☆玩跷跷板（教案）-2025-2026学年一年级上册数学冀教版

该小学数学教案聚焦“轻”“重”概念的直观感知与判断方法，通过亲切互动消除新生入学陌生感，结合跷跷板生活情境导入，以学生已有经验为支架，连接生活观察与数学认知，引导初步建立轻重概念。 特色在于情境化与体验式教学，通过观察跷跷板图片、模拟跷跷板动作、“小手跷跷板”游戏等活动，培养学生用数学眼光观察现实世界的能力，发展比较推理的数学思维，学会用数学语言描述轻重关系。既激发学习兴趣、培养合作习惯，又为教师提供可操作的入学适应与数学启蒙融合方案。

《☆玩跷跷板》教学设计 一、教学内容与课标要求 课时教学内容描述 内容要求 本课时是冀教版数学一年级上册的导入课，立足一年级新生入学的认知特点和生活经验，以 “我上学了” 为情感主线，结合 “玩跷跷板” 的生活场景展开数学启蒙教学。课程打破纯知识讲授的模式，将数学学习与入学适应、趣味体验深度融合，通过跷跷板的高低变化，让学生直观感知 “轻”“重” 的含义，初步学会用观察、对比的方法判断物体的轻重，感受数学与生活的密切联系。教学中注重营造轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生消除入学陌生感，培养参与数学活动的兴趣和积极性，同时引导学生在小组互动、动手操作中养成倾听、合作的良好学习习惯，为后续数学学习奠定情感基础和认知基础。整节课以活动为载体，以体验为核心，让学生在玩中学、学中悟，实现数学启蒙与入学适应的双重目标。 二、教学目标与教学重难点 情感与习惯：快速适应课堂学习，激发数学学习兴趣，养成认真观察、积极发言、乐于合作的学习习惯。 知识与技能：结合跷跷板场景，直观认识 “轻”“重”，能准确用语言描述物体的轻重关系，初步学会用对比法判断简单物体的轻重。 过程与方法：通过观察、操作、体验等活动，积累数学活动经验，发展初步的观察、比较和推理能力。 教学重难点 重点：直观感知轻、重的含义，能正确判断并描述两个物体的轻重关系。 难点：理解轻重的相对性，学会用简单的方法进行轻重比较，将生活经验转化为数学认知。 三、教学过程 （一）情境激趣，融入课堂 —— 入学适应与情感铺垫 上课伊始，教师面带微笑，用亲切、温和的语气与学生互动：“小朋友们，恭喜你们成为小学生啦！欢迎来到咱们的数学课堂，从今天开始，我们就要一起探索数学里的小秘密，你们开心吗？” 引导学生大胆回应，消除入学后的陌生感和紧张感。 随后，教师结合学生的入学体验，创设生活情境：“开学第一天，大家在校园里看到了很多好玩的东西，有滑梯、秋千，还有跷跷板，你们玩过跷跷板吗？谁能说说，你玩跷跷板的时候是什么样子的？” 鼓励学生举手分享自己的经历，有的学生可能会说 “我和小朋友一起玩，我把他翘起来了”，有的会说 “爸爸和我玩，我被翘到天上了”，教师认真倾听每一位学生的发言，及时给予表扬：“你说得真清楚！”“你的经历真有趣！” 让学生感受到被关注、被认可，快速融入课堂氛围。 在学生分享完毕后，教师顺势引出课题：“原来大家都玩过跷跷板，跷跷板里藏着很多有趣的数学知识，今天我们就一起来学习《玩跷跷板》，看看里面到底有什么小秘密。” 教师板书课题，带领学生齐读，让学生对本节课的学习内容产生好奇和期待。这一环节以学生的生活经验为切入点，将情感交流与课题导入相结合，既帮助学生适应课堂节奏，又为后续的数学学习做好情感铺垫。 （二）观察体验，感知轻重 —— 建立概念与直观认知 观察图片，初步感知 教师出示跷跷板玩耍的主题图片，图片中有三组场景：小朋友和小朋友玩跷跷板、小朋友和大人玩跷跷板、两个小朋友分别抱着皮球和书包玩跷跷板。引导学生有序观察：“小朋友们，请大家仔细看看这张图片，说说你看到了什么？” 让学生自由发言，描述图片中的内容，教师引导学生重点观察跷跷板的状态：“大家看看，每组的跷跷板一样吗？有的跷跷板一边高，一边低，这是为什么呢？” 针对第一个场景，两个体重相近的小朋友玩跷跷板，跷跷板基本平衡，教师提问：“这两个小朋友玩跷跷板，跷跷板平平的，说明什么呢？” 引导学生说出 “他们一样重”；针对第二个场景，小朋友和大人玩跷跷板，大人一端下沉，小朋友一端上翘，教师追问：“大人这边低低的，小朋友这边高高的，谁能说说谁轻谁重？” 学生结合生活经验能轻松说出 “大人重，小朋友轻”；针对第三个场景，抱皮球的小朋友一端上翘，抱书包的小朋友一端下沉，教师继续提问：“这两个小朋友一样，但是他们手里的东西不一样，跷跷板一边高一边低，你能说说皮球和书包谁轻谁重吗？” 让学生尝试判断 “书包重，皮球轻”。 在学生观察和回答的过程中，教师适时板书 “轻”“重” 两个字，用不同颜色的粉笔标注，带领学生认读，让学生初步建立 “轻”“重” 的概念，知道跷跷板下沉的一端对应的物体重，上翘的一端对应的物体轻，将直观的画面与抽象的概念建立联系。 模拟体验，深化感知 为了让学生更直观地感受轻重，教师组织学生进行课堂模拟活动。请两名身高、体重相近的学生上台，模拟玩跷跷板的动作，一人代表跷跷板的一端，两人手拉手轻轻对抗，保持身体平衡，教师提问全班学生：“他们现在像不像平平的跷跷板？说明他们的体重怎么样？” 学生回答 “一样重”。 再请一名体型稍壮的学生和一名体型瘦小的学生上台模拟，壮的学生微微下沉，瘦小的学生微微上翘，教师引导学生观察：“现在跷跷板一边高一边低，谁重谁轻呀？” 让全班学生一起回答，然后请上台的学生说说自己的感受：“你下沉的时候，感觉自己的身体怎么样？你上翘的时候，感觉对方的身体怎么样？” 让学生从自身体验出发，深化对轻重的感知。 随后，教师扩大参与范围，让学生在座位上进行 “小手跷跷板” 游戏：双手手心相对，手指交叉，模拟跷跷板，左手代表一个物体，右手代表另一个物体，当教师说 “苹果比橘子重”，学生就让右手下沉、左手上翘；当教师说 “铅笔比橡皮轻”，学生就让左手下沉、右手上翘。通过简单的手部动作，让每一位学生都参与其中，在动一动、玩一玩中巩固对轻、重的判断，将抽象的概念转化为具体的动作体验，符合一年级学生直观形象的认知特点。 （三）课堂小结，梳理收获 —— 总结知识与养成习惯 教师带领学生一起回顾本节课的学习内容，用亲切的语气提问：“小朋友们，今天我们一起学习了《玩跷跷板》，谁能说说，这节课你学到了什么？” 引导学生自由发言，梳理本节课的收获，有的学生可能会说 “我知道了什么是轻，什么是重”，有的会说 “我学会了用手掂一掂比较轻重”，有的会说 “我知道了跷跷板下沉的一端重，上翘的一端轻”，有的会说 “我知道了大的东西不一定重，小的东西不一定轻”。 教师根据学生的发言，进行系统的小结：“今天我们认识了两个新朋友 —— 轻和重，知道了通过跷跷板的高低可以判断物体的轻重，还学会了用手掂一掂的方法比较轻重，明白了物体的轻重和大小没有必然的关系，要通过实际操作来判断。而且我们还发现，数学知识就在我们的生活中，只要我们认真观察、积极思考，就能发现更多数学里的小秘密。” 在小结知识的同时，教师还注重对学生学习习惯的总结和表扬：“这节课上，很多小朋友都表现得非常棒，上课认真听讲，积极举手发言，动手操作的时候很认真，和小伙伴合作的时候也很友好，这些都是很好的学习习惯，希望大家以后的每一节数学课，都能保持这样的好习惯，做一个爱学习、会学习的小学生。” 最后，教师布置一个简单的课后小任务：“回家之后，和爸爸妈妈一起玩一玩比较轻重的游戏，找找家里的东西，用今天学到的方法比一比谁轻谁重，然后把你的发现告诉爸爸妈妈，明天来学校和小伙伴们分享。” 将课堂学习延伸到家庭生活，让学生在亲子互动中巩固所学知识，同时增进亲子感情，让数学学习变得更加有趣、更加生活化。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $