专题1 文学类文本阅读文体知识梳理-【练客中考】2026年安徽新中考语文精讲册

第二部分 现代文阅读(9~40分) 专题一文学类文本阅读(10年10考，21~23分) 安徽中考考情分析 年份 2025 2024 2023 2022 2021 2020 2019 《海一样的 《山中的 《儿子的 《骆驼祥子》 篇目名 棉田里，我 《中国地图》 《红船女子》 《访梅》 小草》 幅画》 选段 像只船》 文体 叙事散文 抒情散文 小说 小说 叙事散文 小说 叙事散文 主题 生活感悟 借物抒怀 家国情怀 家国情怀 至爱亲情 少年成长 生活感悟 字数、分值 1363、23分 1317、22分 1417、23分 138822分 1421、22分 1234、22分 1148、22分 内容和艺术 V 特色分析鉴赏 内容理解与概括 V 梳理行文思路 人物形象分析 选词填空与 语句还原 词语理解与赏析 V V 句子理解与赏析 W 考 盆 句段作用 情节作用 / 写作手法 人称的作用及 叙述视角 分析文章线索 主旨理解与 V 情感把握 探究文章标题 拓展探究 ①选材：全面落实立德树人根本任务导向，融入革命文化、中华优秀传统文化及社会主义先进文化。 ②命题：立足课标，关注核心素养，注重语言运用与思维训练。从选择题来看，近四年来删去了选词填空与语 句还原的题型，而是从文章内容和艺术特色分析鉴赏的角度来考查。题目虽小，但考查的容量大、角度多，对 总 学生的综合能力是一个挑战。从问答题来看，试题体现了灵活性与综合性。提问方式不再是“加点词的含 结 义”“标题的作用”等常见问法，如2024年第5题“如何理解这里的‘雄伟’‘温柔’”，需要结合文章内容进行 阐述；2023年第8题考查小说标题“中国地图”的意蕴，此题与标题的含义相关，但指向更为深刻。因此审题 时要注意题目的问法，仔细辨析考点，这样才能从容应对。 146 安徽语文精讲册 文体知识梳理 一、散文 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文的特点之一：形散神不散。 “形散”指散文的取材自由广泛，表现手法也不拘一格；“神不散”则指文章的中心思想明确而集中。 (一)散文的分类 特点：以写人、叙事为主，侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具备 写人叙 叙事散文 时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果等要素。 事散文 (2025、2021 代表文章：《邓稼先》《说和做—记闻一多先生言行片段》《散步》 2019) 回忆性 特点：采用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述；片段式，不追求事件的完整性。 散文 代表文章：《秋天的怀念》《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》 状物抒 特点：一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或事，而是通过 抒情散文 情散文 人、事、物、景来传达作者的心声，表现特定的精神或主旨。常用寓情于景、寓情于物、借物 (2024) 写景抒 抒情、托物言志等手法，包含较多含蓄和象征的成分。 情散文 代表文章：状物—《白杨礼赞》《紫藤萝瀑布》；写景—《昆明的雨》《春》《济南的冬天》 特点：一般以一件事开头，论述道理，最后再加以评论总结，具有抒情性、形象性和哲理性 哲理散文 的特点。 代表文章：《永久的生命》《我为什么而活着》 特点：一般是作者写自己的经历见闻、表达情感的文章，多以游踪为线索。 游记散文 代表文章：《壶口瀑布》《一滴水经过丽江》 (二)记叙文（叙事散文）六要素 六要素 时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。 作用 概括故事情节、文章的主要内容。 《背影》内容概括：冬日的一个下午（时间），在南京火车站（地点），“我”（人物）坐火车去北京念书（起 举 例 因)，父亲（人物）来车站送“我”并给“我”买橘子（经过），看着父亲爬月台时的背影，“我”潸然泪下 (结果)。 二、小说 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写揭示社会矛盾，反映现 实生活的一种文学体裁。 三要素 类别及作用 教材示例 在三要素中居于首要地位，小说以塑造人物形象来表 《孔乙己》一文中，孔乙己是小说的主要人物，丁 现主题。 举人是次要人物，通过对丁举人的侧面描写，反 类别及作用：①主要人物→作品的故事情节和矛盾冲 映了封建等级制度的森严，揭示了孔乙己的悲 突紧紧围绕主要人物展开，从而反映主题。②次要人 人物 剧命运。“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证者，起 物→主要用来烘托主要人物。③线索人物→具有推 到了贯穿全文的线索作用。 动故事情节发展的作用。 塑造人物形象的描写方法：动作、外貌、神态、心理、语言、正侧面描写（直接、间接描写）、细节描写与场面描写 等→详见P152“三、散文、小说共有知识”的“3.描写方法” 第二部分现代文阅读 147 情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发 《我的叔叔于勒》一文的情节发展：期待于勒（开 展、高潮、结局四个过程，有的还有序幕和尾声。开 端)→追述于勒怎样从全家的“恐惧”变成“希望” 端：交代背景，铺垫下文；发展：刻画人物，反映性格；（铺垫）→在船上发现于勒（发展）→从船长口中 情节 高潮：表现冲突，揭示主题；结局：深化主题，引发思考。得知真相，幻想破灭（高潮）→躲避于勒（结局）。 小说中常见的情节处理手法有线索、伏笔、照应、悬念、记叙顺序（顺、倒、插、补、分）、虚实结合、情节突 转、结尾留白等。 定义：对特定的社会背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个社会、一个时代，小至一个 家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情或时代特征等。 社 作用：①环境本身的特点：交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。②环 境与人物的关系：交代人物身份，烘托人物性格。③环境对情节的作用：为下文埋下伏笔（做铺 境 垫)，推动故事情节发展。④环境与主题的关系：揭示社会的本质特征，点明主题，深化文章主旨。 举例：《变色龙》中“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着…门 环境 口连一个乞丐也没有”通过社会环境描写，再现了沙皇统治下萧条败落的社会景象。 定义：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。 作用：①环境本身的特点：交代故事发生的时间和地点，提供人物的活动场景，渲染气氛。②环境 自 与人物的关系：烘托人物心情，衬托人物形象，表现人物性格，反映人物心理。③环境对情节的作 境 用：为后文做铺垫，作为情节发展的线索，推动故事情节发展，增强故事的连贯性和吸引力。④环 境与主题的关系：与主题相呼应，深化作品主题。 举例：《孔乙己》结尾处通过描写秋风渐凉的景象，渲染了悲凉的气氛，预示着孔乙己的悲惨结局。 合小说和散文的区别：①写人叙事的散文，以写实为主，重在抒情；小说则是通过虚构的情节，塑造人物形象，表 达对社会生活、人生世相的洞察和思考。②散文中，作者可以直接表情达意，主动彰显主题；而小说中，作者一般 将主题隐藏在人物的性格、命运中或人物关系的背后。 三、散文、小说共有知识 (一)线索 类型 特点 举例 作用 以某一个具体实物或有某种象征意 实物线 《背影》：以“背影”为线索组织全文。 ①是贯穿全文的 义的实物为线索。 脉络，使文章结构 以人物的动作行为变化、思想性格的 《我的叔叔于勒》：以“我”的所见所闻为 人物线 严谨。 发展、所见所闻为线索。 线索。 ②推动故事情节 事件线 以中心事件（事件的发展变化）为 《故乡》：以“回故乡、在故乡、离故乡”为 发展，为下文做 (明线) 线索。 线索。 《阿长与〈山海经)》：以“我”对长妈妈的感 铺垫。 感情线 以人物感情（感情变化）为线索。 (暗线) ③使行文结构富 情变化为线索。 《从百草园到三味书屋》：以从“百草园”到“三 于变化。 地点线 以地点的转换为线索。 味书屋”的地，点转换为线索。 ④突出文章中心 时间线以时间的推移为线索。 《雨的四季》：以春、夏、秋、冬的变换为线索。 或烘托人物形象。 合有些文章有两条或两条以上的线索交织在一起。明线是从文章表面上能明显看见的线索；暗线与明线相呼 应，需从文章中分析得来。如：《藤野先生》的明线是“我”与藤野先生的交往；暗线是“我”的爱国情感，即“我”弃 医从文的心路历程。 明暗线交织的作用：两条线索交织展开故事情节，由表及里、由浅入深，使文章条理清晰、结构完整，同时可以丰富 人物形象，更好地凸显文章的主旨，拓展了文章的广度、深度。 148 安徽语文精讲册 (二)叙述人称及视角 以“我”“我们”的口吻或叙述角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是 特征 经过艺术加工的“我”。 ①作为文中的线索人物，推动故事情节发展。②作为事件的见证人，增强文章的真 第一人称 作用 实感③显得亲切自然、真实生动，便于进行心理描写、直接抒情和表现主题。④衬托或 (我、我们) 侧面烘托主要人物。 《故乡》采用第一人称“我”进行叙事，真实亲切。但“我”并不是作者本人，作者通过 举例 “我”的所见所闻，深刻地反映了当时农村的衰败和萧条，表达了自己对封建社会的批判 和对新生活的向往。 用“你”“你们”的口吻展开叙述。叙述者与作品中的“你”或“你们”直接对话，阅读时仿 特征 佛与作品中的“你”或“你们”进行交流。 粲 第二人称 ①增加亲切感，拉近与读者的距离。②有利于交流思想情感，便于抒情。③用于物时， 作用 称 (你、你们)》 有拟人的效果，蕴含情感，增强文章的感染力。 举例 《白杨礼赞》第二段中“当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错 综的一条大毯子”采用第二人称叙述，像是在与读者对话，拉近了与读者的距离。 作者站在第三者的立场，用“他（她、它）”“他（她、它）们”的口吻将人物的经历、事件的 特征 第三人称 经过告诉读者。 (他、她、它、 ①更加直接、客观地展现生活。②不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由。 作用 他们、她们 ③用于物时，有拟人的效果，叙述亲切自然。 它们) 举例 《邓稼先》采用第三人称来叙述，这种写法不受时间和空间的限制，能够比较灵活地反映 客观现实。 会注：有的文章中同时使用多种叙述人称。举例：《土地的誓言》中，作者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，如 “我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去”，随着情绪逐渐激动，作者对土地以第二人 称“你”相称，直接与土地进行对话交流，如“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 有利于调动作品中的人物、故事、场景等，对故事情节及人物形象进行加工处理。（一般 作用 用第三人称叙述) 全知视角 《刘姥姥进大观园》一文中，叙述者以全知视角叙述了刘姥姥这一社会底层的农家老妇 来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一同进餐一事。在这一叙述过程 举例 中，叙述者随意调动人物的语言、动作、心理，为主体情节服务，无论是人物还是故事情 节，都有充足的展开空间。 ①给人一种亲历的感觉，可增加文章的真实性与亲切感。②有利于拉开适当的距离，为 作用 文章思想主题的展开留下空间。③有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。 (一般用第一人称、第二人称叙述) 叙述视 有限视角 《植树的牧羊人》一文采用第一人称的有限视角，避免“我”的过度参与，影响叙事的客观 举例 性。“我”只是长期地观察，牧羊人几十年如一日地孤独工作着，一，点点积累，最终形成 惊人的质变。这前后的对比，这不图回报的行事，客观写来，比任何激情洋溢的抒情效 果都好。 主视角以第一人称“我”进行叙述，对整个故事情节起到组织和引导的作用；副视角则能 作用 主视角与 将主体事件的碎片缝合得天衣无缝，生动完美地展现事件的原始形态。 副视角 《孔乙己》一文中，以“我”为主视角对孔乙已的经历进行了讲述，中间夹杂以掌柜、喝酒 举例 的人等为副视角的阐述，完整地连缀起每一段叙事的线索。 儿童视角 特点及作用：天真单纯，真实再现，对比鲜明，突出主题。 第二部分现代文阅读 149 (三)叙述顺序 ①在叙述中心事件的过程中，暂时中断主线的叙述，插入与之相关的事件或片段。②插叙与全 特征 文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事。 ①交代了…的内容（概括内容）。②使人物形象更丰满。③突出文章主题。④解释了…的 插叙 作用 原因⑤推动故事情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔。⑥丰富文章内容，使文章情节完整。⑦使 (2022.4B) 文章结构富于变化，避免平铺直叙，增强了可读性。 《故乡》一文写“我”回到故乡听母亲说闰土想见“我”，由此插入对“我”与少年闰土在一起时的 举例 欢乐场景的回忆。 按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展 特征 的过程。 顺叙 作用 ①叙事有头有尾，条理清晰。②文章层次井然有序，脉络分明。 《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此引出人生感悟：面对眼前的紫色 举例 花海，原先的悲痛也化为宁静和喜悦。 ①先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再按事件原来的发 特征 展顺序进行叙述。②倒叙的内容仍是文章的主要组成部分，只是位置移到了前面。③倒叙只有 一条线索，全文只有一个故事。 倒叙 ①开篇点题。②制造悬念，激发读者的阅读兴趣。③引出下文，为下文…做铺垫。④突出人 作用 物性格或事件的重要内容。⑤增加叙事波澜，增强文章可读性和感染力。 举例 《背影》一文，开头写不能忘记父亲的背影，引出对父亲背影的回忆，最后又回到现实中来。 特征 行文中对前面说的人或事做一些简单的补充交代，一般是片断性的、简要的、不完整的事件。 ①补充交代相关情节，使故事情节完整。②丰富人物形象，突出主题。③使文章结构完整，行文 作用 补叙 跌宕起伏，起到出人意料的效果。④照应前文。 《智取生辰纲》中，在生辰纲被劫走后，作者才补叙出其中的种种情状，介绍了使用障眼法、当面 举例 吃酒以瓢下药的经过。 插叙和补叙的区别：①插叙插入的是中心事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入 的是中心事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。②补叙可以在文中，也可以在文末；插叙 只能在文中，不能在文末。 (四)写作手法 1.常用修辞手法 明喻：（好）像、仿佛、如（同）、似的。暗喻：（就）是、变成、成为、等于。借喻：只出现喻体，借 辨析 用喻体直接代替本体。 比喻 作用 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 (七上5) 2021.6、 《春》中“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”，连用三 举例 2020.6(2)] 个比喻，生动形象地写出春雨的“细、密”，通过印象的叠加，强化了表达效果。 运用比喻的修辞手法，将…比作…，生动形象地描绘了…的情景（特点），抒发（烘 答题格式 托)了人物…的心情。 150 安徽语文精讲册 拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 定义 拟物：把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。 拟人：①将物人格化，使描写生动形象。②表意丰富，表达生动有趣。 作用 拟物：①生动形象。②给读者留下深刻印象。③表达强烈的思想感情。 比拟 《济南的冬天》中“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们 (七上9) 唤醒，这是不是个理想的境界”，“睡着”“唤醒”把“老城”“春风”拟人化，使之带有生命的 [2024.6] 举例 意味，生动形象地描写了济南冬天的情景，表现出济南的冬天“暖和安适”的特点，抒发了作 者对济南冬天的喜爱和赞美之情。 运用拟人的修辞手法，赋予…（事物）以人的动作行为/思想感情，生动形象地描写了… 答题格式 的情景（特点），抒发了…的情感。 定义 把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来。 ①句式整齐，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。②使说理更严密，更透彻。③用于 作用 抒情，可以把情感抒发得淋漓尽致。 排比 《土地的誓言》中“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头 (七下P46) 举例 上有我的手印”，运用排比的修辞手法，将“我”对故土的深深眷恋表达得淋漓尽致。 运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力地表现了…的特点，强调了…的内容 答题格式 (主旨、心情)，抒发了…的情感。 定义 对人或事物做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出描写对象某一方面的特点。 ①烘托气氛，增强感染力。②引发联想，给读者留下深刻的印象。③突出人物/事物某方面 作用 夸张 的特征，使表达更加突出和鲜明。 (八上P42) 《列夫·托尔斯泰》中“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”，运用夸张的修辞手法，突出了 举例 托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的多方面的观察力。 答题格式 运用夸张的修辞手法，强调了…的特点，（突出）表达了…的情感。 定义 有意重复使用某个词语、句子或某种结构，以强调某种意思，突出某种情感。 作用 ①多次强调，给人留下深刻的印象。②抒情强烈，富有感染力。③层次分明，增强节奏感。 反复 《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，运用反复的修辞手法，强调了作者 举例 对春天的期待与喜爱。 答题格式 运用反复的修辞手法，凸显了…的特点，强调了…的内容/形象，表达了（人物）…的情感。 定义 结构相同，字数相等，上下两句词性相对，意思相近或相反。 ①句式整齐，结构一致。②形式优美，音韵和谐。③节奏感强，增强语言的表现力。④高度 作用 概括，看起来醒目，读起来顺口，便于记忆和传诵。 对偶 《大自然的语言》中“冰雪融化，草木萌发”，运用对偶的修锌手法，使文章语言既音韵和谐， 举例 又有整饬之美。 运用对偶的修辞手法，形式整齐，增强了语言的表现力，强调了（事物/人物）…的特点/形 答题格式 象，表达了（人物)…的情感。 定义 也叫反诘，用疑问的形式来表达肯定的意思，不需要回答。 作用 ①态度鲜明，突出重点。②加强语气，表达强烈的情感。③发人深思，加深读者印象。 《白杨礼赞》中“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民”，运 反问 举例 用反问的修锌手法，表达了作者对白杨的赞美之情，增强了文章的感染力。 运用反问的修锌手法，加强了语气，感情表达更加强烈，强调（事物/人物）…的特点/形 答题格式 象，突出了（人物）…的情感。 第二部分现代文阅读 151 定义 为突出所说的内容，把它用自问自答的形式表示出来。 作用 ①自问自答，引起读者的注意和思考。②突出内容，使文章波澜起伏。 《纪念白求恩》中“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这 设问 举例 是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精 神”，运用设问的修辞手法，强调并赞扬了白求恩的国际主义精神和共产主义精神。 运用设问的修辞手法，自问自答，引人思考，强调了（事物/人物）…的特点/形象，使读者 答题格式 印象深刻。 2.常见表达方式 对人物的经历、事件的发展变化过程和环境、场景、空间的转化所做的叙说和交代。→详见P150“三、 记叙 散文、小说共有知识”的“（三）叙述顺序” 描写 用形象的语言对人物、事件、环境等特征做具体、生动的描绘，使文章更加生动形象。 文章中抒发感受、表露情感的一种表达方式。有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、触景生 抒情 情、融情于事、融情于理等)两种。 穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或观点。通过讲事实、说道理等方法，点明 议论 或深化所写事物的意义，或者借以直抒胸臆。 用简明扼要的文字说清楚事物的形状、特征、性质等，把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解 说明 和接受。 3.描写方法 注：“环境描写”详见P147“二、小说” 人物描写 特征 对人物的行为、动作进行描写。 动作描写 作用 表现人物性格特征，交代人物的身份、地位，反映人物心理活动的进程，推动情节的发展。 [2020.6(1)、 《范进中举》中“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”，“攥”“舒”是对屠户动作 举例 2019.7(1)] 的描写。 答题 运用动作描写，通过对…（人物）的动作进行描写，表现了人物…的内心世界/揭示 格式 了人物…的性格特征。 特征 对人物的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等进行描写。 作用 使读者了解人物的外在形象，突出人物性格，揭示人物身份、社会地位等。 外貌描写 《三顾茅庐》中描写诸葛亮出场时，用“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然 (肖像描写) 举例 有神仙之概”，将诸葛亮清秀儒雅的形象特点生动地展现出来，使人物形象更加立体。 [2020.6(1)] 答题 运用外貌描写，通过对…（人物）的外貌进行描写，交代了人物…的身份/地位/所处 格式 的社会环境，表现了人物…的性格特征。 特征 对人物的面部神情进行描写。 作用 展现人物的内心活动，更加凸显人物个性，给读者以真实感，使文章生动形象。 神态描写 《变色龙》中，当奥楚蔑洛夫得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着含笑的 举例 [2019.7(1)] 温情”，媚态百出，形象地凸显了人物性格。 答题 运用神态描写，突出…的人物形象，表现了人物…的心理，展现了人物…的性格/ 格式 品质/精神等。 152 安徽语文精讲册 特征 对处在一定环境下的人物的内心活动、思想情感活动进行描写。 作用 揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的感情；增加故事的真实感，增强情感共鸣。 心理描写 《走一步，再走一步》中“我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。 举例 [2020.6(1)1 我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转”，通过对“我”的心理描写，表现出“我”的恐惧。 答题 运用心理描写，通过对…（人物）的心理活动进行描写，揭示了人物…的心理，表现 格式 了人物…的情感。 特征 对人物的独白（自言自语）或对话（与别人的交谈）等进行具体描写。 展示人物的性格特点，表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象变得丰 作用 满、鲜活，推动故事情节发展。 语言描写 《故乡》中“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人 举例 家，用得着”，通过对杨二嫂的语言描写，刻画了其尖酸刻薄、爱占小便宜的性格特点。 答题 运用语言描写，写了…（内容），表现了人物…的性格/品质/精神，展现了人物… 格式 的心理/心情，表达了人物…的情感。 正、侧面描写（直接、间接描写） 特征 通过生动形象的语言，把人物、事物或景物的状态直接、具体地描绘出来。 作用 刻画/表现/写出了（人物、景物、事物）…的特点，增强作品的真实性和可信度。 正面描写 (直接) 举例 《春》中描写花朵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。 答题 运用正面描写的方法，通过对…的直接描写，刻画/表现/写出了（人物、景物、事物）… 格式 的特点。 特征 通过对周围人物、事物或环境的描写来表现主要人物的特征，使其形象鲜明突出。 刻画/表现/写出了（人物、景物、事物）…的特点，补充、丰富正面描写，增强作品的艺 作用 侧面描写 术感染力和表现力。 (间接) 《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，文中没有正面写“我”感到扫兴，而是 举例 通过侧面描写，借助舞台上演员的脸在“我”眼中变得模糊了来衬托。 答题 运用侧面描写的方法，通过对…进行侧面描写，使（人物、事件）…的特点更加突出。 格式 细节描写与场面描写 对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。即只有那些于微小之处表现事物特征或 特征 情感态度，能够给读者留下深刻印象的描写才可称为细节描写。 作用 表现人物性格，烘托人物心情，推进故事情节发展，深化作品主题，创设环境氛围。 细节描写 《猫》中“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”，这一细节描写 举例 更加坚定了“我”对第三只猫咬死芙蓉鸟的猜测。 答题 运用细节描写的方法，通过对…的细节进行描写，烘托了…的气氛/推动了…情 格式 节发展/刻画了…的人物形象/揭示了…的主题思想。 特征 对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。 作用 ①塑造人物，表现主题。②渲染气氛，烘托环境。③明示或暗点主题。 场面描写 《安塞腰鼓》中“一群茂腾腾的后生…黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么 举例 火烈的舞蹈哇一安塞腰鼓”，通过场面描写，烘托了安塞腰鼓的精彩。 答题 运用场面描写的方法，通过对…的场面进行描写，渲染了…的气氛/衬托了…的 格式 人物形象/表达了…的思想感情/突出文章…的主题，推动了故事情节的发展 第二部分现代文阅读 153 4.表现手法 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写；所谓略写，是指对 特征 虽与表现中心意思有关，但不是直接表现中心意思的材料，进行概括式的叙述。 详略得当 详写：使重点突出，中心突出。略写：起补充作用，使内容更加充实。 作用 (2021.7 详略得当，能使文章中心明确，重点突出，主次分明，结构紧凑。 考查详写) 2021安徽《儿子的一幅画》：文章详写太太所发视频的具体内容，道出儿子没在画上写“爸爸”的 举例 原因，通过特意发来的视频体现出太太的体贴，同时这一段互动也体现出家庭成员之间的爱。从 结构上看，既呼应了上文“我相信儿子不是有意晾我”，也为下文“我”的情感变化做了铺垫。 文章前后内容上的关照呼应。首尾照应：开头和结尾所表达的意思相同或相似。伏笔照应：先 特征 设伏笔，后予以交代的照应。扣题照应：围绕主题或题目反复照应。 照应 作用 为下文情节做铺垫；使文章情节完整，结构严谨，主旨突出；增强文章逻辑性和连贯性。 《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香 举例 中，我不觉加快了脚步”首尾照应，使文章结构完整，浑然一体。 ①为了表现主要的写作对象而提前做的基础性描写（如环境、气氛、情绪等）。②铺垫是“显 特征 性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染。 ①避免后文事件的突然出现让读者感到突兀，增强作品的可信性。②制造悬念，加强故事情节 铺垫 作用 之间的因果关系和完整性。 《皇帝的新装》中，第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，为后文他被两个装成织工的骗子所 举例 骗，最后光着身子举行游行大典做铺垫。 前文内容为后文所做的提示或暗示，是“隐性”的，通常比较隐蔽，一般是“细节”；通常只是简 特征 略描述，点到为止。 对将要出现的事件做暗示，为故事情节发展做铺垫；激发读者的阅读兴趣。 作用 伏笔 合注：埋下伏笔后，后文一定要有相照应的内容。 《猫》中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我 举例 们都很为它提心吊胆”，预示它被路人拐走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼， 为其后来被冤枉埋下伏笔。 铺垫与伏笔的区别：①目的不同：铺垫是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。伏 笔是让下文的情节不使读者感到疑惑，它常常与“照应”配合使用，即所谓“前有伏笔，后有照应”。②形态不同： 铺垫是显性的，伏笔贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔在没有看到照应之 前，貌似“闲笔”。③位置不同：铺垫一般在文章开头或中间；伏笔常见于文章中间。④着墨不同：铺垫所使用的 笔墨往往较多，可谓浓墨重彩：伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。 特征 先将疑问抛给读者而又不说明结果，层层设疑，在适当的时候揭示答案，使文章情节波澜起伏。 作用 加强读者与作者的心理互动，引出下文内容，更好地表达文章主题等。 悬念 《驿路梨花》中设置了三个悬念：这是什么人的房子？主人家是谁？解放军战士为什么盖房 举例 子？这三个悬念环环相扣，层层递进。 特征 把两种相反（相对）的事物或同一种事物相反（相对）的两个方面进行比较。 突出（强调/衬托）了…的品质（形象）；增强了文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明强 作用 对比 烈的印象。 《范进中举》中，通过胡屠户对范进中举前后两种截然不同的态度的对比，使其嗜钱如命、嫌贪 举例 爱富、趋炎附势、庸俗自私的市侩形象跃然纸上。 为了突出主要人物、事物的特征，用类似的人物、事物（正衬）或反面的、有差别的人物、事物 特征 (反衬)做陪衬。 衬托 作用 突出表现主要人物或事物的性格或特点，增强文章的表现力，深化主题。 举例 《藤野先生》中，用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质。 154 安徽语文精讲册 特征 先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。 作用 浓墨重彩，营造氛围；情景相生，深化主题。 烘托 《走一步，再走一步》中“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊”， 举例 用“幕色”“模糊”烘托了“我”的孤独与恐惧。 衬托与烘托的区别：①“衬托”是主要事物和次要事物都写，属于正面描写。②“烘托”只出现次要事物，主要 事物不出现，属于侧面描写。 特征 先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成鲜明对比。 欲 扬 作用 突出重点，行文跌岩，曲折含蓄，增强文章的感染力和吸引力，丰富读者的阅读体验。 先 《阿长与〈山海经)》中，作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’ 举例 字”的讨厌，而后面写长妈妈买来《山海经》，使自己又心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形 抑 抑 象给人以意外的惊喜，且更加真实可感。 数 特征 对本要批评指责的对象，却在开头赞美颂扬。 欲 使故事情节波澜起伏，形成鲜明的对比；容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，给读 抑 作用 的 者留下深刻的印象；增加文章的趣味性。 《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察 扬 举例 形象呼之欲出，然而之后写他的多“变”则是对他这一形象的极大讽刺。 借景 特征 借助对客观景物、事物的描写来抒发主观感情。 抒情 作用 表达情感，情景交融，使文章充满诗情画意，引起读者共鸣；深化主题，增强文章内涵： (寓情 于景)》 举例 《春》中通过对春天景色的描写，表达了作者对春的热爱和赞美之情。 根据事物之间的某种联系，借助某种具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想 特征 象征 和情感（本体）。 (2022.6) 作用 把特定的意义寄托在所描写的事物上，丰富联想，抒发情感，增强文章的表现力。 举例 《海燕》中，“海燕”象征着坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者。 将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。这个“物”便成为作者的志趣、意愿或理想的寄托 特征 者。“托物言志”重在“言志”，表现作者主观的思想感情。 托物 作用 将特定的思想感情或志趣感悟寄托于所描绘的事物上，增强文章的表现力，丰富文章的意象。 言志 《紫藤萝瀑布》通过写偶然见到的紫藤萝花开之盛，对比以前花的稀零，作者悟出了“花和人都 举例 会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的道理，借紫藤萝表达了对生命的感悟。 合象征和托物言志的区别：①象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的事理形象 精神和品德等象征体和本体之间存在某种相似的特点。②托物言志借助物的象征义来表达作者本身的情感胸 怀志向等，更强调个人的抱负、理想和追求。 特征 通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。 以小 作用 由平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，引起共鸣，增强表现力。 见大 《灯笼》中，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。作者通过“灯笼”这 举例 小小的物，既展现了真切而鲜活的民俗现象，又蕴含着深刻的文化意义。 既对某个画面进行动态描写，也对其静态进行刻画，使动态与静态有机地结合在同一画面或情 特征 景之中。 ①使描写的对象动者更动，静者更静，一动一静，相映成趣。②更好地渲染气氛，表现作者（文中 动静 作用 人物)的心境。 结合 《紫藤萝瀑布》中，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱 举例 鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”，画波浪线部分富有动态感，将静态的花写活 了，充满活力和情趣。 第二部分现代文阅读 155