2.6.3 生物资源的保护 教学设计-2025-2026学年苏教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦生物资源的保护，核心知识点包括就地保护、迁地保护等方式及相关法律法规。通过白鱀豚功能性灭绝的视频和图片创设情境，引发学生思考，搭建从生物濒危现象到保护措施的学习支架。 该资料亮点在于融合科学思维、探究实践与态度责任，通过鼎湖山等自然保护区案例分析和大熊猫保护效果资料研讨培养分析能力，课前分组调查法律法规提升探究实践能力，增强环保意识，为教师提供情境化教学支持，助力学生核心素养发展。

第3节 生物资源的保护 · 教学目标 1．通过分析讨论，了解可通过就地保护、迁地保护等多种方式保护生物资源。（生命观念、科学思维） 2．通过调查，了解有关保护生物资源的法律法规。（探究实践） 3．认同有关野生动植物资源保护的法律法规是保护生物资源的基本遵循，树立保护生物资源的环保意识。（态度责任） · 教学重难点 【教学重点】 了解就地保护、迁地保护等多种保护生物资源的方式。 【教学难点】 通过调查，了解有关保护生物资源的法律法规。 · 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境，导入新课 【问题引入】你们认识图片中的生物吗？白鱀豚中国特有珍稀水生哺乳动物，在长江里生存繁衍了两千多万年，被喻为“水中熊猫”。 观看图片和视频，思考。 通过白暨豚功能性灭绝的悲剧引发学生思考，引入新课学习。 【播放视频】强调某种生物在自然条件下，数量减少到无法维持繁衍的状态，称为功能性灭绝。 【过渡】白鱀豚功能性灭绝的悲剧还会在其他物种上重演吗？应该采取哪些措施保护生物资源？ 环节二 新知探究： 动物细胞的结构与功能相适应 【讲解】我国积极采取多种方式保护生物资源，如就地保护和迁地保护。 学生观察图片，思考、讨论、交流。 将学生已有知识经验联系起来，初步了解就地保护。 【播放图片】鼎湖山国家级自然保护区 介绍就地保护的概念：指在濒危生物原来的生活区域对其实施保护的方式。自然保护区是就地保护的主要场所。 【播放图片】 国家级自然保护区不断增多，生动植物生存空间不断拓展。 学生认真听讲、交流讨论、说出自己知道的自然保护区。 【讲解】长白山自然保护区主要保护东北虎、盐城湿地珍禽国家级自然保护区 主要保护丹顶鹤、西双版纳自然保护区 主要保护亚洲象、大丰麋鹿国家级自然保护区主要保护麋鹿。 【提问】你还知道哪些自然保护区？ 【讲解】神农架自然保护区。神农架自然保护区这种具有完整的自然生态系统的保护区属于保护生态系统类型的自然保护区。而卧龙自然保护区、周至国家级自然保护区分别是大熊猫、金丝猴的栖息地则属于卧龙自然保护区。 【布置任务】自主学习（P136-137）。 学生自学、完成填空。 培养学生自主学习、分析获取信息的能力，同时加深学生对就地保护和迁地保护的理解。 【讲解】大熊猫国家公园跨四川陕西和甘肃三省，是全国70%以上的野生大熊猫的集中分布区和主要繁衍栖息地。 东北虎豹国家公园跨吉林、黑龙江两省，分布着我国境内规模最大且唯一具有繁殖家族的野东北虎、东北豹种群。 【讲解】迁地保护的概念：将濒危生物迁出原来的生活区域对其实施保护的方式。强调利用动物园、植物园、水族馆濒危动物繁育中心等，对相关生物进行特殊的保护和管理属于迁地保护。 【布置任务】自主学习（P137） 学生自学、回答问题。 【资料分析】第四次全国大熊猫调查 第四次全国大熊猫调查说明了我国对大熊猫的保护取得了什么样的效果？ 强调大熊猫的受威胁程度等级已从“濒危”降为“易危”。 进一步了解就地保护和迁地保护，认同它们是 保护生物资源的有效方法。 【讲解】我国对大熊猫和东北虎的保护 大熊猫：建立自然保护区、国家公园，大熊猫繁育研究基地，人工繁育的大熊猫被放归野外。 东北虎：中国横道河子猫科动物饲养繁育中心种虎数量由最初的8只发展到现在的近千只。 【讲解】种质资源库。 我国高度重视生物种质资源的保护。 了解种质资源库。 环节三 新知探究： 依法保护野生动植物资源 【布置任务】在课前让学生分组调查有关保护生物资源的法律法规。 学生分小组在课前完成调查，并在课上进行分享交流。 培养学生分工合作意识，发展学生科学探究的能力。 【讲解】保护生物资源的法律法规 强调法律法规是保护生物资源的基本遵循！ 环节四 拓展延伸 作为中学生的我们，能为保护生物资源做什么力所能及的事呢？ 学生思考并回答。 培养学生保护生物资源的意识。 环节五 课堂小结 【总结】请同学们一起来归纳总结生物资源的保护。 学生回忆复述总结。 培养学生的归纳总结能力。 环节六 随堂练习 【讲解】两道随堂练习。 学生思考并作答。 学生通过练习，巩固所学新知。 学科网（北京）股份有限公司 $