第4单元 第15课 青春之光（第2课时）-【木牍中考】2025-2026学年七年级下册语文同步教学优质课件(统编版·新教材)

该初中语文课件围绕《青春之光》第二课时，聚焦梳理文章脉络、分析写作手法及感受黄文秀精神。课堂导入通过回顾上节课对黄文秀的印象，搭建知识衔接支架，引导学生自然进入新课学习。 其亮点在于以合作探究提升思维能力，如分析“认栽”等词语含义及数据引用作用，结合语言品读深化内涵；通过思维导图梳理结构，融合正面描写与侧面烘托手法。助力学生提升分析表达能力与责任感，为教师提供结构化教学资源。

第二课时 15 青春之光 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 语 文 RJ 7年级下册 新课导入/写作背景/知识链接/字词梳理 整体感知/合作探究/细读分析/深入探究/拓展延伸/布置作业 课前资料 学习目标 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.梳理文章脉络,分析文章结构。 2.学习文章的写作手法,如倒叙与顺叙结合、铺叙与细节描写并呈、正面描写与侧面烘托配合等。 3.品味文中的语言,体会其表达的情感和内涵。 4.感受黄文秀的奉献精神和担当意识,培养学生的社会责任感和爱国情怀。 学习目标 第二课时 新课导入 回顾上节课的内容，说说你对黄文秀的印象。 阅读课文第三、四、五部分，回答下列问题。 细读分析 第二部分 合作探究 1.黄文秀是如何带领百坭村村民脱贫致富的？ 首先,她深入了解村情民意，绘制贫困户分布图，为扶贫工作打下基础；其次，她确定了以砂糖橘产业为突破口，通过请农业技术员指导、修路、建电商服务站等措施，解决了村民种植技术、交通和销售等问题；最后，她加强村党支部建设，提高了村支部的凝聚力和号召力，带动村民共同致富。 研读15-27自然段 合作探究 2.第15、16段中加引号的词语“认栽”“围追堵截” “请”的含义分别是什么? 引号都表示特殊含义,“认栽”指的是班统茂在黄文秀的真诚和坚持面前,对自己之前拒绝态度的一种转变;“围追堵截”突出了黄文秀为了实现工作目标而采取的积极主动、不放弃的行动方式,使读者能够更深刻地感受到她的决心和毅力;“请”说明班统茂并不是真正客气地“请”黄文秀出门,而是一种委婉的拒绝方式,表现出班统茂当时对担任产业带头人的抵触情绪。 研读15-27自然段 合作探究 3.作者在第19、24、26段引用大量的数据与黄文秀带领百坭村脱贫攻坚有什么联系? ①文中通过“产量高达90万斤”“两万多斤”“2500元”“10多万元”“200多万元”等具体数据,清晰地展示了百坭村在黄文秀的带领下取得的实实在在的经济成果。这些数据让读者能够直观地了解到百坭村的巨大变化,增强了故事的可信度。 研读15-27自然段 合作探究 ②“驻村满1年那天,汽车仪表盘里程数正好增加了25000 公里”这个数据,生动地体现了黄文秀在一年时间里,几乎天天奔波在路上,为乡亲跑项目、请专家,这个具体的里程数让读者深刻感受到她的辛勤付出和奉献精神。 研读15-27自然段 ③通过具体的脱贫户数和贫困发生率的变化数据,有力地说明了百坭村在脱贫攻坚工作中取得的显著成效。同时,让读者深刻认识到脱贫攻坚任务的艰巨性和黄文秀等扶贫干部所面临的挑战。 合作探究 4.第25段主要运用了哪些表现手法? 有什么表达效果? 这段内容通过对比、象征和生动描写等手法,生动地展现了黄文秀在脱贫攻坚道路上的奋斗精神和奉献品质,具有强烈的感染力。 ①巧用对比。通过将长征中的“风雪载途的夹金山”“不见人烟的大草地”与百坭村的山路进行对比,突出了新时代脱贫攻坚“长征路”的独特性,凸显她的勇敢和坚韧。 研读15-27自然段 合作探究 ②象征手法。把百坭村的山路象征为“通往幸福生活的致富道路”和“攻坚克难的奋斗之路”,赋予了山路丰富的内涵。一方面,山路承载着百坭村村民脱贫致富的希望;另一方面,它也代表着黄文秀在脱贫攻坚过程中所面临的困难和挑战,是她奋斗之路的象征。这种象征手法使抽象的脱贫攻坚事业和奋斗精神变得具体可感,增强了表达的感染力。 研读15-27自然段 ③生动描写。“铆足了劲儿”“争分夺秒”“一刻不曾停息”等词语,生动地刻画出黄文秀在脱贫攻坚这场没有硝烟的战争中的紧迫感和使命感,将她积极进取、拼搏奋斗的形象展现出来,让读者感受到她的全力以赴。 合作探究 3.文章中大量数据引用是否破坏了记叙文的美感？ 没有。数据与场景描写相结合，既展示了脱贫攻坚成果，又让读者感受到了其中的温暖与力量，使故事更加丰满；数据的运用与对人物的描写相互呼应，进一步突出了黄文秀的人物形象。这一部分运用大量具体数据来说明，不仅没有破坏记叙文语言生动的特点，反而增强了故事的真实性、可信度和感染力，与生动的描写相结合，共同为读者呈现了一个精彩的脱贫攻坚故事。 研读15-27自然段 合作探究 1.黄文秀牺牲后，作者用大段的笔墨写村民们的表现，其主要作用是什么？ 村民们的悲痛表现了村民们对黄文秀的怀念,表明她与村民之间没有距离感,从而烘托出她一心为民、无私奉献的高尚品质。也凸显了黄文秀所从事的脱贫攻坚事业的重大价值和意义。 研读28-38自然段 合作探究 2. 文章第35~37段开头的“忘不了”“不会忘记”展现了黄文秀什么样的精神品质? “忘不了”“不会忘记”从侧面展现了黄文秀在百坭村的奉献。她在物质上关心村民,为他们准备各种生活用品和农业技术资料;在工作上亲力亲为,穿着运动服和运动鞋爬坡过坎、进村入户;在精神上给予村民温暖和力量,用灿烂的笑容感染着每一个人。她在艰苦的环境中依然保持着对生活的热爱和对工作的热情,这种精神深深地打动了村民。黄文秀的奉献、善良、乐观等品质通过“忘不了”“不会忘记”生动地展现出来,感情强烈,凸显了她的人格魅力。 研读28-38自然段 合作探究 1.第39段直接引用黄文秀在入党申请书中的话,作用是什么? 黄文秀在入党申请书中的话,凸显了黄文秀的高尚价值观和坚定的理想信念,也使读者更加深刻地理解她投身脱贫攻坚事业的内在动力。进一步深化了文章的主题,即赞美和弘扬无私奉献、坚守初心、为人民服务的精神。 研读39-40自然段 合作探究 2.文章结尾从深化黄文秀个人事迹意义，进而拓展到脱贫攻坚干部群体，这样写的目的是什么？ 文章结尾将黄文秀的事迹拓展到整个脱贫攻坚一线干部群体,这不仅展示了脱贫攻坚事业的艰巨性和伟大性,也表明黄文秀不是一个孤立的个体,而是众多奋斗在脱贫攻坚战场上的优秀干部的代表。强调他们和黄文秀一样,把自己的爱交付给驻守的土地,在最穷苦的地方坚守初心、扎根奋斗,用青春的热血点亮万家灯火。这种拓展使文章的主题从个体的奉献上升到群体的担当,使读者对脱贫攻坚事业中的无数奉献者产生更崇高的敬意。 研读39-40自然段 细读分析 1. “她和村民一起采摘茶叶,浇灌蔬菜,盘算一年 的收成。她和村委班子成员带领村民遇阻修路,逢水架桥,遇暗装灯。” 概述黄文秀做的事,多角度展示了黄文秀全心全意带领村民脱贫所做的工作。表现了她与村民的亲密关系和对百坭村的热爱。 探究语言，理解内涵 细读分析 2. “这个来自红色热土的第一书记在日记里写道：‘让扶过贫的人像战争年代打过仗的人那样自豪！’‘不获全胜，决不收兵！” 这句话表达了黄文秀对扶贫工作的高度责任感和使命感,她希望通过自己的努力,让扶过贫的人感到自豪,也表明了她坚决打赢脱贫攻坚战的决心,激励更多的人投身脱贫攻坚事业。 探究语言，理解内涵 细读分析 3. “路灯亮起来了，村民们驻足凝望怀想，有人在轻声自语：‘仿佛她还在一样。’” 路灯不仅为村民带来了光明,也象征着黄文秀为百坭村带来的改变和希望。这种象征意义使黄文秀的形象更加高大,她的精神如同路灯一样,永远照亮着百坭村的未来。 探究语言，理解内涵 深入探究 品读课文，探究写作手法 1.文章运用了哪些写作手法？请结合具体内容进行分析。 开头先讲述黄文秀被洪水困住的情景,引起读者的注意,然后按照时间顺序回忆黄文秀在百坭村的工作和生活。 文章在叙述黄文秀的事迹时,既有对她工作的整体铺叙,又有对她与村民相处的细节描写,如她帮老人打扫院子、给孩子们糖块和鞋袜等,使人物形象更加生动立体。 正面描写与侧面烘托配合。文章既通过对黄文秀的语言、行动、心理等方面的正面描写来展现她的精神品质,又通过村民对她的怀念和赞扬等侧面烘托她的贡献和价值。 倒叙与顺叙结合 铺叙与细节描写并呈 正面描写与侧面烘托 配合 深入探究 品读课文，探究写作手法 2.这些写作手法有什么作用? 多种写作手法的运用，使文章更加生动感人，富有感染力。倒叙与顺叙结合使文章结构更加紧凑，吸引读者的注意力；铺叙与细节描写并呈使人物形象更加丰满，让读者更好地了解黄文秀的工作和生活；正面描写与侧面烘托配合使文章主题更加深刻，突出了黄文秀心系群众、扎根农村、无私奉献的精神品质。 课堂小结 黄文秀放弃大城市的繁华，投身脱贫攻坚一线，将自己的青春和生命奉献给了农村和山区。全国 300 多万名干部像她一样，用火热的心和赤诚的爱，坚守初心，扎根奋斗。他们的事迹激励着我们每一个人，要以他们为榜样，树立正确的人生价值观，为国家、民族和社会的繁荣富强贡献自己的一份力量。 布置作业 1.收集其他脱贫攻坚先进人物的事迹，与同学交流分享。 2.完成《课时A计划》本课习题。 思维导图 青春之光 冒雨返回百坭村 初到百坭村的困难与努力 带领村民发展产业和加强村支部建设 牺牲后村民的怀念 责任感和使命感 $