第二单元测试 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

语文选择性必修中册第二单元测试 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 女校长的刚烈 王开林 民国史上，作为有史以来第一位师范大学女校长，杨荫榆是不可忽略的。 杨荫榆出身书香门第，1907年，考取官费留学日本，先入青山实践女子学校，嗣后转入东京女子高等师范学校理化博物科学习。1911年，杨荫榆毕业回国。1913年，她担任江苏省立第二女子师范学校教务主任。1914年，她担任北京女子师范学校学监。1918年，教育部首次甄选教师赴欧美留学，她在获派之列，入美国哥伦比亚大学攻读教育专业。1922年，杨荫榆获得硕士学位，成为国内为数不多的喝过洋墨水的女学究，受到章士钊的赏识。两年后，她荣任北京女子师范大学校长。 也许是不幸的婚姻遭遇破坏了杨荫榆的心境，这位被人咒为“老孤婆”“灭门妇”的女学究性格刻板，遇事较真，一点也不通融，总给人一种捉摸不透和格格不入的感觉，再加上她一次离婚、两次留洋的特殊经历，当时，一般男女都对她敬而远之。 身为大学校长，杨荫榆强调校风校纪，反对女生分心于功课之外，这并无大错。但她昧于大势，不知权宜变通，办学手法欠缺灵活，独开招怨之门。她撰文宣称，“窃念好教育为国民之母，本校则是国民之母之母”，一时间这句话被女生当成笑谈，暗地里讥讽她为“国民之母之婆”。 1925年8月1日，北京女子师范大学校长杨荫榆为了对付学生的“驱羊（杨）运动”，先是以校评议会的名义开除女师大学生自治会的几位干事（其中有刘和珍、许广平），然后招来军警，截断电话线，殴打女生，关闭伙房，强行解散预科甲、乙两部的4个班级。北洋政府教育部更是火上浇油，命令停办女师大，以国立女子大学取而代之，此举彻底激怒了北京学界众多知名人士（鲁迅、马裕藻、沈尹默、李泰棻、钱玄同、沈兼士、周作人等）。杨氏惹火烧身，成为头号“标靶”，遭到口诛笔伐。北洋政府教育部扛不住强大的舆论压力，只好将杨荫榆当成替罪羊，免去她的教职，以息公愤。 平心而论，在安稳的时期，杨荫榆何尝不能成为一名合格的大学校长，可是她身处乱世，劲敌太多，政治上歧道纷出，尤其令她无所适从。她不赞成学生上街游行，荒废学业，用心是好的，处理方法却是糟的，引警入校，使对抗骤然升级，尤为不妥。 鲁迅对杨荫榆的打击绝对具有毁灭性质，使她身败名裂，从此与“反动”一词有了洗脱不净的干系。她羞愤出京，回苏州赋闲。1927年，杨荫榆重出江湖，再作冯妇，赴苏州女子师范学校任教，并在东吴大学兼授外语。由于她声名狼藉，苏州女子师范学校的学生并不待见她，更谈不上应有的尊重。当时《苏州日报》文艺副刊编辑是鲁迅的学生，多次在报纸上重提女师大旧事，指斥杨荫榆为“专制魔君”“女性压迫者”“教育界蟊贼”“反革命分子”，弄得杨荫榆在苏州的处境极为狼狈，整日如履薄冰、如临深渊、如探沸汤、如坐针毡。 1935年，杨荫榆辞去教职，但她对教育事业的热情丝毫未减。不久，她自掏腰包，利用私宅，在苏州盘门小新桥巷11号创办女子补习学校——二乐女子学术社，自任社长，招收女生。 1937年，日军侵占苏州，奸淫掳掠，恶行累累。当时，杨荫榆居住的盘门，四邻的小户人家饱受日军蹂躏，她开办的二乐女子学术社是女学生集中的地方，自然也无法幸免。杨荫榆忍无可忍，跑去日本军营，递交用日文撰写的抗议书，并当面斥责日本军官纵容部曲奸淫掳掠，肆意违反国际公法。日本军官见杨荫榆气度不凡，日语讲得十分流利，估计她是地方上有名有数的人物，就勒令部下退还了他们从杨荫榆四邻抢走的财物。如此一来，街坊上那些被日本兽兵视为“花姑娘”的妇女都将二乐女子学术社视为首选的安全庇护所，杨荫榆出于正义感和邻里之谊，对她们来者不拒，悉数收留，为此她拿出积蓄，扩建房舍。这种情形显然不是敌酋所乐见的，于是他们想出毒招，征用杨荫榆的住宅。杨荫榆怎肯搬家，于是双方形成激烈对抗的局面。 1938年元旦，两个日本兵来到杨荫榆家中，用一番鬼话哄她出门。在吴门桥上，一名兽兵突然朝她后背开枪，另一名兽兵则猛然将她踹入冰冷的河水里。他们发现杨荫榆落水后还在继续扑腾，又连发数枪，直到河水泛红，这才扬长而去。一个为杨荫榆造房子的木工将她从河里打捞上岸，装殓遗体时，棺木太薄，不敷所用，只好在棺外仓促加钉一层厚厚的木板，既没刨光，也没上漆。杨绛认为：“那具棺材，好像象征了三姑母坎坷别扭的一辈子。” 抗战期间，在前线杀敌与在危城斥敌，同是英勇壮烈的举动，何况杨荫榆一介妇人毫无惧色，为了争取自己正当的居住权而据理力争，正气凛然地痛斥气焰万丈的日本兽兵，丝毫也不逊色于任何一名热血男儿。她晚节无亏，对教育事业的热忱也值得敬佩。当代作家陈群写过一篇文章《杨荫榆之死》，里面有这样一句话：“抗日，有各种方式，有拿枪的，有徒手的，有杀敌的，有斥敌的，杨荫榆的行为，不愧是抗日英雄的行为。”听闻此言，在九泉之下受屈多年的杨荫榆应该可以略感欣慰了。 （选自《读者》2013年第2期，有删改） 1．下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（   ） A．本文撷取杨荫榆人生的若干片段，描写她投身教育事业的事迹，表现了一位杰出女性的伟大人格。 B．杨荫榆在苏州女子师范学校任教时，学生不尊重她，再加上《苏州日报》多次抨击她，最终，她被迫辞去教职。 C．杨荫榆曾经撰文称“窃念好教育为国民之母，本校则是国民之母之母”，这在一时被当成笑谈，这体现了她“专制魔君”的一面。 D．在女师大，杨荫榆的做法激怒了北京学界包括鲁迅在内的知名人士，遭到口诛笔伐，北洋教育部虽然力保杨荫榆，但还是没有使她保住校长一职。 2．作为民国史上首位师范大学女校长，杨荫榆曾经身败名裂，下面哪一项不是她身败名裂的原因（   ） A．昧于大势，不知权宜变通，没有灵活的办学手法，独开招怨之门。 B．在对付学生的“驱羊（杨）运动”过程中，不赞成学生上街游行，荒废学业，在处理方法上，引警察入校，使对抗升级。 C．鲁迅对杨荫榆的打击绝对具有毁灭性质，鲁迅的学生多次在报纸上重提女师大旧事，让杨荫榆在苏州的处境极为狼狈。 D．不幸的婚姻对杨荫榆的影响很大，她被人咒为“老孤婆”“灭门妇”，再加上她有两次留洋的特殊经历，一般男女都不愿意和她打交道。 3．杨荫榆性格刚烈体现在哪些地方？请结合文本简要说明。 阅读下面的文字，完成下面小题。 荷花淀（节选） 孙犁 月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫还没回来。 很晚丈夫才回来了。这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。今天领着游击组到区上开会去来。 水生小声说：“明天我就到大部队上去了。” 女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。 水生说：“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。” 女人低着头说：“你总是很积极的。” 水生说：“我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里。他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴，公推我代表，回来和家里人说一说。他们全觉得你还开明一些。” 女人没有说话。过了一会，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？” 水生指着父亲的小房，叫她小声一些，说：“家里，自然有别人照顾。可是咱的庄子小，这一次参军的就有七个。庄上青年人少了，也不能全靠别人，家里的事，你就多做些，爹老了，小华还不顶事。” 女人鼻子里有些酸，但她并没有哭，只说：“你明白家里的难处就好了。” 水生想安慰她。因为要考虑和准备的事情还太多，他只说了两句：“千斤的担子你先担吧，打走了鬼子，我回来谢你。” 说罢，他就到别人家里去了，他说回来再和父亲谈。 第二天，女人给他打点好一个小小的包裹，里面包了一身新单衣，一条新毛巾，一双新鞋子。那几家也是这些东西，交水生带去。一家人送他出了门。 女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女集在水生家里，大家商量： “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” “我有句要紧的话，得和他说说。” “听他说鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！” 于是这几个女人偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄去了。 到了马庄，她们不敢到街上去找，来到村头一个亲戚家里。亲戚说：“你们来的不巧。昨天晚上他们还在这里，半夜里走了，谁也不知开到哪里去。你们不用惦记他们，听说水生一来就当了副排长，大家都是欢天喜地的……” 几个女人羞红着脸告辞出来，摇开靠在岸边上的小船。水像无边的跳荡的水银。 她们轻轻划着船，船两边的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。 几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。可是青年人永远朝着愉快的事情想，女人们尤其容易忘记那些不痛快。不久，她们就又说笑起来了。 “你看说走就走了。” “可慌哩！比什么也慌，比过新年，娶新——也没见他这么慌过！” “拴马桩也不顶事了。” “不行了，脱了缰了。” “一到军队里，他一准得忘了家里的人。” 她们格格笑着，小船飞快地划破了水面。 突然，她们听见一声尖锐的枪响。紧接着，四面八方都响起了枪声。整个荷花淀震荡起来。她们想，陷在敌人的埋伏里了，一准要死了，一齐翻身跳到水里去。渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮露出头来。她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了？那不是我们的水生吗？又往左右看去，不久各人就找到了各人丈夫的脸。啊，原来是他们！ 那些隐蔽在大荷叶下面的战士们，正在聚精会神瞄着敌人射击，半眼也没有看她们。枪声清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀。 手榴弹把敌人那只大船击沉，一切都沉下去了，水面上只剩下一团烟硝火药气味。战士们就在那里大声欢笑着，打捞战利品。他们又开始了沉到水底捞出大鱼来的拿手戏。他们争着捞出敌人的枪支、子弹带，然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉和大米。水生拍打着水，去追赶一个在水波上滚动的东西——是一盒用精致纸盒装着的饼干。 妇女们带着浑身水，又坐到她们的小船上去了。 水生追回那个纸盒子，一只手高高举起，一只手用力拍打着水，好使自己不沉下去。对着荷花淀吆喝： “出来吧，你们！” 好像带着很大的气。 她们只好摇着船出来。忽然从她们的船底下冒出一个人来，只有水生的女人认得那是区小队的队长。这个人抹一把脸上的水，问她们：“你们干什么去来呀？” 水生的女人说：“又给他们送了一些衣裳来。” 小队长回头对水生说：“都是你村的？” “不是她们是谁，一群落后分子！”说完，把纸盒顺手丢在女人们船上，一泅，又沉到水底下去了，到很远的地方才钻出来。 小队长开了个玩笑，他说：“你们也没有白来。不是你们，我们的伏击不会这么彻底。可是，任务已经完成，该回去晒晒衣裳了。情况还紧得很。” 战士们已经把打捞出来的战利品全装在他们的小船上，奔着东南方向，箭一样飞去，不久就消失在中午水面的烟波里。 几个女人羞红着脸，划着她们的小船回家。一路上，她们又开始说笑起来。 “你看他们那个模样子，见了我们爱搭理不搭理的！” “我今天也算看见打仗了。打仗有什么出奇？只要你不着慌，谁还不会趴在那里放枪呀！” “水生嫂，回去我们也成立队伍。不然，以后还能出门吗？” “刚当上兵就小看我们，过二年，更把我们看得一钱不值了。谁比谁落后多少呢！” 这一年秋季，她们学会了射击。冬天，打冰夹鱼的时候，她们一个个登在流星一样的冰船上来回警戒。敌人围剿那百顷大苇塘的时候，她们配合子弟兵作战，出入在那芦苇的海里。 （节选自孙犁《荷花淀》，有删改） 4．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说开篇铺陈水生嫂月下编席之景，既彰显其勤劳灵巧之质，亦以“洁白的雪地”“洁白的云彩”之喻，映衬其纯净美好的心性。 B．水生嫂闻丈夫参军后“手指震动”的细节，精妙传示出她内心的震惊与不舍，而其终未落泪之举，尽显其深明大义之姿。 C．女人们途中遭敌，亲见战士们伏击歼敌之捷，此惊险一幕，也成她们思想蜕变、投身抗敌的重要契机。 D．水生直言斥责女人们为“落后分子”，足见他对女人们冒险行为的不满，亦反映出他对女人们眷念丈夫的深情全然不解。 5．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说以“渐变式”笔法刻画女人们成长，从探夫时的羞涩依恋，到遇敌后的惊慌失措，再到战后“要成立队伍”的觉醒，每步转变皆有情节铺垫，真实可信。 B．作者以“第一个举手报名”“聚精会神射击”等粗线条刻画水生等男战士，未涉及其内心世界，致使男性形象单薄扁平，与立体女性形象形成反差。 C．小说善借“无声”场景传递情感，水生深夜告别后便“到别人家里去了”，未写夫妻话别细节，以留白凸显战时分离的仓促克制，余味悠长。 D．“荷花淀”既是地理空间亦是精神符号，荷叶掩护战士伏击的场景，让荷花兼具遮蔽庇护的实用价值与特有的精神象征，诗意深意交融。 6．孙犁的小说被称为“诗化小说”。请结合选文，从意境营造、人物塑造和语言运用三个角度，谈谈其“诗化”特征的具体表现。 二、名篇名句默写 7．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《春江花月夜》中写出江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠的闪烁，点染出春江月夜中的奇异之花的句子是：“ ， 。” （2）《将进酒》中“ ， ”，表现出诗人蔑视富贵生活，只愿沉醉酒乡的诗句。 （3）在《<论语>十二章》中，孔子用“文”和“质”对“君子”下了定义的句子是：“ ， 。” 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 由于近代新学的兴起，使许多大学生成为新兴的社会力量，他们成为时代发展的先锋，登上历史舞台，担当起中华民族救亡图存，开创了爱国主义新篇章。（      ），为中国的政治变迁作出了重大贡献。 1919年五四运动爆发，爱国学生面对敌人枪弹的威胁而 ① ，他们通过举行游行示威、街头公开演说、开展抵制日货和支持国货活动、直接参与抗日战争、组建政治社团、开展政治请愿、发行爱国日刊等多种行为方式参与爱国的政治斗争，做了很多 ② 的事情。比如，在许多青年学生喋血身亡后，他们长歌当哭，为前行者呐喊，让更多的民众通过爱国日刊了解事件真相，后继者毅然奋然前行，可谓 ③ 。 历史告诉我们，也警示我们：爱国远远不像我们喊出一句慷慨激昂的口号那样简单，那样容易。在改革创新的漫漫征途中，更需要我们敢于担当，身体力行，将爱国热情转化为努力学习、成才报国的强劲动力，为中华民族复兴梦想顽强拼搏。 8． 请在文中横线处填入恰当的成语。 9． 10． 请在文中括号处补写一句话，使句子前后连贯，语意完整。 11． 文中画波浪线的语句中有三处表述不当，请标明病因并做修改，使修改后的语句与上下文的衔接流畅自然。 四、作文题 11．阅读下面的材料，根据要求写作。 刘和珍在黑暗中用生命照亮觉醒之路，包身工群体在非人境遇里积蓄变革力量，荷花淀的芦苇荡见证着战火中的精神蜕变，小二黑们冲破封建枷锁迎来新生曙光。 新时代，扶贫工作者用实干消除千年贫困，抗震逆行者用生命守护生命，科技工作者以创新打破封锁实现新生。 以上材料引发了作为新时代青年的你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 题 目 ： 800 ◎ 2 页 共 9 页 第 1 页 共 9 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 《语文选择性必修中册第二单元测试》参考答案 1．B 2．D 3．①遇事较真，一点也不通融，给人一种捉摸不透和格格不入的感觉。 ②到日本军营，递交用日文撰写的抗议书，并当面斥责日本军官纵容部曲奸淫掳掠，肆意违反国际公法。 ③日军想征用杨荫榆的住宅，她不肯屈服，并与对方形成激烈对抗的局面，最终被日军杀害。 【导语】本文以杨荫榆生平为线，立体还原其形象。既写她办学的刻板与争议，如处理女师大风波的强硬，也凸显其刚烈气节——日军侵华时，她怒斥暴行、庇护邻里，终遭杀害。作者跳出单一评价，既指其局限，更赞其晚节，以具体史实打破偏见，让这位复杂人物跃然纸上，字里行间透着历史的厚重与人性的多面。 1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“表现了一位杰出女性的伟大人格”说法不恰当，传记也提到她性格刻板、处理方法不当等缺点。 C.“这体现了她‘专制魔君’的一面”错误，只能说杨荫榆昧于大势，不知权宜变通。 D.“北洋教育部力保杨荫榆”错误，文中说“只好将杨荫榆当成替罪羊，免去她的教职，以息公愤”，这表明教育部并未“力保”杨荫榆，而是牺牲她以自保。 故选B。 2．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.文中明确提到杨荫榆“昧于大势，不知权宜变通，办学手法欠缺灵活，独开招怨之门”，这导致她在办学过程中引发学生不满，是其声名受损的原因之一。 B.在“驱羊（杨）运动”中，她采取开除学生、引警入校等强硬手段，激化了与学生的矛盾，甚至激怒了北京学界知名人士，遭到口诛笔伐，这是她身败名裂的直接导火索。 C.鲁迅对她的批判具有“毁灭性质”，其学生又在报纸上持续抨击，进一步放大了她的负面形象，使其在苏州处境狼狈，加剧了她的声名扫地。 D.该选项描述的是杨荫榆因婚姻不幸和特殊经历导致的人际疏离（“一般男女都对她敬而远之”），这是她性格和处境的客观呈现，但并未直接导致她“身败名裂”。 故选D。 3．本题考查学生理解文章内容，赏析人物形象的能力。 ①她性格刻板，遇事较真且不通融，在担任北京女子师范大学校长时，因强调校风校纪、反对学生分心于功课之外，与学生产生冲突，即便面对“驱羊运动”，也坚持以强硬手段处理，如开除学生自治会干事、引警入校，方法欠妥，显露出不肯妥协的执拗。 ②日军侵占苏州后，面对其奸淫掳掠的恶行，她忍无可忍，独自前往日本军营，用日文递交抗议书，并当面斥责日本军官纵容部下违反国际公法，毫无惧色地直面侵略者，展现出无畏的勇气。 ③当日军想出毒招征用她的住宅时，“杨荫榆怎肯搬家，于是双方形成激烈对抗的局面”。即使面临生命威胁，她也绝不向侵略者屈服，最终因此遭到日军残忍杀害。这种为了维护自身正当居住权而与侵略者激烈对抗，是其性格刚烈最壮烈的体现。 4．D 5．B 6．①意境营造的诗化：小说将故事置于诗情画意的自然环境中展开。如开篇的“月下编席图”，营造了宁静优美的意境，让平凡的劳动充满诗意的美感。 ②人物塑造的诗化：作者不着力刻画战争的残酷带给人的伤害，而是挖掘人物的人性美。如：水生嫂“手指震动”的细节，表现了她的坚忍与支持，充满了含蓄深沉的诗意。 ③语言运用的诗化：小说语言清新洗练，富有韵味。整个叙述像诗歌一样流畅优美，赋予了普通生活与战斗场景以盎然的诗意。 【导语】《荷花淀》以诗意的笔触描绘抗战背景下白洋淀人民的斗争生活。孙犁通过月下编席、荷叶飘香等意象，构建出清新隽永的意境；以“手指震动”“鼻酸不哭”等细节，立体刻画水生嫂外柔内刚的形象；对话语言质朴鲜活，既展现人物性格又暗含时代风云。小说将残酷战争与田园牧歌巧妙融合，用轻灵笔调承载厚重主题，在硝烟中绽放人性之美，形成了独特的“诗化现实主义”风格。 4．本题考查学生对小说内容的理解能力。 D.“足见他对女人们冒险行为的不满，亦反映出他对女人们眷念丈夫的深情全然不解”错误。从上下文来看，女人们冒险前往马庄探望丈夫，虽初衷是“藕断丝连”的牵挂，但客观上为伏击战提供了掩护，水生的“斥责”实则是一种略带埋怨的关心——既担心她们的安全，又暗含对她们“冒失”行为的无奈，并非真正的斥责或不解。 故选D。 5．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“致使男性形象单薄扁平，与立体女性形象形成反差”错误。小说对水生等男战士的刻画虽未侧重心理描写，但通过关键动作、语言等细节实现了形象的立体塑造，这些刻画虽简洁，却精准传递出男战士们“保家卫国”的大义与“牵挂家人”的温情，并非“单薄扁平”。小说的核心是展现冀中军民的整体抗敌精神，男战士的刚毅担当与女人们的温柔觉醒形成呼应，共同构成“荷花淀精神”的内核，而非形成“反差”。 故选B。 6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 ①意境营造的诗化：以冀中水乡为背景，勾勒“月下编席”“淀面银白”“荷叶蔽敌”等画面，将叙事嵌入诗情画意的自然场景中，让日常劳动、战斗场景皆具宁静悠远的诗意，充满美感。 ②人物塑造的诗化：作者并没有着力表现战争的残酷，而是聚焦人性的光辉，挖掘人性美。如在描写水生嫂时，通过“手指震动”“鼻子发酸”等细腻细节彰显出温柔而坚韧的人性美，含蓄深沉。 ③语言运用的诗化：以清新洗练的短句、白描手法为主，富有韵味。整体语言清新自然，没有激烈的抒情与议论，却在平实的叙述中流淌着诗意，赋予了普通生活与战斗场景以盎然的诗意。 7． 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒 文质彬彬，然后君子 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意容易写错的字：宛、绕、甸、霰、馔、醒、彬。 8．①殒身不恤 ②惊天动地 ③前仆后继 8． 学生组织成为爱国运动的先锋和不容忽视的力量 10．①成分残缺，去掉第一句的“由于”或第二句的“使”。 ②语序不当，“成为时代发展的先锋”和“登上历史舞台”位置互换。 ③成分残缺，在“救亡图存”后加上“的使命”或“的重任”。 【解析】8．本题考查学生正确使用成语的能力。 ①结合后文“他们通过……多种行为方式参与爱国的政治斗争”，可知此处指出爱国学生面对敌人枪弹的威胁勇敢无畏、不怕牺牲，可填“殒身不恤”。殒身不恤：牺牲生命也在所不惜。 ②结合后文“他们长歌当哭，为前行者呐喊，让更多的民众通过爱国日刊了解事件真相，后继者毅然奋然前行”，可知此处突出爱国学生做出了很多声势浩大的爱国的事情，可填“惊天动地”。惊天动地：形容声音特别响亮，也形容声势浩大或事业伟大。 ③结合前文“许多青年学生喋血身亡”“后继者毅然奋然前行”，可知此处指出许多青年学生奋勇直前、不惧牺牲，可填“前仆后继”。前仆后继：前面的人倒下了，后面的跟着冲上去，形容在斗争中不怕牺牲，一往直前。 9．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 本段的论述对象是“许多大学生”，“许多大学生”组织参加相关爱国活动，因此补写句子的主语可以是“学生组织”；结合后文“为中国的政治变迁做出了重大贡献”，可知所填的句子具有对前文总结的性质；再结合前面的关键词“新兴的社会力量”“时代发展的先锋”，强调学生群体的历史作用。故可填：学生组织成为爱国运动的先锋和不容忽视的力量。 10．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①成分残缺，滥用介词“由于”，使得原句缺少主语，可去掉“由于”或“使”。 ②语序不当，应该先“登上历史舞台”，再“成为时代发展的先锋”，“成为时代发展的先锋”和“登上历史舞台”位置应该互换。 ③成分残缺，“担当”后面缺少宾语中心语，可在“救亡图存”后加上“的使命”或“的重任”。 11．例文： 赓续奋斗薪火，勇担时代使命 从旧时代的黑暗沉沦到新时代的光明绽放，从救亡图存的呐喊到强国复兴的征程，一代代中国人以热血为墨、以行动为笔，书写了一曲曲奋斗不息的精神赞歌。这些跨越时空的精神坐标，指引着我们新时代青年赓续奋斗薪火，勇担时代使命。 回望往昔，苦难岁月中的奋斗者以精神为炬，照亮民族觉醒与前行之路。在风雨如晦的旧中国，黑暗吞噬着希望，压迫窒息着生机。刘和珍等进步青年怀着对真理的渴求、对家国的赤诚，毅然走向街头，以血肉之躯对抗反动强权，用生命唤醒沉睡的民众，为迷茫的时代点亮了觉醒的微光。包身工们在非人境遇中从未放弃抗争，他们的呐喊汇聚成推动社会变革的力量。荷花淀的芦苇荡里，平凡军民在战火中完成精神蜕变，用勇敢与坚守诠释着家国大义；小二黑们冲破封建枷锁的勇气，为社会进步注入了鲜活活力。这些旧时代的奋斗者，用不同的方式践行着对民族、对时代的责任，他们的精神如同暗夜中的星辰，指引着民族前行的方向。 立足当下，新时代的奋斗者以实干为舟，承载强国复兴的梦想。脱贫攻坚战场上，无数扶贫工作者扎根基层，用脚步丈量民情，用实干消除千年贫困，让千万家庭过上幸福生活；抗震救灾一线，逆行者们不顾个人安危，用生命守护生命，诠释着“人民至上、生命至上”的初心；科技攻关前沿，科技工作者们潜心钻研，以创新打破外部封锁，在芯片、航天等领域实现突破，让中国科技迎来新生。新时代的奋斗者们，传承了旧时代奋斗者的精神内核，又结合时代需求赋予其新的内涵。他们用实干与担当，推动着国家不断发展进步，让民族复兴的梦想愈发清晰。 作为新时代青年，我们既是精神传承者，更应是使命担当者。站在新的历史方位，我们享受着前辈奋斗换来的幸福生活，更应铭记先辈的精神密码，将个人理想融入国家发展的大局。在学习科研中，我们要以科技工作者为榜样，潜心钻研、勇于创新，攻克学业与科研中的难关；在社会实践中，我们要学习扶贫干部的实干精神，深入基层、服务群众，在奉献中实现人生价值；在面对困难挑战时，我们要传承先辈们的抗争精神，不畏艰难、勇敢前行。新时代给了我们广阔的舞台，我们更应不负时代、不负韶华，用奋斗书写青春华章。 从旧时代的觉醒抗争到新时代的实干创新，奋斗精神始终是中华民族生生不息的力量源泉。作为新时代青年，我们要赓续奋斗薪火，将先辈的精神内化于心、外化于行，以青春之我、奋斗之我，勇担时代使命，为国家发展、民族复兴贡献自己的力量，让奋斗精神在新时代绽放更加耀眼的光芒。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料分为两个层次：第一层聚焦近代中国的觉醒与抗争，列举刘和珍以生命照亮觉醒之路、包身工群体积蓄变革力量、荷花淀军民在战火中完成精神蜕变、小二黑们冲破封建枷锁等事例，展现了不同群体在黑暗岁月里为寻求光明与新生所做出的抗争与探索；第二层转向新时代，选取扶贫工作者实干脱贫、抗震逆行者舍身守护、科技工作者创新破局的典型案例，凸显新时代建设者以担当与奋斗创造价值的精神内核。 由此看出，材料的核心脉络是“传承抗争精神，赓续奋斗力量”，它串联起近代与当代两个时空，强调不同时代的中国人都以各自的方式直面困境、追求进步，而新时代青年更应承接这份精神血脉，在新征程上续写担当。论述作时需紧扣“历史传承”与“当代践行”的关联，避免割裂两个层次的内容，同时要立足“新时代青年”的身份定位，体现个人的思考与行动方向。 写作时，开头可以引用材料中的典型事例，进而提出观点，如“承先辈之精神，以实干开新局”。可以围绕以下分论点建构：一是回望历史，先辈们以血肉之躯冲破黑暗，为民族觉醒与复兴埋下火种；二是立足当下，新时代建设者以实干担当书写使命，为国家发展注入活力；三是展望未来，新时代青年当传承精神血脉，以青春之力扛起时代重任。主体部分先阐述历史事例的精神内涵，挖掘先辈们的抗争与坚守；接着深入探讨新时代榜样的实践价值，分析实干、奉献、创新的时代意义；然后运用辩证思维，深入剖析青年传承精神的具体路径——将个人理想融入国家发展，在学习、实践中锤炼本领。结尾总结全文，升华主题，呼应开头的精神主线，发出青年勇担使命的号召，展现新时代青年的责任与抱负。 立意： 1.承先辈之风骨，以实干践初心。 2.荆棘路上传薪火，复兴途中展宏图。 3.血泪浇铸觉醒志，汗水铺就富强途。 4.跨越时空的精神接力，新时代青年的使命担当。 $