪军全撒丫子了。 回来后，支队长指挥大家拾掇战利品，像在进行一场劳动竞赛。日本造的重机枪，又长又沉，平时仨人才能扛一挺。支队长脱了白褂子，光着膀子就下去了，一个人扛上来。教导员也跑下去，抄起另一挺来。两个警卫员想搭手，被他制止了，说，别给人留下话把儿，我一个人来，照样！警卫担惊受怕地看着教导员，生怕他小身板吃不消，但他居然挺住了，登上了堤，连支队长也给他鼓起掌来。我看得真真的，惊叹，我的妈呀！还有一辆炮车，马被打死了，由十几个人拉着，往河堤上拽。我被这气氛感染了，把两只手拢成喇叭筒，高声嚷，小心，别把老百姓的棒子压坏喽。支队长来到我身边，摸着我的光头，但说话却还是那么倔，说，别嚷嚷啦，小心压了你的嘴。 打扫战场，附近村子老百姓组织起担架队、笸箩队，在专业救护人员的指挥下，把我们牺牲战士和伤员运走了。剩下的是敌人的伤员，支队长跟教导员嘀咕了半天，商量怎么办。支队长满脸通红，似在和教导员争执，教导员耐心跟他解释，最后，支队长只得下命令说，也一块弄走吧，我们共产党走的是人道。我明白那准是“人道主义”的意思，教导员爱用这个词。老百姓还是不为所动，因为里面有小鬼子，最可恨。教导员上前给大家做工作，好歹算是说通了。 清理战利品的当儿，我拿出自己缴获的东西，上交支队长，可我却像个馋孩子遇上烧鸡一样，不错眼珠地盯着小手枪，生怕他扑棱飞走。支队长接过小手枪，甩手抛向空中，这时候它真像要展翅飞走的样子，然后他又伸手接住，一个手指勾在枪上，转了几圈，说，不错不错，这个小枪，正好你留着防身。我赶紧说，有四十粒子弹呢，我会使。 敌人飞机来了，我就爬到了大树上，吹警报。支队长和战友们都披上伪装草，趴在河滩、棒子地、杂草丛里，敌人的飞机侧棱了几下翅膀，想投弹但没发现目标，飞走了。 我从树上跳下来，喊，支队长，飞机看不到咱，是不是瞎呀？ 支队长说，你老实在树上呆着，咋那么些废话呀，让飞机都听见了。 我像狸猫一样，又蹿上树，再爬高点，坐在结实的树杈上，吹嘀嘀，哒哒哒，吹出来的声音就像说飞机走啦。 风吹过来，把号声送出老远。 （选自《长城》2025年第5期） 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 独立支队能取得阻击战胜利，跟多个因素紧密相关，比如急行军抢占先机，趁敌人未站稳脚跟发动进攻，有效的顶牛战战术，精准有力的司号等。 B. “我”吹完冲锋号后，“往旁边一躺，眯瞪起来，差点睡过去”，这个举动与紧张的战斗氛围格格不入，生动地展现了“我”的孩童本性。 C. 小说塑造的形象鲜活又个性突出，支队长就是一个个性鲜明的人物，善于指挥作战，对战士严厉又不失关爱，但言辞犀利而刻薄。 D. 小说语言平实简练却不失幽默风趣，比如“飞机看不到咱，是不是瞎呀”等，增添了小说的革命乐观主义色彩。 7. 关于“拾掇战利品”“打扫战场”两段，下列说法正确的一项是（ ） A. 小身板的教导员拾掇重机枪时，不让警卫员搭手，是担心被支队长嘲笑，体现了其多疑好强的性格。 B. “我”提醒拉炮车的人别把老百姓的庄稼压坏，被支队长调侃，是因为他对“我”说的话表示不满。 C. 在对待敌人伤员的问题上，支队长和教导员发生“争执”，表明支队长的思想觉悟没有教导员的高。 D. 支队长最终下令运走敌人伤员，与《大战中的插曲》所写事件一样都反映了八路军对人道主义的坚守。 8. 小说展现了八路军战士极高的军事素养，请结合文本，简要概括分析。 9. 小说以孩童视角展开叙述，带来了怎样的艺术效果，请结合全文分析说明。 【答案】6. C 7. D 8. ①卓越的战场洞察力与指挥艺术。支队长敏锐捕捉敌人未站稳的时机，主动出击，提前十分钟行动，掌握战场主动权。 ②精湛而实用的战术运用。运用“顶牛战”战术，无论优劣势皆有效。 ③纪律严明，英勇无畏。号令如山，行动统一，号声一响，“两个连的战士跃出大堤，冲了出去”；战士们“一口气追出十来里地”，英勇顽强。 ④高效的执行力。通讯员准确传达命令，司号员准时吹号，战斗员奋勇冲锋，后勤人员及时送饭，担架队救护伤员。 ⑤官兵一致的作风。在收缴战利品时，支队长和教导员亲自下场，鼓舞了士气，提升凝聚力。 ⑥群众观念深植于心。行军、打仗、打扫战场都不破坏庄稼，老百姓自发组织送饭、救护，说明这是一支为人民、得到人民真心支持的军队。 ⑦坚守人道主义精神。在教导员的教育下，部队严格执行“人道主义”政策。 9. ①提供有限视角，增强叙述的悬念与紧张感。“我”是个孩子，只知道眼前的事，不知道整个仗是怎么打的，读者只能跟着他，一起好奇、一起等待消息，仿佛亲身经历了那场战斗，增加了悬念和紧张感。 ②叙述语言带有孩子的天真与稚气，生动刻画了战争中的少年形象。比如“我像个馋孩子遇上烧鸡一样”“吹出来的声音就像说飞机走啦”等，生动表现了一个少年在战争中的心理状态，既有孩子的顽皮，又有战士的使命感。 ③形成天真与残酷的反差，深化主题。一边是孩子在战场上差点睡着、高兴地搜刮“战利品”像在玩游戏，另一边却是真实的战斗和死亡，强烈的反差比直接描写血腥更能让人感受到战争的残酷。 ④产生“陌生化”效果，还原对战争的真实感受。孩子不会用大人的那些大道理来形容战争，他把枪声比作“炒料豆子”声，让读者仿佛亲耳听到了战场的声音，感觉特别真实、新奇。（答“增加小说真实感、新鲜感”也可） ⑤软化战争残酷性，使叙述有温和和诗意的底色。孩子的天真像一层滤镜，挡住了最血腥的画面；故事的结尾，号声随风飘远，带着一种诗意的美感，让故事在残酷中保留了一份温暖和希望。 【解析】 【导语】这篇小说以孩童视角讲述抗战故事，巧妙融合了战争的残酷与少年的纯真。司号员“小树”的成长轨迹贯穿全文，通过吹号、缴获战利品等细节，既展现了八路军战士的军事素养，又凸显了少年特有的稚气与勇敢。支队长等人物形象鲜明，战术安排、战场描写真实生动。语言风格质朴幽默，在紧张的战斗中穿插“棒子地”“烧鸡”等生活化比喻，既消解了战争沉重感，又强化了革命乐观主义精神。结尾号声随风远扬的意象，余韵悠长。 【6题详解】 本题考查学生理解文本相关内容、鉴赏艺术特色能力。 C.“言辞犀利而刻薄”错误，支队长对“我”的呵斥是战场纪律要求，其语言是严厉，而非“犀利”“刻薄”，刻薄是贬义词。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析重要情节的作用的能力。 A.“多疑好强的性格”错误，教导员拒绝搭手是以身作则，彰显官兵一致，此处不能理解为教导员“多疑”。 B.“他对‘我’说的话表示不满”错误，过度解读，打扫战场时氛围感极好，我被感染，支队长调侃，符合人物身份，并无“不满”，增添了革命乐观主义色彩。 C.“表明支队长的思想觉悟没有教导员的高”错误。“争执”是出于对战士的共情，最终认同人道主义，体现思想的转变，不能比出支队长与指导员思想觉悟的高下。 故选D 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象、情节概括的能力。 ①支队长观察到敌人“立足未稳”，且预判敌人“可能于十二点整冲锋”，果断决定提前十分钟进攻，精准捕捉战场战机，掌握主动权，体现敏锐的战场洞察力与指挥智慧。 ②采用“三个人一组”“仨人对付一个”的顶牛战战术，“这一招特灵……也能奏效”，彰显战术的精湛与实用。 ③“我”吹响冲锋号后，“两个连的战士跃出大堤，冲了出去”，号令一出全员响应；战后“一口气追出十来里地”，伪军仓皇逃窜，体现部队纪律严明、作战英勇。 ④通讯员精准传达冲锋命令，“我”准时吹响冲锋号，战斗员奋勇冲锋，老乡及时送来烙大饼就腌菜，战后担架队快速开展救护，各环节协同顺畅。 ⑤拾掇战利品时，支队长“脱了白褂子，光着膀子”独自扛重机枪，教导员也亲自上阵，拒绝警卫员搭手，以身作则鼓舞士气，凝聚队伍战斗力。 ⑥“我”提醒拉炮车“别把老百姓的棒子压坏喽”，部队行军、作战均避开破坏庄稼，老百姓自发组织送饭、担架队支援，体现部队为人民服务的宗旨，也印证了群众的真心支持。 ⑦面对敌人伤员，虽有争执，但最终执行“人道主义”政策，彰显部队的格局与精神高度。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的叙述视角的能力。 ①“我”作为孩童，视角具有局限性，仅能感知眼前的战场片段，无法掌握全局战局，读者会跟随“我”的视角产生同样的好奇与担忧，有效增强了叙述的悬念与紧张感。 ②叙述语言自带孩童的天真稚气，如上交战利品时，“像个馋孩子遇上烧鸡一样”，直白展现对武器的喜爱；飞机飞走后“吹出来的声音就像说飞机走啦”，用孩童化的解读诠释号声意义。既体现了“我”的顽皮，又凸显战士的使命感。 ③“我”在战场眯瞪睡着、高兴搜刮战利品，将残酷战场当成“游戏”，而棒子地里“净死人”、战士牺牲等细节则彰显战争的残酷。强烈反差能让读者更深刻地体会战争的残酷本质，深化主题。 ④孩童用生活化的比喻感知战场。如将枪声比作“炒料豆子般的声音，噗噜噗噜”，用熟悉的日常声音诠释陌生的战场声响，让读者产生新奇的代入感，更真实地感受战场氛围。 ⑤孩童视角过滤了直接的血腥描写，聚焦于“我”的天真、战士的关怀、百姓的支援等温暖细节。结尾“把号声送出老远”，以诗意的画面收尾，给残酷的战争故事赋予叙述温和的底色。 学科网（北京）股份有限公司 $