第一单元习作：我的植物朋友（讲义）语文统编版三年级下册（新教材）

本讲义聚焦“我的植物朋友”习作教学，以“基础感知—情境建构—创意表达”螺旋上升模式为核心，通过记录卡引导观察植物特征，思维导图梳理写作框架，多感官描写方法（看、摸、闻）搭建从认知到表达的学习支架。 该资料以情境互动激活语言运用，如“我说你猜”活动训练特征捕捉能力，结合《荷花》等课文片段渗透比喻、拟人修辞。通过病文修改与佳作赏析培养审美创造，思维导图与提纲设计提升逻辑思维，课中助力教师分层教学，课后素材积累与真题拓展帮助学生查漏补缺。

习作：我的植物朋友（螺旋升级的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋上升的教学设计”契合学生认知发展与习作能力进阶规律，呈层层递进、持续攀升的特点。在“我的植物朋友”习作教学中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以基础感知为起点，引导学生捕捉植物外形特征与生长习性；再通过情境建构，挖掘植物与生活的关联及情感联结；最终以创意表达实现写作能力提升，形成“基础感知—情境建构—创意表达”的完整螺旋。这种设计遵循从认知到实践的能力发展逻辑，能让学生明确各阶段目标，逐步提升细节捕捉、素材选择与特性凸显能力。 根据本单元习作“我的植物朋友”特点做如下教学安排： 思 路e 导 航 浏览目录，清晰的板块就像一组密钥，你手持它轻轻一旋，便能打开通往精彩习作的门——从“基础认知”里抓准植物特点的核心，在“教学目标”中锚定“体会对植物的喜爱”的方向；跟着“教学过程”的指引，需在“解读习作要素”时明确写作重点，于“指导写作方法”里学会用细节埋下“令人神往”的伏笔，还能从“佳作展示”的木蔷花、油菜花等范例中，悟到哪段相处经历最有吸引力。借这些方法铺展文字画卷，就能让普通的植物叙述，晕染出真挚的情感来。 基 础e 感 知 课前解析： 本单元习作的话题是“我的植物朋友”，这是本套教材的第一次习作练习。教材以“与植物做朋友”的轻松方式，衔接二年级写话基础，自然引导学生进入习作环节。 教材第一部分：先以“走进植物、和它做朋友”的提议调动兴趣，再要求选择一种植物来写，既贴合自然观察的生活实际，又允许学生写几句话或一段话（不限制篇幅），契合三年级起步阶段的特点，能缓解习作初体验的紧张感。 教材第二部分：通过“桃花记录卡”的范例，从样子、颜色、气味、其他（生长特点/种类）**4个角度给出写作方向，语言符合学生表达习惯，帮助打开思路，引导学生从观察细节入手构思内容。 教材第三部分：明确习作任务：借助记录卡写植物朋友，写前可再观察（看、摸、闻）获取新发现，写作时要写清观察与感受；写完后读给同学听，和写同一种植物的同学阅读习作要素交流，既降低了写作难度，也通过分享让习作更具互动性。 教 学 目 标 语言建构与运用：让学生学会用生动形象的语言，结合比喻、细节描写等手法，描写植物的外形、气味、生长状态及相关观察片段，提升语言表达的画面感。引导学生根据植物的特质（如桃花的娇柔、松柏的苍劲、多肉的饱满等）调整语言风格，精准传达对植物的观察与喜爱。 思维发展与提升：借描述植物，拓展学生联想思维，从植物的外在形态延伸到生长习性、季节变化、生活关联（如桃花结桃、多肉耐旱），挖掘独特写作素材，培养深度观察能力。创作中梳理植物的观察脉络（如初见样子、后续变化、印象最深的细节），合理组织内容结构，提升文章布局与逻辑思维能力，让表达更有条理。 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏“我的植物朋友”类作品的细节刻画、情感传递之美，提升自然观察类文字的审美鉴赏力。鼓励学生通过细腻的感官描写（看、摸、闻）与真挚情感，创作富有感染力的习作，展现文字对植物美的呈现力，让文字既显植物特点，又传内心喜爱。 文化传承与理解：借描写植物，让学生体会植物承载的生活意趣、文化意象（如梅的坚韧、竹的清雅），感受人与自然的联结，增强对自然美学与生活文化的理解。从刻画植物的过程中思考人与环境的关系，传承亲近自然、珍视生命的文化理念，深化对自然文化的感知。 重 点 难 点 教学重点 语言表达：引导学生用细节描写和饱含情感的语言，以自身观察视角讲清植物特点与观察故事，体现对植物的认知与喜爱。 思维拓展：推动学生从多感官（看、摸、闻）挖掘植物独特特质，构建有层次的写作框架，凸显植物特点与个人观察感受。 教学难点 深度感知与表达：避免学生仅罗列植物表面特征，引导其联结观察中的细节（如花瓣触感、雨后气味变化），将真实感受融入文字，避免内容单薄。 逻辑与创意平衡：指导学生在创意描写（如拟人化表达）时，兼顾观察逻辑（外形→习性→关联），让创意贴合植物的真实特质。 教 学 过 程 一、情境导入，解读习作要素 1.导入：同学们，本单元我们认识了《大青树下的小学》里互帮互助的各族同学，《花的学校》里在雨中跳舞的花儿娃娃——这些鲜活的形象，都是用文字“画”出来的。今天我们要“画”一个新的朋友——它藏在大自然里，有自己的样子、味道，还会和我们发生温暖的故事。板书：我的植物朋友 2.激发兴趣。 请同学们观察这四幅图片，这些是什么植物？你喜欢哪一个？（同桌交流自己喜欢的植物） 学生汇报交流自己喜欢的植物，教师相机出示该植物及该植物的记录卡。 小结：同学们，世界因为有了这样的植物才变得生机勃勃。所以我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。 过渡：今天就把你的植物朋友介绍给大家，让大家更好地去认识它、了解它。 2.阅读习作要素，解读习作要素 （1）过渡：同学们，翻开单元页，本单元语文要素是“亲近动植物，热爱自然与生命。试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。”那本单元的习作素养是什么呢？ 预设：试着把观察到的事物写清楚。 （2）要素解读：观察植物的具体特点，用文字写出它的样子，表达对它的喜爱。 （3）活动：“我说你猜”——学会抓植物特点 规则：请2位同学上台，1位描述植物（用教材记录卡的“样子、颜色、气味”维度），1位猜植物名称。 预设1：茎秆细细长长的，叶子像绿色的小扇子；开黄色的小花，一串一串挂在枝头；闻起来香香的，能用来泡茶。（桂花） 预设2：叶子厚厚的、肉肉的，像小水滴；颜色是嫩绿色，晒晒太阳会变粉；摸起来滑滑的，不用经常浇水。（多肉） …… 全班练说：选择教室、家里的一种植物，用3句话描述它的特点，同桌互相猜。 二、呈现话题，明确习作内容 引导：说到“我的植物朋友”，大家心里肯定浮现出了熟悉的植物——可能是家里的多肉、阳台的月季，或是路边的桂花。先读课本里的“桃花记录卡”，说说习作有什么要求？照样子，为自己的朋友做个记录卡吧。 借助记录卡，写一写你的植物朋友，让更多的人了解它。写之前再去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻……也许你会有新的发现。 写的时候，试着把你观察和感受到的写清楚写完后，把自己的习作读给同学听。写同一种植物的同学还可以一起交流。 三、指导审题，关注习作重点 1.审题要点: 明确描写对象：写作需选定日常接触的植物，比如阳台绿萝、多肉，院子月季、桂花，或是校园香樟、樱花。可给植物取贴合特点的昵称，增添亲切感。 聚焦植物特点：先写外形特征，比如叶片形状、花瓣纹理、枝干姿态；再写生长习性，比如耐旱、喜阳、四季常青；还要补充生长场景细节，像浇水后叶片舒展的模样、开花时的状态、四季的变化，做到条理清晰。 突出植物的独特：详写相关具体场景，比如冒新芽的娇嫩、开花时的香气、养护过程的点滴，让读者能精准认出所写植物。最后点明喜欢它的理由，比如生命力顽强、颜值高、能带来好心情等。 2.把握重点: 能抓住植物的核心特点并按一定的顺序（如从上到下、从整体到局部、从生长过程到静态外观）把植物写具体。在写作的过程中，加以合理想象，模仿本单元课文的写法，运用恰当的修辞（比喻、拟人等）把这种植物写清楚、写生动，还要在字里行间流露出自己对这位“植物朋友”的喜爱和赞美之情。 四、拓展思路，指导选材技巧 1.回顾本单元内容。 本单元，我们从课文中感受了不同事物的美好——《大青树下的小学》里校园植物的生机勃勃、《不懂就要问》中校园树木的默默陪伴、《花的学校》里花儿娃娃的活泼可爱。生活中，我们身边也有很多可爱的植物朋友，等着我们用文字像课文那样分享它们的故事。 作者笔下的植物 2.结合范例拓宽选材 引入：我们在观察植物的过程中，发现每种植物都有自己与众不同的特点。我们要怎样写，才能让同学们一看就知道写的是谁呢？ 课件出示情境图和提示，指名读。 第一个范例：它的叶片又大又圆，像一把把小扇子，表面滑溜溜的，边缘还有一圈细细的锯齿…… 引导分析这个范例介绍的是植物的叶片，属于外形描写，适时提示植物的外形还包括花朵、枝干、藤蔓、根系等。 第二个范例：它特别爱“喝水”，只要土壤有点干，叶片就会打蔫，一浇完水，没过多久就精神抖擞…… 引导分析这个范例介绍的是植物的生长习性，适时提示喜阳、耐旱、耐阴、四季常青、秋天落叶等，都是植物的生长习性。 第三个范例：它的生命力特别顽强，哪怕只剪一段枝条插进土里，过不了多久就能长出新的根和叶，默默装点着我们的生活…… 引导分析这个范例是关于植物的品质（象征意义），适时提示纯洁、坚韧、热情、无私等，都是植物可寄托的品质。 第四个范例：它特别香，每到开花的季节，整个院子都能闻到它的香气，花瓣还能用来做花茶、做香包…… 引导分析这个范例说的是植物的用途或独特价值，适时提示净化空气、美化环境、食用、药用等都是植物的价值。 小结：除了上面这些，我们还可以写一写植物的生长变化、开花结果的过程等。下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧! 师生互动，完成思维导图。 3.介绍自己的植物朋友。 引入：你要写的这个植物朋友有什么特点？你会怎样突出它的特点呢？请你借助“我要写的这个植物朋友……我会……”来说一说吧！ （1）大家想介绍的植物朋友 预测1：我想描写的植物朋友是我家的绿萝，我的理由是它的藤蔓特别长，垂在阳台像绿色的瀑布，而且生命力特别顽强，上次我不小心碰断一根藤蔓，插进水里没多久就长出了根。 预测2：我想描写的植物朋友是校园里的月季花，我的理由是它的花开得特别鲜艳，花瓣层层叠叠的像小裙子，有粉色、红色好几种颜色，每次下过雨，花瓣上挂着小水珠，特别好看。 预测3：我想描写的植物朋友是我养的多肉，我的理由是它的叶片胖乎乎的像小胖子，顶端还有淡淡的粉色，特别可爱。我每天都会给它晒太阳，看着它慢慢长出新的小叶片，这个过程特别神奇。 （2）你想介绍的植物朋友 我要写的这个植物朋友____________。我会____________________。 根据提示，说清楚自己植物朋友的特点，并说明打算怎样写、重点写什么。 提醒：我们在写植物朋友的特点或列举具体观察场景时，所写的内容应该是真实的观察所得，把叶片形状、花开状态、生长变化等细节写具体，这样才能让读者清晰地感受到你笔下植物朋友的独特之处。 （设计意图：通过学习他人对植物朋友的表达与分享，明确应该描写哪些有特点的植物，应该如何表达描写理由，并勾连日常观察与养护的生活经验，激发大家的观察与表达兴趣。） 五、研读片段，学习写作方法 过渡：同学们都选好了想写的植物朋友，也说了不少喜欢它的理由～那怎么把这株植物写得生动又好懂？咱们跟着课本里的内容，学几招写作方法！ 1.回顾《荷花》里的描写： （1）开门见山，抓核心特点： 出示课文片段： 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（《荷花》） 提问：作者的这段描写有什么特点？ 预设：作者一上来就点明“荷花盛开”，还直接抓住荷叶“挨挨挤挤、像碧绿大圆盘”的外形特点，再用“冒出来”写荷花的姿态，几个“有的”直接把荷花的不同形态说清楚了，一眼就能记住荷花的样子。 （2）按顺序写植物，条理更清晰 明确：写植物可以按“整体→局部”“从下到上”“从外形到气味”的顺序，避免写得乱糟糟…… 出示课文片段： 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……（《荷花》） 提问：这里作者是按什么顺序写的？ 预设：先写自己“变成荷花”的整体感受，再写风吹时“衣裳飘动”的局部动作，最后写和蜻蜓、小鱼的互动，从“自身姿态”到“周围互动”，顺序很清楚，还让荷花的形象更鲜活了。 （3）用具体场景突出植物特点。 出示课文片段： 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（《荷花》） 解析：作者没用“荷花很美”这种空话说，而是用“荷叶挨挨挤挤”“花瓣三种形态”的具体场景，直接让我们看到了荷花“繁茂、娇美”的特点。 咱们写植物也可以选1-2个具体场景，比如“清晨浇花时，露珠挂在多肉的叶片上，滚来滚去像小珍珠”“风一吹，向日葵的花盘跟着晃，像在对我点头”，比干说“多肉可爱、向日葵活泼”要真实多啦。 2.回顾《古诗三首》里的描写： （1）用修辞让植物“活”起来 出示《惠崇春江晚景》诗句： 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 解析：诗人把“桃花”“芦芽”放在“春江、鸭群”的场景里，还通过“三两枝”“短”的细节，让植物有了春天的“生气”。 咱们写植物也可以用拟人/比喻——比如把刚发芽的柳树比作“扎着绿辫子的小姑娘”，把茉莉花的香味说“像裹了一层甜奶油”，植物一下子就生动啦。 （2）加想象，让植物有“故事” 出示《三衢道中》诗句： 梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 解析：诗人不光写了“梅子黄、绿阴浓”的植物样子，还加了“小溪泛尽、黄鹂鸣叫”的场景，让植物有了“跟着诗人赶路”的画面感。 咱们写植物也可以加联想——比如看到仙人掌开花，就想“它攒了一整年的力气，终于把小粉花举起来啦”，文字会更有温度。 3.多感官描写植物，流露喜欢 写植物可以用“看（外形、颜色）、闻（气味）、摸（触感）”的多感官描写，让植物像在眼前一样。 视觉：《荷花》里“雪白的衣裳、嫩黄色的小莲蓬”，一看就知道荷花的颜色； 嗅觉：比如写桂花，可以加“风一吹，甜香裹满了整个院子”； 触觉：写多肉可以写“叶片肉乎乎的，摸起来像捏软糖”。 4.借助习作片段学技法 过渡：学了这么多招，咱们看看小伙伴写的植物片段，找找他们用了啥方法。 （1）赏析片段学技法。 片段一 我的植物朋友是多肉“熊童子”。它的叶子胖得像小熊的爪子，顶端还带着一点红，像刚啃完糖没擦嘴。每次我用指尖碰它的叶子，软乎乎的，像捏着棉花糖。上周降温，我把它搬到阳台，它的叶子紧紧蜷起来，像小熊揣着爪子躲猫猫，太阳一出来，又慢悠悠舒展开，可爱得想把它揣兜里。 赏析：这个片段先写外形（像小熊爪子），再写触感（软乎乎），最后写“降温蜷叶、晒太阳舒展”的场景，思路很顺。用了比喻（像棉花糖）、拟人（躲猫猫），还结合了视觉、触觉，把“熊童子”的可爱写活了。 （2）修改片段学技法。 片段二 边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。 我的植物朋友是向日葵。它长得很高，花盘很大，颜色很黄，我很喜欢它。 小组讨论：这个片段哪里可以完善？ 预设1：没有具体细节——比如花盘“大”到什么程度？可以加“花盘比我的脸还圆，能挡住半扇窗户”； 预设2：缺感官描写——可以加“凑近闻，花盘里有淡淡的草香，摸起来糙糙的像砂纸”； 预设3：缺场景——可以加“风一吹，它的花盘跟着晃，像举着小太阳对我晃脑袋”。 追问：加了这些细节后，片段会有啥变化？ 预设：加上细节后，能让人清楚看到向日葵“高、圆、黄”的具体样子，还能通过“晃脑袋”的小动作，感受到它的活泼，一看就知道是你喜欢的那株向日葵。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确描写植物朋友时可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 六、佳作欣赏，学习技巧 在明确了选材方向、掌握了写作技法后，我们一起来读一篇《我的植物朋友：多肉“小熊爪”》的例文，看看它用到了哪些实用技巧。 1.出示例文。 一起来读读这篇习作，边读边找找它用了哪些咱们学过的写作方法吧！ 我的植物朋友 ——多肉“小熊爪” 书桌上的小盆栽里，住着我的植物朋友——多肉“小熊爪”。你瞧它那模样，是不是像极了小熊揣在怀里的肉爪子？ 它的叶子胖鼓鼓的，顶端还沾着一点粉粉的红，像小熊刚偷啃了草莓，没擦干净的小指尖。之所以叫它“小熊爪”，不光是长得像，连性子都像小熊：平时懒洋洋地摊着叶子晒太阳，要是忘了浇水，它就把“爪子”蜷成小肉团，像闹脾气的小熊把爪子揣进怀里——不过只要浇点水，过两天它又会舒展开叶子，对着我露“爪子”啦。 上周降温，我怕它冻着，把它挪到暖气片旁边。结果第二天一看，它的叶子竟然蔫了两片，顶端的粉红也淡了不少，像小熊耷拉着耳朵。我赶紧查了资料，把它挪回窗边通风的地方，又给它铺了层干松针保暖。过了三天，它终于重新把“爪子”支棱起来，顶端的粉红也偷偷冒回来了——这下我才明白，这位“小熊朋友”看着糙，其实娇气得很呢！ 现在，每天放学我都要先看看它的“爪子”是蜷着还是摊着，像在和一只不会说话的小熊打招呼。这只圆滚滚的“小熊爪”，早就成了我书桌上最软的小太阳啦。 2.亮点借鉴： 这篇习作把“小熊爪”多肉写得又可爱又鲜活，藏了不少值得学的技巧： 反差感立形象：用“看着糙（胖叶子）实际娇（怕暖气）”的反差，让多肉不像普通植物，更像有小脾气的“小熊朋友”，特点一下子就记住了； 场景+细节撑内容：没有空写“多肉可爱”，而是用“忘浇水蜷叶子”“暖气片旁蔫了”两个具体场景，加上“顶端粉红淡了”“铺干松针保暖”的细节，既写出了多肉的习性，又藏着对它的关心； 情感融在动作里：把“查资料、挪位置、铺松针”的照顾动作，和“看爪子蜷摊”的日常互动结合，不用喊“我喜欢它”，读者也能感受到对这盆多肉的偏爱。 3.学习优点 ①情感表达：自然不刻意 没有生硬说“我很喜欢这盆多肉”，而是通过“查资料救它”“每天看它的爪子”这些具体行为，把对多肉的在意融在细节里；结尾“最软的小太阳”既呼应了多肉的“圆胖、粉红”，又把喜欢的心情说得很温暖。 ②结构布局：线索很清晰 以“多肉的外形（像小熊爪）→习性（蜷叶子、怕暖气）→我的互动（照顾它、日常观察）”为明线，以“初识觉得可爱→照顾后懂它的娇气→变成日常陪伴”为暗线；开头用“像小熊爪子”点题，中间用两个具体事件填内容，结尾用“小太阳”收束情感，读起来顺顺当当，还能跟着作者一起“认识”这盆多肉。 ③语言技法：生动又贴题 拟人+比喻贯穿始终：从“揣爪子”“耷拉耳朵”的拟人，到“小太阳”“偷啃草莓的指尖”的比喻，全程围绕“小熊”的形象写，让多肉的“可爱”有了具体画面； 互动感拉近距离：用“你瞧它”“是不是像”的语气，像在和读者分享自己的秘密朋友，文字读起来亲切又有画面感。 （设计意图：通过赏析这篇多肉主题的佳作，让大家更直观地学会“用拟人让植物有性格”“用场景细节撑内容”的技巧，把之前学的方法落到实际写作里，帮大家写出更鲜活的“植物朋友”。） 4.回顾所学，总结写作要点。 写作误区 ①没有观察植物，完全凭想象描写植物的特征，植物与特征并不一致。 ②没有把观察到的植物的特征写清楚。 ③只简单地描写了植物的特征，没有写清楚自己的感受。 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 咱们可以用哪些方法给“我的植物朋友”拟题目呢？ 这次习作是自由命题，拟题要抓住两个点：一是带“特点”，让人一看题目就好奇这株植物是什么样的；二是有“趣味”，尽量避免“我的多肉”“我爱荷花”这类太普通的题目。好的题目，给人耳目一新之感，它决定了读者对文章的第一印象。如： 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你的同学，也可以自拟一个有趣的题目。 ●《书桌上的“小熊爪”》 ●《会 “蜷爪子” 的小盆栽》 ●《窗边的 “小太阳”》 ●《爱闹脾气的 “粉指尖”》 …… 2.依照范例，学习写作提纲 想要写好你的植物朋友，不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 列提纲的原则：重点放在主体部分，不要抠细节；确定几个方面时，要全面、多角度；要围绕写作中心，不要偏离中心；提纲分级显示，层次清楚。 列提纲的方法:确定写作对象（哪种植物？）；确定写作内容（写哪几个方面？）；确定写作顺序（从远到近、从低到高）；确定基础的的修辞手法（比喻、拟人）；确定自己的感受（赞叹、想象、关联）。 运用方法，列提纲 如：给迎春花写出提纲 先写“近看迎春花”，写出花瓣形状，花色，使用比喻、拟人；接着写“远看迎春花”，写出黄绿相间，使用比喻；最后写“离开迎春花”，加入想象，感受春意。 如：给虞美人写出提纲 从不同方面介绍虞美人：写“第一朵虞美人”，写出花的颜色和外形，使用比喻；写“第二朵虞美人”，写出花的香气，加入想象；写“第三朵虞美人”，写出花朵在风中的舞蹈，使用拟人手法。 如：我的植物朋友——桂花 如：给向日葵写出提纲 如：给丝瓜写出提纲 思考：完整的“我的植物朋友”提纲包含哪些部分？ 重点：中间部分要按“特点+具体场景”分段，详写最有辨识度的核心特点，略写补充特点，别堆太多内容。 讨论并归纳： 怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？ （1）开头：写整体印象，引“猜”的兴趣 介绍要写的植物（不说名字），用1-2个鲜明的外貌细节（比如“胖叶子顶端带粉红”“花盘比脸圆”），点明“想让大家猜猜这株植物是谁”的意图。（总写） （2）中间：按“特点+场景”展开，突出辨识度 每段聚焦一个核心特点，搭配1个具体场景支撑： 先写外形关联的特点（比如“叶子像小熊爪”），搭配“摸它叶子软乎乎”的场景； 再写习性/状态特点（比如“会蜷叶子闹脾气”），搭配“忘浇水后它蜷成小肉团”的场景；场景要选真实的小事，加入“看、摸、闻”的细节（比如“浇完水，它顶端的粉红又冒出来了”），让特点更鲜活——这就是“能让人猜出它是谁”的理由，一定要有独特性。（分写） （3）结尾：融情感，呼应开头“猜” 写自己对这株植物的感受（比如“它是我书桌上最软的陪伴”），再用设问呼应开头（比如“这盆会蜷爪子的小植物，你们猜到它是谁了吗？”）。（总写） 过渡：列提纲就像给植物“搭骨架”：先把它的核心特点、对应的场景框架搭好，再添上“叶子带粉红”“蜷成小肉团”这些能“认出来”的细节。这样写起来既抓重点，又不会乱，轻松让读者“一眼猜中”你的植物朋友。 学生实践 自主列提纲：教师巡视指导（重点看是否有“特点+场景”的搭配、是否透露植物名字）； 交流提纲：让学生分享“我的提纲里，哪个场景最能让人猜出这株植物”，教师引导补充细节（比如写“多肉怕暖气”，可以加“它蔫了的叶子像耷拉的耳朵”）； 修改提纲：调整场景顺序、补充感官细节。 八、积累素材，创意表达 这节课我们明确了本次习作是写“我的植物朋友”，要让大家通过文字猜出这株植物，就得写清楚它的外形特征、核心特点，以及能体现特点的具体场景。我们跟着《荷花》《古诗三首》等课文学了写植物的方法，也从小伙伴的习作片段里学会了让植物更生动的技巧。那怎么让习作语言更细腻、植物形象更鲜明呢？今天咱们积累一些素材，记下来之后可以用到自己的作文里。 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆描写植物颜色的词语 苍翠 雪白 碧绿 火红 金黄 洁白 嫩绿 黄澄澄 金灿灿 绿油油 红彤彤 五颜六色 五彩斑斓 桃红柳绿 翠色欲滴 万紫千红 姹紫嫣红 ◆描写植物外形的词语 挺拔 笔直 茂盛 婆娑 娇艳 素雅 盘曲 娇嫩 千姿百态 枝繁叶茂 郁郁葱葱 花团锦簇 争奇斗艳 含苞待放 亭亭玉立 婀娜多姿 翩翩起舞 根深叶茂 葱葱茏茏 繁花似锦 绿树成荫 遮天蔽日 傲霜挺立 果实累累 ◆描写植物气味的词语 芬芳 浓郁 馥郁 清新 芳香 清香 幽香 香喷喷 香馥馥 沁人心脾 芳香扑鼻 香气四溢 暗香盈袖 香远益清 香气袭人 桂馥兰香 香飘十里 芳香四溢 花香袭人 丹桂飘香 桂馥兰香 芬芳馥郁 香远益清 奇香满园 香飘十里 沁人心脾 异香扑鼻 ◆描写植物品质的词语 不畏严寒 纯洁坚贞 坚贞不屈 傲霜斗雪 无所畏惧 坚韧不拔 不屈不挠 无私奉献 苍劲有力 冰清玉洁 ◆描写鲜花的词语 色彩斑斓 桃吐丹霞 繁花似锦 含苞待放 争妍斗艳 姹紫嫣红 亭亭玉立 千姿百态 花团锦簇 芳香馥郁 冠压群芳 花繁叶茂 ◆描写树木的词语 绿柳垂丝 绿树成荫 白杨绿柳 舒枝展叶 苍翠挺拔 古柏苍翠 遮天蔽日 落木萧萧 枯藤老树 郁郁葱葱 高耸入云 参天大树 精彩句子 积累好句段是一种有效的语言学习方式，它既有助于提高语言表达能力，又可以拓宽词汇量，使我们的文章更具有文采。 ◆比喻手法 红玫瑰鲜红如火,颜色犹如晚霞般热烈。从远处看,那绿叶丛中的玫瑰花就像一颗颗红宝石。走近细看,便能清楚地看到那层层叠叠的花瓣。玫瑰花好像一位美丽的姑娘,穿着华丽的红裙,在阳光下翩翩起舞。 ◆对比手法 绿萝看起来是那样普通:它不像茉莉花那样,有芬芳扑鼻的香气;也不像月季那样,有娇艳美丽的花朵;更不像梧桐树那样,有挺拔结实的枝干。但它那宽大的叶子一年四季都生机勃勃,不断为我们净化空气里的有害物质,从来没有一句怨言。 ◆引用事例 外婆常说,蒲公英可入药,泡水饮用可以清热解毒,对身体非常有好处。以前,我常常上火,一上火就苦不堪言。这时,外婆就会用晒干的蒲公英熬水给我喝,连喝几天,便药到病除。与那些鲜艳的花儿相比,蒲公英从不用娇美的花朵向世界证明自己的存在,而是默默无闻地为大家奉献自己。 ◆介绍特点 迎春花是成串开的,总是一丛丛地聚在一起,美极了。正是因为这个特点,人们给它取了个外号-“金腰带”。是啊,那一簇簇的迎春花不正为春天系上了一条美丽而富有生命力的“金腰带”吗? ◆环境描写 一阵狂风暴雨向竹林下了战书。雨想把竹叶打落，风想把竹竿吹倒。暴雨倾盆,狂风大作,风雨向竹林袭来。竹，手拉手,肩并肩,像一堵铜墙铁壁。几阵狂风,没有让它们低头;几场暴雨,没有把它们打倒。风雨屈服于竹的坚韧,只好灰溜溜地逃走了。 ◆精美语段 ①层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 ②这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ③那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，开始朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。 ④借着灯光，只见昙花那白净的花瓣润如玉，白如绢，轻如纱。多么娇媚，多么诱人，多么可爱！真比白牡丹还要漂亮几倍。我不禁叫道：“好花！真是好花！” ⑤秋天是红色的。你看，枫树一下子变成火红的了，整个枫树林成了一片火的海洋。这里的一切都是红的，就连置身其中的人都被染成红色的了。 精彩开头 开头在一篇作文当中是至关重要的，开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆对比式： ①有人喜欢雍容华贵的牡丹，有人喜欢香飘十里的桂花，也有人喜欢热情似火的木棉，而我，独爱我书桌上的风信子。 ②我爱花,我喜爱高贵的牡丹,我喜爱娇艳的玫瑰,我喜爱亭亭玉立的荷花,然而,我最喜爱的还是那清丽的百合。百合花开,开出一缕芳香,开出一派高雅,开出一片烂漫。 ◆拟人式：春天来了，大地一片生机勃勃。我家门前的那棵垂柳也不甘寂寞，赶紧换上了新装，为春天增添一抹亮色。 ◆比喻式：我刚走入田野，就被蚕豆花吸引住了。在微风的吹拂下，蚕豆花上的小黑点就像一个个小眼睛眨呀眨呀，显得十分灵动。我走近一闻，一股清香飘入鼻端。 ◆引用歌词式： ①“好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花…”每当听到这首歌，我就会想起家里的茉莉花。 ②“桃花春色暖先开,明媚谁人不看来。”每当春姑娘轻抚大地之际，我们家的桃树就会像个小闹钟一样按时绽放,用美丽的花朵向我们宣告春天的来临。你看,修长的枝干,尖尖的叶子,嫩黄色的花蕊,加上粉粉嫩嫩的花瓣,共同构成了一幅美丽的春日桃花图。 ◆引用名句式：“荷花从不孤傲，要开就是满池满塘…”这使我觉得荷花是那么亲切。有人说：“一花独放不是春，百花齐放春满园。”做人也应这样。 ◆欲扬先抑式：这棵小草并不起眼，把它摘回来，我都没有指望它能在我的花瓶里存活。但是，它真的活下来了，而且生长得很好。 ◆开门见山式： ①栀子花一家快乐地生活在一个美丽的花盆里。 ②金秋十月,这丰收的季节就像大自然的一场盛宴,万物都竞相展现最绚烂的风采。而我的植物朋友——桂花,这秋天的使者,也凭借其迷人的香气和优美的姿态,成为多彩秋日里不可或缺的精灵。 ◆对比引入式：春天到了，百花齐放。看，迎春花、桃花、杏花……它们开得多么鲜艳！在这些花中，我觉得最美的还是那一片桃花。 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆总结式：看着这么美丽的景色,我不禁吟诵起诗句:“月映九微火,风吹百合 香。”我爱百合花,爱它的美丽,爱它那馥郁的芳香。 ◆启发式：没想到，在移到阴凉处几天之后，凤仙花凭借它那顽强的生命力又长了出来。我也要像凤仙花这样，努力成为不怕艰难、勇于进取的人！ ◆展望式：风雪之中，那棵梅花依然怒放。瓣瓣红色，在一片银装素裹的天地间显得分外夺目。每当看到这傲然独放的梅花，我都觉得明年的春天一定会更好，因为跃动的生机，永远不会被冰冷、严酷的环境压制。 ◆对比式：樱花，就好像低飞的云霞，也许没有水仙的静美，杜鹃的绚烂，但它会以它独有的美，走进你的心里。 ◆升华主题式：正如诗中所写:“更无柳絮因风起,惟有葵花向日倾。”向日葵每天都朝着太阳努力生长,而我,也应该向着自己的梦想坚定前进。 ◆借物抒情式：此时的积雪还没有消融，大地的冬衣还没有脱去，但只要有一丝东风吹来，天上露出阳光，这些樱花就会竞相开放！它们带来了令人兴奋喜悦的春天的消息。 ◆概括全文式：我非常喜欢园子里的这些桃树，因为它们春、夏、秋、冬四季都为我带来了欢乐！ ◆直抒胸臆式： ①龙眼树，我爱你，爱你的品格，爱你顽强的生命力，爱你无私的献身精神。我赞美你，家乡的龙眼树！ ②每当我心情低落时,只要步入这片粉红的花海之中,与我的桃花朋友相伴,便能感受到无尽的温暖和安慰。于我而言,它是最珍贵的宝藏,也是我在春天最期待的礼物。 九、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？其他同学认真听，想一想：是否符合本次习作的要求，并在评改中找到自己习作中的不足，再进行修改。 ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，意思表达清楚明确。 ②文章结构清晰，详略得当，重点突出。开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。文章立意较好，符合主流价值观。 ③文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 ④符合本次作文要求：写作对象是植物。写出观察和感受。能够抓住重点，写出特点。使用了想象、比喻和拟人。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 初春时节，当各种树木还在沉睡时，柳树上已经有了油油绿意。枝条上已经发了芽，只是很小，不容易被发现而已。晚春时，柳树的小嫩芽已经长成了两寸多的大叶子了。 诊断：对柳树的描写不够细致，整体文采不足。 下面是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。 初春时节，当各种树木还在沉睡时，柳树上已经有了油油绿意。远看，只有光秃秃的枝条；近看，咦，原来绿色就在眼前。枝条上已经发了芽，只是很小，不容易被发现而已。晚春时，柳树的小嫩芽已经长成了两寸多的大叶子了。这真是“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”啊！ 解析：这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。从远看、近看两个角度描写柳叶，更立体。引用诗词，增加了文章文采。 总结：写自己身边的植物。有层次地写出植物的特点。要描写一些细节，突出观察仔细。使用一些比喻、拟人等修辞手法。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 校园的松树 在我们的校园里，种植着各种各样的树。有木棉树、芒果树等等。其中，最让我记忆深刻，也是我最喜欢的树，就是原来种植在校园门口的那两棵常青树——松树。（开篇要简洁些为好，全文显得头重脚轻。） 在我的记忆中，那棵松树很高，躯干呈咖啡色。它的叶子并不是一片一片的，而是一条一条的。颜色是深绿色的，让人不由自主的联想到，它是经过了多少的风吹雨打才熬过来的。（重点不够突出，对松树的描写不够具体。对松树的外形介绍要细致些。） 松树虽然没有柳树的风情万种，但却比柳树多了一份阳刚,松树的精神品质太宝贵了。（语言平淡，没有使用修辞手法，可以运用一些修辞手法，使描写更为生动。） 我爱校园的常青树——松树。（对松树的精神品质描写过于简单，不够深入。文章可以把松树多与其它树进行对比，以突显出其精神品质。） 校园的松树 在我们的校园里，种植着各种各样的树。其中，我最喜欢校园门口的那两棵常青树——松树。（开门见山点明主题。） 那棵松树大约有四五米高，躯干呈咖啡色。它的叶子四季常青，像一枚枚绿色的小针，又像小刺猬身上坚硬的刺。（比喻生动，描写形象。）别看它的体积小，它的用处可大了！这针状的叶子，细细长长的，不仅能储存水分，而且还能减少水份的蒸发，从而才能使松树四季常青。（具体描写松树叶子的作用。）放眼望去，这两棵松树就像是意志坚定的士兵，日夜守护着校园。（把松树比作士兵，写出了松树的高大挺拔。） 自古以来，松树顽强不屈的精神，都被世人传颂。最让我记忆深刻的一句诗是：“大雪压青松，青松挺且直。”让我不禁联想到：松树在风雨中任风吹，凭雨打，它也不曾弯过一次腰。它就那样直直地立着，让我们看看它是多么的坚强，多么的勇敢。（引用诗句，写出了松树坚强勇敢的精神品质。） 松树虽然没有柳树的风情万种，但比柳树多了一份阳刚；虽然没有榕树的高大、粗壮，但比榕树多了一份坚挺；虽然没有白杨树的高大、挺拔，但比白杨树多了一份稳重。（加入的内容，形成了对比和排比，增加了抒情效果。松树的诸多精神品质也得到完美展现。） 我爱校园的常青树——松树。 整体赏析 修改后的作文不同凡响，真是大变样。作者能把松树的特点写得具体生动，特别是运用了比喻、拟人、对比、排比的手法，对松树的品格进行了赞美。文章抓住了写作重点，一写松树的形，二写松树的神，所写松树，形神兼备，难怪作者对松树情有独钟！ 佳 作e 展 示 佳作一 佳作构思 佳作展示 木蔷花 美丽的珠媚园里长着一丛蓬蓬松松的木蔷花，它们挨挨挤挤，缀满了花架，它们沁人心脾的香味能飘出数里。 一到春天，学校的花坛里就爬满了绿色的木蔷花。小小的叶片绿得发亮，像涂了一层油彩。藤蔓密密匝匝地垂下来，不留一点空隙，远望就像一条碧绿的飞流直下的瀑布，那洁白如雪的小花就像是瀑布飞溅出的一颗颗晶莹的小水珠。它的花一朵挨着一朵，一簇挤着一簇，花瓣层层叠叠，花的中间有一圈淡黄色的花蕊，花蕊的中心还有一个红色的小圆球，就像一颗红宝石镶嵌在洁白的玉盘中，真是玲珑可爱。洁白无瑕的木花像极了梨花，也真有一种“千树万树梨花开”的盛况。浓郁的芳香阵阵袭来，我们忍不住凑上前闻了又闻，恨不得把那芳香全部吸进自己的身体里，让自己也散发出阵阵香气。 雨中的木花更是清丽迷人。我们在花园里玩耍，天突然下起了小雨，大家纷纷躲到木蔷花下。空气变得湿润起来，隐隐飘着淡淡的芳香。我们呼吸着清新的空气，心旷神恰。雨渐渐下得大了，黄豆似的雨滴敲打着地面，发出“哪里啪啦”的声响。木蔷花那密密层层的枝叶为我们遮挡着雨水，我们一点也没有被淋湿。雨水顺着木蓄花的叶子齐刷刷地流了下来，像一个水晶帘。想起“木香花湿雨沉沉”的句子，感觉格外美好。过了一会儿，雨过天晴，木花上挂满了一颗颗晶莹剔透的水珠。这时的木花更加洁白、纯净了。 木蔷花美丽淡雅，芳香扑鼻。这一丛洁白、朴素的木蔷花永远在我的心田里绽放。 名师点评 筒单介绍木花，点明它香味浓郁的特点。 运用比喻的修辞手法描写花的样子，并引用诗句写出了木花开放时的盛况，引人想。 中心句交代这一自然段的主要内容。 结尾总结木蔷花的特点抒发情感。 整体赏析 小作者以生动的描写和细致的刻画，突出了木蔷花的美丽淡雅，融入了自己的喜爱之情。在描写中，小作者调动视觉、嗅觉、听觉等多种感觉，把木蔷花的美和香写得细致入微。小作者还运用夸张、比喻等修辞手法，把花叶、花朵、花蕊、花香都写得形象生动。全文语言优美，用词精练，值得学习。 佳作二 佳作构思 佳作展示 美丽的油菜花 爷爷家旁边有一块油菜花田。 花开时节，远远望去，油菜花田像一片金色的海洋。微风吹过，海面掀起阵阵波涛，又似一道黄色的闪电滑过，使这花海有了灵性，也有了俏丽的动感。 走近看，一朵朵油菜花挤在一起，好像谁不小心把颜料桶弄翻了似的。我站在石头上拍照，发现油菜花竟然比我还高，昂首挺胸、威武挺拔，像一个个士兵。盛开的油菜花有四个花瓣，呈十字形，薄得透明，像一只将要起飞的蝴蝶。无论技艺多么高超的雕刻家，都无法雕琢出它的神韵。油菜花的茎是嫩绿色的，十分纤细，摸上去软软的。有的油菜花羞答答的，还没绽放它的笑脸，显得那么晶莹淡雅；有的花瓣已经展开，似舞动的精灵，在风中翩翩起舞，散发出醉人的香气。此时，我不禁觉得大地是巨大的舞台，油菜花是著名的舞蹈家，正在尽情地表演芭蕾舞《天鹅湖》。 油菜花可供观赏，油菜籽可以榨油。当我们用菜籽油烹饪美味的时候，是否会想起那一棵棵油菜花，是否会想起那遍地金黄？油菜花土生土长，一生别无所求，默默无闻地奉献着自己。我爱油菜花！ 名师点评 “远远望去”“微风吹过”巧妙地衔接，一静一动之间表现出油菜花田的美丽，点明题意。 用比喻、拟人的修辞手法，把油菜花的美刻画得淋漓尽致。 结尾问句和感叹句并用，小作者自然地倾吐对油菜花的喜爱之情。 整体赏析 本文以爷爷家旁的油菜花田为对象，写景层次分明。先远观花海如金色海洋，巧用“波涛”“闪电”的比喻赋予花田灵动的动态美；再近赏花朵、花茎的形态，用“士兵”“蝴蝶”“舞蹈家”等意象，搭配拟人化的“羞答答”，让油菜花的娇俏鲜活可感。文末由油菜花的观赏价值和榨油实用价值，升华出其默默奉献的品格，语言优美，情与景交融，童真中饱含赞美。 佳作三 佳作构思 佳作展示 美丽的向日葵 今天上午，老师带着我们参观了学校的童耕园。童耕园里的植物可真多呀！有品种繁多的绣球花，粗壮的板栗树，美丽的百日草，而我最喜欢的是朝气蓬勃、积极向上的向日葵。 负责童耕园基地的吴老师带着我们来到了种植向日葵的区域里。这里有一大片向日葵，金灿灿的，像金色的海洋。走近仔细观察，我发现：向日葵的茎碧绿碧绿的，又粗又长，高13米，上面布满了白乎乎的软刺。叶子又大又宽，像大蒲扇似的，边缘是锯齿形的。叶子上有一层白色茸毛，摸上去毛茸茸的。花盘是由金黄色的花瓣围成的大圆盘，远远望去就像一个金黄色的小太阳。 向日葵分单头和多头，多头向日葵由几朵小花围着主茎顶端的一朵大花，犹如众星捧月一般，十分有趣。这里的向日葵有六个品种，花瓣颜色也有区别，有的是橙黄色的，有的是金黄色的，有的是淡黄色的…色彩各异，美丽极了！ 向日葵最大的特点就是：它随着太阳转动，太阳在哪边，它的花盘就跟着转到哪边。当太阳落山了，它就悄悄地低下头，但是太阳出来时，它就像执勤的哨兵似的，昂首挺胸，笔直笔直地站着。妈妈告诉我，向日葵除了可以观赏还有很大的用处呢！向日葵的果实可以食用，还可以入药；把它的叶子泡茶喝，不仅可以清热，还可以祛风呢真是全身是宝啊！ 我喜欢向日葵，喜欢它那种无私奉献、积极向上的精神。 名师点评 围绕一句话具体写出童耕园植物多。点出主角向日葵。 从整体到部分，依次写了向日葵的茎、叶子、花盘。多处运用比喻的修辞手法，使语言更贴切、生动。 “众星捧月”词用得妙，形象地写出了多头向日葵开花的样子。 抓住向日葵的特点来介绍，生动形象地写出了向日葵挺拔的姿态。 结尾点明中心。 整体赏析 本文以校园童耕园参观为线索，开篇用多种植物衬托向日葵，突出喜爱之情。作者从远观“金色海洋”的壮观，到近赏茎、叶、花盘的细节，用“大蒲扇”“小太阳”等比喻让形态更鲜活，还点明品种、颜色差异，内容丰富。文中重点写向日葵“追着太阳转”的特性，结合实用价值，由表及里赞美其积极向上、无私奉献的精神，语言质朴童真，情感真挚动人。 佳作四 佳作构思 佳作展示 我的植物朋友——桂花 “莫羡三春桃与李,桂花成实向秋荣。”每到深秋时节，我们家的桂花树就会按时开花。粗壮的枝干,尖尖的叶子,加上金灿灿的小花,凑成了一幅美丽的桂花图。 远远望去,金黄的桂花一簇一簇地聚集在枝头,煞是好看。走近去瞧,只见那桂花一朵有一朵的姿势,十分有趣。你看,有的正藏在叶子后面,好像在玩捉迷藏;有的在树叶缝隙间探出头来,好奇地打量着这个新鲜的世界;有的躺在树枝的顶端,尽情享受阳光雨露的滋养。小桂花们缀满枝头,数也数不清,像一个个可爱的小精灵。微风拂过,一股清香涌入我的鼻子,真是沁人心脾!一只又一只蝴蝶被这甜香吸引,在阳光下围着美丽的桂花翩翩起舞，它们就像出色的舞蹈家,为秋天献上最美的舞姿。 还记得这棵桂花树刚来我们家时,枝干细细的,短短的,一朵花儿也没有。后来,经过全家人的精心培育,它渐渐高大起来,给我们带来了许多幸福与快乐。夏天,桂花树浓密的枝叶为树下的鱼池带来一片清凉;秋天,每一场冷空气,都是桂花盛开的号角。 桂花不仅可以用来观赏,还可以用来泡茶。每年中秋节前后,外婆会带着我一起摘桂花。我们把摘下来的桂花阴干,然后把干了的桂花放进开水里,浸泡出桂花的香味。 贪甜的我,总是会趁外婆不注意,再加上一大勺白糖。喝一口,我就感觉全身都被甜甜的桂花清香包裹了起来。那一刻,我既满足又开心! “绿叶争风遮娇芳,花味袭人露浅黄。”我爱桂花,这位可爱的植物朋友! 名师点评 引用诗句:开头引用诗句，点明描写对象--桂花。 语言优美:运用拟人、排比等修辞手法，生动地写出了桂花的姿态，表达了对桂花的喜爱之情。 承上启下:第四段“不仅……还……”承接上文，并点明下文的描写内容,用词准确。 总结全文:抒发对桂花的喜爱之情。 整体赏析 本文以桂花为描写对象，结构清晰、语言优美。开篇引用诗句点明桂花秋日盛放的特点，随即从远观簇簇金黄、近赏朵朵多姿两个角度刻画桂花形态，拟人化的“捉迷藏”“探出头”让小花灵动可爱。接着穿插桂花树的成长历程，又写采花泡茶的生活趣事，融景、事、情于一体。文末再引诗句收束，直抒对桂花的喜爱，字里行间满是童真与生活温情。 佳作五 佳作构思 佳作展示 大冬青 大冬青观察记录卡 名称：冬青，四季青。 样子：常绿乔木，高可达12米,枝叶茂密，四季长青，树形像一把巨大的伞。叶柄长5～15cm；叶片通常是狭长椭圆形，叶边缘有锯齿。果实是椭圆形的，内含核4颗。 颜色：树皮灰色或淡灰色，无毛。叶子深绿色且有光泽，冬季变紫红色。果实熟时为红色。 气味：花果有淡淡的香味。 其他：花在5月份开放，果实在10月份成熟。分布于我国长江以南各地，常生长于疏林中。 我们的校园是一个风景优美的地方，我最喜欢的还是操场东边的那棵茂盛的大冬青。 大冬青静静地匍匐在地上，足有四个乒乓球台那么大。从远处看好像一把撑开的绿伞，又好像是一朵大蘑菇。走近大冬青，只见它的主干灰中带棕，枝干上长着茂密的树叶，细看，每片叶子呈两头尖的梭子形，边缘还有少数的锯齿。叶子在阳光下闪烁着迷离的光点，似乎有一个新的生命在颤动。 大冬青四季常青。春天，大冬青长出新的嫩叶，颜色呈嫩绿色；夏天，大冬青的叶子变得浓郁；冬天，其他树木的叶子都枯黄了，只有大冬青还是那么绿，绿得那么深沉。所以人们管大冬青又叫四季青。 这棵茂盛的大冬青，给我们带来了许多的快乐。下课铃声一响，同学们就像出笼的小鸟，飞向教室外的那棵大冬青下做游戏。特别是到了夏天，大冬青为同学们撑开了一把绿色的大伞。这里就是个天然的空调房，我们躲在大冬青底下乘凉，可舒服了！有的在里面打盹，有的在里面看书，有的在里面分享好吃的…… 啊，校园里的那棵大冬青，我们多么爱你！ 名师点评 描写开门见山，引出大冬青。 比喻生动贴切，树的外形特点形象可观。 写冬青叶，表现出其生命力旺盛的特点。 按时间顺序描写大冬青的四季特点。 写大冬青给同学们带来了快乐。 结尾直抒胸臆。 整体赏析 本文结合观察记录卡与生活体验，生动刻画校园大冬青的形象。开篇以记录卡铺垫植物特征，再聚焦操场边的冬青树，用“绿伞”“大蘑菇”的比喻凸显其形态，细致描摹叶形、叶色的四季变化。文章融入课间嬉戏、树下乘凉的校园生活场景，将冬青的实用价值与童真乐趣相结合，语言朴实真挚，既展现了植物特点，又流露对大冬青的喜爱之情。 真 题e 拓 展 真题一(湖南省 湘潭市 湘潭县) 春天是个万物复苏、多姿多彩的季节。大自然里有红的花、绿的叶、高的树、嫩的草……请你选择一种你喜欢的植物朋友写一写。你可以通过比喻、拟人、排比等多种修辞手法,用优美的语言把植物的特点(样子、颜色、气味、作用等)生动形象地描绘出来。 要求:①题目自拟;②书写规范、整洁,正确使用标点符号;③不少于300字 写作提示 ①首先确定你要写的植物朋友,先写写它的样子,按照一定的写作顺序写。 ②可以再写写自己与植物朋友之间发生的事情,最后写自己对植物朋友的感情。 真题二(河北省 衡水市 深州市) 大自然孕育着千姿百态的植物,也生活着多种多样的动物,它们都是我们的朋友。请你给大家介绍一种你喜欢的植物或动物吧! 要求:①按一定的顺序写;②要抓住事物的特点写具体;③语句要通顺:④题目自拟,300字左右。 写作提示 ①不管描写对象是植物还是动物,都要注意抓住它的突出特征来写。 ②在写的过程中,可以运用多种感官来表达自己的感受。 真题三(昆明市 官渡区) 如果要给一种植物写一篇“漫画式”短文，你会选择哪一种呢？请把你喜欢的这位植物朋友用文字“画”出来，先想想它在外形、生长习性、气味等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。书写要工整，正确使用标点符号，并给文章加上合适的题目。 写作提示 ①确定要写的植物，思考它在外形、生长习性、气味上最突出的特点，比如外形上有毛茸茸的叶片，习性上耐旱易活，气味上有淡淡的清香等。 ②选取一两件能体现这些特点的典型事例。 ③运用生动的语言，可适当使用比喻、夸张等修辞手法，让文字有“漫画”的趣味感，突出植物特点。 真题四(浙江 丽水市 莲都区) 选择一种你最熟悉的植物，写一写它哪些地方让你敬佩，或者给你留下了深刻的印象。 写作提示 ①挑选最熟悉且让你敬佩或印象深刻的植物，明确敬佩或印象深刻的点，比如它的顽强、坚韧、默默奉献等品质。 ②结合具体事例来展现这些品质，事例要真实、有感染力，如写顽强的小草，可描述它在石缝中破土而出，努力生长的样子。 ③表达出自己的真情实感，让读者能感受到你对这种植物的敬佩之情。 真题五(江苏 东台 第三次调研期末) 学校植物角要征集“植物名片”，请你为自己最喜欢的一种植物写一段介绍，让同学们能准确认识它。 写作提示 ①依次介绍这种植物的特征，包括植株高度、叶片形状、花朵颜色、果实样子等，要清晰、准确，方便同学们识别。 ②可以强调一些比较独特的特征，比如叶片上有白色斑纹，花朵在夜间开放等。 ③说明它的生长位置，以及养护小技巧，让同学们能更好地了解它。 温馨提示 描写植物朋友时，要先聚焦它最独特的特征，比如特殊的叶片形状、鲜明的花色、专属气味或特别的生长习性（如向日葵追太阳、多肉耐旱），避免泛泛而谈。可以结合看、摸、闻等多感官体验，用细节让文字充满画面感，再适当运用比喻、拟人等修辞，让植物形象更鲜活；同时不光写外形，还能加入与它相处的小故事（如浇水、等待开花、用花瓣泡茶），或挖掘其蕴含的品质（如小草坚韧、桂花奉献），让情感更真挚。 写作时要注意结构条理，可按“远观—近赏—习性—情感”的顺序展开，先写整体印象，再写局部细节，最后融入自身感受或植物价值，避免内容混乱。字里行间要自然流露对植物的喜爱，不用刻意堆砌辞藻，真实的观察与感受更有感染力，也可适当引用与植物相关的诗句，为习作增添韵味。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $