第1单元 第2课 说和做——记闻一多先生言行片段（第2课时）-【木牍中考】2025-2026学年七年级下册语文同步教学优质课件(统编版·新教材)

该初中语文课件聚焦《说和做——记闻一多先生言行片段》第二课时，核心围绕文章诗意语言展开，通过小组协作从细节描写、对句运用、炼字技巧等角度研读，搭建从内容理解到语言赏析的学习支架，衔接前期对闻一多先生品格的认知。 其亮点在于以小组合作与朗读体会为主要方式，通过分析“群蚁排衙”等细节、“仰之弥高”等对句及“说”的多重含义，落实语言运用和审美创造素养。拓展延伸写诗活动结合课文语句创作，既巩固语言品味能力，又激发创造思维，助力学生深化理解，也为教师提供具体可操作的语言研读路径。

第二课时 2 说和做 ——记闻一多先生言行片段 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 语 文 RJ 7年级下册 作者简介/写作背景/知识链接/字词梳理 整体感知/细读分析/小组协作/拓展延伸/课堂小结/布置作业 课前资料 学习目标 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.梳理文章内容,学习闻一多先生的崇高品格和革命精神。 2.赏析细节描写,把握人物的形象特征。 3.品味诗意语言,感受人物的精神品质。 学习目标 第二课时 小组协作 闻一多先生是著名诗人,本文的作者臧克家也是一位诗人。臧克家用诗意的语言表达了对亦师亦友的闻一多先生的高度赞扬,读来情真意切,意蕴丰赡。接下来,我们以小组合作学习的方式,对本文的诗意语言进行研读。 研读语言 小组协作 研读目标:品味文章语言的诗意。 研读成果汇报:以“我从文中‘_________’(字、词、句、段均可)品味到语言的诗意,这个字(词、句、段)的诗意体现在_________”的句式进行班级汇报。 研读语言 研读路径:关注文中的细节描写,成语、四字词和对句的运用，多义词的使用,饱含情感的叙述、描写和议论等。 小组协作 例1 一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。 1.从这个句子中,你读出了闻一多先生的什么特点?其中哪些词语给你留下了深刻印象? 这个句子凸显了闻一多先生治学的严谨和勤勉。“一个又一个”“密密麻麻”等对所用本子的细节描写,细致地表现出闻一多先生为探索救国救民真理所付出的艰辛努力。“群蚁排衙”则对“密密麻麻”进行了补充,写出本子上的小楷不仅密集,而且整齐,生动形象地展现出闻一多先生研究学问的一丝不苟。 研读语言:分类汇报 小组协作 此外,文中典型的细节描写还有——“目不窥园，足不下楼”“总是头发凌乱”,细腻地表现出闻一多先生的刻苦勤勉;闻一多先生走在游行示威队伍的前头,“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，形象地体现出他的大无畏的革命精神。 研读语言：教师总结 形象生动地进行细节描写,是一种诗意表达。所以,本文语言的诗意特色首先就体现在：细节传神,形象生动。 小组协作 例2 仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。 2.请同学们观察这个语句,想想分号前后的句子有什么特点。 分号前后的语句多为短句,有的甚至两个字就成一句话;前后句为并列关系,语意互补。 研读语言:分类汇报 知识链接 这种前后句的字数基本相同,文意相对的语句叫作对句。本文的对句不少,如“人家说了再做,我是做了再说”,就是一个前后文意形成对比的对句。格式工整的对句,一般句意明晰，节奏明快,读来音韵铿锵。 对 句 通过朗读来感受短句和对句的表达效果。 小组协作 研读语言:朗读体会 【朗读材料】 仰之弥高, 越高, 攀得越起劲; 钻之弥坚, 越坚, 钻得越锲而不舍。 这篇课文除了多处使用对句之外,也有不少成对使用的四字词,如“目不窥园,足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“不动不响,无声无闻”“气冲斗牛，声震天地”等，读来也是响亮有力、朗朗上口。 我们一起来读一读这些成对使用的四字词,感受一下铿锵的力量。 小组协作 例2 仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。 3.如果将这个句子改成“越钻研,越起劲;越钻研,越不放弃”,会不会更简洁一些? 修改之后固然简洁,但表达效果不好。原文所引典故“仰之弥高”“钻之弥坚”,是颜回称赞老师孔子的话,意思是颜回认为孔子的学问及道德,越仰望越觉得高不可攀,越钻研越觉得坚不可及。这里借用来形容闻一多先生对于古代典籍钻研的兴致勃勃、执着坚韧,同时也蕴含着臧克家作为弟子对老师闻一多的景仰。使用典故,使文章表意含蓄、内涵丰富。 研读语言:分类汇报 小组协作 工整警策的成语、四字词和对句的运用,使文章充满诗一般的节奏和韵律。因此,本文语言的诗意特色还体现在:对句工整，节奏铿锵。 研读语言：教师总结 4.本文多处出现“说”。联系上下文,思考这一组不同语句中的“说”的表达效果。 第一句中的“说”是指向他人宣布自己做了某事,这里用人家先说再做的自我标榜,反衬出闻一多先生先做再说的务实低调。 例3 人家说了再做,我是做了再说。 “做”了,他自己也没有“说”。 现在,他“说”了就“做”。 小组协作 研读语言:分类汇报 例3 人家说了再做,我是做了再说。 “做”了,他自己也没有“说”。 现在,他“说”了就“做”。 小组协作 研读语言:分类汇报 第二句中的“说"有吹嘘、自诩的意思。联系下文，先生的钻研由唐诗转到 楚辞,又向“古典新义”迈进,都是在别人赞美惊叹之声中完成的。“做”了 没有“说",除了表现闻一多先生的低调谦逊之外,更凸显出一个爱国学者为 救国救民研究学术孜孜不倦。 第三句中的“说”是指以笔为枪号召民众,抨击反动政府,是一种救国救民的实际行动,表现出闻一多先生作为民主战士的“言”与“行”高度统一 ,敢想敢为,英勇无畏。 小组协作 “说”一字的多重意蕴,使文章耐于咀嚼,具备诗歌语言一般的凝练之美。因此，本文语言的诗意特色还体现在:用心炼字,语意凝练。 研读语言：教师总结 5.联系全文来看，以“巨人”和“高标”的评价来收束全篇有什么好处? “巨人”指身材远远高大于普通人的人，此处用来评价闻一多先生“说”的境界——远胜于普通人。作为学者，他专注于古代典籍研究,潜心探寻救国救民之路，是“做了再说，做了不说”；作为革命家,他以笔为枪唤醒国民、反对独裁,在群众大会上痛斥特务,该“说”时绝不沉默。 例4 他,是口的巨人。他,是行的高标。 小组协作 研读语言:分类汇报 小组协作 研读语言:分类汇报 “高标”意为最高标准此处用来评价闻一多先生在行动方面堪为楷模，可供世人参照模仿。作为学者,他为了“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”,刻苦钻研唐诗和《楚辞》《周易》《诗经》等;作为革命家，他更是亲笔起草传单，亲身参加游行，“明知凶多吉少”,仍在群众大会上大骂特务。闻一多先生“做”得果决坚定,“做”得执着勇敢。 这句话对闻一多先生的“说”和“做”进行了高度提炼，体现出作者对闻一多先生的高度评价和热情赞扬,是一个饱含情感、响亮有力的议论式收尾。 小组协作 言辞中充满情感，也是这篇文章语言具有诗意的一个表现。因此，本文语言的诗意最后还体现在:由衷抒写,情感深挚。 研读语言：教师总结 通过朗读传达出作者的赞扬与崇敬。这句话在朗读时应该做怎样的处理呢? 小组协作 研读语言:朗读体会 朗读时,我们可以将“巨人”和“高标”这两个词语进行重读处理,这样可以起到强调作用。同时,结尾处的“高标”一词的声调可以上扬，以积极昂扬的情绪收束全文。全班一起来朗读体会。 例4 他,是口的巨人。他,是行的高标。 小组协作 在刚才的小组合作学习中,我们一起研读了这篇文章的诗意语言。我们体会到语言的诗意体现在:细节传神,形象生动;对句工整,节奏铿锵;用心炼字,语意凝练;由衷抒写、情感深挚。作者用诗意的语言,细致生动地刻画出一位为救国救民严谨刻苦治学、英勇慷慨疾呼的学者和革命家,读来感人至深,发人深省。 研读语言：教师总结 拓展延伸 学习了本文,相信同学们已被闻一多先生的精神品质和人格魅力深深震撼。下面，我们尝试用诗的形式，写下对闻一多先生的颂歌。 【要求】选取课文中的句子进行组合，自创诗句不超过全诗的五分之一;诗歌主题鲜明;字数不少于10行,题目自拟。 示例1 卓越学者闻一多 目不窥园,足不出户。 沥尽心血,钻探典籍。 十年艰辛， 终成三部巨著。 文化药方， 疗治衰微国运。 拓展延伸 拓展延伸 示例2 口的巨人 行的高标 做了再说， ——为国寻求药方。 做了不说， ——十年钻探典籍。 说了就做， ——鼓壮志领游行。 敢说敢做， ——用生命践誓言。 闻一多， 口的巨人， 行的高标。 这节课,我们仔细揣摩品味了文章情感充沛、生动形象、精炼含蓄的诗意语句,走近了杰出学者和英勇战士闻一多,深入感受了他的勤勉严谨、勇敢无畏和任何情势下都坚定不移的爱国主义精神。闻一多先生也是一位卓越的诗人，推荐同学们课外阅读他的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作,感受其中的精神追求。 课堂小结 布置作业 1.文章仅用几件事就表现出闻一多先生身上所具有的优秀品质,请你也采用这种写作方式,写一个你熟悉的人物。 2.学习完这篇文章,你受到哪些启迪?请结合自己的人生经历谈一谈。 思维导图 $