认识1～9数的意义（教案）-2025-2026学年一年级上册数学冀教版

该教案聚焦“认识1~9-数的意义”核心内容，以教室主题图（含1块黑板等1~9实物）导入，承接学前数感经验，通过“数实物—抽象数—用数字表示”支架，为后续10以内加减法等学习奠基。 特色在于情境贴近生活，如引导找身边数量1~9的事物，培养用数学眼光观察现实世界；注重操作体验，通过摆小棒、连实物与数字等活动，帮助建立数与数量对应，发展数学思维；游戏互动有趣，如“找朋友”让学生介绍对应关系，提升数学语言表达能力。助力学生夯实数感、规范书写，为教师提供清晰流程与可操作活动。

《认识1~9-数的意义》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课时教学内容描述 内容要求 本课时是冀教版一年级上册数学的开篇内容，是学生正式接触数的概念的起点，承接学前阶段的数感经验，为后续 10 以内加减法、数的顺序及大小比较奠定基础。内容围绕 1~9 各数的意义展开，通过生活中常见的实物如小棒、积木、水果、文具等，引导学生经历 “数实物 — 抽象出数 — 用数字表示” 的过程，理解每个数字都对应着一定的数量，能准确数出数量 1~9 的物体，会读、会写 1~9 各数，同时感受数与生活的密切联系。教学中注重直观操作和体验，从学生熟悉的生活场景入手，通过数一数、摆一摆、说一说等活动，培养学生初步的数感，让学生体会到数可以用来描述生活中的事物，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生建立 “数是对数量的抽象” 的初步认知。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：能准确数出 1~9 各数对应的物体数量，理解 1~9 每个数的实际意义，会读、写 1~9 各数，掌握数的书写笔顺。 过程与方法：通过动手操作、观察比较等活动，经历从具体实物到抽象数字的过程，发展初步的观察、数数和抽象概括能力。 情感态度与价值观：感受数在生活中的广泛应用，培养主动参与数学活动的兴趣，养成认真书写、仔细数数的良好习惯。 教学重难点 重点：理解 1~9 各数的实际意义，能正确数出数量 1~9 的物体，规范书写 1~9 各数。 难点：建立数与数量的一一对应关系，克服数数时漏数、重复数的问题，掌握数字的正确书写格式和笔顺。 三、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 上课伊始，教师面带微笑向学生提问：“小朋友们，开学啦，我们的教室里有好多好玩的东西，还有好多小伙伴，大家能数一数吗？” 随后出示精心准备的主题图，主题图包含教室场景：1 块黑板、2 把扫帚、3 张课桌、4 把椅子、5 本数学书、6 支铅笔、7 个文具盒、8 块橡皮、9 个小朋友。引导学生观察主题图，说说图里都有什么，鼓励学生大胆发言，用自己的话描述看到的事物。 待学生自由表达后，教师小结：“小朋友们说得真热闹，图里有各种各样的东西，它们的多少不一样，我们可以用数来表示它们的数量，今天我们就一起来认识表示 1 到 9 这些数量的数，学习它们的意义。” 板书课题 “认识 1~9 - 数的意义”，让学生齐读课题，激发学生的学习欲望，让学生感受到数学就在身边，数学与生活息息相关。 （二）探究新知，认识 1~9 各数的意义 1. 认识数字 1 教师从主题图中提取 “1 块黑板”，引导学生观察：“大家看，教室里有几块黑板？” 学生回答 “1 块” 后，教师拿出 1 根小棒，说：“1 块黑板可以用 1 根小棒来表示，它的数量是 1，我们就用数字 1 来表示。” 随后在黑板上田字格中书写数字 1，边写边讲解：“数字 1 在田字格中占右半格，从上到下竖下来，要写得直溜溜的。” 让学生伸出手指，跟着教师书空，感受 1 的笔顺。接着让学生在练习本的田字格中描红 1，教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和书写姿势，强调 “一拳、一尺、一寸”。然后引导学生找一找身边数量是 1 的事物，如 1 张桌子、1 支钢笔、1 个书包、1 个老师等，学生每说出一个，教师都给予肯定：“你找得真准，这个事物的数量就是 1，用数字 1 表示。” 通过实物观察、动手操作、生活寻找，让学生理解 1 的意义，知道 1 可以表示生活中任何数量为 1 的物体。 2. 认识数字 2 教师再次回到主题图，提问：“图里有几把扫帚呀？我们一起来数一数。” 带领学生从左到右有序数 “1、2”，得出有 2 把扫帚。接着拿出 2 根小棒，摆放在黑板上，说：“2 把扫帚、2 根小棒，它们的数量都是 2，用数字 2 来表示。” 在田字格中书写数字 2，讲解书写要点：“数字 2 也占右半格，从左上起笔，先写半圆，再写竖弯，像小鸭子的脖子，要写得圆滑、流畅。” 让学生跟着书空，然后描红、书写 2，教师巡视，对书写不规范的学生进行个别指导，比如有的学生把 2 的半圆写得太扁，有的竖弯出尖，教师及时纠正。之后开展 “找一找” 活动，让学生说说身边数量是 2 的事物，如 2 只眼睛、2 只耳朵、2 支铅笔、2 个小伙伴等，还可以让学生用 2 根小棒摆一摆自己喜欢的形状，如小鸭子、小桥等，在操作中加深对 2 的意义的理解，体会 2 表示两个物体的数量。 3. 认识数字 3 教师引导学生观察主题图中的课桌：“小朋友们，我们来数一数图里的课桌有几张？” 带领学生有序数数，得出 3 张课桌。教师拿出 3 根小棒，逐一摆好，说：“3 张课桌、3 根小棒，数量都是 3，用数字 3 表示。” 在田字格中书写数字 3，讲解笔顺：“3 占右半格，从上到下，先写上半圆，再写下半圆，两个半圆要写得一样大，连成一个光滑的 3，像小耳朵一样。” 学生跟着书空后，进行描红和书写练习，教师重点指导学生避免把 3 写成两个分开的半圆。随后组织小组活动，让小组内的学生互相说一说身边数量是 3 的事物，再请小组代表发言，如 3 朵花、3 片叶子、3 块橡皮等。还可以让学生用 3 根小棒摆三角形，通过动手操作，让学生直观感受 3 的数量意义，培养学生的合作交流能力。 4. 认识数字 4~9（循序渐进，方法迁移） 认识数字 4 时，延续前面的教学思路，从主题图中 4 把椅子入手，带领学生数出数量，用 4 根小棒对应表示，抽象出数字 4。讲解书写要点：“4 占右半格，先写竖，再写横折，接着写横，最后写竖，注意横折的折角要方正，竖要直。” 让学生书空、描红、书写，找身边数量为 4 的事物，如 4 条腿的桌子、4 本练习本等。 认识数字 5，以主题图中 5 本数学书为依托，数出数量后用 5 根小棒表示，抽象出数字 5。书写指导：“5 占右半格，先写竖弯钩，再写横，竖弯钩要写得舒展，横要写在横中线上。” 学生练习书写后，引导学生寻找生活中的 5，如 5 根手指、5 颗扣子等，还可以让学生用 5 根小棒摆一摆，加深印象。 认识数字 6，从 6 支铅笔出发，数出数量，用 6 根小棒对应，抽象出数字 6。书写时强调：“6 占右半格，从左上起笔，先写圆，再写竖，圆要写得饱满，竖要直，像小哨子。” 学生练习后，说说身边的 6，如 6 个水杯、6 片花瓣等。 认识数字 7，以 7 个文具盒为素材，数出数量后抽象出数字 7。书写指导：“7 占右半格，先写横，再写竖弯钩，横要短，竖弯钩要有力。” 让学生书空、书写，寻找生活中的 7，如 7 颗星星、7 块积木等。 认识数字 8，从 8 块橡皮入手，数出数量，抽象出数字 8。书写时重点讲解：“8 占右半格，一笔写成，从上到下，先写上圆，再写下圆，两个圆紧紧挨在一起，不要分开，像小葫芦。” 由于 8 的书写难度稍大，教师多进行示范，让学生多书空几遍，再进行描红和书写，纠正学生把 8 写成两个分开的圆的问题。 认识数字 9，以主题图中 9 个小朋友为依托，数出数量后抽象出数字 9。书写指导：“9 占右半格，先写圆，再写竖，圆要写得饱满，竖要写在圆的右侧，像小气球拴着一根线。” 学生练习书写后，寻找身边的 9，如 9 颗糖果、9 片雪花等。 在认识 4~9 的过程中，始终让学生经历 “数实物 — 摆小棒 — 抽象数 — 学书写 — 找生活” 的过程，注重知识的迁移，让学生运用认识 1~3 的方法自主探索 4~9 的意义，教师只在关键处进行引导和讲解，充分发挥学生的主动性。同时，每认识一个数字，都让学生及时进行书写练习，做到学一个、练一个，夯实书写基础。 5. 梳理 1~9，建立数与数量的联系 当 1~9 各数都认识完毕后，教师在黑板上依次贴出 1~9 的数字卡片，再拿出相应数量的小棒摆放在数字卡片下方，引导学生整体观察：“小朋友们，我们来看一看，1 对应 1 根小棒，2 对应 2 根小棒……9 对应 9 根小棒，每个数字都表示一定的数量，数字越大，表示的数量就越多。” 随后开展 “数一数，连一连” 活动，教师在黑板上画出各种实物，如 1 朵花、2 只小鸟、3 棵树、4 只兔子、5 个苹果、6 朵云、7 只蝴蝶、8 个蘑菇、9 只蜻蜓，让学生把实物和对应的数字卡片用线连起来，先让学生在练习本上连，再请几名学生上台板演，教师针对板演情况进行点评，纠正错误，让学生进一步巩固数与数量的一一对应关系。 （三）巩固练习，深化理解 1. 基础练习，夯实基础 第一题，“数一数，写一写”。教师出示印有不同数量实物的练习题，如第一行：1 个皮球、3 块饼干、5 个橘子；第二行：2 支蜡笔、4 个皮球、6 个草莓；第三行：7 个桃子、8 颗葡萄、9 个香蕉。让学生先数出每个实物的数量，再在旁边的田字格中写出对应的数字，要求书写规范、笔顺正确。教师巡视全班，对书写较好的学生给予表扬，把他们的练习本展示给全班同学看，作为示范；对书写有问题的学生，进行个别辅导，帮助他们改正。 第二题，“读一读，说一说”。教师依次出示 1~9 的数字卡片，让学生齐读、指名读、分组读，做到读音准确。然后随机抽出一张数字卡片，让学生说一说这个数字可以表示什么，如抽出数字 6，学生可以说 6 表示 6 支笔、6 本书、6 个小朋友等，鼓励学生多说，培养学生的语言表达能力和数感。 2. 操作练习，提升能力 开展 “摆小棒，说数字” 活动，让学生拿出小棒，教师说出数字，学生快速摆出相应数量的小棒，如教师说 “8”，学生就摆 8 根小棒，摆好后举起来让教师检查，教师对反应快、摆得准的学生给予表扬。还可以让学生之间互相出题，一个说数字，一个摆小棒，互相检查，在互动中巩固对 1~9 各数数量意义的理解。 接着进行 “数小棒，比多少” 活动，让学生分别摆出 3 根和 5 根小棒，数一数，说一说哪个数量多，哪个数量少；再摆出 7 根和 4 根小棒，进行同样的练习。通过这个活动，让学生初步感知数的大小，为后续学习数的大小比较做好铺垫，同时进一步强化学生对 1~9 各数数量意义的认识。 3. 生活练习，联系实际 教师提出问题：“小朋友们，我们的生活中到处都有数字 1~9，大家想一想，在我们的家里、路上、超市里，都能看到哪些用 1~9 表示的事物？” 让学生自由发言，如家里有 1 台电视、2 张床、3 个沙发；路上有 4 辆汽车、5 棵大树；超市里有 6 瓶饮料、7 袋零食、8 盒牛奶、9 个面包等。 还可以让学生说一说自己的学号、家里的门牌号、爸爸妈妈的手机号码里的 1~9 这些数字，让学生感受到数不仅可以表示物体的数量，还可以用来编码，进一步体会数在生活中的广泛应用，激发学生用数学眼光观察生活的意识。 （四）课堂游戏，趣味拓展 为了让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，设计两个趣味课堂游戏，调动学生的积极性。 第一个游戏：“数字蹲”。教师挑选 9 名学生上台，分别佩戴 1~9 的数字卡片，扮演对应的数字。游戏开始，教师说 “数字 1 蹲，数字 1 蹲，数字 1 蹲完数字 3 蹲”，佩戴数字 1 卡片的学生做下蹲动作，然后佩戴数字 3 卡片的学生接着做下蹲动作并继续喊口令，依次类推，做错的学生暂时退出游戏，最后剩下的学生为获胜者，给予小贴纸奖励。这个游戏不仅能让学生快速反应 1~9 各数，还能培养学生的注意力和反应能力。 第二个游戏：“找朋友”。教师给全班学生发放卡片，一部分学生发放印有实物的卡片（数量 1~9），一部分学生发放数字 1~9 的卡片，让学生拿着卡片在教室里寻找自己的 “朋友”，即实物数量与数字对应的学生，找到后两人手拉手站在一起，向全班同学介绍 “我们是好朋友，X 个 XX 对应数字 X”。如拿着 5 个苹果实物卡片的学生和拿着数字 5 卡片的学生成为朋友，一起说 “我们是好朋友，5 个苹果对应数字 5”。这个游戏让学生在互动中再次巩固数与数量的一一对应关系，培养学生的合作意识和表达能力。 （五）课堂小结，梳理知识 游戏结束后，教师引导学生回顾本节课的内容：“小朋友们，今天我们学习了什么新知识呀？” 让学生自由发言，说说自己的收获，如 “我们认识了数字 1 到 9”“我知道了 1 表示 1 个物体，2 表示 2 个物体”“我会写数字 1 到 9 了”“我能数出身边的东西有几个了” 等。 教师结合学生的发言进行全面小结：“今天我们一起认识了 1~9 各数，知道了每个数字都表示一定的数量，能准确数出数量 1~9 的物体，还学会了 1~9 各数的读和写。数在我们的生活中用处非常大，我们每天都能见到它们，希望小朋友们以后多观察、多数数，用我们学到的数字去描述生活中的事物，做一个爱观察、爱思考的小朋友。” 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $