6.2 东北地区的人口与城乡分布 教学设计-2025-2026学年八年级地理下册湘教版

该初中地理教学设计聚焦东北地区人口分布、城乡分布及交通影响等核心知识点，通过播放短视频《东北印象》导入，唤醒学生生活认知，承接“东北地区自然特征”，为“产业布局”学习铺垫，以数据计算、地图标注等搭建学习支架。 其亮点在于融合区域认知、综合思维与地理实践力，通过人口密度计算、绘制“交通—城乡发展”逻辑关系图等任务，引导学生分析自然与人文要素影响，任务驱动与小组合作提升探究能力，为教师提供系统教学思路。

湘教版八年级下册地理学科（2024年版）课时备课 课题 第二节 东北地区的人口与城乡分布 课型 新授 课时序号 主备人 集体备课与审核团队 八年级地理备课组 时间 课标要求与教学分析 （一）课标要求 1.运用地图和相关资料，描述东北地区人口的空间分布特点，归纳影响人口分布的主要因素。 2.说出东北地区主要民族的构成与分布概况，树立中华民族共同体意识。 3.描述东北地区城乡分布的特征，分析交通布局对城乡发展的影响，理解区域人文要素与自然要素的相互联系。 4.运用地理工具提取、分析地理信息，开展简单的地理探究活动，提升地理实践力。 （二）教学分析 1.教材分析：本节是《区域地理特征与城乡分布》单元的核心人文地理内容，承接“东北地区的地理位置与自然特征”，为后续“产业布局”学习奠定人文基础。教材以“人口分布—民族构成—城乡分布—交通影响”为逻辑主线，通过数据表格、地图、案例素材，凸显地理学“区域性”“综合性”特点，紧扣2022年版课标中“人地协调观”“区域认知”等核心素养培育要求，融入民族融合、城乡协调等时代议题。 2.学情分析：初中生已具备地图判读、简单数据计算的基础能力，通过前期学习初步建立空间认知观念，但对“自然要素影响人文分布”的综合分析能力较弱；对东北地区的认知多源于生活经验（如东北民俗、城市名称），缺乏系统性梳理；在地理实践方面，缺乏运用数据和地图开展探究的经验，个体探究能力存在差异。 教学 目标 1.区域认知：能运用东北地区人口分布图、城市与铁路分布图，描述人口、城乡的空间分布特点；说出主要少数民族的分布概况，掌握区域人文地理特征的描述方法。 2.综合思维：能综合分析地形、交通、产业等因素对东北地区人口、城乡分布的影响；理解交通布局与城乡一体化发展的内在联系，形成系统看待区域问题的思维方式。 3.人地协调观：通过分析自然环境对人口、城乡分布的制约与塑造作用，认识人类活动与地理环境的和谐共生关系，增强区域发展的责任感。 4.地理实践力：能运用人口数据计算人口密度，借助地图提取地理信息，通过小组合作完成探究任务，提升数据处理和合作探究能力。 教学 重难点 （一）教学重点 1.东北地区人口的空间分布特点及主要影响因素。 2.东北地区城乡分布规律及交通对城乡发展的影响。 （二）教学难点 综合分析自然要素与人文要素对人口、城乡分布的共同作用，理解区域地理特征的整体性。 教学准备 1.教具准备：东北地区人口分布图（2020年）、主要民族分布图、城市与铁路分布图、人口统计数据表格、哈大高铁相关视频、哈尔滨/大连城市景观图片。 2.学具准备：地理笔记本、地图册、计算器（用于人口密度计算）。 3.资源准备：整合教材数据、课标案例素材，制作多媒体课件（包含探究任务单、评价量表）。 教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等） 个性化 复备 一、教学导入 播放短视频《东北印象》：包含哈尔滨中央大街欧式建筑、大连星海湾海滨风光、松嫩平原农田、大兴安岭林区等景观，穿插“东北人口变化”“高铁穿梭”等片段，结尾提问：“视频中东北的人口和城市分布有什么不一样？为什么有的地方繁华热闹，有的地方人烟稀少？” 设计意图：通过直观的景观视频，唤醒学生对东北地区的生活认知，激发好奇心和探究欲；以生活化的问题切入，搭建“生活体验—地理探究”的桥梁，自然引出本节课主题。 二、教学过程 （一）新知探究 第一学程：探究东北地区人口分布特点及影响因素 学习任务一 结合东北地区人口统计数据和人口分布图，描述人口分布特点，分析主要影响因素。 主问题1: 东北地区人口分布有何显著特征？哪些因素影响了这样的分布格局？ 学法指导 第一步：自学探究 运用计算器，根据教材表格数据计算2020年黑龙江、吉林、辽宁三省的人口密度（人口密度=人口数/面积）。观察《东北地区人口分布（2020年）图》，找出人口密度每平方千米大于100人的区域，用铅笔在地图上标注。结合教材文字，初步梳理人口分布的“密”与“疏”的区域差异。 第二步：互学交流 小组内核对人口密度计算结果，统一数据。讨论：人口密集区和稀疏区的自然环境（地形、气候）、人文条件（交通、产业）有何不同？记录讨论要点，梳理影响人口分布的关键因素。 第三步：展学： 小组代表展示人口密度计算结果，结合地图说明人口分布特点（中部、南部平原密集，山区稀疏）。分享影响因素的讨论结果，用“因为……所以……”的句式表达逻辑关系（如“因为松嫩平原地形平坦、交通便利，所以人口密集”）。 评价计分：课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题1设计意图： 紧扣课标“描述区域人口分布特点”的要求，通过“计算—观察—讨论”的递进式任务，培养学生数据处理和综合分析能力，落实“区域认知”和“综合思维”核心素养。 预设答案： 分布特点：人口分布不均匀，中部松嫩平原、南部辽河平原人口稠密（人口密度>100人/平方千米），黑龙江省北部山区、大兴安岭等山地丘陵地区人口稀疏（人口密度<50人/平方千米）；核心城市（如哈尔滨、沈阳、大连）人口高度集中。 影响因素：①自然因素：平原地形平坦、土壤肥沃，气候适宜农业发展，吸引人口聚居；山区地形崎岖、气候寒冷，生存条件较差，人口稀少。②人文因素：平原地区工业发达、铁路交通密集，就业机会多，人口集聚；核心城市经济基础雄厚，辐射带动作用强，人口高度集中。 承转：人口的分布格局直接影响着城乡的形成与发展，在人口密集的平原和交通干线沿线，东北地区的城乡又呈现出怎样的分布特征？交通作为‘经济动脉’，又对城乡发展起到了怎样的推动作用？让我们继续探究。 第二学程：分析东北地区城乡分布特征及交通的影响 学习任务二 结合东北地区城市与铁路分布图、案例素材，归纳城乡分布规律，分析交通对城乡发展的影响。 主问题2 东北地区的城乡分布有什么规律？哈大高铁等交通线路的开通，对城乡发展带来了哪些影响？ 学法指导 第一步：自学探究 观察《东北地区城市与主要铁路分布》图，找出哈尔滨、长春、沈阳、大连等主要城市，标注连接这些城市的铁路干线（如哈大线）。 结合教材文字，梳理乡村分布特点（平原密集、山区分散）。 阅读哈尔滨、大连的城市案例，初步分析城市发展的优势条件。 第二步：互学提高 小组讨论：主要城市的分布与铁路线、河流、地形的关系，总结城乡分布规律。 结合教材中“哈大高铁开通”的素材，讨论交通对城乡之间的经济联系、人口流动、产业发展的影响。 记录讨论结果，绘制“交通—城乡发展”的逻辑关系图。 第三步：展学交互 小组代表结合地图展示城乡分布规律（城市沿铁路线、河流、沿海分布，乡村平原密集、山区分散）。 分享交通对城乡发展的影响，展示逻辑关系图，补充具体案例（如哈大高铁加快了沈阳与大连的经济交流，促进城乡一体化）。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题2设计意图： 紧扣课标“分析交通对区域发展的影响”的要求，通过“地图观察—案例分析—逻辑建构”的任务，引导学生理解人文要素之间的相互联系，落实“综合思维”和“区域认知”核心素养。 预设答案： 城乡分布规律：①城市分布：多沿铁路干线（如哈大线、滨洲线）、河流（松花江、辽河）、沿海（大连）分布，形成以哈尔滨、长春、沈阳为核心的城市集群；②乡村分布：松嫩平原、辽河平原等农业发达地区乡村密集，大兴安岭、小兴安岭等山地丘陵地区乡村稀疏且分散。 交通的影响：①加强城乡之间的经济联系和人口流动，促进农产品、工业产品的流通；②推动城乡一体化发展，缩小城乡差距；③带动沿线城市和乡村的产业发展（如旅游业、物流业）；④哈大高铁等现代化交通提升了区域通达性，加快了东北地区经济社会发展。 课堂总结： 引导学生梳理本节课知识框架：人口分布（不均：平原密、山区疏）—民族构成（多民族聚居）—城乡分布（沿交通线、平原集中）—交通影响（促进城乡协调）。 核心素养回顾：通过本节课的探究，我们运用地图和数据认识了东北地区的人文地理特征（区域认知），分析了自然与人文要素的相互作用（综合思维），理解了人口、城乡分布与地理环境的和谐关系（人地协调观），提升了数据处理和探究能力（地理实践力）。 达标检测： 作业 设计 基础作业：完成教材“活动”任务，分析哈尔滨发展旅游业的优势条件。 实践作业：运用本节课所学方法，观察家乡的人口或城乡分布特点，尝试分析1-2个影响因素，撰写简短的探究笔记（100字左右）。 板书 设计 东北地区的人口与城乡分布 一、人口分布 特点：不均（平原密、山区疏；核心城市集中） 影响因素：自然（地形、气候）、人文（交通、产业） 二、民族构成：多民族聚居（满族、蒙古族等） 三、城乡分布 城市：沿铁路、河流、沿海分布 乡村：平原密集、山区分散 四、交通影响：促进城乡联系、推动一体化发展 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $