7 开国大典（教学设计）-2025-2026学年统编版语文六年级上册

该小学语文教学设计聚焦《开国大典》的流程梳理、时间顺序及点面结合写作手法，通过情境导入，从学生熟悉的周一升旗仪式切入，提问心情与场面感受，自然联系1949年开国大典，搭建生活与历史场景的学习支架。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用素养，精读环节通过“毛主席宣布建国”的点描写与“三十万人欢呼”的面描写，引导学生掌握点面结合手法，小练笔仿写校园场景强化运用，既深化革命文化认同，又提升场面描写能力，为教师提供清晰教学路径，助力学生语文素养与情感培育。

《7 开国大典》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 《开国大典》是一篇纪实性记叙文，以 1949 年 10 月 1 日为时间节点，真实再现了北京天安门广场举行开国大典的恢弘盛况。文章按时间顺序，依次描写了大典前的会场布置与群众入场、大典中的宣布建国、升国旗鸣礼炮、宣读公告，以及后续的阅兵式和群众游行五大环节，刻画了三十万各界群众齐聚广场的热闹场景，捕捉了毛主席宣告新中国成立、亲自升旗等经典瞬间。作者以点面结合的手法，将整体的盛大场面与细节的动人瞬间相融，语言庄重又富有感染力，既展现了开国大典的庄严隆重，又传递出中国人民迎来新中国诞生的激动、自豪与喜悦，揭示了中华人民共和国成立的划时代历史意义。 二、教学目标与教学重难点 认识并掌握本课生字词，能正确读写、理解 “瞻仰、擎着、排山倒海、肃立” 等词语，有感情地朗读课文，背诵描写开国大典核心场景的段落。 梳理文章写作顺序，能清晰复述开国大典的全过程，体会重点语句的表达效果。 学习课文点面结合、场面描写的方法，能初步运用该手法描写简单场景。 感受开国大典的恢弘气势，体会中国人民的爱国情感与民族自豪感，理解新中国成立的伟大意义。 教学重难点 重点是把握开国大典的整体流程，理清文章的时间顺序和叙事脉络；品味文中富有表现力的词句，体会场面描写的特点；感受文本传递的真挚情感。难点是理解点面结合的写作手法及其表达作用，能区分文中 “点” 与 “面” 的描写内容；透过文字体会开国大典背后的历史意义，将文本理解与历史认知相融合。 三、教学过程 一、情境导入，激发兴趣 谈话提问：同学们，每周一我们都会参加学校的升旗仪式，当五星红旗升起时，你们的心情是怎样的？能用几个词语形容当时的场面吗？引导学生自由发言，说说升旗仪式的庄严肃穆与自己的感受。 顺势导入：升旗仪式是我们身边的庄严时刻，而在 1949 年 10 月 1 日，北京天安门广场举行了一场举世瞩目的盛典，这场盛典让全中国人民为之沸腾，它就是开国大典。今天，我们就一起走进课文，穿越回那个激动人心的历史时刻，感受开国大典的恢弘盛况。 板书课题《开国大典》，指导学生齐读，强调 “典” 字的书写和含义，让学生结合课题猜测课文会描写哪些内容。 二、初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，提出朗读要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的字、不理解的词做上标记；边读边思考，课文围绕开国大典写了哪些场景，是按照什么顺序写的。 生字词教学，扫清阅读障碍 出示本课生字词卡片，指名学生认读，集体纠正易错读音，如 “擎（qíng）”“瞻（zhān）”“聂（niè）”“荣臻（zhēn）”，强调 “电钮（niǔ）”“旗帜（zhì）” 的正确读音。 指导生字书写，重点讲解 “爆、盏、渠” 等笔画较多的字，分析字形结构，提醒学生注意 “爆” 的偏旁是火字旁，与 “暴” 区分开；“盏” 是上下结构，上半部分的书写要点。 结合课文语境理解重点词语，采用联系上下文、近义词替换、想象画面等方法，如 “排山倒海”，让学生结合文中 “会场上爆发出一阵排山倒海的掌声” 想象掌声的声势，理解词语形容力量强、声势大的含义；“瞻仰”，结合升旗场景，理解是怀着崇敬的心情看。 再读课文，整体感知：指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考并回答课前提出的问题。引导学生梳理出课文描写的五大场景：会场布置与群众入场、宣布新中国成立、升国旗鸣礼炮、宣读政府公告、阅兵式、群众游行，明确文章是按照时间顺序和事件发展顺序来写的。 板书课文脉络：大典前 — 大典中 — 阅兵式 — 群众游行，让学生根据板书简要概括课文主要内容，锻炼学生的语言概括能力。 三、精读课文，品析感悟 （一）研读 “大典前” 部分 指名学生朗读课文 1-4 自然段，其他学生思考：开国大典的会场设置在哪里？会场是怎样布置的？前来参加大典的有哪些人？ 学生自主圈画相关语句，小组内交流讨论，教师巡视指导，随后指名分享。 结合学生回答，重点分析会场布置的语句：“会场在天安门广场。广场呈丁字形。丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。” 引导学生通过文字想象会场的布局，感受天安门广场的开阔与庄严；“城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。” 让学生体会会场布置的喜庆与庄重，体会红宫灯、红旗的象征意义。 分析群众入场的内容：“早上六点钟起，就有群众的队伍入场了…… 郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。” 引导学生抓住 “直奔会场”“五更天摸着黑”“步行四五十里路” 等词句，体会工人、农民等各界群众为参加开国大典的急切与热情，感受群众对新中国的期盼。 重点赏析 “到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。” 这句话，提问：这句话运用了什么修辞手法？写出了什么景象？引导学生明确比喻的修辞，把人群比作海洋，把翻动的红旗比作海上的波浪，生动形象地写出了天安门广场上人山人海、红旗如海的盛大场面，让学生带着感受朗读这句话，读出场面的壮观。 小结：这一部分通过环境描写和人物描写，为开国大典的举行营造了热烈、庄重的氛围，让我们感受到了大典的隆重与群众的热情。 （二）研读 “大典中” 核心部分 引导学生默读课文 5-13 自然段，这是开国大典的核心环节，让学生边读边圈画：这一部分写了哪几个重要环节？哪些语句让你感受到了庄严与激动？ 逐环节品析，体会情感与语言的妙处 毛主席出场：聚焦 “下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。” 提问：从 “排山倒海的掌声”“一齐投向” 中，你体会到了什么？引导学生体会人民群众对毛主席的无限热爱与热切期盼，指导学生朗读，重读 “排山倒海”“一齐”，读出掌声的响亮和群众的专注。 宣布新中国成立：重点分析 “毛泽东主席宣布：‘中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！’” 以及后续的反复句 “这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。” 首先让学生体会这句话的历史分量，明确这一宣告的重大意义；接着分析反复修辞的作用，强调宣告的庄严与雄伟，写出了宣告从现场传到全国的过程，体现了全国人民的激动心情；最后指导学生有感情地朗读，读出宣告的庄严、群众的欢呼，以及文字背后的民族自豪感。 升国旗鸣礼炮：圈画 “毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗 —— 五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。”“每一响都是 54 门大炮齐发，一共 28 响。” 引导学生思考：为什么毛主席要亲自升旗？“一齐脱帽肃立”“瞻仰” 体现了群众怎样的心情？结合背景简单讲解 54 门大炮、28 响的含义（不超纲），让学生体会升旗环节的庄严，感受群众对国旗、对新中国的崇敬。赏析 “五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。” 这句话，让学生理解其深刻含义，体会中国人民摆脱压迫、当家作主的喜悦与自豪。 宣读公告：抓住 “他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到‘选举了毛泽东为中央人民政府主席’这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。” 体会毛主席的领袖风采，以及人民群众对领袖的爱戴之情，指导学生读出公告宣读时的庄重与群众欢呼的热烈。 集体朗读这一部分，让学生在朗读中再次感受开国大典核心环节的庄严与激动，将自己的情感融入文字之中。 （三）研读 “阅兵式” 部分 指名学生朗读课文 14-15 自然段，其他学生思考：阅兵式上有哪些受检阅的队伍？课文是怎样描写这些队伍的？ 学生梳理受检阅的队伍：海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师，还有人民空军的飞机，引导学生体会我军兵种的齐全、阵容的整齐。 重点品析场面描写的语句，如 “步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。”“各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。”“‘红马连’一色红马，‘白马连’一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。” 让学生抓住 “整整齐齐”“挺着胸膛”“完全一致” 等词语，体会人民解放军的威武雄壮、纪律严明，感受军队的精神风貌。 分析群众的反应：“群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。”“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。” 引导学生体会群众看到人民军队时的激动与自豪，理解这些语句从侧面烘托了阅兵式的盛大，也体现了群众对人民军队的热爱。 小结：这一部分通过对受检阅队伍的正面描写和群众反应的侧面描写，展现了阅兵式的盛大场面，让我们看到了人民解放军的强大，感受到了新中国的国防力量。 （四）研读 “群众游行” 部分 学生自由朗读课文 16-17 自然段，思考：群众游行的场面是怎样的？从哪些词句可以看出来？ 圈画重点语句，如 “天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。” 让学生想象画面，体会游行时的喜庆氛围；“他们擎着灯，舞着火把，高呼‘中国共产党万岁！’‘中华人民共和国万岁！’‘中央人民政府万岁！’” 引导学生体会群众的欢呼呐喊中蕴含的爱国情感与对新中国、对党的拥护。 重点分析 “毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼‘人民万岁！’‘同志们万岁！’” 这句话，让学生体会毛主席与人民群众心连心的深厚感情，感受领袖对人民的关爱。 赏析结尾句 “两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去，光明充满整个北京城。” 提问：“红流” 指的是什么？“光明” 有什么含义？引导学生明确 “红流” 是指举着灯笼火把的游行队伍，既写出了队伍的声势浩大，又象征着革命的胜利；“光明” 既指灯火的光亮，又象征着新中国的成立为中国带来了光明的未来，让学生体会这句话的深刻内涵，带着赞美与自豪朗读。 四、品读写法，学以致用 回顾全文，引导学生思考：课文之所以能把开国大典的场面写得如此生动、恢弘，运用了什么巧妙的写作手法？结合课文中的例子，让学生自主发现 “点面结合” 的手法。 讲解点面结合的含义：“面” 是对整体场面、全体人物的概括描写，如 “天安门广场已经成了人的海洋”“三十万人一齐欢呼起来”，写出了整体的盛大；“点” 是对个别人物、细节瞬间的具体描写，如毛主席宣布建国、亲自升旗，海军队伍的雪白帽子与蓝制服，这些细节让场面更生动、更具体。 让学生分组合作，在课文中找出更多 “点” 与 “面” 的描写例子，进行交流分享，教师适时点拨，加深学生对该手法的理解。 小练笔：学以致用，让学生运用点面结合的手法，描写一次学校的升旗仪式、运动会开幕式等熟悉的场面，字数不限，要求写出整体的场面和具体的细节，教师巡视指导，挑选优秀片段进行展示点评，鼓励学生大胆运用所学手法。 五、总结全文，升华情感 引导学生梳理全文脉络，结合板书，让学生再次复述开国大典的全过程，巩固对课文内容的理解。 提问：学习了这篇课文，你对开国大典有了怎样的认识？新中国的成立对你来说，意味着什么？让学生自由发言，谈谈自己的感受与体会。 教师总结：1949 年 10 月 1 日的开国大典，是中国历史上一个划时代的时刻，它标志着中华人民共和国的成立，标志着中国人民从此站起来了。课文用朴实而庄重的文字，为我们记录下了这一伟大的历史瞬间，让我们感受到了大典的隆重、群众的热情、军队的威武，更感受到了浓浓的爱国情与民族自豪感。如今，我们生活在幸福的新时代，更要铭记历史，珍惜当下，用自己的行动热爱祖国，建设祖国。 集体有感情地朗读全文，让学生在朗读中再次感受文本的魅力，升华情感。 六、巩固练习，拓展延伸 基础练习：让学生抄写本课的生字词和重点成语，背诵描写开国大典核心场景的段落（如毛主席宣布建国、升国旗的段落），默写重点语句，巩固基础知识。 理解练习：让学生结合课文，回答课后问题，如 “说说课文是按照什么顺序写开国大典的，重点写了哪几个场面”，锻炼学生的文本理解与语言表达能力。 拓展延伸：布置实践作业，让学生课后查阅开国大典的老照片、小视频，了解更多开国大典的历史细节；或者向长辈询问他们对开国大典的了解，将语文学习与历史学习相结合，拓宽知识面，加深对开国大典历史意义的理解。 七、课堂小结，布置作业 课堂小结：本节课我们一起走进了《开国大典》，感受了这一伟大历史时刻的恢弘盛况，掌握了生字词和点面结合的写作手法，体会到了浓厚的爱国情感。希望同学们能把所学的知识运用到自己的写作中，更能把这份爱国情记在心里。 布置作业 必做：抄写本课生字词，背诵指定段落，完成课后练习题；运用点面结合的手法写一个小片段。 选做：查阅开国大典的相关历史资料，制作一份简单的手抄报；和家人一起分享开国大典的故事，说说自己的学习感受。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $