13.1 在劳动中创造人生价值 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该教案聚焦“在劳动中创造人生价值”，通过播放《无名的人》歌曲片段与劳动者图片导入，以自学导航梳理人生价值含义、劳动意义等核心问题，借助案例分析和小组讨论搭建学习支架，引导学生理解劳动是创造人生价值的根本途径。 特色在于融合生活化案例与国家成就素材，如鸡排哥劳动实现价值、外卖员获五一奖章等，培养政治认同与道德修养，通过小组合作与实践作业促进知行统一，既助学生树立正确劳动观，也为教师提供丰富教学资源与可操作活动设计。

课时教案 课题 13.1《在劳动中创造人生价值》 备课时间 执行时间 授课人 及年级 核心素养 1.政治认同：引导学生认同“劳动创造价值”的社会主义价值观，理解劳动对个人成长和社会发展的意义，增强对中国特色社会主义道路的认同感。 2.道德修养：培养学生尊重劳动、热爱劳动的良好品质，树立正确的劳动观，理解劳动不分高低贵贱，每个岗位都能创造价值。 3.法治观念：引导学生理解劳动权利与义务，树立依法劳动、尊重他人劳动成果的法治意识。 教学重点 理解劳动是创造人生价值的根本途径，劳动对个人和社会的意义。 教学难点 如何衡量一个人的人生价值。 课前准备 教师准备：多媒体课件：包含《无名的人》歌曲片段、劳动者图片 学生准备：预习教材，用铅笔圈画标记，并记录疑问和困惑 教学方法 讲授法、案例分析法、小组合作法 教学过程 二次备课 （一）感悟导入： 播放歌曲片段：播放《无名的人》副歌部分，同时展示农民田间劳作、工人焊接组装、教师授课、交警执勤的图片，营造情感氛围。 互动提问：“同学们，歌曲里唱的无名的人指的是谁？图片中的这些人，他们在做什么？他们的劳动给我们的生活带来了什么？” 学生自由发言，教师引导总结：“这些在平凡岗位上默默付出的人，都是劳动者。他们的劳动让我们有了食物、知识、安全的环境，撑起了我们的美好生活。今天，就让我们一起走进他们的世界，探讨在劳动中创造人生价值的奥秘。”（板书课题） （二）自学导航：初探核心问题（5分钟） 布置自学任务：“请同学们认真阅读教材P95—97的内容，结合学习任务单上的三个问题，找出答案并做好关键词标记，时间3 分钟。” 问题1：人生价值的含义及创造方式是什么？ 问题2：为什么要劳动（劳动的意义）？ 问题3：怎样衡量一个人的人生价值？ 快速检查自学成果：“谁能分享一下你找到的人生价值的含义？”“劳动是实现人生价值的唯一途径吗？” （三）互助促学：解码人生价值 1. 人生价值的含义 展示图片：农民劳作获得粮食、工人生产机器、教师传授知识、交警保障交通的完整场景图。 小组讨论：“请同学们以4人为一组，讨论5分钟：这些劳动者的劳动分别为自己、他人和社会带来了什么？他们的行为体现了什么？” 小组代表分享，教师引导总结：“农民的劳动带来了物质财富，教师的劳动带来了精神财富，他们的劳动都对自己、他人和社会具有积极意义 —— 这就是人生价值的核心内涵。”（板书：人生价值：对自己、他人、社会的积极意义） 2. 人生价值的实现途径 过渡语：“我们知道了人生价值的含义，那这样的价值是怎样实现的呢？让我们来看一个网红案例。” 展示案例：播放鸡排哥 “买鸡排送脱口秀” 的短视频片段，呈现其涨粉数据和 “始终想到顾客利益” 的采访语录。 互动提问：“有人说鸡排哥的爆火是靠运气，你们同意吗？他的人生价值是通过什么方式实现的？” 学生抢答后，教师小结：“鸡排哥的成功看似偶然，实则必然 —— 他用真诚的服务、辛勤的劳动满足了顾客需求，获得了大家的认可。这告诉我们：人生价值的实现途径只有一个，那就是劳动。”（板书：实现途径：劳动创造） （四）深度探究：劳动的意义 1.劳动对个人的意义 过渡语：“鸡排哥在劳动中收获了粉丝和认可，感受到了幸福。其实我们每个人都能在劳动中有所收获，劳动对个人有哪些重要意义呢？” 结合案例分析：“外卖员宋增光获得全国五一劳动奖章，他说‘这是整个外卖骑士群体的荣誉’。他在送餐劳动中实现了什么？” 学生发言后，教师总结：“劳动能让我们创造财富，实现自己的愿望；在劳动中我们能感受到幸福和愉悦，体会人生的美好；同时，劳动也是人的第一需要，能让我们的生活更充实。”（板书：劳动的意义→对个人：创造财富、实现愿望、感受幸福） 2.劳动对社会的意义 过渡语：“劳动不仅滋养个人成长，更是社会进步的引擎。如果没有各行各业劳动者的付出，我们的社会会变成什么样？” 展示素材：全国早稻产量增长数据、中国高铁营业里程图片、“蛟龙号”“神舟十八号”等科技成就集锦。 小组讨论：“这些成就的取得离不开哪些劳动者的劳动？如果没有他们，国家会面临什么困境？” 教师引导总结：“人世间的一切美好生活都是劳动创造的，国家的每一项成就都是辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。实现国家富强、民族复兴、人民幸福的愿景，必须依靠劳动。”（板书：对社会：创造美好生活、推动发展进步、实现民族复兴） （五）价值引领：衡量人生价值的尺度 过渡语：“不同的劳动者在不同岗位上劳动，他们的人生价值有大小之分吗？我们该如何衡量一个人的人生价值？” 播放视频：共和国勋章获得者（如袁隆平、屠呦呦）的事迹短片。 展示图片：教师、建筑工人、消防员、医护工作者的坚守场景图。 互动讨论：“为什么这些人能获得社会的高度认可？他们的人生价值体现在哪里？不同职业的劳动者，价值衡量标准一致吗？” 学生分享后，教师小结：“衡量人生价值的根本尺度，是对他人和社会的贡献。贡献越大，人生价值就越大。无论职业高低、岗位大小，只要为社会进步作出了贡献，就创造了人生价值，都值得尊重。”（板书：衡量尺度：对他人、社会的贡献→职业无高低，贡献有大小） （六）课堂小结与练习 1. 课堂小结 教师引导梳理：“今天我们一起探讨了人生价值的含义、实现途径，明确了劳动的重要意义和人生价值的衡量尺度。请大家用3 句话总结今天的收获。” 展示知识框架图，帮助学生系统回顾： 2.随堂练习 布置4道练习题（PPT呈现），学生独立完成（3分钟）。 引导学生认真观看 学生自主学习，教师巡视指导，提醒学生抓住核心关键词。 教师简要点评，不展开，为后续探究铺垫 1.我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基 2.劳动的成果，是人生最实在的快乐与价值。——谢觉哉 3.人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造。——习近平 集体订正答案，教师简要讲解易错点，巩固重点知识。 作 业 布 置 基础作业：背诵人生态度的含义和积极人生态度的三个表现，结合教材案例理解记忆。 实践作业：写一篇短文（200 字左右），分享一位你身边具有积极人生态度的人（家人、老师、同学等），描述他的具体事例，并说说你从中获得的启发。 板 书 设 计 教 学 反 思 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $