活动二 年、月、日故事会 （教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学北京版

该小学数学教学设计聚焦“年、月、日”知识拓展，通过“小老师”回顾大月、小月、平年闰年等旧知，结合口诀巩固，以“故事会”形式搭建知识运用支架，衔接知识回顾与实践创作。 以“故事会”为核心特色，学生搜集、创编生日或节日故事，在小组打磨与展示互评中，发展数学语言表达能力和逻辑思维，课后延伸任务促进知识生活化，提升学生学习兴趣，为教师提供可操作的实践教学方案。

《活动二 年、月、日故事会》教学设计 一、教学内容与课标要求 课时教学内容描述 内容要求 本活动是 “年、月、日的秘密” 的拓展实践课，以 “故事会” 为核心形式，让学生在趣味讲述与互动中深化对年、月、日相关知识的理解和运用。课堂围绕年、月、日的起源、历法小常识、生活中的时间故事等内容展开，引导学生结合已学的大月、小月、平年闰年等知识，搜集、创编、讲述与年、月、日相关的故事。通过小组合作、上台展示、互评交流等环节，让学生在表达与倾听中巩固知识，感受数学与生活的紧密联系，同时培养语言表达能力、合作探究能力和逻辑思维能力，让学生体会时间的意义，激发对数学知识的探索兴趣，实现 “学数学、用数学、说数学” 的融合。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：巩固大月、小月、平年、闰年的判断方法，能在故事中准确运用年、月、日相关知识，理清时间先后顺序。 过程与方法：通过搜集、创编、讲述年、月、日故事，提升语言表达、逻辑梳理和合作交流能力，学会将数学知识与生活实际结合。 情感态度与价值观：感受时间文化的趣味，体会数学与生活的联系，培养珍惜时间的意识，激发对数学知识的探索热情。 教学重难点 重点：能熟练运用年、月、日的基础知识创编和讲述故事，准确表达时间相关内容。 难点：将平年闰年、大月小月等抽象知识自然融入故事创作，同时保证故事的逻辑性和趣味性，提升学生的知识运用和创意表达能力。 三、教学过程 一、趣味导入，唤醒旧知 上课伊始，教师以亲切的语气提问：“同学们，上节课我们一起探索了年、月、日的秘密，认识了大月、小月和平年闰年，谁能来当一回‘小老师’，给大家说说你记住的小知识？” 鼓励学生主动举手发言，学生可能会说出大月小月的月份、2 月的特殊性、平年闰年的判断方法等，教师适时给予肯定和补充，用简单的口诀 “一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年二月把一加” 带领学生一起回顾，巩固旧知。 随后，教师话锋一转：“其实年、月、日的知识里藏着很多有趣的故事，有关于历法由来的，有和节日相关的，还有我们生活中发生的和时间有关的小故事。今天我们就一起来举办一场特别的‘年、月、日故事会’，让大家都来当小作家、小主播，把这些有趣的故事分享给大家，好不好？” 学生齐声回应后，教师明确本次故事会的主题和要求：故事必须和年、月、日知识相关，能正确运用我们学过的大月、小月、平年闰年等内容，故事可以是搜集来的，也可以是自己创编的，既可以是趣味小故事，也可以是和生活相关的真实故事。 通过这样的导入，既唤醒了学生的旧知储备，为后续的故事创作和讲述做好知识铺垫，又以 “故事会” 的形式激发了学生的参与兴趣，让学生快速进入课堂状态，调动起表达和探索的积极性。 二、素材铺垫，启发思路 在学生对故事会充满期待时，教师考虑到部分学生可能不知道从何入手，特意设置素材铺垫环节，为学生提供故事创作和讲述的思路。首先，教师分享几个简单的年、月、日相关小故事，作为范例：第一个是关于 “闰年由来” 的趣味小故事，简单讲述古代人们因为地球绕太阳公转的时间，发现每年会多出一点时间，为了弥补这个差距，就设置了闰年，让学生了解闰年的由来和我们的生活息息相关；第二个是生活中的小故事，“小明的生日在 2 月 29 日，他四年才能过一次生日，同学们知道为什么吗？” 结合这个小故事，让学生再次巩固闰年 2 月的特殊性；第三个是和节日相关的故事，“每年的 10 月 1 日是国庆节，这是我们国家的重要纪念日，1949 年 10 月 1 日新中国成立，到今年已经有多少年了？” 引导学生结合年份进行简单的时间推算。 分享完范例后，教师引导学生思考：“这些故事都用到了我们学过的年、月、日知识，其实除了这些，还有很多可以作为故事素材的内容。” 随后，教师从三个方面为学生梳理素材方向：一是历法小常识，比如大月小月的由来、一年 12 个月的设定等，学生可以通过简单的搜集，将这些知识变成趣味故事；二是节日和纪念日，比如春节、元旦、儿童节、教师节等，每个节日都有固定的年、月、日，学生可以讲述和节日相关的经历，或者节日的由来故事；三是生活中的真实经历，比如自己的生日、家人的生日、一次旅行、一场比赛，只要故事里有明确的年、月、日时间，并且能正确运用我们学过的知识，都是合格的故事。 为了进一步启发学生，教师组织学生进行小组讨论，“请大家在小组里说说，你想讲一个什么样的故事？可以说说你的故事主题，打算用到哪些年、月、日的知识？” 小组讨论时，教师巡视各小组，倾听学生的想法，对思路不清晰的学生进行个别指导，比如有的学生想讲生日故事，教师可以引导他思考 “你的生日在几月？这个月是大月还是小月？如果生日在 2 月，是平年还是闰年？” 有的学生想讲节日故事，教师可以引导他 “这个节日在几月几日？这个月有多少天？你和这个节日之间有什么有趣的经历？” 通过小组讨论和教师的个别指导，让每个学生都能找到自己的故事方向，为后续的故事创作做好准备。 三、自主创作，小组打磨 在学生确定故事思路后，进入自主创作和小组打磨环节。教师为学生发放空白的故事卡，让学生将自己的故事写在故事卡上，内容包括故事题目、故事内容，要求故事内容完整，时间表述准确，能清晰体现年、月、日相关知识。对于低年级的学生，不要求字数过多，只要逻辑清晰、表达准确即可，能力强的学生可以适当增加故事的细节和趣味性。 学生自主创作时，教师在教室里巡回指导，重点关注学生在故事中对年、月、日知识的运用是否准确。比如，有的学生可能会把小月的天数写成 31 天，把平年 2 月写成 29 天，教师发现后及时指出，让学生进行修改；有的学生可能在描述时间时逻辑混乱，比如 “昨天是 3 月 31 日，明天就是 5 月 1 日了”，教师引导学生梳理时间顺序，纠正错误。同时，教师鼓励学生大胆想象，对于创编故事的学生，引导他们将知识和想象结合，让故事更生动；对于搜集故事的学生，引导他们用自己的语言将故事讲述出来，不要生硬照搬。 当学生完成初步的故事创作后，教师让学生回到小组中，进行小组打磨，每组 4-5 人，按照 “一人讲述，其他人倾听并提出修改建议” 的方式进行。教师明确小组打磨的要求：一是倾听的同学要认真听讲述者的故事，找出故事中时间表述不准确、知识运用错误的地方，提出修改建议；二是针对故事的趣味性、完整性提出自己的想法，比如可以增加哪些细节，让故事更生动；三是帮助讲述者梳理讲述思路，比如哪里该重点讲，哪里可以简单讲，让讲述更流畅。 在小组打磨过程中，每个学生都有机会表达自己的想法，既锻炼了倾听能力，又提升了评价和修改能力。比如，某小组的学生讲述了一个 “小熊的生日” 的故事，“小熊的生日在 4 月 31 日，熊妈妈为它准备了生日蛋糕”，小组其他同学立刻指出 “4 月是小月，只有 30 天，没有 4 月 31 日”，并建议将小熊的生日改成 4 月 30 日或者 5 月 1 日，讲述者接受建议并进行了修改；还有的小组在打磨时，发现有的同学的故事内容比较简单，就一起帮他增加了一些细节，比如在节日故事中增加自己和家人过节的场景，让故事更有画面感。教师巡视各小组的打磨情况，对打磨效果好的小组给予表扬，对打磨过程中遇到问题的小组进行指导，确保每个学生的故事都能做到知识准确、表达流畅。 四、登台展示，互动交流 小组打磨结束后，进入本次故事会的核心环节 —— 登台展示。教师将教室的讲台布置成 “故事舞台”，鼓励学生勇敢地走上舞台，分享自己的年、月、日故事。为了让更多的学生有展示机会，教师采用自愿举手和小组推荐相结合的方式，确定展示的学生，同时告诉学生，无论故事长短、好坏，只要勇敢上台，就是最棒的。 第一个上台的学生，教师给予更多的鼓励和引导，让学生消除紧张感。学生登台后，先介绍自己的故事题目，再开始讲述，教师在一旁做好引导，比如学生讲述卡顿的时候，轻声提醒；学生讲述完成后，教师带头鼓掌，给予肯定。随后上台的学生，在前面学生的带动下，会更加自信，讲述也会更加流畅。 在学生展示的过程中，教师要求台下的学生认真倾听，做好 “小评委”，并准备好两个问题：一是这个故事中用到了哪些年、月、日的知识？二是这个故事有哪些优点，还有哪些需要改进的地方？每个学生讲述完成后，教师邀请台下的学生进行评价，先说说故事中运用的知识，再说说自己的感受和建议。比如，有学生讲述了 “国庆节的由来” 的故事，台下的学生评价道：“这个故事用到了 10 月 1 日这个时间，10 月是大月，有 31 天，故事里还讲了从 1949 年到现在的时间，很有意义，优点是故事内容很完整，缺点是可以增加一些自己过国庆节的经历，会更有趣。” 对于学生的评价，教师适时给予肯定和补充，让学生感受到自己的评价被重视。 在展示环节，学生会带来各种各样的年、月、日故事，有创编的童话小故事，比如《小兔的旅行》，讲述小兔在 7 月（大月）出发去旅行，旅行了 31 天，8 月（大月）结束旅行，路上发生的有趣事情；有生活中的真实故事，比如《我的九岁生日》，讲述自己的生日在 9 月（小月），爸爸妈妈为自己过生日的场景，还提到了 9 月有 30 天，生日过后不久就是教师节；有搜集的历法小故事，比如《大月小月的传说》，用简单的语言讲述了大月小月的由来，让同学们感受到时间知识的趣味；还有和纪念日相关的故事，比如《烈士纪念日》，讲述 9 月 30 日烈士纪念日的意义，表达对烈士的敬意。 对于每个上台展示的学生，教师都进行针对性的点评，重点表扬学生在故事中准确运用年、月、日知识的地方，以及故事中的闪光点，比如语言生动、逻辑清晰、创意十足等，对于存在的小问题，用温和的语气提出修改建议，保护学生的自尊心和表达欲。比如，有的学生讲述时语速过快，教师说：“你的故事很有趣，如果语速慢一点，让大家都能听清楚每个细节，会更棒。” 有的学生故事中知识运用准确，但内容比较简短，教师说：“你的知识运用很准确，如果能再增加一些细节，你的故事一定会更精彩。” 在展示环节，还设置了互动提问环节，台下的学生可以向讲述者提出和故事相关的问题，讲述者进行解答。比如，有学生讲述了 “四年一次的生日” 的故事，台下的学生提问：“为什么你的生日四年才有一次？” 讲述者回答：“因为我的生日在 2 月 29 日，只有闰年才有 2 月 29 日，公历年份是 4 的倍数才是闰年，所以四年才有一次。” 通过互动提问，不仅让台下的学生进一步巩固了知识，也让讲述者对自己的故事和相关知识有了更深刻的理解，同时增加了课堂的互动性和趣味性。 五、总结评价，拓展延伸 当大部分学生完成展示后，教师对本次 “年、月、日故事会” 进行全面的总结评价。首先，教师对学生的整体表现给予高度肯定：“今天同学们的表现都非常棒，每个人都认真创作了故事，勇敢地分享了故事，在故事中准确运用了我们学过的年、月、日知识，老师为你们感到骄傲。” 随后，教师梳理本次故事会中出现的优秀故事，表扬表现突出的学生，包括故事创作优秀的、讲述流畅的、评价准确的，为这些学生颁发 “最佳故事创作奖”“最佳故事讲述奖”“最佳小评委奖” 等小奖状，激发学生的成就感。 接着，教师结合学生的故事，再次梳理年、月、日的核心知识，强调重点和易错点：“从同学们的故事中，老师看到大家都掌握了大月、小月、平年闰年的知识，但是也有个别同学在时间表述上出现了小错误，比如把 2 月的天数写错，把小月当成大月，希望大家以后在运用这些知识时，更加细心。” 教师还结合学生的故事，引导学生体会时间的意义：“年、月、日记录着我们的生活，记录着重要的时刻，我们要珍惜时间，好好利用每一分每一秒，让自己的生活变得更有意义。” 然后，教师进行拓展延伸，为学生布置课后小任务，让课堂知识在生活中得到延续。第一个任务：将自己的年、月、日故事讲给家人听，和家人一起分享年、月、日的知识，听听家人的故事和建议；第二个任务：做一个 “时间小侦探”，在生活中寻找更多和年、月、日相关的内容，比如日历、报纸、节日海报等，记录下来，下节课和同学们分享；第三个任务：尝试和家人一起创编一个家庭版的年、月、日故事，结合家人的生日、家庭的重要时刻，将知识和家庭生活结合起来。 最后，教师以温馨的话语结束本次课堂：“今天的年、月、日故事会圆满结束了，同学们在故事中学习了知识，在表达中收获了快乐。年、月、日的秘密还有很多，希望大家在以后的生活中，继续探索时间的奥秘，做时间的小主人，让数学知识陪伴我们快乐成长。” 六、课堂小结，巩固提升 在课堂的最后几分钟，教师组织学生进行简单的课堂小结，让学生说说自己本节课的收获和体会。学生纷纷发言，有的说：“我学会了如何将年、月、日的知识融入故事中，以后我能更准确地运用这些知识了。” 有的说：“我今天勇敢地上台讲了故事，我觉得自己的表达能力变好了。” 有的说：“我听了同学们的故事，学到了很多新的知识，还知道了很多有趣的节日和历法常识。” 还有的说：“我知道了要珍惜时间，好好利用每一天。” 教师认真倾听学生的发言，对学生的收获进行梳理和总结，再次强调：“本节课我们以故事会的形式，巩固了年、月、日的知识，提升了语言表达和合作交流能力，也体会到了数学与生活的紧密联系。希望大家把本节课学到的知识和能力运用到生活中，继续保持对数学知识的探索兴趣，在生活中发现更多的数学奥秘，让数学成为我们生活的好帮手。” 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $