印在心里的歌-中华人民共和国国歌 教学设计 -2025-2026学年人教版初中音乐七年级上册

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《印在心里的歌-中华人民共和国国歌》为例 课例名称: 印在心里的歌-中华人民共和国国歌 单元教学设计说明 本单元以《中华人民共和国国歌》为核心，通过历史溯源、音乐解析、情感共鸣与礼仪实践四大模块，构建“文化理解—艺术表现—审美感知—创意实践”四维融合的教学体系。依托抗战历史影像、多版本国歌音视频、节奏卡片等资源，结合分句教唱、小组比拼、创意朗诵等多元活动，引导学生从历史背景、音乐要素、情感表达三个维度深度理解国歌内涵，实现“知识技能内化—情感价值升华—行为习惯养成”的递进目标，培养具有民族精神与艺术素养的新时代青少年。 课时教学内容分析（含教材分析） 《中华人民共和国国歌》是人教版七年级上册“印在心里的歌”单元的核心内容，兼具音乐审美与爱国主义教育双重价值。从音乐本体看，歌曲采用2/4拍进行曲体裁，旋律以附点节奏（如“起来，不愿做奴隶的人们”）和切分节奏（如“把我们的血肉，筑成我们新的长城”）为核心，塑造出坚定有力的音乐形象；歌词以递进式结构（“起来—筑长城—万众一心—前进”）层层推进，展现中华民族从觉醒到抗争的精神历程。从文化层面看，歌曲诞生于1935年抗战时期，由田汉作词、聂耳作曲，1949年成为代国歌，1982年正式定为国歌，2017年《国歌法》颁布，其历史演变与国家命运紧密相连，是民族精神的象征。本单元通过国歌教学，衔接小学爱国歌曲积累，为后续学习音乐体裁与历史文化关联奠定基础，是落实“立德树人”与音乐核心素养的关键载体。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） 审美感知：通过聆听国歌标准演奏版、合唱版及历史场景音频，感知其激昂庄严的音乐情绪，分析附点节奏的推动力、切分节奏的动感、旋律的起伏（如“血肉筑长城”的下行后上行）等要素，理解音乐如何表达情感。 艺术表现：掌握正确的歌唱姿势（上身端正、双肩放松）、呼吸方法（腹式呼吸）及发声技巧（高音区抬软腭、打牙关），准确演唱附点节奏（如“前进！前进！前进！进！”）与切分节奏（如“冒着敌人的炮火”），通过力度变化（从“万众一心”的中强到“炮火”的强）体现情感递进。 文化理解：结合抗战历史图片、纪录片片段，理解国歌诞生的时代背景（民族危亡、义勇军抗争）及其象征意义（国家尊严、民族精神），认识《国歌法》对奏唱礼仪的规范要求（如升旗仪式需肃立、跟唱）。 创意实践：开展“国歌故事创编”活动，学生以小组为单位，结合国歌历史背景创作情景短剧或朗诵词；或尝试用绘画、舞蹈等艺术形式表现国歌主题，如用红色与金色构图象征革命与希望。 课时教学重点、难点 音乐技能：准确演唱国歌旋律与节奏，掌握附点音符（如“起来”的“起”字）与切分节奏（如“新的长城”的“新”字）的时值，做到音准正确、节奏稳定。 情感表达：通过分析歌词递进结构（从“起来”的觉醒到“前进”的冲锋），理解国歌激昂奋进的情感基调，在演唱中体现“庄严而不沉重、激昂而不浮夸”的平衡。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）情境导入：历史回眸，唤醒共鸣 影音激趣：播放天安门升旗仪式视频（含国旗护卫队入场、升旗、奏唱国歌全过程），要求学生观察视频中人们的神态（如肃立、跟唱）与动作（如敬礼），提问：“当国歌响起时，你感受到了什么？”引导学生分享“自豪”“激动”等情感体验。 问题引导：展示问题卡（如“国歌的原名是什么？”“它创作于哪个历史时期？”），学生结合预习任务单回答，教师补充：“国歌原名《义勇军进行曲》，诞生于1935年抗战时期，是民族危亡时刻的呐喊。” （二）新知探究一：溯源历史，深化理解 历史图片展：通过PPT展示抗战时期照片（如东北抗日联军作战、百姓支援前线），教师讲述：“1931年九一八事变后，日本侵占中国东北，1935年华北危急，无数义勇军战士用血肉之躯抗击侵略。田汉在狱中写下歌词，聂耳主动请缨谱曲，仅用两天完成创作，这首歌迅速传遍全国，成为抗日救亡的精神旗帜。” 视频补充：播放3分钟纪录片片段（内容含田汉创作背景、聂耳谱曲过程及《风云儿女》电影片段），提问：“歌词中‘把我们的血肉，筑成我们新的长城’让你联想到什么场景？”学生回答后，教师总结：“长城是中华民族的象征，‘血肉筑长城’体现了战士们以生命捍卫祖国的决心。” （三）新知探究二：解析音乐，突破难点 节奏解密： 附点节奏：展示简谱片段（如“起来，不愿做奴隶的人们”），圈出附点音符（“起”字为附点四分音符），教师讲解：“附点延长前面音符时值的一半，‘起’字需唱满一拍半，后半拍短暂停顿，再进入‘来’字。”学生用“da·di”模唱，教师用节拍器辅助，纠正拖沓问题。 切分节奏：以“把我们的血肉，筑成我们新的长城”为例，圈出切分音符（“新”字为切分音），教师示范：“切分音打破常规强弱规律，中间音需突出。唱‘新’时，先轻读‘xīn’，再加重‘īn’的发音。”学生分组练习，教师用拍手节奏（“哒 di 哒”）强化记忆。 旋律学唱： 分句教唱：教师用钢琴伴奏，逐句教唱旋律。第一句“起来，不愿做奴隶的人们”重点指导高音区（“起”字为高音do），引导学生用腹式呼吸发力，避免用喉咙挤唱；第二句“把我们的血肉，筑成我们新的长城”分析旋律走向（从sol下行到do，再上行至mi），强调“长城”二字需饱满有力；副歌部分“我们万众一心，冒着敌人的炮火”指导力度变化（从mf中强到f强），通过手势（手掌上推）辅助表达递进情感。 小组比拼：将学生分成4组，每组抽取1-2句包含重点节奏的歌词进行节奏展示（如第一组唱“起来，不愿做奴隶的人们”，第二组唱“把我们的血肉，筑成我们新的长城”），教师用节拍器伴奏，其他小组评价，评选“节奏小能手”并颁发小红旗。 （四）新知探究三：情感表达，声情合一 情感分析：播放国歌合唱版音频，要求学生闭眼聆听，思考：“歌曲的情绪如何变化？哪些部分最让你感动？”学生回答后，教师总结：“歌曲从弱起渐强（‘起来’），到主歌坚定（‘筑长城’），再到副歌激昂（‘前进’），情绪层层递进。最感人的部分是‘冒着敌人的炮火’，它让我们联想到战士们冲锋陷阵的场景。” 创意朗诵：学生以小组为单位，结合国歌历史背景创作朗诵词（如“当战火蔓延，我们听见《义勇军进行曲》的呐喊；当国旗升起，我们唱响《中华人民共和国国歌》的尊严”），每组推选代表朗诵，其他小组用“星级评价表”（从“情感表达”“节奏准确”“创意性”三个维度评分）打分，教师点评并给予建议。 （五）实践应用：规范演唱，传承精神 完整演唱：学生全体起立，跟随钢琴伴奏完整演唱国歌。教师巡回指导，纠正姿势（如弯腰、低头）、音准（如“最危险的时候”的“最”字）及节奏（如三连音“炮火”）问题。演唱结束后，教师总结：“大家的演唱充满力量，但需注意‘前进！前进！前进！进！’的‘进’字要短促有力，像冲锋的号角。” 礼仪实践：播放《国歌法》动画短片（内容含奏唱国歌的场合、礼仪要求），学生讨论：“在哪些场合需要奏唱国歌？我们应如何表现？”教师总结：“升旗仪式、体育赛事颁奖、重大庆典等场合需奏唱国歌，我们应肃立、脱帽、行注目礼或敬礼，跟唱时声音洪亮、情感真挚。” （六）总结拓展：内化情感，延伸学习 课堂总结：教师回顾本课重点（国歌历史背景、音乐要素、情感表达、奏唱礼仪），强调：“国歌是国家的象征，它承载着民族记忆与精神力量。每一次奏唱，都是对历史的致敬、对未来的承诺。” 创意作业： 基础作业：与家人一起演唱国歌，用手机录制视频并分享至班级群，互相评价演唱准确性。 拓展作业：以“我心中的国歌”为主题，创作一幅绘画或一篇短文，表达对国歌的理解与情感，下节课展示交流。 教学反思 本单元通过“历史—音乐—情感—实践”四维联动，实现了知识传授与价值引领的统一。学生在影音体验中感知历史，在节奏练习中掌握技能，在创意活动中表达情感，在礼仪实践中传承精神。后续教学可增加“国歌与其他国家国歌的对比分析”（如法国《马赛曲》的革命性、美国《星条旗永不落》的豪迈感），拓宽文化视野，深化对“国歌作为国家象征”的理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $