我上学了 ☆认识新朋友 （教案）-2025-2026学年一年级上册数学冀教版

《我上学了 ☆认识新朋友》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课时教学内容描述 内容要求 本课时是冀教版数学一年级上册的入学导入课，立足一年级新生刚入学的身心特点，以 “我上学了” 为生活背景，围绕 “认识新朋友” 核心主题，将数学课堂与入学适应融合，打破纯知识教学的模式。课程以师生互动、生生互动为主要形式，通过打招呼、做游戏、认同学、辨特征等趣味活动，让学生在熟悉新环境、认识新伙伴的过程中，初步感知数学与生活的联系，培养观察、表达和合作能力。课堂注重营造轻松愉悦的氛围，消除学生入学的陌生感，引导学生主动参与课堂交流，学会用简单的语言描述同伴的特征，同时渗透课堂常规教育，帮助学生建立 “数学课堂有趣、好玩” 的初始认知，为后续数学知识的学习奠定情感基础和行为基础，实现 “以情激趣、以趣启思” 的导入课目标。 二、教学目标与教学重难点 情感与习惯：快速适应数学课堂，乐于和同学、老师交流，养成主动发言、认真倾听的课堂习惯。 能力与方法：能准确说出自己和同伴的姓名，用简单语言描述同伴的外貌、衣着等特征，提升观察和口头表达能力。 思维与感知：在认识朋友的过程中，初步感知 “分类”“比较” 的数学思想，体会数学在生活中的简单应用。 教学重难点 重点：引导学生大胆表达，主动认识新朋友，能清晰介绍自己、描述同伴，建立良好的课堂交流氛围。 难点：帮助性格内向的学生主动参与互动，让学生学会有序观察、准确描述同伴特征，同时初步渗透数学观察和思考的方法。 三、教学过程 （一）情境激趣，走进数学课堂 上课伊始，教师面带微笑走进教室，用温柔、亲切的语气和学生打招呼：“小朋友们，早上好！从今天开始，你们就正式成为小学生啦，欢迎大家来到数学课堂！” 教师边说边向学生挥手，引导学生回应老师的问候，让学生感受课堂的亲切感。 随后，教师创设生活情境：“小朋友们，你们告别了幼儿园，来到了崭新的小学，这里有漂亮的教室、温柔的老师，还有很多和你们一样可爱的小伙伴，他们都是你们的新朋友。今天，我们的数学课堂就不学习复杂的知识，专门来认识这些新朋友，好不好？” 用学生熟悉的入学场景引发共鸣，调动学生参与活动的积极性，让学生明白本节课的核心主题是 “认识新朋友”，同时让学生感知数学课堂和幼儿园课堂的联系与不同，消除对数学课堂的陌生感。 在学生回应后，教师简单介绍自己：“老师姓 X，大家可以叫我 X 老师，X 老师最喜欢爱笑、爱发言、爱思考的小朋友，希望在接下来的日子里，能和大家成为好朋友，一起在数学的世界里探索乐趣。” 教师介绍自己时，语速放缓、语气亲切，配合挥手、微笑等动作，让学生记住老师的姓氏，拉近师生之间的距离，为后续的课堂互动做好情感铺垫。 （二）自我展示，做勇敢的小介绍家 本环节以 “介绍自己” 为核心，引导学生大胆表达，突破 “不敢说、不会说” 的障碍，同时培养学生的口头表达能力。教师先做示范，用简洁、生动的语言再次介绍自己，突出趣味性：“X 老师今年 X 岁，喜欢画画、喜欢和小朋友做游戏，还喜欢教小朋友们学数学，你们想不想把自己介绍给老师和小伙伴们呀？” 接着，教师明确介绍要求：“小朋友们，介绍自己的时候，要先站起来，小手放好，看着老师和小伙伴，大声说出自己的名字，比如‘大家好，我是 XX’，如果你们愿意，还可以说说自己的年龄，或者喜欢的玩具、喜欢的颜色，好不好？” 教师边说边做动作示范，让学生直观感知发言的姿势和表达的句式，降低表达难度。 对于主动举手的学生，教师及时给予鼓励，邀请学生站起来介绍自己。当学生介绍完成后，教师带领全班同学一起回应：“欢迎你，XX！” 让学生感受到被认可、被欢迎。例如，有学生说 “大家好，我是小明，我喜欢小汽车”，教师可以笑着说：“小明的声音真响亮，老师也喜欢小汽车，以后我们可以一起聊聊小汽车哦！” 并引导全班同学说：“欢迎小明！” 对于性格内向、不敢举手的学生，教师走到学生身边，用温柔的语气鼓励：“宝贝，你看，其他小朋友介绍得都特别棒，你也试试，大胆说出自己的名字，老师和小伙伴们都想听一听。” 如果学生依旧不敢表达，教师可以引导学生小声和自己说，再慢慢引导学生对着全班同学说，切勿强迫学生，保护学生的表达积极性。 在学生介绍的过程中，教师有意识地记住学生的姓名和特点，比如 “扎小辫的朵朵”“戴小帽子的浩浩”，后续互动中直呼学生姓名，让学生感受到被关注。本环节中，教师始终以鼓励为主，用 “声音真响亮”“表达得真清楚”“你真勇敢” 等积极的语言评价学生，让学生在初次表达中获得成就感，为后续认识新朋友做好准备。 （三）趣味互动，认识身边的新朋友 当学生基本完成自我展示后，进入 “认识新朋友” 的核心互动环节，设计多个趣味小游戏，让学生在游戏中熟悉同伴，在互动中培养观察能力，同时渗透初步的数学感知。 “找朋友，握握手” 教师讲解游戏规则：“小朋友们，现在我们来玩一个找朋友的游戏，老师说‘找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，握握手，问声好，你是我的好朋友’，当歌声停下的时候，你们要找到身边的一位小伙伴，和他握握手，说出他的名字，再跟他说一句‘你好，XX，我们做朋友吧’。” 教师先带领学生唱儿歌，熟悉游戏节奏，再开始游戏。 游戏过程中，教师在教室中巡视，引导学生主动与同伴互动，对于找不到朋友的学生，教师及时牵线搭桥，帮助学生找到同伴。当学生完成握手和问候后，教师邀请几组学生分享：“刚才谁找到了好朋友？能告诉老师，你的好朋友是谁吗？” 让学生再次说出同伴的姓名，加深记忆。这个游戏不仅让学生快速熟悉身边的同学，还培养了学生的社交能力，让学生在轻松的氛围中感受交友的快乐。 “猜猜他是谁” 教师作为示范者，先描述班级中一位学生的特征，让其他学生猜测：“小朋友们，老师现在要描述一位小朋友，你们来猜猜他是谁？他有一双大大的眼睛，扎着两个小辫子，穿着粉色的裙子，坐在第一排，你们知道他是谁吗？” 当学生猜出后，教师及时表扬：“你们真厉害，一下子就猜出来了，这就是我们的朵朵同学！” 接着，邀请学生上台描述，教师引导学生从发型、衣着、五官、座位等方面进行描述，例如 “他穿着蓝色的上衣，短短的头发，坐在第三排左边”，对于描述不清晰的学生，教师及时提醒：“你可以说说他的头发是长的还是短的呀？他穿的衣服是什么颜色的呀？” 帮助学生学会有序观察、准确描述。 这个游戏是本环节的重点，既让学生进一步熟悉了同伴的特征，又培养了学生的观察能力和语言表达能力，同时在描述和猜测的过程中，学生需要关注 “相同” 和 “不同” 的特征，比如 “都是扎小辫，但是一个是短辫子，一个是长辫子”，初步渗透了数学中的比较思想，让学生感受到 “观察特征” 也是一种数学能力。 “同桌小搭档，互相认一认” 考虑到一年级新生的活动范围不宜过大，设计同桌之间的互动，让学生近距离认识自己的同桌。教师引导：“小朋友们，你们的同桌是你在课堂上最亲近的小伙伴，以后你们要一起学习、一起做游戏，现在请你们转过身，和同桌握握手，互相介绍一下自己，再说说你发现同桌有什么可爱的地方。” 同桌之间互动时，教师巡视指导，引导学生认真倾听同桌的介绍，比如 “同桌跟你介绍自己的时候，你要看着他的眼睛，认真听哦”，同时鼓励学生发现同桌的优点，比如 “你的同桌笑起来真好看”“你的同桌声音真温柔”。互动结束后，邀请几位学生分享自己的同桌：“你的同桌是谁？你发现他有什么可爱的地方？” 让学生在表达中学会欣赏同伴，培养友好的同学关系。 （四）合作探究，找找朋友的小相同 在学生认识了多位新朋友后，设计合作探究环节，将 “认识朋友” 与数学感知深度融合，初步渗透 “分类” 和 “比较” 的数学思想，让学生感受到数学就在身边。 教师提出问题：“小朋友们，我们班有这么多可爱的小伙伴，你们有没有发现，有些小伙伴之间有一些一样的地方？比如，有的小朋友都是男生，有的小朋友都扎着小辫，有的小朋友都穿着白色的鞋子，你们能找一找吗？” 首先，让学生自主观察，同桌之间互相交流，找出身边同伴的相同点。教师给予提示，引导学生从性别、发型、衣着、爱好等方面寻找，比如 “我们先看看性别，哪些小朋友是男生？哪些小朋友是女生？男生和女生分别有什么相同的地方？”“再看看发型，哪些小朋友是短头发？哪些小朋友是长头发？” 接着，组织全班交流，让学生分享自己的发现：“谁来说说，你发现哪些小伙伴有相同的地方？” 学生可能会说 “我发现小红和小丽都是长头发”“小刚和小明都是男生”“朵朵和琪琪都喜欢画画”，教师及时给予肯定：“你观察得真仔细，一下子就找到了他们的相同点！”“你不仅认识了朋友，还发现了他们的小相同，真厉害！” 然后，教师进一步引导学生进行简单的分类：“既然有这么多相同的地方，那我们把有相同特征的小伙伴放在一起好不好？比如，所有的男生小朋友挥挥手，所有的女生小朋友点点头；所有短头发的小朋友拍拍手，所有长头发的小朋友跺跺脚。” 教师发出指令，让学生根据特征做出相应的动作，在互动中让学生初步感知 “分类”，知道 “把有相同特征的事物放在一起就是分类”。 本环节中，教师不要求学生掌握 “分类”“比较” 的专业术语，只需要学生能直观感知、准确表达即可，符合一年级新生的认知水平。通过这个环节，学生不仅加深了对同伴的认识，还初步体会到数学观察和思考的方法，让学生明白 “认识朋友” 也能学到数学知识，激发学生对数学的兴趣。 （五）课堂小结，养成良好的小习惯 课程接近尾声，教师带领学生进行课堂小结，回顾本节课的内容，同时梳理数学课堂的基本常规，帮助学生养成良好的学习习惯。 教师引导学生回顾：“小朋友们，今天我们在数学课堂上做了好多事情，谁来说说，我们都做了什么呀？” 学生可能会说 “我们介绍了自己”“我们找了好朋友”“我们猜了同学是谁”，教师及时梳理：“对啦，我们认识了新老师，介绍了自己，还认识了好多新朋友，还找到了朋友之间的小相同，你们真厉害！” 接着，教师表扬本节课表现优秀的学生：“今天好多小朋友都特别勇敢，大胆发言，认真倾听，比如 XX 同学，声音特别响亮；XX 同学，观察得特别仔细；还有 XX 同学，主动帮助小伙伴，老师为你们感到骄傲！” 通过表扬，让学生明确课堂上的优秀行为，激发学生继续保持的积极性。 然后，教师渗透数学课堂常规：“小朋友们，数学课堂是一个有趣的地方，在这里我们会认识很多数学知识，还会做很多好玩的游戏，但是要想玩好游戏、学好知识，我们需要遵守一些小规则，比如发言的时候要举手，不能随便说话；倾听的时候要安静，看着说话的小朋友；上课的时候要坐端正，小手放好，物品摆整齐。你们能做到吗？” 当学生回应 “能” 时，教师带领学生一起做坐姿、举手的动作，让学生直观感知课堂常规。 最后，教师进行情感升华：“小朋友们，从今天开始，我们就是一个大家庭了，老师是这个大家庭的家长，你们都是大家庭的小成员，小伙伴之间要互相帮助、互相爱护，一起在数学课堂上快乐学习、快乐成长，好不好？” 在学生的回应中，结束本节课的教学。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $