6.1 东北地区的地理位置与自然环境 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计围绕东北地区地理位置与自然环境，以“白山黑水”景观视频导入，引导学生从经纬度、海陆、相邻关系定位区域，再探究地形“半环状”分布、温带季风气候及河流特征，梳理自然要素相互联系的脉络。 以区域认知、综合思维、地理实践力为核心，设计地形模型拼接、气温降水数据对比等活动，结合冻梨、冬捕等实例落实人地协调观，三步骤学法指导与评价积分机制，助力学生提升地理工具运用能力，为教师提供结构化教学方案。

湘教版八年级下册地理学科（2024年版）课时备课 课题 第一节 东北地区的地理位置与自然环境 课型 新授 课时序号 主备人 集体备课与审核团队 八年级地理备课组 时间 课标要求与教学分析 （一）课标要求 1.运用地图描述区域的地理位置，包括经纬度位置、海陆位置及相邻关系。 2.归纳区域地形、气候、河流等自然地理特征，理解自然要素之间的相互联系。 3.结合实例说明自然地理特征对当地生产生活的影响，初步形成区域认知和综合思维。 4.运用地理工具（地图、地形模型、数据图表等）获取和分析地理信息，提升地理实践力。 （二）教学分析 1.教材分析：本节是《区域地理特征与城乡分布》单元的开篇，以“白山黑水”为核心线索，串联地理位置、地形、气候、河流四大自然要素。教材通过地图、景观图、活动任务等素材，突出地理学“综合性、区域性”特点，既为后续人文地理特征学习奠定自然基础，也呼应课标“认识区域”的核心要求，强调地理工具运用和真实情境探究。 2.学情分析：初中生已掌握地球仪、地图判读等基础技能，对“区域”有初步认知，但缺乏系统分析区域自然要素的方法。学生对东北地区的了解多源于“东北菜”“冰雪旅游”等生活经验，对自然要素的关联性理解较浅，需通过具象化探究和小组合作突破思维局限。 教学 目标 1.区域认知：能运用地图精准描述东北地区的经纬度位置、海陆位置及相邻关系；能归纳地形、气候、河流的核心特征，明确自然要素的空间分布规律。 2.综合思维：能分析地形与气候、气候与河流之间的相互影响，理解自然环境的整体性；能结合生活实例说明自然特征对人类活动的塑造作用。 3.人地协调观：通过东北气候、河流与生产生活的关联，初步认识人类活动与自然环境的适应关系，树立尊重自然规律的观念。 4.地理实践力：能熟练运用地形图、气温降水柱状图等工具提取信息；能通过小组合作完成地形模型制作、数据对比分析等实践任务。 教学 重难点 （一）教学重点 1.东北地区地理位置的三维描述（经纬度、海陆、相邻关系）及战略重要性。 2.地形“半环状”分布特征与温带季风气候的核心特点。 3.自然要素（地形、气候、河流）之间的相互联系。 （二）教学难点 1.综合分析地形对气候的影响、气候对河流水文特征的塑造作用。 2.运用地理工具精准提取和整合自然地理信息。 教学准备 教师准备：多媒体课件（包含东北地区政区图、地形图、地形剖面图、气温降水柱状图、“白山黑水”景观视频）、地形模型教具（平原、山地、丘陵组件）、小组任务单、评价量表。 学生准备：地球仪、地图册、笔记本、简易绘图工具（铅笔、尺子）。 教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等） 个性化 复备 一、教学导入 播放3分钟“白山黑水”主题景观视频（包含长白山瀑布、黑龙江第一湾、东北平原雪景、大兴安岭森林等画面），视频结束后提问：“视频中‘白山’‘黑水’分别指什么？它们展现的景观背后，隐藏着东北地区怎样的自然密码？今天我们就从地理位置出发，解锁东北地区的自然特征。” 设计意图：通过直观的视觉冲击唤醒学生生活经验，以“自然密码”为悬念激发探究欲，自然衔接本节课“地理位置—自然特征”的核心逻辑，契合课标“贴近生活、激发兴趣”的理念。 二、教学过程 （一）新知探究 第一学程：定位“白山黑水” 学习任务一 运用地图工具，从经纬度、海陆、相邻关系三方面描述东北地区的地理位置，分析其战略重要性。 主问题1: 如何全面描述东北地区的地理位置？这一位置为何被称为“东北亚核心”？ 学法指导 第一步：自学探究 阅读教材中的“东北地区范围及行政区划图”“中国政区图”，独立标注东北地区的经纬度范围（大致40°N—53°N，120°E—135°E）、邻国（俄罗斯、朝鲜）、邻省（内蒙古自治区、河北省）及濒临海洋（渤海、黄海），记录疑问。 第二步：互学交流 以4人小组为单位，交流自学成果，补充遗漏信息；讨论“东北亚核心位置”的内涵，从对外联系、战略格局等角度分析重要性。 第三步：展学： 选取2组上台，结合地图直观展示地理位置描述成果；小组代表阐述战略重要性，其他小组可补充质疑。 评价计分：课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题1设计意图： 聚焦“区域认知”核心素养，引导学生掌握区域地理位置的规范描述方法，理解地理位置的地理意义，落实课标“运用地图描述区域位置”的要求。 预设答案： 经纬度位置：大致位于40°N—53°N（中温带为主，部分寒温带、暖温带），120°E—135°E，跨纬度广导致南北气候差异。 海陆位置：位于中国东北部，东临渤海、黄海，西接内陆，海陆兼备。 相邻关系：北邻俄罗斯、东南邻朝鲜，西接内蒙古自治区，南连河北省，与山东半岛隔海相望。 战略重要性：地处东北亚核心地带，是我国与东北亚国家经济文化交流的枢纽，也是维护国家边疆安全的重要屏障。 承转：精准的地理位置如同区域的‘身份证’，它直接决定了区域的自然环境底色。接下来，我们就顺着地理位置的线索，探究东北地区的地形特征——这片土地的‘骨架’是什么样的？ 第二学程：勾勒“大地轮廓”——分析东北地区的地形特征 学习任务二 通过读地形图、析剖面图、拼模型等方式，归纳东北地区的地形类型及空间分布规律。 主问题2 东北地区主要有哪些地形类型？其空间分布呈现怎样的规律？这种分布对自然环境会产生哪些影响？ 学法指导 第一步：自学探究 阅读“东北地区地形图”“沿125°E地形剖面图”，识别主要地形区（东北平原、大兴安岭、小兴安岭、长白山脉），用简单线条绘制地形分布草图。 第二步：互学提高 小组合作拼接地形模型，模拟“外围—中间—内部”的地形格局；讨论“半环状”分布的具体表现，推测这种格局对气流、河流的影响。 第三步：展学交互 小组展示地形模型和手绘草图，标注地形类型及分布；结合模型阐述“半环状”特征（外围为流域低地、中间为山地丘陵、内部为广阔平原）。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题2设计意图： 紧扣“地理实践力”和“综合思维”，通过“读图—绘图—拼模型”的递进式实践，让学生具象化理解地形分布规律，为后续分析气候、河流奠定基础。 预设答案： 地形类型：以平原、丘陵、山地为主，东北平原是我国面积最大的平原，大兴安岭、小兴安岭、长白山脉环绕平原分布。 空间规律：呈“半环状”三带分布——外围是黑龙江、乌苏里江等流域低地，中间是山地和丘陵，内部是东北平原。 对自然环境的影响：山地阻挡冬季冷空气，使平原冬季气温略高于同纬度内陆；为河流提供发源地，形成放射状水系。 承转：地形这一“骨架”塑造了区域的空间格局，而气候则为这片土地注入了“灵魂”。接下来，我们结合气温和降水数据，解读东北地区的气候特征，以及它与地形、河流的关联。 第三学程：解读“冷暖干湿”——探究气候与河流特征 学习任务三 分析东北地区气候类型及特征，探究气候对河流水文的影响，结合生活实例理解自然特征的现实意义。 主问题3 东北地区属于哪种气候类型？有哪些典型特征？这种气候如何影响河流的结冰期、汛期等水文特征？ 学法指导 第一步：自学探究 阅读大连、长春、哈尔滨三地的气温年变化曲线和逐月降水量图，归纳气候类型、冬季和夏季的气温降水特点，记录关键数据（如1月均温、年降水量范围）。 第二步：互学提高 小组讨论“为什么东北地区冬季寒冷漫长”（纬度高+冬季风影响）；结合气候特征分析河流的水文变化（结冰期、汛期、水量变化）；关联生活实例（冻梨、冬捕、春汛灌溉），说明气候对生产生活的影响。 第三步：展学交互 小组代表结合图表阐述气候特征，用流程图展示“气候—河流”的关联；分享生活实例与气候的联系，其他小组补充。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题3 设计意图： 强化“综合思维”和“人地协调观”，通过数据解读、逻辑推导、生活关联三层探究，让学生理解自然要素的关联性，落实课标“归纳区域气候特征”“说明自然环境对人类活动的影响”的要求。 预设答案： 气候类型：温带季风气候。 典型特征：冬季寒冷漫长（1月均温多在-10℃以下），夏季温暖短暂（7月均温在20℃左右）；年降水量400—800毫米，集中在夏季，大部分属于湿润、半湿润区；南北气候差异明显（南部暖温带、中部中温带、北部寒温带）。 对河流的影响：冬季寒冷→河流结冰期长（北部可达6个月）；夏季降水集中→形成夏汛；春季气温回升，积雪融化→形成春汛；河流流量季节变化较大。 承转：地理位置决定了气候格局，地形塑造了空间分布，气候又影响了河流水文——东北地区的自然要素相互关联、相互作用，构成了一个有机整体。接下来我们一起梳理本节课的核心知识，巩固对自然特征的认知。 课堂总结： 教师引导学生以“地理位置—地形—气候—河流”为逻辑链，梳理本节课核心知识，绘制简易思维导图：“本节课我们从经纬度、海陆、相邻关系三方面定位了东北地区的位置，发现了‘半环状’的地形格局，解读了温带季风气候的冷暖干湿特征，也理清了气候对河流的影响。这些自然要素相互交织，共同构成了东北地区独特的自然环境，为下节课学习人文地理特征埋下伏笔。” 达标检测： 作业 设计 1.绘制东北地区自然特征思维导图，标注地理位置、地形、气候、河流的核心要点及相互联系。 2.查阅资料，收集1—2个东北地区自然特征影响民俗文化的案例（如民居、饮食、节庆），下节课分享。 板书 设计 第一节 东北地区的地理位置与自然特征 一、地理位置 二、东北地区的地形特征 三、东北地区的气候与河流特征 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $