2《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件聚焦毛泽东经典著作《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》，系统梳理议论文论证结构、阅读方法及语言特色，以毛泽东名言导入，衔接写作背景、文本结构分析与论证方法探究，搭建从名言感知到文本研读再到方法运用的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过对比主观主义与马克思主义态度、分析“实践-认识-实践”辩证过程，提升逻辑思维；语言赏析结合熟语、比喻等实例，强化语言运用。学生能深化对革命文化的理解，教师可依托结构化任务设计提升教学效率。

中国人民从此站起来了！ 一切反动派都是纸老虎！  夺取全国胜利，这只是万里长征第一步。 星星之火，可以燎原。 人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人！ 自信人生二百年，会当水击三千里！ 军民团结如一人，试看天下谁能敌！ 枪杆子里面出政权！ 在战略上要藐视敌人，在战术上要重视敌人！ 自己动手，丰衣足食！ 与天奋斗其乐无穷！与地奋斗其乐无穷！与人奋斗其乐无穷！ 毛泽东经典名言 毛主席的文章蕴含超越具体时代的方法论、价值观和精神力量 《改造我们的学习》 《人的正确思想是从哪里来的？》 毛泽东 写作背景 在中国共产党艰难成长的历史上，在建党20周年的时候，毛泽东同志在革命圣地延安发起了著名的“延安整风运动”，对机械教条地对待马列主义，理论脱离实际，曾给党的革命事业带来极大损失的“左右倾机会主义”进行了彻底清算。在这次“整风运动”中，毛泽东同志作了三个报告：即《整顿党的作风》《反对党八股》《改造我们的学习》，其中影响最大的是《改造我们的学习》。 1962年，一场持久的大规模的全国城乡社会主义教育运动开展起来。1963年，中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议，讨论农村社会主义教育问题。会议讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》(即《前十条》) 。中共中央印发这个文件前，毛泽东同志在前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的？》的一大段内容，提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。 写作背景 「议论文常见的论证结构」 按照引论、本论、结论三部分组织材料，即提出问题——分析问题——解决问题的逻辑顺序来安排的。又称“三段式结构方式”。 ①纵贯式结构方式 三段式结构方式 引论 本论 结论 提出问题 分析问题 解决问题 围绕中心论点，从不同角度进行论证，形成若干分论点，几个分论点构成并列关系，共同论证中心论点。 ②并列式结构方式 中心论点 温故知新 6 「议论文常见的论证结构」 在阐述中心论点时，各层次、段落之间的关系，是环环相扣、逐层深入的关系，前一部分论述是后一部分论述的基础，最后推导出文章的结论。 ③递进式结构方式 这是把正反两方面的观点、事例，对比地组合在一起的结构方式，形成强烈的反差，使两种不同的事理在对比中更清晰，从而更有力地突出正面的论点和主张。 ④对比式结构方式 温故知新 7 「议论文阅读的基本方法」 分段或分层阅读全文，逐段或逐层概括段意或层意。 ① 抓中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段表达的意思；找出作者的观点(分论点和中心论点)，明确作者要论证什么，是怎样论证的，论点和论据有怎样的联系等。 ② 把握论证思路，理清论证结构。通过列提纲清晰展现文章结构。 ③ 特别注意信息的标志。如：顺序词、关联词、指代词、范围词、过渡词，以及文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。 ④ 温故知新 任务一：请同学们利用跳读法浏览《改造我们的学习》一文，划出文中的提示性语句、主旨句及段落的中心句、总起句，梳理文本框架，绘制思维导图。 《改造我们的学习》 提出观点：我主张将全党的学习方法和学习制度改造一下。 分析原因：理由如次 回顾历史肯定成绩 分析缺点总结危害 不注重研究现状 不注重研究历史 不注重马克思列宁主义的应用 对比两种态度 主观主义态度 马克思主义态度 提出建议：依据上述意见，我有下列提议 提出问题 分析问题 解决问题 请问两种态度和现有的优缺点之间是什么关系？ 正反对照 梳理结构 论证结构 【第一、二部分学习小结】 文章一二部分围绕“马克思列宁主义真理和中国革命实践相结合”这一核心正反对照来写。第一部分总结了历史上马列主义和中国革命实际相结合所取得的成就，正面论证“改造学习”的重要性；第二部分从学习制度和学习方法上反思了在研究“中国实际”和学习“马列主义理论”时存在的缺点，产生的危害，从反面论证了“改造学习”的必要性。 文本研读 仔细阅读第三部分，对照分析两种态度。并思考两种态度这一部分与优缺点这一部分的关系。 主观主义态度 马克思主义态度 表现：不做周密研究、割断历史、无目的地研究马列理论不解决实际问题。 实质：只凭主观，忽视客观实际事物的存在，没有科学态度，没有马列主义理论和实践统一的态度。 表现：做系统周密的调查和研究、不割断历史、有目的去研究马列主义 实质：实事求是，有的放矢，从实际情况出发，得出科学的结论，理论和实际统一。 由表及里，由现象到本质，层层深入——是前文的递进 梳理结构 任务一：请同学们利用跳读法浏览《改造我们的学习》一文，划出文中的提示性语句、主旨句及段落的中心句、总起句，梳理文本框架，绘制思维导图。 《改造我们的学习》 提出观点：我主张将全党的学习方法和学习制度改造一下。 分析原因：理由如次 回顾历史肯定成绩 分析缺点总结危害 不注重研究现状 不注重研究历史 不注重马克思列宁主义的应用 对比两种态度 主观主义态度 马克思主义态度 提出建议：依据上述意见，我有下列提议 提出问题 分析问题 解决问题 递进关系 正反对照 梳理结构 论证结构 对比关系 任务二：用同样的方法阅读《人的正确思想是从哪里来的？》，梳理文本结构。 《人的正确思想是从哪里来的？》 第一部分（开头——“这三项实践中来”） 提出观点：人的正确思想只能从社会实践中来。 第二部分（“人们的社会存在”——“辩证唯物论的认识论”） 论证观点：从实践与认识的关系上，论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正确思想形成的过程，有力地论证了中心论点。 第三部分（“现在我们的同志中”——结尾） 总结观点：联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义，要进行辩证唯物论的认识论的教育工作。 梳理结构 论证结构？ 实践（存在、客观） 认识（思想、主观） 第二次飞跃 多次飞跃才能够完成 文本研读 细读第二部分内容，总结正确思想形成的过程，画出图示。 第一次飞跃 任务三：《社会历史的决定性基础》中，论证语言严谨缜密、有针对性、生动形象，品读两篇课文语言，赏析其语言特色。 赏析语言 ——准确严谨 “当然，上面我所说的是我们党里的极坏的典型，不是说普遍如此，但是确实存在着这种典型，而且为数相当的多，危害相当的大，不可等闲视之。” ——《改造我们的学习》 【分析】两句话运用了两组关联词，“是……不是”“但是……而且”。句群之间通过关联词的连接表明语义的转折与强调，既表明了我党在学习上不是一无是处的，同时又使人看到了问题的严重性。思维辩证、严密，又具有针对性。 “普遍”“相当的”强调程度，准确有分寸。 赏析语言 “在社会斗争中代表先进阶级的势力，有时候有些失败，并不是因为思想不正确，而是因为在斗争力量的对比上，先进势力这一方，暂时还不如反动势力那一方，所以暂时失败了，但是以后总有一天要成功的。人们的认识经过实践的考验，又会产生一个飞跃。这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大。” ——《人的正确思想从哪里来？》 范围 时间 范围 时间 性质 【分析】这句话依次包含了转折、因果、并列等关系，作者用“并不是……而是”的句式指明先进事例这一方暂时失败的原因。用“所以”“但是”论述了失败是暂时的，而胜利是必然的。“在社会斗争中”，“有些、有时候、总有一天、暂时”这些词语则体现了本文议论在范围上、时间上、性质上的严谨与准确。这段文字借由这些准确适用的关联词和副词呈现出客观严密而积极乐观的表达。 多关注修饰限制成分和关联词 ——生动形象 赏析语言 运用大量熟语、口头语、成语、文言词语 “闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”──主观主义不作调查研究，对现状茫然无知。 “言必称希腊”“对于自己的祖宗，则对不住，忘记了。”──主观主义者不注重研究历史，使文章显得活泼，有风趣。 “粗枝大叶”“夸夸其谈”“生吞活剥”“一知半解”──形容主观主义的不细心调查，空谈理论，无知、教条，很形象、深刻。 比喻: “留声机”──留学生一切照抄外国； “钦差大臣”“瞎子摸鱼”──主观主义者不了解实际乱发号令。 排比、对偶 对联：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。 灵活运用多种修辞手法 哗众取宠:用浮夸的言辞博取群众的喜欢。 谬种流传:荒谬、错误的东西流传下去。谬: 荒谬、错误。 钦差大臣:皇帝亲自委派并代表皇帝到各地办理重大事项的大官。现多用以讽刺从上面派下去而对下面情况不了解又指手划脚、乱发议论的人。 生吞活剥:比喻生硬地接受或机械地搬用别人的言论、经验、方法。 谆谆告诫: 诚恳地再三劝告。 不可等闲视之: 不应该小看它。等闲: 平常。 夸夸其谈:说话或写文章浮夸，不切实际。 华而不实:只开花不结果。比喻外表好看。内容空虚。 闭塞眼睛捉麻雀:塞:堵。比喻盲目行事，没有明确的目标。 故纸堆:文中指数量很多而且十分陈旧的书籍、资料等。故:原来的，旧的。 有的放矢:对准靶子射箭。比喻言论、行动目标准确。 滔滔不绝：像流水一般不间断，形容话很多，说起来没个完。 高屋建瓴：把瓶子里的水从高层顶上倾倒。比喻居高临下，不可阻遏。 酣畅淋漓：形容非常畅快、舒适。常指文章绘画、文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。 $