第1单元 第3课 列夫·托尔斯泰（第2课时）-【木牍中考】2025-2026学年七年级下册语文同步教学优质课件(统编版·新教材)

该初中语文课件聚焦《列夫·托尔斯泰》肖像描写手法及语言特色，通过问题引导（如比较段落写法差异）和提示搭建学习支架，连接课前预习的基础知识与课堂对特写、侧面描写等手法的深入分析，含思维导图辅助梳理。 其亮点在于多角度解析描写艺术，结合近义词、比喻句品味语言，拓展《茶花女》《故乡》等作品对比，提升语言运用、思维能力与审美创造。学生深化对文学手法的理解，教师可借助结构化设计提高教学效率。

第二课时 3 列夫·托尔斯泰 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 语 文 RJ 7年级下册 新课导入/作者简介/写作背景/知识链接/字词梳理 整体感知/细读分析/品味语言/拓展延伸/布置作业 课前资料 学习目标 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.把握传主独特的外貌特征,了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。 2.感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。 3.品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写人物形貌的手法,体会先抑后扬的写作手法。 学习目标 第二课时 细读分析 除了欲扬先抑,作者还运用了哪些写作手法，将托尔斯泰的肖像描写得如此精彩传神?试比较各段落写法的不同,在课本空白处作评价赏析式批注。 提示: 第1自然段和第2自然段的描写手法有何不同? 第5自然段和第1-4自然段的描写手法有何不同? 揣摩传神的肖像描写，感受人物精神 ①第1自然段运用了特写。特写本是电影术语,是电影画面中视距最近的镜头,其取景范围小，画面内容单一，可使表现对象从周围环境中突现出来,从而获得清晰的视觉形象,起到强调的效果。开篇脸上“毛发”的特写镜头,聚焦人物面部“多毛”的特征,给人以深刻印象。 细读分析 揣摩传神的肖像描写，感受人物精神 ②第5自然段运用了侧面描写的手法，即写了拜访者的心理预设与现实的落差一客 人们越失望，就越能从侧面突出托尔斯泰外貌的平庸、粗鄙。 ③第3自然段描绘的是托尔斯泰的神态，而且写了他的外貌在人生不同阶段的变化，使传主的形象显得丰富真实可信。 细读分析 揣摩传神的肖像描写，感受人物精神 ④第4自然段从穿戴、职业、不同生活场景的变化中描写托尔斯泰的形象，也是为了突出他的普通平庸,因为他与俄国任一普通大众无异。 作者善于抓住人物的外貌特征,进行多角度、多层面的描写,如正面与侧面结合,整体与局部结合,将托尔斯泰的肖像描写得精彩传神。 作者没有细描，只是从侧面描述了观众和演员争相观看的“骚动”,玛格丽特的美貌便给读者留下了宽广的想象空间。这种笔法,我国汉乐府诗《陌上桑》中也有,作者通过行者、少年、耕者、锄者的反应从侧面来突出罗敷之美。 (1) 这天晚上她真是惊人的……当她出现的时候,一个个脑袋此起彼伏,连舞台上的演员也对着她望,她仅仅一露面就使观众这样骚动。 (摘自法国·小仲马《茶花女》) 阅读下面的名著选段，赏析肖像描写手法。 拓展延伸 反复写紫疱，既能突出吴荪甫的外貌特征,又可作为描写吴荪甫情绪激动的辅助手段,使读者如见其人。 （2）他脸上的紫疱一个一个都冒出热气来…… 吴荪甫很暴躁地回答，脸上的小疱一个一个都红且亮起来...... 他脸上的紫疱有几个轻轻地颤动,他额上的细汗珠渐渐地加多…… (摘自茅盾《子夜》) 拓展延伸 细读分析 品味词句，体会典雅语言 1.找近义词，品味鲜明、形象的语言特色。试着从文中找出形容托尔斯泰的几组近义词,品味它们的作用。 浓密茂密(第1自然段); 粗劣、粗糙粗鄙(第2自然段); 忧郁、消沉、阴沉、悲凉(第3自然段); 长相平平、没有特征(第4自然段); 入木三分、冷酷锐利(第6、7自然段); 摧毁、撕烂(第8自然段) 细读分析 品味词句，体会典雅语言 2.找近义句,感受典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。试着从文中找出对托尔斯泰目光描写中运用的多次比喻，赏析这些句子的表达效果。 这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来。 它像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃。 可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密。 这对珠宝有魔力,有磁性，可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。 细读分析 品味词句，体会典雅语言 它们可以照耀在精神世界的最高处,同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。 这一对烁烁发光的晶体具有足够的热量和纯度，能够忘我地注视上苍，有足够的勇气注视摧毁一切的虚无…… 当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情，直最要害，正好刺中了他的心窝。 像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节,同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。 细读分析 品味词句，体会典雅语言 表达效果： 用夸张式的比喻来写托尔斯泰的眼睛,把托尔斯泰目光的或敏锐犀利,或敏感多情表现得极为形象生动，能引起读者丰富的想象和联想。通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和细致,写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”,对现实的批判是极其深刻而准确的。大量夸张、比喻的运用,使语言显得典雅优美、生动形象、酣畅淋漓。 “细脚伶仃的圆规”一是指的她身形消瘦， 由当年的苗条美丽变成了现在的营养不良,二是指她再无当年的姿色。 从当年的“豆腐西施”到“细脚伶仃的圆规”,表现了一个女孩子饱受困苦艰难的乡村生活的折磨,另一方面也表达了作者对故乡“物是人非”的感慨。 (1)我吃了一吓,赶忙抬起头，却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规,(摘自鲁迅《故乡》) 同样写人物的特征，下面的语段不像茨威格写托尔斯泰的眼睛，而是讲究“一字传神”,请你找出这个“字”(词)来赏析。 拓展延伸 “间或一轮”是“偶尔转动一下”的意思,突出表现了祥林嫂在悲惨生活的折磨下已毫无生气,暗示祥林嫂将不久于人世。 (2)我这回在鲁镇所见的人们中,改变之大，可以说无过于她的了:五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。 (摘自鲁迅《祝福》) 拓展延伸 课堂小结 本文作者运用大量的比喻和夸张手法,力透纸背又妙趣横生地描绘了托尔斯泰的肖像,既展示了他独特的外貌特征,又揭示了他深邃的精神世界,还表达了作者对他的无限崇敬和赞美之情。 布置作业 1.课外阅读茨威格的《三作家》、梅列日科夫斯基的《托尔斯泰与陀思妥耶夫斯基》,并完成以下任务。 (1)摘抄其中精妙的人物描写语句,进一步探索列夫·托尔斯泰丰富而深遼的精神世界,品味语句的表达效果。 (2)结合课内外阅读的材料,为列夫·托尔斯泰写一篇600字以上的小传。 2.完成《课时A计划》本课习题。 思维导图 $