专题3 戏剧-【练客中考】2026年浙江新中考语文课堂精讲本PPT

该初中语文中考复习课件系统覆盖戏剧冲突、语言、形象、评议核心考点，依据中考要求梳理教材篇目，分析冲突类型、语言特点等考点权重，归纳人物冲突分析、潜台词解读等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“教材典例串方法+中考真题训练”，如通过《天下第一楼》梳理冲突类型，用《秋瑾传》真题示范结合舞台提示与台词分析人物情感，培养语言运用与思维能力。设计“冲突本质分析表”“台词技巧点拨卡”，帮助学生掌握答题方法，教师可依此制定专项突破计划，提升复习效率。

《课堂精讲本》 语文 1 第二部分 文学类文本阅读 专题三 戏剧 2 01 教材篇目梳理 02 常考考点讲解 03 针对训练 3 《屈原 （节 选）》 文章通过对风、雷、电的赞颂，表达了对昏庸腐朽的统治阶 级的痛恨和不满，对自由与光明的礼赞和向往，表现了屈原 义无反顾、正气凛然的斗争精神。 《天下第 一楼 （节 选）》 文章叙写福聚德开业当天发生的各种冲突，刻画了卢孟实想 干事业却处处受阻的现实，蕴含着人生的沧桑和无奈，控 诉、批判了黑暗腐朽的社会势力。 《枣儿》 文章通过老人与孩子的亲切交往，表现了老人对儿子、男孩 对父亲的至爱亲情，反映了我国现代化进程中的社会变迁。 4 考点一 戏剧冲突 教材、中考设问 [九下《天下第一楼（节选）》“思考探究”]《天下第一楼》中人物众多， 戏剧冲突此起彼伏。梳理课文，概括剧本的主要情节，完成下面的图表， 并思考这些戏剧冲突是围绕什么展开的。 5 教材典例串方法 6 考点二 戏剧语言 教材、中考设问 1.[九下《屈原（节选）》“思考探究”]话剧剧本主要由人物对话组成，有 时也会安排大段独白表达人物的心理和情感。课文节选的这一场，靳尚和 郑詹尹对话的主要内容是什么？二人的对话和屈原的独白有什么联系？ 2.（九下《作业本》）戏剧台词常用包含言外之意的“潜台词”丰富作品的 意蕴。细读三篇文章，找找潜台词，根据示例完成下面的表格。 7 教材典例串方法 8 考点三 戏剧形象 教材、中考设问 1.[九下《枣儿》“思考探究”（节选）]结合文中的台词和舞台说明，体会 老人和男孩这两个人物各自的特点。 9 2.（2025温州模拟）小晚将饰演“佟保中”，请为他设计表演细节并说明理由。 佟保中 细节设计 （人物的表情/动 作） 设计理由 台词【A】 瞪大眼睛，抬头 望向李场长。 ________ 台词【B】 ________ 因为佟保中觉得自己对不起孩子，为没 能给孩子更好的生活而深感愧疚；同时 也为儿子成家后，依然选择坚守坝上觉 得欣慰和感动。 10 教材典例串方法 11 考点四 戏剧评议 教材、中考设问 （九下《作业本》）会演结束后，班级开展优秀演员、优秀导演和优秀剧 务评选活动。请填写并提交下面的推荐表，为得票较多者举办颁奖仪式。 12 教材典例串方法 13 一、（2025杭州模拟）请你参加剧本围读会，完成相应任务。（19分） 秋瑾传（节选） ①狱中。 ②秋瑾坐在地上，就着壁上如豆的灯光，在一方白绸手绢上细心地绣 花。远远传来更锣声，是三更天了。她抬起头来听着，脸容安详而平静。 更鼓渐渐远去，复归静寂。 14 ③一个禁婆【注】出现在牢房门口。 ④禁婆：（轻轻地）秋小姐，有人看你。 ⑤接着就有人从禁婆身后走近来，那是秀蓉，禁婆悄悄关上门，退了 出去。 ⑥秀蓉靠着秋瑾坐下，只叫得一声“小姐”，眼泪夺眶而出。 ⑦秋瑾：别难受。同志们怎么样了？ ⑧秀蓉：贵福拿了我们六个人，余外的同志都保全了。 ⑨秋瑾：（欣慰地）好。 15 ⑩秀蓉：自从出了这件事，绍兴城里闹翻了天，当铺关了门，家家户 户全把鸡鸭宰了，老百姓都说革命党要进城，给您报仇。衙门里出了安民 告示，也没有用…… ⑪秋瑾：好。我家里的人，哥哥嫂子他们怎么样了？ ⑫秀蓉：（凄然）都躲开了。您没有吃苦吧？ ⑬秋瑾：没有。（举起手里的小绣绷）你看，—— ⑭绣绷上绣的是一枝傲骨嶙峋、红艳夺目的梅花，旁边还绣着一首 诗。 ⑮秀蓉：（不觉看得高兴）真好！这绣的是什么字？ ⑯秋瑾：是我做的一首诗。（轻轻地吟哦起来） 冰姿不怕雪霜侵， 羞傍琼楼傍古岭。 标格原因独立好， 肯教富贵负初心？ ⑰秀蓉出神地听着，她并不能听懂每一句，但她却懂得全诗的意 思。#1.1.2.4.14 ⑱在监狱的甬道上，一队兵勇打着灯笼火把，列队而来。他们都拿 着武器，形势严重，如临大敌。牢头总管和两个差役带着兵勇走到秋瑾的 监房前面打门。 ⑲禁婆大惊失色，走到门边，两手抓着铁栏，一时忘了开门。 ⑳牢头：带秋瑾，过堂！ ㉑禁婆：过堂？现在？ ㉒牢头总管不理，做一个严重的叫她开门的脸色。 ㉓禁婆抖抖索索地伸手开锁，钥匙碰着锁孔，发出刺耳的金属碰击 声。 ㉔在里面牢房里，秋瑾镇定地侧过头来听外间的声音。秀蓉被这意外 吓得发了呆。 ㉕禁婆踉踉跄跄地进来，一开门，灯笼火把就在墙上照出一片历乱的 光影，象地狱的火光。 ㉖禁婆：（战颤无人色）秋小姐，过——过堂…… ㉗秋瑾：我明白了，你不要怕。 ㉘禁婆拿着一副手铐要给秋瑾戴。 ㉙秋瑾：等一下。（拿起绣绸）才几针了，让我绣完了它。 ㉚禁婆点头，站在一旁。 ㉛牢头总管和兵勇们呆呆地站在甬道上等待着。 ㉜秋瑾从容地绣花。秀蓉热泪盈眶，强忍着不让自己哭出来。 ㉝秋瑾：（从容地绣着花）我们要分别了，秀蓉。你往后怎么办呢？ ㉞秀蓉：（擦干眼泪，振作起来）我想到诸暨，找王先生去。 ㉟秋瑾：好。看见同志们，说我祝他们成功，满清政府寿命不长了。 （她绣完最后一针，咬断丝线，自己欣赏地看了一下，随手交给秀蓉）送 给你吧。愿你象梅花，经得起风雪。 ㊱她拢一拢头发，整一整衣服，举起双手，让禁婆带上铐，向秀蓉和 禁婆微笑地点点头，沉稳地向监房外走去。禁婆抽噎着，跟在后面。 ㊲秀蓉含着满眼的泪，默默相送，但她的眼色是坚定的。 ㊳秋瑾夹在兵勇中间，默默地向前走，向前走…… （原著：夏衍，改编：柯灵。上海文艺出版社） 【注】禁婆：剧中古代看管监狱的女性。#1.1.3.1.21 【人物情感】 1.阅读《秋瑾（节选）》戏剧片段，结合舞台提示与人物台词，完成以下 题目。（6分）【戏剧形象】 21 幕启 秋瑾 绣梅 幕中 秋瑾 补梅 幕落 秋瑾 赠梅 情感变化 秀蓉 只叫得一 声“小 姐”，眼泪 夺眶而 出。 秀蓉热泪 盈眶，强 忍着不让 自己哭出 来。 秀蓉含着满 眼的泪，默 默相送，但 她的眼色是 坚定的。 （1）___________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ____________________ （请聚焦加点词语回答） （3分） “眼泪夺眶而出”是秀 蓉看到秋瑾被囚禁，内心无 法承受。“强忍”“热泪盈眶” 彰显出她开始坚强。“含着 满眼的泪”表明她的情感从 悲伤转化为决心。 22 幕启 秋瑾 绣梅 幕中 秋瑾 补梅 幕落 秋瑾 赠梅 情感变化 禁婆 禁婆悄悄 关上门， 退了出 去。 禁婆点 头，站在 一旁。 （2）_____ __________ _________ （1分） 从同情、尊重转为敬意、悲 痛。 牢头 牢头总管 走到秋瑾 的监房前 面打门。 牢头总管 和兵勇们 呆呆地站 在甬道上 等待着。 —— 开始是公事公办的冷淡态 度，后来“呆呆地站”，他们 被秋瑾的镇定、英勇所震 慑。 禁婆 抽噎着，跟 在后面。 23 我的思考：（3）戏剧的主要人物是秋瑾，剧中为何用较多笔墨写这些人 物的变化？（2分） _______________________________________________________________ ________________________ 通过次要人物的情感变化，侧面烘托出秋瑾的英雄形象,也突出秋瑾的革 命精神对周围人的影响。 24 【鉴赏台词】 2.请从以下选项中选择一个作为秋瑾狱中题诗的标题，并结合诗文内容说 明理由。（4分）【戏剧语言】 A.狱中绝诗 B.傲梅 C.初心 25 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：选B。秋瑾以梅花自喻，通过梅花的意象象征革命者的高洁品格与 不屈精神。运用托物言志的手法，寄托作者高尚的情怀。诗中通过梅花所 处环境“琼楼”与“古岭”的对比，凸显秋瑾不愿依附腐朽势力、甘愿坚守革 命初心的选择。“冰姿不怕雪霜侵”一句则以直白的语言，借梅花表达无畏 的气概。秋瑾通过象征、对比、托物言志等手法，将个人命运与家国情怀 熔铸于梅花意象中，因此以“傲梅”为标题更合适。（共4分。分析诗中托 物言志、对比、象征手法如何体现梅花特点得2分，结合手法与梅花特点， 说明其与诗歌主要的关联得2分） 26 【补白心理】 3.请结合上下文补充秋瑾此时的心理独白。（4分）【戏剧形象】 等一下。（拿起绣绸）才几针了，让我绣完了它。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：这冰姿梅骨、岂惧风刀霸创？纵然我今日化尘，但我的心也依然 如这红梅，把黑夜照亮！待春雷惊蛰时，自有后来者踏雪折枝，续燃尾 火。（共4分。体现秋瑾临刑前的镇定、无畏得2分，传递对革命的坚定 信念对未来的希望得1分，语言表达流畅得体得1分） 27 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 梅花象征坚韧不拔，与秋瑾革命者形象高度契合。剧中秋瑾绣梅花并赠 言，展现她以梅花自喻、坚守初心的品格、画外音点明革命者精神传承 的主题。“愿你象梅花”是秋瑾对战友的嘱托，暗示革命火种不灭。梅花 精神对中学生有现实意义：学习秋瑾在逆境中坚定信念，或面对压力时 坚守初心。画外音赋予历史故事当代价值。（共5分。写出梅花象征得1 分，明确梅花象征的革命精神、关联秋瑾自喻及战友传承得3分，拓展现 实意义得1分） 【品味画外音】 4.剧目演出结束时，剧组打算把“愿你象梅花，经得起风雪”这一句作为画外 音，你认为合适吗？请结合剧本和生活体验谈理由。（5分）【戏剧评议】 28 二、阅读下面剧本，完成学习任务。（13分） 前情概述 人物简介 加耶夫和柳鲍芙兄妹继承一个祖传 的樱桃园，作为贵族后裔，他们挥霍无 度以至不得不变卖家产。柳鲍芙长年客 居法国，刚刚举家回到故乡。因为哥哥 加耶夫不善经营，欠下巨额债务，樱桃 园即将被拍卖。 柳鲍芙：樱桃园的女主人 加耶夫：柳鲍芙的哥哥 罗巴辛：曾是樱桃园农奴的儿 子，如今是一个暴发户商人 安尼雅：柳鲍芙的女儿 瓦里雅：柳鲍芙的养女 29 樱桃园 （俄）契诃夫 场 景 樱桃园的客厅，气氛凝重压抑，午后的阳光艰难地透过窗户，洒在 华美而陈旧的家具上。柳鲍芙、加耶夫、罗巴辛、安尼雅和瓦里雅都聚集 在此，一场关于樱桃园命运的激烈讨论即将爆发。 30 罗巴辛 （猛地站起身，双手撑在桌上，焦急又急切）听着，柳鲍芙女士， 加耶夫先生，咱们没时间再耗下去了！下周五，樱桃园就要被公开拍卖。 要是不想办法，你们就会失去这片土地，失去一切！我再最后说一次，应 该把樱桃园的地分租出去，盖别墅。城里人就爱来乡下度假，这稳赚不赔， 还能保住樱桃园！ 加耶夫 （愤怒地瞪着罗巴辛，脸涨得通红）你这是什么馊主意！我们家 族世代相传的樱桃园，怎能变成那些暴发户们寻欢作乐的地方？这是对家 族的侮辱，对先辈的不敬！（激动地拍着桌子，桌上的摆件都跟着震动） 31 柳鲍芙 （无奈地摇摇头，眼神中满是痛苦与不舍）哦，罗巴辛，你怎能 提出这样的建议？这樱桃园，每一棵树都承载着我们的回忆，每一寸土地 都印刻着家族的足迹。我闭上眼睛，都能听到小时候在园子里嬉笑玩耍的 声音，怎能忍心将它变成那种模样？（声音颤抖、眼眶泛红） 罗巴辛 （急得在房间里来回踱步，双手挥舞着）可你们看看现在的处境！ 债务像山一样压着，樱桃园因为缺乏打理，收成一年不如一年。你们拿什 么还债？拿什么维持这份体面？继续这样下去，不用等到拍卖，樱桃园也 会自行衰败！（停下脚步，直直地盯着柳鲍芙和加耶夫） 32 安尼雅 （眼睛明亮，充满希望地看向母亲）妈妈，罗巴辛先生的办法或 许可行。我们不能一直活在过去的回忆里，爸爸走后，一切都变了。我们 得为未来考虑，也许改变能带来新的生机。（站起身，走到母亲身边，握 住她的手） 瓦里雅 （点头赞同，神色焦急）没错，妈妈。安尼雅说得对，我们已经 没有其他选择了。要是樱桃园没了，我们以后的生活该怎么办？ （语气中带着一丝哀求） 33 加耶夫 （哼了一声，看向安尼雅和瓦里雅）你们懂什么！这樱桃园是我 们家族的根基，是我们高贵身份和地位的象征。就算破产，也不能用这种 下三滥的手段来挽救。（ A ） 罗巴辛 （被加耶夫的态度激怒，冲到他面前，手指着他）下三滥？你看 看你，每天无所事事，除了缅怀过去，还会做什么？你所谓的身份和地位， 能当饭吃，能还债吗？（气得浑身发抖） 34 柳鲍芙 （连忙起身，站在两人中间）别吵了，都别吵了！（转向罗巴辛， 眼神哀伤）罗巴辛，我知道你是为我们好，也感激你这些年的帮助。但这 樱桃园对我们来说，意义非凡，实在难以割舍。（又看向加耶夫）哥哥， 可罗巴辛说的也不无道理，我们总得想个办法。 加耶夫 （扭过头，不看罗巴辛）我不管，我绝不允许樱桃园被改成那种 不伦不类的样子。我宁愿失去它，也不能让它蒙羞。 罗巴辛 （绝望地叹了口气，双手抱头）你们这是在自欺欺人！失去樱桃 园，你们将一无所有，流落街头！难道你们就想这样眼睁睁地看着家族的 辉煌彻底消失？ 35 安尼雅 （急切地劝说）妈妈、舅舅，我们不能这么固执。时代在变，我 们也得跟着改变。也许暂时的妥协，能换来更好的未来。想想那些美好的 回忆，不也希望能延续下去吗？如果樱桃园没了，回忆也会渐渐褪色的。 瓦里雅 （急切地附和）是啊，妈妈，我们不能再犹豫了。 柳鲍芙 （痛苦地捂住脸，泪水从指缝间溢出）我真的不知道该怎么办 了……一边是珍贵的回忆，一边是残酷的现实。（缓缓蹲下身子，显得无 比无助） （选自《樱桃园》第四幕，有删改） 36 1.【人物关系图谱】请你根据对剧本的阅读理解，补充人物冲突关系图。 （3分）【戏剧冲突】 ①如何处置樱桃园 ②分租樱桃园，建别墅还债 ③固守身份，拒绝改变 37 （1）台词指导要求：台词是剧本的“有声语言”。请为以下台词设计重 音，并说明理由。（2分）【戏剧语言】 这樱桃园，每一棵树都承载着我们的回忆，每一寸土地都印刻着家族的足迹。我闭上眼睛，都能听到小时候在园子里嬉笑玩耍的声音，怎能忍心将它变成那种模样？ 2.【剧本工作坊】 示例一：重读“每一棵树”和“每一寸土地”，通过重音强调，突显出柳鲍芙认为樱桃园承载了家族美好回忆，表现出她沉迷于过往，不愿面对现实的心理。 示例二：重读“怎能忍心”，强化反问的语气，突出柳鲍芙难以接受失去樱桃园的心理，表现出她对曾经美好回忆的留恋。（共2分。设计1分，理由1分） （2）表演指导要求：舞台说明是剧本的“无声语言”。请在A处为加耶夫设计合理的动作和神态，并说明理由。（2分）【戏剧形象】 加耶夫（哼了一声，看向安尼雅和瓦里雅）你们懂什么！这樱桃园是我们家族的根基，是我们高贵身份和地位的象征。就算破产，也不能用这种下三滥的手段来挽救。（A） 示例：设计“傲慢地仰起头，双手抱在胸前”的动作和神态，因为加耶夫极度重视自己的贵族身份和地位，所以非常抗拒罗巴辛的建议，同时表达了对罗巴辛的轻视。（共2分。设计1分，理由1分） 3.【舞台设计】本选段结尾美术组提出两个舞台设计方案，请你投票选择， 结合剧本内容说明理由。（3分） 方案一：此时，整个舞台变 暗，一道闪电从天空亮起，雷 声轰鸣，骤雨如注。樱桃树枝 在风雨中被吹得剧烈摇晃。 方案二：此时，整个舞台变亮，屋内众 人都陷入了沉默，只有柳鲍芙压抑的啜 泣声，气氛沉重得让人喘不过气来。樱 桃园里的树枝也纹丝不动。 40 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例一：选方案一。电闪雷鸣、狂风暴雨营造了紧张混乱的氛围，烘托了 柳鲍芙内心的纠结和矛盾，为“樱桃园的去留”留下悬念，暗示了整个家族 不可避免的悲剧命运。 示例二：选方案二。明亮的舞台上沉默的众人、纹丝不动的树枝营造了沉 重压抑的氛围，柳鲍芙和加耶夫不想面对现实，固守过往，以贵族身份为 尊，“压抑的啜泣声”进一步强化了悲剧色彩。（共3分。分析舞台环境1 分，分析人物心理1分，结合剧本内容1分） 41 4.【主题解码】请结合剧本和链接材料帮助导演分析“樱桃园”的象征含义。 （3分） 链接材料： ●樱桃在西方文化中象征浪漫与美好，白色的花朵纯洁美丽，红色的果实 寓意对美好事物的追求。 ●19世纪末俄国社会处于剧烈转型期，农奴制改革后，贵族经济基础崩溃， 新兴资产阶级崛起。契诃夫观察到没落贵族阶级的身份自尊与新兴商人阶 级的实用逐利产生了激烈冲突。 42 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 樱桃象征浪漫、美好，樱桃园象征着柳鲍芙等旧贵族过往的美好生活，但 是在时代剧变面前，贵族无法维持奢靡的生活，樱桃园也不可避免地面临 冲击。危机中的樱桃园象征着没落的贵族群体。（共3分。过去的象征意 义1分，当下的象征意义1分，结合文本1分） 43 44 $